琴行教師教課計劃教課計劃規定不一樣課程種類相互構造的方式，也規定了不一樣課程在管理學習方式的要求及其所占比率，同時，對學校的教課、生產勞動、課外活動等作出全面安排，詳細規定了學校應設置的學科、課程開設的次序及課時分派，下邊就是整理的琴行教師教課計劃范文，一同來看一下吧。一是培育學生學琴的興趣。教師要想法在教課中啟迪學生的音樂想象力，喚起他們的音樂感覺力，從而點燃他們的音樂表現欲，激活他們的音樂創建力，讓他們經過學琴有所感，有所想，有所悟，有所為，從而在品嘗音樂和解說音樂的過程中，領會到學琴的真實意義。二是尊敬差異，目標適量。學生的音樂天分、心剪發展、年紀、性格各不相同。教師要注意針對每個學生的特色，在教材的采納、教課的進度、講課的方式上靈巧安排，建立的確可行的目標，既要做到增強學生達標的信心，又要讓學生理解為成功一定作出的努力;既能照料到學生的興趣，又能保證學生學有所獲;既能在練琴的過程中感覺到必定的壓力，又能領會到付出后所帶來的快樂。三是善用激勵，著眼發展。撫琴的確不是一件簡單的事情，任何一個學生都希望自己練習的結果能獲取教師的必定和夸獎，而這是學生最好的學習動力。所以，教師應擅長捕獲學生身上的閃光點，對學生的每一個進步賞賜及時的必定，其實不停激勵和鼓勵學生朝著更高的目標邁進。四是采納多種教課形式，豐富教課講堂。教師能夠為學生采納一些四手聯彈、雙鋼琴曲，讓他們領會集奏的快樂;能夠常常和學生一同賞識優異鋼琴家的演奏錄像、傾聽鋼琴大師的CD,提高學生對音樂的鑒賞力;還可以夠按期同學生和家長們進行溝通，暢聊學生的學琴經驗和心得，或許舉辦小型的音樂會和報告會，讓學生們領會舞臺上的激情。跟著人們生活水平的提高，有鋼琴的人家愈來愈多了，很多父母也開始讓自己心愛的孩子學談鋼琴，學談鋼琴不但豐富了生活，促進了身心健康，增添了音樂涵養，還可以從美好、高尚的音樂之中不知不覺的陶冶了性情。經過彈奏的訓練，也能鍛煉孩子戰勝困難的毅力及培育優異的學習習慣。因為撫琴一定要手指動、耳朵聽、眼睛看、腦子想，這就發揮了聽覺、視覺、觸覺等多種感官綜合作用，刺激了腦細胞的發育，提高了孩子的觀察力、理解力、聽辨力、記憶力、想象力等等，使孩子的智力獲取提高。面對這樣多的孩子和家長，如何教孩子們正確的演奏鋼琴是很重要。我翻閱了很多資料查到，經過彈奏的訓練，能夠鍛煉孩子戰勝困難的毅力及培育優異的學習習慣。因為撫琴一定要手指動、耳朵聽、眼睛看、腦子想，這就發揮了聽覺、視覺、觸覺等多種感官綜合作用，刺激了腦細胞的發育，提高了孩子的觀察力、理解力、聽辨力、記憶力、想象力等等，使孩子的智力獲取提高。所以有人說學習音樂，練習彈鋼琴能使孩子更聰慧一些。使孩子能夠經過學習鋼琴得益一世。我以自己教課的經歷，以及自己在不停學習中總結的一些經驗和心得領會，總結出青少年鋼琴當前三個比較突出的問題，第一個方面是青少年鋼琴教課中少兒的心理，第二個方面是鋼琴演奏常常有的問題以及解決方法，第三個方面是要依據少兒的差異來進行不一樣的鋼琴上課方式。第一來談在青少年鋼琴教課中少兒的心理，因為幼兒及青少年時期有其特別的心理表現，所以鋼琴教師一定熟習少兒心理學與教育學.只有這樣，才能依據少兒心理特色搞好鋼琴教課。一、培育青少年音樂興趣的重要性愛因斯坦以前說過：“我認為，對全部來說，只有熱愛才是最好的老師，他遠遠超出責任感。”學習音樂也是這樣，只有對音樂產生濃重興趣，才能廢寢忘食、持之以恒地去追求音樂的最高境地，教育心理學指出，興趣關于人的學習、工作等全部活動都有明顯的促使作用，它能夠成為學習與工作的巨大動力，又可激發一個人的創建性才能。關于青少年來說，興趣的培育則更顯重要。因為幼兒及青少年時期心剪發育尚不完整。缺少意志力與責任感。