高職高專院校人才培育工作水平評估工作指南〔試行〕一、評估的目的和意義，找出存在的突出問題，制定并實施整改方案；進一步明確辦學目標和定位，標準辦學標準，自覺建立人才培育質量自我保障和監控機制；總結優秀學校的辦學閱歷，樹立典型，不斷增加高職高專教育人才培育質量和社會聲譽的內在動力；發揮評估對學校人才培育工作的標準、導向作用。通過評估工作的實施，逐步建立國家、省級高職高專教育評估制度、質量保障機制和社會對人才培育質量的認可制度；樂觀探究中國高職高專教育評估理論和制度體系；改善與加強政府教育行政部門對高職高專院校的宏觀治理，促進全國高職高專教育持續安康進展。通過評估工作的實施和評估結果的公布，發揮社會對高職高專院校人才培育工作的支持與監視作用，為用人單位擇人用人供給信息依據；促進學校主動效勞社會，把滿足用人單位、家庭、學生的社會需求作為制定人才培育目標和質量標準的根本依據。WTO專院校的國際溝通與合作，提高我國高職高專教育的國際競爭力。二、評估的指導思想以鄧小平關于教育要“三個面對”和“三個代表”重要思想為指導，堅持時期黨和國家的教育方針，堅持依法治校、以德治校的統一，以能否培育擁護黨的根本路線，適應生產、建設、治理、效勞第一線需要的高等技術應用型特地人才作為評價學校人才培育工作水平的根本標準，引導學校從實際動身，準確定位，與時俱進，開拓創，努力辦出自己的特色。三、評估的工作方針評估工作要始終堅持“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”的方針。通過評估，加強學校的教學根本建設，深化教育教學改革，促進各項工作的標準化治理，使人才培育工作上一個水平。評估要抓住重點，邊評邊改。要防止在評估過程中作外表文章和形式主義的做法。四、評估的根本任務評估的本質是依據肯定的教育目標和標準，運用肯定的途徑和方法，對學校的人才培育工作進展的一種價值推斷，即對學校教育目標和標準適應社會需要的程度和人才培育工作到達教育目標和質量標準的程度作出價值推斷。高職高專院校人才培育工作水平評估的根本任務是，依據高職高專人才培育目標和標準〔辦學標準和質量標準評估方案〔試行進展科學分析，對學校人才培育工作質量作出推斷，形成經教育行政部門批準的評估結論。評估的核心是建立標準〔辦學標準和質量標準解，指標是標準某一方面要求的具體化或行為化的表達。由于現行方案是一個試行方案，需要通過評估實踐不斷加以完善。評估的關鍵是通過系統地搜集學校人才培育工作的主要信息，在準確地了解實際狀況的根底上，實事求是地進展科學分析，作出正確的價值推斷。評估的結果是形成經教育行政部門批準的對學校具有標準、鼓勵、導向作用，表達社會對學校人才培育工作滿足程度的具有肯定權威性的評估結論。五、評估的依據1．〔暫行2．教育科學依據：遵循高等教育特別是高等職業教育規律和高等技術應用型特地人才培育規律，突出高等職業教育的根本特征。、評估理論，重視全面質量治理和系統方法在高職高專教育治理實踐中的應用。〔試行〔試行院校人才培育工作水平評估專家組工作細則〔試行》等文件，是依據高職高專教育的特點和全國高職高專院校的現實狀況制訂的評估指導性文件。各省、自治區、直轄市在開展評估時，可從本地的實際狀況動身，在堅持《評估方案》標準的前提下，制定本地區的評估實施方案。六、評估的原則對本校評估相結合。通過內外結合的評估，有效地促進學校的持續進展。2．條件、過程、目標、結果相結合。既要重視“硬件”條件，更要留意目標和工作的結果是否符合社會需要和國家法律法規要求。全面評估和重點評估相結合。評估肯定要抓住重點，對重要指標要予以特別掌握。靜態評估和動態評估相結合。既重視學校的現實狀態，更要重視其與時俱進的狀況，重視其進展過程的進步程度與今后的改革進展趨勢。