《牛郎女》教學計這一由絡集理關語文牛織二教學計（用3篇）文，希對你有助《牛郎織女二》教學設計教學目標：認識“偎、衰”生字，理解“珊瑚”玉簪”等重點詞語。快速默讀課文，掌握主要情節，把握人物形象。了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。教學重點：認識“偎、衰”生字，理解重點詞語。快速默讀課文，掌握主要情節，把握人物形象。教學難點：了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。教具準備：課件教學過程：一、導入揭題。同學們，今天，我們繼續了解牛郎織女的故事。他們在老牛的指點下，終于走在了一起。那么，他們還會經歷哪些事情呢？就讓我們走進課文，去看一看吧書：牛郎織女（二二、初讀感知，解決生字詞件出示3）速讀課文，借助工具書解決生字詞。

牛郎織女在人間的生活是怎樣的？除了這兩個人物外，還有哪些人對情節的發展影響很大？板書：老牛、王母找找幾個人物之間的關系，用簡單的語言概括故事主要內容王母——織女的外祖母老牛——牛郎的親密伙伴牛郎、織女————親密愛人板書：牽手——分離——相會三、感受人物形象課件出示）牽手。（自讀課文第自然段，思考牛郎織女過著怎樣的幸福生活，品析織女的人物形象。交流：生總結：他們生活幸福，美滿。板書：織女：善良勤勞喜歡自由自在的生活小結牛郎的善良拉近了天上人間的距離那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝讓一切變成可能到這里你是不是想對這兩人說點什么？（課件出示）（贊嘆、欽佩、祝福）（閱讀第2然段，說說這段的作用。生交流、匯報：

這段描寫了老牛的去世，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。（課件出示）分離。自讀課文自然段可以聯系上下文感受王母形象出示）生總結，交流：板書：王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊惡人當道，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。反過來想想牽手和王母有沒有關系？面對惡勢力可以有不同的結果可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的花朵。但我們面對這么兇惡的王母，真的很氣憤。讀課文，說說此時想說點什么？（課件出示）（對王母的氣憤，對牛郎織女的同情、祝福）相會閱讀自然段，思考：牛郎織女被天河隔開，是什么原因讓他們每年七夕見面？（課件出示）生讀課文，總結，并回答。雖然牛郎織女被天河隔開然織女受到了嚴厲的懲罰是織女不死心，進行了抗爭連喜鵲也被他們感動合這些原因織女每年七夕會見面。還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。七夕佳節，是中國情人節，你是不是覺得這比日的西方情人節更浪漫？四、質疑，深化

質疑：為什么牛郎披著牛皮能上天，可是卻過不去天河？（課件出示）示“神話定義集體口頭創作節曲折動人頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達著人們對美好生活的向往對照定義說說看法合情理之處不必深究，因為那是群眾集體口頭創作的情節曲折動人正是它吸引人之處表達著對美好情感的追求因為封建社會等級森嚴、人們身心都極不自由為什么要設計王母這個人物？（課件出示11（黑暗勢力，封建社會的現實；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴為什么牛郎織女最后不在一起？斗爭不過，只能表達渴望。（板書：想象基于現實（課件出示11五、小結：牛郎織女流傳千古達著人們對愛情由的追求社會怎樣變遷，這是永恒不變的。六、拓展延伸。這個故事古而有之在許多文藝作品里都有表達但總在不斷地變化讀一讀《迢迢牽牛星天上的街市受其變化。【板書設計】牛郎織女（二）

織女：善良、渴望自由和真情、勇敢王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊想象基于現實。《牛郎織女二》教學設計一、教學目標：指導學生默讀課文，把握課文內容，會復述“牛織女”這個故事。引導學生學習生字，積累詞語。二、教學重點、難點：默讀課文，會復述“牛郎織女個故事。三、教學時間：兩課時四、教學準備：課件五、教學過程：第一課時（一）談話導入。每當夜幕低垂群星閃爍時我們仰望天空隱約中不難發現一條銀色的天河瞪大眼睛仔細看看現天河兩邊有兩顆最亮的星星這兩顆星星就是郎星”和女星”民間早就有關于牛郎和織女的傳說今天我們就來學習牛郎織女的故事。（二）初讀課文。畫出不認識的字詞，采用自己喜歡的方式自學。

小組內分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。（三）默讀課文。思考：課文主要寫了什么？第一部分講了什么？第二部分講了什么？根據學生的概括，梳理提綱：牛郎身世——照看老牛——老牛說話——織女下凡——相識織女辛勤勞動——老牛留言——織女被抓——牛郎追趕——隔河相望（四）作業。際觀察星空，查閱搜集有關星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。熟讀課文。第二課時（一）復習導入。默讀課文，積累詞語，將找出的好詞填寫在空著的“詞語花籃。二次默讀，回憶第一節課的內容，在書上標注提綱，然后小組交流補充。（二）復述故事。練習復述故事，想想怎樣復述得更有條理？[讓學生自己總結按照提綱復述的方法，激發學習興趣。小組里復述故事，推薦代表在全班復述。[一定注意讓每個同學都有練習的機會，老師要參加到小組中傾聽學生的復述，發現問題及時糾正。（三）鞏固延伸。