固然他們的好奇心很強，但假如不可以及時將好奇心轉變成對音樂的濃重興趣，長此過去必定對無聊的指法與音階練習等產生討厭情緒。有些家長和教師不注意對孩子興趣喜好的培育，不過一味地強迫孩子硬學，結果有的孩子不堪忍耐而將鋼琴砸爛堵也曾有所聞。少兒最簡單接受生動開朗、感染力強和富裕情味的事物。為了開啟幼兒學習音樂的興趣大門，教課中應采納啟迪、引誘、激勵的方法培育和加深幼兒對音樂的興趣。比方幼兒喜愛形象思想，不論教識譜，還是教演奏，最很多用一些比喻方法。在彈奏標意性樂曲時，教師在范奏前最好用形象的語言或用童話故事的形式，將樂曲的內容、情境講給孩子。其余家長也可存心識地多給孩子聽磁帶、唱片、或多讓他們看一些相關鋼琴方面的音樂會錄像、觀看實質演出等。幼兒多具愛表現、喜愛獲取贊譽的特色。家長、教師平時可采納打分、獎勵等方式鼓舞他們練琴。關于他們的點滴進步，也要充分必定。經常舉辦一些小型音樂會，讓孩子們相互觀摩、相互找差距，既鍛煉了表演能力，又能產生競爭意識。經過以上方法，幼兒會逐漸對學習音樂產生濃重興趣，并能自覺地達成教師部署的練習任務，成績會明顯提高。跟著成績的提高同時還會產生較強的自信心，會更為努力地學琴。二、注意啟迪少兒的創建性思想孩子學習音樂的目的不不過在于學習音樂自己，更重要的是經過學習音樂開發智力。經過學習音樂，能夠使孩子的記憶、協調解集中注意的能力獲取發展，為此后的學習和工作打下一個優異的素質基礎。教育心理學認為，培育創建性思想能力是發展智力的核心。在鋼琴教課中存心識地去啟迪少兒的創建性思想，不但能夠提高少兒對音樂的理解力，同時對少兒智力的發展十分有利。德國有名音樂教育家奧爾夫所創辦的奧爾夫教課法,應用音樂教育心理學的原理充分培育人的創建性的一種充滿活力的教課法。它充分調換了一個人的全部感覺器官來接觸音樂，也就是充分感覺，在此基礎上再讓學生充分進行表達。比方相同的一個節奏型或一段旋律，可依據個人的不一樣感覺演化成各樣不一樣的動作表現，重申并鼓舞哪怕是細微的獨出心裁之處。在幼兒鋼琴教課中也是這樣，假如不過呆板地讓學生按曲譜的要求去彈奏，必定抹殺了學生的創建力。教師應當用生動形象的語言幫助學生分析旋律所包含的情緒與思想，啟迪學生的創建性思想，豐富學生的想象，幫助學生建立音樂形象。經過正確的范奏，讓學生充分感覺音樂的內涵，而后讓學生依據自己的感覺去彈奏，充分創建與發揮自己所感覺的音樂形象。有的教師只注意了學生技藝的訓練，而忽視了創建力的發掘，忽視了音樂感、節奏感的培育。只有充分啟迪創建性思想，才能經過豐富想象充分理解音樂內涵，才能提高音樂感、節律感等音樂素質。少兒鋼琴考級競賽中所裸露的一些問題也說了然這一點，比方有很多考生在演奏技藝方面尚不錯，但音樂感、節奏感極差，使樂曲顯得空洞、無聊、無聊，沒有一絲活力。為了充發散揮幼兒的創建性思想，提高對音樂的理解力以及音樂感和節律感，作為教師自己也應充發散揮創建性思想，用一些直觀、生動、形象的手段，充分調換學生的感官，激發他們的創建性。比方能夠制作一些形象的教具，以游戲的形式讓學生自己去認識各樣節奏譜。其余也可經過一些人的畫面介紹音樂內容，使學生經過視覺配合聽覺來感覺音樂形象。反過來經過聽音樂產生聯想，讓學生以音樂形象產生聯想，讓學生將其感覺到的音樂形象畫出來，也是啟迪學生創建性思想的好方法。總之，讓學生充分感覺音樂再充分表現音樂，激發學生用創建性思想方法學習音樂，能夠起到事半功倍的作用。三、因材施教、次序漸進青少年正處于生理與心理上的發育期，各年紀段間及同年紀段每個少兒之間都存在著很大的個性差異。一律用同一模式進行教課，很難收到理想的教課成效。所以在教課過程中依據每個幼兒的不一樣特點，因材施教、次序漸進也是不行忽視的一個方面。因為每個少兒在家庭環境、生活習慣、興趣喜好及性格特色方面都有必定的差異。