即學校培育目標和質量標準符合社會、學生需要和國家規定的程度；學校實際工作狀態符合學校確定的培育目標和質量標準的程度；學校人才培育結果〔畢業生〕助于實現學校辦學模式和人才培育模式的多樣化，防止千校一面的趨同傾向。，強調學校開拓創，辦出特色。留意客觀、科學、民主、公正、效率和效益相結合。七、評估的程序被省級教育行政部門列為當年評估對象的學校按如下程序開展評估工作：10省級教育行政部門組織專家組成員對被評學校上報的文件材料進展審核。省級教育行政部門組織專家組到學校進展現場考察評估，形成專家組與被評院校及其上級主管部門交換意見的考察評估反響意見以及向省級評估委員會提交的評估結論建議和評估工作報告。省級評估委員會審議專家組評估結論建議，向省級教育行政部門提出結論建議，由省級教育行政部門審定后,向社會公布評估結論。學校依據公布的評估結論和專家組的考察評估意見制定并實施整改方案。教育部將組織專家組不定期對省級評估結論進展抽查，并公布抽查結果。同時，教育部將適時組織開展現范性高職院校的評估工作，到達標準者由教育部正式確定為示范性高等職業院校。八、學校自評工作參評學校要依據教育部有關文件和評估方案要求，切實做好自評工作。自評工作要與學校的日常教學工作有機結合，不應影響正常的教學秩序。自評工作重點要放在加強學校的教學根本建設、深化教學改革、嚴格教學治理、努力提高人才培育質量上。組織干部、教師認真學習教育部有關評估的文件，準確理解《高職高專院校人才培育工作水平評估方案〔試行》的根本精神，把握各評估指標及觀測點的內涵與等級標準，以及學校特色或創工程要求。認真回憶總結學校教育教學改革與建設治理進展的成果、閱歷和特色，找出存在的主要問題，爭論解決的對策，制訂整改的方案和措施，把“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的方針落到實處。按評估指標、觀測點的等級標準和特色或創工程要求，系統地搜集、整理、供給主要信息。供給的資料可分兩類：一是各評估指標的依據材料，需單獨成卷供專家組批閱；二是其它背景材料和原始材料需列知名目備查。組織校內專家和干部、教師，按評估指標和觀測點的權重系數進展分項自評賦分，并提出各二級指標的自評等級建議。必要時，組織特地小組，系統總結學校改革創成果，確定學校特色或創工程，撰寫特色或創工程的論證報告。填寫學校自評結果匯總表和學校分項自評結果一覽表〔內容包括指標名稱、自評等級、評定該等級的依據說明、證據或佐證資料名目四個方面。在民主爭論的根底上，由學校黨政領導審定，最終形成學校的《自評報〔1〕學校概況〔沿革與現狀〔2〕自我評估〔包括在改革、建設、治理、進展總體上取得的成果和自評結果施。自評材料和數據的預備應本著實事求是、少而精的原則，充分表達針對性、原始性、真實性，不允許臨時突擊修改原始材料和數據。對于修改原始材料和數據的，一經覺察并核實，將嚴峻處理。九、學校搜集整理供給的主要信息1．學校根本狀態信息學校黨政領導班子組成人員根本狀況一覽表〔姓名、性別、年齡、學歷、學位、職務、職稱、任職日期、分管工作。學校黨政機構設置一覽表。全校按部門排列的黨政中層干部一覽表〔姓名、性別、年齡、學歷、學位、職務、職稱、任職時間、分管工作、兼課周學時。全校有教師任職資格的專任教師名單〔按系局部專業填寫，含姓名、性別、年齡、學歷、學位或在讀學位、職稱；擔當的教學任務，分公共課與根底課、專業根底與專業課、實踐課教學三類,任課周學時，是否具有雙師素養，教學或科研成果等。全校分專業、年級、班級、帶學號的學生名單。全校現行課程表〔含實踐環節。〔復印件。〔復印件。全校非專任教師名單〔按雙兼挑、返聘及外聘的公共與根底課教師、從企事業單位聘用的從事專業課和實踐教學的教師分類分專業填寫。