你喜歡牛郎織女的故事嗎？這個故事為什么能流傳下來，家喻戶曉？[感悟到課文贊揚了牛郎織女勤勞、善良的品質和他們真摯的感情，它表達了人們美好的愿望和追求。交流有關牛郎星、織女星的資料。（四）作業。把牛郎織女的傳說講給別的小朋友聽。查找其它美麗的傳說故事。《牛郎織女二》教學設計【教學理念】對故事主題的探尋扣住“追求幸福一主題以愛情為切入點從相愛的原因、受到的阻撓、對愛的堅守等方面梳理出問題，層層深入，帶領學生從整體上觀照課文。話題比較有沖擊力，有挑戰性，能引發學生的深度思考。對表達方法的探究。從文學理論的角度來閱讀民間故事，結合具體的文本向學生介紹關于敘事和伏筆的文學知識生的感性經驗借助專門的名詞術語，形成了理性知識。給學生新的知識點，高于學生目前知識水平的知識點，對學生來說是個提升。穿插人物形象的品評。感受牛郎織女身上的真善美；理清老牛是促成者，王母是破壞者；分析民間故事中老牛和喜鵲意象。【教學目標】讀懂文中牛郎織女愛情的堅貞，對幸福的不懈追求。讀懂文中表現的情感，古代人民借民間故事表達對美好生活的追求。從敘事的角度感知文章的敘事結構，主要是高潮和伏筆的處理。

【課時安排】第二課時課前交流：《月光啟蒙》中，母親在如水的月色里給我唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語，為我打開了民間文學的寶庫。還記得那些歌謠童謠嗎？誰來背一背？（指名背，齊背）小結國的民間文學真像座大寶庫盡的作品如珍珠一樣閃爍光澤。走進去，我們的童年便罩上了一層玫瑰般的神秘色彩。【教學過程】一、導入。齊讀課題。初讀了課文，你們知道這篇課文講的是牛郎織女之間的什么故事？故事的主人公是牛郎和織女，你能說說我為什么這樣板書嗎？你覺得天上人間的愛情會是怎樣的愛情？小結：一個在天上，一個在人間，一個是仙女，一個是凡人，身份的不同，地位的懸殊，似乎向我們暗示這樣的愛情故事定會充滿波折。設計意圖課文反映了古代勞動人民的愛情觀愛情是永恒的主題因此這節課的主要目標之一是探尋愛情這一主題從課題入手確定主題整體把握文本的基調。二、相愛原因。盡管愛的路上會有坎坷和崎嶇，但是牛郎和織女還是相愛了。他們為什么能走到一起呢？快速瀏覽默讀然段，思考這個問題。

交流。（互相欣賞、傾心、愛慕（相機分析牛郎和織女的人物形象）板書：牛郎：勤勞善良（聯系課文的1、然段）織女：心靈手巧（聯系課文的第然段）勤勞善良和心靈手巧都是中華民族的傳統美德彼此欣賞讓他們走到一起。（他們之所以能走到一起，除了互相欣賞和喜歡，還有一個原因。你發現了嗎？牛郎和織女之間有什么共同的地方（共同的追求追求幸福向往愛情）板書：追求幸福（除了他們自身的原因，還有什么原因促使他們走到了一起？他們走到一起，最要感謝的是—老牛。讀第三自然段，在這個故事里，為什么是老牛做媒呢？（知恩圖報；金牛大仙；牛忠厚、任勞任怨；跟我們的中華民族的文化傳統有關，中國古代是一個農耕社會，男耕女織。耕地用牛，拉車也用牛。牛的作用太大了。牛對于農民來說，是勞動中的伙伴，是必不可少的家庭成員，選牛那是有特殊意味的小結：老牛知恩圖報，促成了牛郎和織女的愛情。是他們愛情的促成者。他們的追求換來了恩愛和美滿的生活。黃梅戲《天仙配》就是以仙凡相戀為題材創作的。想不想聽一聽？（播放并出示歌詞和插圖）（設計意圖：分析牛郎織女相愛的原因，感受牛郎織女追求幸福的愿望，以及恩愛美滿的生活，分析老牛的意象