因此幼兒鋼琴教師有必需認識每個幼兒的不一樣特色，這樣才能作到“對癥下藥”、因勢利導。比方有的男孩子腦子很聰慧，但特別好動，上課常常不可以集中注意力，有的女孩子自尊心特別強，特別敏感。教師稍微責備她一下，便會哭鬧不僅。很明顯對這樣的孩子不可以過分責備，但是也不可以對其錯誤充耳不聞。每堂課對他們的點滴進步都要賞賜充分必定，同時有計劃地指出他們彈奏中的錯誤，且用特別平和的語氣講：此處如能彈得更優美一些就好了。孩子們很樂于接受這類語氣，很快就能糾正錯誤。有的家長看到比自己孩子后學的都已趕在前面，特別憂慮，不時訓誡，甚至訓罵和強迫孩子練琴。有些教師也常常缺乏耐心，動輒對孩子嚴加訓誡,甚至拿根小棍敲擊孩子的小手。久而久之很多孩子不但產生了逆反心理，憎惡學琴，更有甚者一聽要上鋼琴課，就會產生懼怕心理。這樣的心理狀態還怎能學好琴呢?對這樣孩子只有耐心地啟迪和培育他們對音樂的興趣，讓他們輕輕松松地上好每一堂課，并能輕輕松松地達成部署的練習任務，增強他們的自信心。這樣做相同也能使孩子們在學習鋼琴中獲取優異的藝術熏陶。其次來談幼兒鋼琴演奏常常有的問題以及解決方法，少兒學琴從一開始就一定敵手指彈奏進行正確、嚴格、系統的要求，把一些彈琴的“常有病”解決在萌芽狀態之中，從而打好鋼琴演奏技術的基礎。這一點，不論關于專業學琴還是業余學琴相同重要。下邊僅就少兒初學鋼琴常常出現的彈奏錯誤，說說產生的原由及解決的詳細方法。一、癟指：彈奏時手指第一關節塌陷，我們稱之為“癟指”或“折指”.這類手指凹狀幾乎是每一個學琴的少兒都可能出現的弊端。癟指派手臂的力量不可以暢達地抵達指尖，造成手指、手段、手臂的局部緊張、僵直，使手指不靈巧而直接影響速度與力度，影響發音與音質。解決方法：①多增強斷奏練習，即每彈奏一個音都采納手臂放松掉下來的動作，領會手臂重量是如何自然地從肩膀垂下來的。而后由手指第一關節在琴鍵上穩穩地“站住”,訓練指關節支撐手臂重量的能力。②觸鍵時手指各關節一定凸出，不可以凹陷，手形保持握球狀，指尖要有向里摳抓東西的感覺，逐漸增強指關節承受重量的能力。③“指尖站立”要意念在先，在手指觸鍵前，思想準備要充分，注意力集中，慢慢地、一個音一個音地仔細專心對待，持之以恒。這是戰勝癟指的要點。相反，懶散、機械，任其“自然”地觸鍵，就會一無所得，錯誤仍舊。二、拇指夾指：有些初學鋼琴的少兒拇指牢牢地往里夾，拇指尖用力向外翹，拇指不可以自如地上下起落，而是靠壓腕子來彈奏。造成拇指夾指的原由，是“虎口”處緊張地抽緊，使拇指僵直地“躺”在琴鍵上，形成用拇指關節或整個拇指外側粗笨地往下“壓”奏的錯誤彈法。這類彈奏必定造成拇指和手段的緊張，出現不平均的重音現象。同時，外翹的拇指尖常常會身不由己地“刮”著周邊的琴鍵，造成發音不干凈。拇指夾指派整個手掌開度不夠，難于彈奏音程距離遠、跨度大的音與和弦。解決方法：①糾正手型。“虎口”放松拉開，拇指掌關節(第二關節)作支點，第一、第二關節突出，拇指尖向里曲折呈弧形。②用拇指尖的外側點狀觸鍵，正確地站立彈奏，而不該當用拇指關節甚至整個拇指側面大面積地躺倒彈奏。③存心識地訓練拇指做好向上抬起的預備動作，使拇指能夠自如地、有所控制地彈奏，有效地解決十指音色一致、音量均衡的問題。三、無名指不獨立：無名指(4指)靈巧程度天生地差于其余各指，它與小指、中指的肌肉相互波及。4指彈奏時，假如過分重申它獨立地高抬指，必定造成它的緊張，并連帶其余各指以致手段、小臂、肘、肩等部位的緊張連鎖反響，使4指與相鄰音連接時，出現音與音之間距離不等、力度不平均的“瘸腿”現象。解決方法：①在保持正確手型基礎上，訓練4指抬指時，能夠同意相鄰的手指自然地相隨運動，讓4指廢弛自如地起落。如：彈下3指，抬起4指，小指可隨4指、3指可隨4指自由抬起。②多做3指與4指、小指與4指的連奏練習。經過訓練，使相波及的