學校內部治理制度一覽2．按評估指標要求供給的主要信息〔主要供給原始材料〕一級指標二級指標主要信息1．學校教育事業“十五”進展規劃1.12．近二年學校年度工作打算與總結定位與辦3．近二年學校制訂的重大改革方案學思路4．近二年學校制訂的向教學傾斜的政策文件1．辦學指5．近二年開展教育思想學習研討的狀況和效果原始資料導思想1．學校〔專業〕建立產學研合作教育〔專業指導〕體〔機〕制1.2的文件研結合2．近二年產學研合作教育工作打算與總結3．近二年學校產學研結合主要成果的原始資料4．學校在企業建立校外實訓基地的協議書2．師資隊2.11．青年教師按專業〔含專業根底、根底、公共課分類的學歷學伍建設位構造統計表2．學校專任教師按專業〔含專業根底、根底、公共課分類的職稱構造統計表2.13．全校分專業的專業課與專業根底課專任教師名單〔標明是否學任務與工作量、參與企業科研培訓狀況〕2．師資隊1伍建設2．分專業的專業帶頭人、教學與科研骨干教師名單2.23．教師工作標準與建設4．校內教師教學檢查與評價〔含學生評教〕的原始資料5．教師科研〔含教學爭論〕立項及獲獎狀況一覽表6．教師參與業務進修、學位進修、實踐進修狀況一覽表1．全校教學儀器設備一覽表〔技術水平、價值和利用率〕2．全校語音教室一覽表〔含數量、座位數、利用率〕3.13．全校計算機裝備狀況一覽表〔按用于教學和治理分類統計，根底設施標明牌號型號〕4．近二年圖書館的分科類藏書與流通量及其適用狀況統計表5．圖書館治理制度3．教學條6．全校體育器材實物與價值的統計表件與利用1．分專業配置的校內試驗、實訓基地一覽表〔標明實訓工程和利用率〕3.22．分專業建立的校外實訓基地一覽表〔標明實訓工程、實訓時教學條件間、效果〕和校企協議3．勞動部門批準設置的職業技能鑒定站或培訓點一覽表及批準文件3.31．學校當年的教學經費預算及執行狀況經費2．學校近二年年度教育事業費、專項資金撥款文件3．學校自籌經費狀況及資料1．全校專業設置一覽表〔含專業名稱、設置時間、分年級的學生數〕2．近二年人才需求與畢業生跟蹤調查報告及其原始資料4.13．學校各專業現行教學打算，理論與實踐課程必備的教學文件4．國家、省、校級教學改革試點專業一覽表〔注明批準時間和試點實施起始時間〕及批文復印件5．各試點專業的教改試點方案與實施打算6．專業教學改革試點工作階段總結1．全校分專業的理論與實踐課程教學大綱與本學期授課打算2．近二年學校教學內容、課程體系、教學方法、考試模式改革的相關資料4．教學建3設與改革4.2〔規劃教材和獲獎教材〔發獎單位〕4．各專業應用多媒體教學的課程及其學時數統計表5．近二年已開出選修課一覽表〔含課程名稱、學時數、選修人數及其專業、年級〕1．近二年學生試驗報告、實習報告、課程設計、畢業設計等實訓成果2．全校分專業的試驗課、實訓課程開出率統計表4.33．全校分專業實踐課程指導教師名單〔姓名、性別、年齡、專力量訓練業、職稱或工種等級、所在單位、專長〕4．全校分專業的綜合實踐訓練工程一覽表〔含工程名稱、訓練任務、內容、方法、學時數、開設學期、訓練效果〕5．近二年學生參與社會職業技能鑒定和職業資格考試的學生名職業力量訓練

單、成績和證書復印件6．近二年學生參與計算機、英語等級考試狀況統計表〔含主考單位、參考人數、通過率〕7．學校建立的職業技能測試試題庫近二年學校全面推動素養教育的階段工作打算和總結近二年“兩課”教學部門的年度工作總結4．教學建設與改革

素養教育治理隊伍