三、愛的堅貞。過渡：多么美滿的生活，多么純真的愛情。男耕女織，一家四口，其樂融融像歌曲中唱的“夫妻恩愛苦也甜”是樣的幸福生活是那么短暫。正如我們前面所說的由于身份的懸殊牛郎和織女的相愛不會一帆風順故事有了波折。默讀課文8自然段，邊讀邊想：王母娘娘是個怎樣的人。指名讀相關的句子從中看出王母娘娘是個怎樣的人（不近人情鐵石心腸，殘暴專制，蠻不講理，象征著封建專制制度）王母娘娘在牛郎和織女的愛情中當了一個什么角色對壞者）面對王母的反對與破壞，牛郎和織女有沒有放棄對幸福的追求和對愛情的堅守？（織女一邊掙扎…（牛郎得知織女被王母娘娘抓走，心急如焚，披上牛皮追趕牛郎的內心的想法）小結為了追求幸福哪怕面對再大的困難郎和織女也義無反顧。感情朗讀8自然段。（設計意圖：分析王母形象，感悟牛郎和織女在阻撓面前的堅貞不屈四、表達方法。曾經那么幸福的生活、那么美滿的日子卻遭遇到王母無情的阻撓，故事在這里發生了轉折。如果不出現王母的阻撓，故事會怎樣？（平淡無奇，太平常了王母的阻撓有什么作用推動了故事情節的發展故事一波三折，跌宕起伏，引人入勝；反襯突顯出牛郎織女愛情的堅貞不屈）

王母的阻撓反映了故事中的一對矛盾。矛盾的雙方——母和牛郎織女，他們分別代表兩個對立面，一方面是天庭的規矩，仙女不能私自下凡，許配凡人一方面是織女和牛郎一定要追求美滿幸福的生活矛盾在這個時刻產生了強烈的撞擊，由于矛盾沖突的激化，故事達到了高潮示：高潮）、我們的故事就是按“開端—發展—高潮—結局”這樣的順序來寫的民間故事是敘事性的文章就是敘事性文章的敘事結構敘事）所以說，王母的出現是必然的，也是必須的。在前文中你們有沒有發現哪些地方暗示了王母會來抓走織女？（機會難得，決心，老牛的皮）這些情節的提前出現都是為下面故事情節的發展埋下了伏（板書伏筆伏筆就是文章中在前段里為后段做的提示和暗示如果沒有這些伏筆情節的發展會顯得——太突然了所以說伏筆一種巧妙而高明的寫作方法同學們在今后閱讀的時候要注意到前后的聯系。齊讀—10自然段（設計意圖從文學理論的角度來閱讀民間故事針對六年級學生的知識結構，結合具體的課例向他們介紹了關于敘事和伏筆的文體知識五、故事結局。過渡：王母的玉簪冷酷無情的拆散了一對相愛的人示第自然段和插圖）誰來讀一讀？在漢代的《古詩十九首》中，有一首詩就寫了牛郎和織女的故事。補充閱讀《迢迢牽牛星出示）迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。

終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。教師范讀，自由讀，齊讀。小結天河很寬波濤洶涌從此牛郎織女只能隔河相望真是“盈盈一水間，脈脈不得語”。鵲橋相會（過渡：他們的愛感動了天地，感動了萬物，看，喜鵲來了。（出示插圖，為什么是喜鵲？（喜鵲在我國古代傳統文化中象征喜慶團圓，被稱為相思鳥、恩愛鳥，他們搭起的橫跨天河的天橋多么美麗而壯觀呀）（其實故事講到隔河相望就可以結束了，為什么又增加一個鵲橋相會的情節（表達了同情牛郎織女永世不見面的殘酷“兩情若是長久時又豈在朝朝暮暮”）這樣寫滿足了人們的愿望，表達了人們美好的憧憬和期望，寄托對團圓的向往。（設計意圖：品析故事結局，拓展閱讀，了解喜鵲的意象，感受人們創作民間故事的善良美好愿望六、故事的流傳。小結：今天我們學習的課文時一個民間故事。我們來看看這個故事的起源。牽牛和織女本是兩個星宿的名稱。牽牛星”河鼓二”，在銀河東。織女星又稱”天孫在銀河西，與牽牛相對。在中國關于牽牛和織女的民間故事起源很早。詩經中《詩·小雅大東》已經寫到了牽牛和織女，但還只是作為兩顆星來寫

的。曹植《九詠》寫道牛為夫，織女為婦。織女牽牛之星各處河鼓之旁，七月七日乃得一會”這是當時最明確的記載古詩十九首》中的《迢迢牽星》寫牽牛織女夫婦的離隔，它的時代在東漢后期，略早于曹丕和曹植。可以看出，在東漢末年到魏這段時間里，牽牛和織女的故事大概已經定型了。這個故事在漢代之（公元年就形成了過漫漫的歷史長河，一直流傳到今天，流傳了一千八百年。這是為什么？感人，哪里感人？曲折，跌宕起伏。僅僅是寫天上人間的愛情嗎？人們借這個故事表達自己的愿望？古代勞動人民也和牛郎織女一樣——間故事的創作和流傳表達了人們對幸福生活的追求。（設計意圖拓展學生的知識面從故事的起源發展來探究民間故事的魅力七、指導復述。今天我們閱讀了這個故事，我們可以像《月光啟蒙》中的那家人一樣，在燦爛的星空下，講故事，聽故事。要