3．近二年文化素養教育必修課與選修課開設狀況一覽表〔含課程名稱、學時數、分專業和年級的學習人數〕4．心理詢問機構、人員及近二年的年度工作總結等相關文件和材料5．近二年學生課外文化、科技、體育活動組織工作的年度工作總結等相關文件6．近二年組織學生參與社會實踐活動的年度工作總結等相關文件7．學生治理規章制度一覽〔匯編〕校、系兩級教學治理、學生治理組織系統及治理隊伍統計表就業指導與效勞機構設置與人員一覽近二年分年度的就業效勞指導工作總結等相關文件和材料1．教學與學生治理制度匯編5．教學管理質量掌握

教學與學生治理承受現代治理技術的相關材料學校頒發的教學質量保證與監控體系方面的文件及實施總結教學督導組成人員一覽表〔含姓名、性別、年齡、學歷、職稱、專業、曾任課程教學和治理工作年限、督導工作任務〕5．近二年分年度開展教師教學評估〔含教師評教、學生評教、教師評學工作〕的年度總結等相關文件和原始資料學校制定的各主要教學環節的質量標準文件建立教學信息反響系統與適時調控工作的原始資料近二年學生參與省或社會英語應用力量、計算機等級測試狀態統計表近二年各專業學生各門理論與實踐課程的考試成績統計分析表學問3．近二年學生期末考試試卷力量素養4．近二年畢業實踐環節的有關規定及原始資料5．近二年學生分年度的素養教育工作總結6．教學效果

近二年實施《大學生體質安康標準》狀況的資料近二年學生參與職業技能鑒定通過狀況統計表近二年學生科技文化作品獲獎狀況近三年分專業的招生打算、錄用人數、報到人數統計表近三年分專業的畢業生人數、年底前就業人數、就業率統計特色或創工程

就業與社會聲譽

表3．近三年分專業的畢業生及其就業單位一覽4．近三年畢業生跟蹤調查報告和社會對畢業生稱職狀況評價的原始資料5．省級教育行政部門公布的就業率排名挨次的相關文件省內同類學校相關工作成果排序或獲獎的原始資料同類學校對學校特色或創工程認同的佐證材料學校對各特色或創工程分別供給佐證材料名目1．專家組的組成〔以下簡稱專家組由教育部高教司或省級教育行政部門組織，受教育部高教司或省級教育行政部門領導與派遣，擔當赴被評高職高專院校進展實地考察評估或抽查的任務。教育部托付高職高專人才培育工作水平評估委員會為各地評估工作供給詢問和幫助。各地教育行政部門在組織評估時，可充分發揮教育部高職高專人才培育工作水平評估專家庫中專家的作用。781詣，生疏高職高專教育治理或教學工作；對教學評估工作比較了解，有肯定的組織力量和分析力量，責任心強，作風正派。2．專家組的工作職責和任務通過多種途徑和方法對學校供給的主要信息和自評結果進展現場檢查和復核，準確把握學校人才培育工作的實際狀況。以把握的學校實際狀況為根底，通過科學分析和民主爭論，對學校人才培育工作水平按評估方案分項賦分、評定等級〔每個專家賦分到小數點后21，并提出評估結論建議。對學校申報的特色或創工程，在現場復核、準確把握實際狀況的根底上，通過民主爭論投票確認，必要時也可進展詢問或辯論。對學校人才培育工作水平進展系統分析，確定成績，指出問題，提出改進意見，形成考察評估反響意見，并與被評學校及其主管部門交換意見。向評估委員會提交評估工作報告、評估結論建議和相關材料。3．現場評估工作的具體內容和方法報告、參觀教學根底設施和試驗實訓條件、查閱資料、實地觀看、問卷調查、聽課、座談會、專題研討會、個別訪談、技能測試、專業剖析等。4．留意的問題專家組要嚴格依據評估方案和教育部有關規定進展考察評估。考察工作要抓住高職高專院校人才培育工作的特點和主要環節，有重點地進展。評估考察意見要客觀、準確、公正、針對性強，重點突出，要真正反映參評學校的實際狀況和特點。進一步嚴峻評估考察紀律，樹立良好的評估考察風氣，不準受聘赴被評估學校作關于如何進展評估預備的講座，要杜絕受禮、借機旅游等影響評估工作正常進展的不良現象發生。附：〔暫行〔見教育部高等教育司編高等教育出版社出版的《高職高專教育改革與建設——2023生均圖書〔冊/生〕族院校校醫學院校法院校體育院校生均圖書〔冊/生〕族院校校醫學院校法院校體育院校藝術院校具有爭論生學位生均教學行生均教學科學校類別生師比教師占專任教師〔平方研儀器設備的比例〔%〕米/生〕值〔元/生〕18151440008018151640006016151640006018159300080131522300050131518300060學校類別百名學學校類別百名學生配教學用計算機臺〔臺〕百名學生配多媒體教室和語音試驗室座位數〔個〕增教學生均年科研儀器進書量設備所占〔冊〕比例〔%〕綜合、師范、民族院校20546.587103具有高級職生均占生均宿務教師占專地面積舍面積任教師的比〔平方〔平方例〔%〕米/生〕米/生〕數〕所及附屬用房數〕所及附屬用房林、醫學20596.587102院校語文、財經、政法20546.587103院校體育院校20886.587102藝術院校20886.587103數〕所及附屬用房“一般高等學校建筑規劃面積指標”中4項校舍規劃建筑面積指標內容及標準〔單位：平方米／生〕數〕所及附屬用房學校類別綜合大學工科院校師范院校學校規模〔學生202330005000202330005000202330005000教室 2.522.522.523.533.533.532.382.382.38圖書館 2.562.352.032.131.891.612.542.352.03試驗室、實習場7.176.455.7410.109.178.216.555.955.26風雨操場 0.600.500.470.600.500.471.241.10l.06學校類別農業院校林業院校醫學院校學校規模〔學生202330005000202330005000202330005000教室 2.512.512.512.802.802.802.282.282.28圖書館 2.151.91l.642.071.931.602.452.07l.82試驗室、實習場10.909.848.7611.4610.479.23l1.639.728.83所及附屬用房風雨操場0.600.500.470.600.500.471.200.600.50學校類別學校規模〔學生財經、政法院校外語院校體育院校20233000500010002023300050010002023數〕教室 2.282.282.283.373.373.371.351.351.35圖書館 2.25l.991.772.642.251.992.912.452.07試驗室、實習場1.371.181.001.481.81.032.482.051.82風雨操場 0.600.500.471.200.600.5010.2016.7012.904舍規劃建筑面積掌握指標。本次評估除試驗室、實習場所及附屬用房按表列數0.9該數字時即認為到達合格標準。評估實踐中幾個等級標準如何把握的具體說明“2．師資隊伍建設”指標中“構造”觀測點的高級職稱一般指教授、副教授、高級工程師、高級政工師。良好、合格標準中，原中等專業學校批準改建高職6年內，原中專的高級講師也可計入高級職稱人數，改制超過6年的高級講師不再計入；碩士及以上學位近期暫含在讀爭論生。優秀標準中則上述兩種狀況均不計入。藏書量以印本圖書的“冊”為當量，這些圖書必需是被分類、編目并入藏為讀者可以利用的。其它載體類型文獻的折算方法為：期刊、報紙每一合11110150為1冊；視聽資料〔含錄音帶、錄像帶、電影片、影碟等〕每盤為1冊；光盤未注明冊數的每片按1冊計；軟盤每個軟件包為1冊；電子圖書按所訂購的種11GB200161〕折算。“近二、三年”的時限，在計算時，評估時間所在學期不計入5．樣本抽取量與總體人數關系表總體人數40003800總體人數400