復合趨向補語的教學策略文獻綜述進入21世紀，“漢語熱”不僅給中國帶來了更多的留學生，還讓許多漢語教師出國，漢語在世界各地傳播開來。同時，也帶來了對外漢語教育中存在的各種問題。首先，我們應該教外國人漢語的語法，由于不是國人，需要改善語法內容。國人可以通過語感自己了解，外國人需要更詳細的語法規則。其次，對于外國人來說，學習漢語的最終目的是與以漢語為母語的人交流。就像我們和自己的人在說語法一樣。相反，要優先考慮語法的意思。總之，告訴外國人選擇怎樣的語法形式，表現某意義。在對外漢語教學中，補語的使用非常頻繁，補語的形式不同，補語的使用也很復雜。本文在總結研究成果的基礎上，結合對外漢語教學的指導，以期找到下一步的教學策略。杜芳芳（2010）將研究結果與趨向補語本體和對外漢語教學進行了比較。通過華中師范大學國際跨文化交流學院面向中、高等國際學生的試卷，考查了復合趨向補語在中、高等國際學生使用的情況。田靜（2011）認為所謂趨向補語是以動詞或者形容詞后面的方向動詞作為補語，是漢語的重要語法點，留學生學習漢語的難點所在。定向補語是一般的語法意義和句法結構的復雜補語，很多語言沒有對應的形式。此外，由于教材、教師、學習者個人特點等因素在教育過程中的影響，留學生在語言出口中出現錯誤頻率很高，有各種錯誤，甚至出現了避免錯誤情況發生而不用漢語的情況，大大降低了學生漢語使用水準。作者使用偏差分析和中介語理論，對北京語言大學HSK動態作文大綱高級作文大綱中的錯誤進行統計分析，研究了越南學生在高級階段學習補語的情況。王海玉（2012）認為漢語補語系統非常重要和復雜，其他一些語言有語法補語成分。其使用復雜，結構多樣，含義抽象，由于中國簡單趨向補語補本身的特殊性，國際學生在中國簡單趨向補語過程中使用了太多的錯誤。從作為外語的中文教育的觀點，進行簡單趨向補語課的研究成果和存在論的研究，設計了比較分析，誤差分析，語言間理論，作者通過對來自不同國家的山東師范大學國際交流學院的問卷分析。本研究的目的是明確學習漢語的單趨向補語中的錯誤主觀、客觀原因。郭子萱（2012）在外國學生的母語中如果沒有這個構造的話，接受這個構造并不容易，而且復合趨向補語比其他類型的補語要復雜，因此趨向補語一直是教育中的難題。在本研究中，研究了包括復合趨向補語和賓語的位置關系，復合趨向補語的合成、有趨向性的意義和趨向性補點的擴展意義。其次，根據本體研究，轉換為在教室能使用的教育結果。最后，分析外國留學生的錯誤，找出規則。基于此，作者提出了幾條針對性的教學建議。孫艷玲（2012）從本體的觀點出發，使用語料庫的文本解析方法，以動詞“拿”，作為研究對象的補語“出來”在系統上調查限制對象的各種位置的影響因素，并以此為基礎，提出了編輯相關教科書的建議，設計了相關的語言點。康慧賢（2012）比較了印度尼西亞的相應表達方式和中國趨向補語，在此基礎上，著重于如何表現印度尼西亞的趨向補語。通過問卷調查等，分析了使用有趨向補語時的印度尼西亞人學生的偏差，歸納偏見的種類，分析，從指導和學習的觀點提出了指導教示。作者在漢語學習者學習趨向補語時，經常分析學生出現的錯誤類型，調查印尼學生學習趨向補語錯誤的原因，提出相應的教學方略和建議。樸子姬（2012）根據第二語言學習論的偏誤分析、比較分析、語言間理論加以補充，在初中進行漢語學習調查的湖南師范大學藝術系和國際中國文化學校高級韓籍學生（包括復合方向性的維修、材料、演習、作業的使用過程）用到的復合趨向補語研究材料。通過問卷調查、語料庫收集和定量誤差分析的組合，學習了復合趨向補語，研究了韓國學生學習復合趨向補語的偏差分析。薛亦夫（2013）認為趨向補語是我國特有補語的一部分，復合趨向補語的主客體順序一直是教學復合趨向補語的一個難點，作者討論了復合趨向補語和賓語的順序，分析留學生使用趨向補語組合的常見偏誤，并按動詞和賓語復合的順序提出建議。張程程（2015）基于日本學生對復合趨向補語的指導現狀，以日語為研究對象，采用文獻資料法和數理統計法，通過對日本學生使用復合趨向補語的偏誤進行分析，總結偏誤的類型和原因，設計了調查問卷，為對外漢語教育提供更有效的方法和指導方案。馬建青（2016）認為不同復合趨向補語補充的擴展意義不同，而對稱形的復合趨向補語的組合也在與動詞一起配置時表示非對稱性。例如，“上來”和“上去”在基本意義上是兩個單詞在同一方向上移動，并且參考點反向對稱。但是，“上來”有三個擴展的意思。而“上去”只有一個擴展的意思。將北京市CCL與現代漢語語料庫應用系統相結合，闡述了現代漢語詞典復合趨向補語的現代意義，解析了復合趨向補語的擴展意思和中心單詞的不對稱性。通過在認知語言學中使用比喻理論，探究了獲得復合趨向補語的擴展意義的理由及其位置的不對稱性。找到一些規則，用于解決對外漢語教學中的復合趨向補語的擴展意義相關聯的問題。作為對外漢語教學的研究，我國的趨向補語研究，經常是熱點話題。人們已經十分關注了，然而，對復合趨向補語的研究還遠遠不夠，這很容易導致外國學生學習使用的混淆。雖然部分學者有提出問題，但并沒有有效的解決戰略，說明了對外漢語教學的復合趨向補語研究空間仍然存在。本文通過對復合趨向補語在對外漢語教學中的研究成果進行總結歸納，希望能起到拋磚引玉的作用，給未來的相關教學提供研究方向。參考文獻杜芳芳.外國留學生復合趨向補語引申用法的習得研究[D].華中師范大學,2010.田靜.高級階段越南留學生趨向補語習得偏誤研究[D].華中師范大學,2011.王海玉.對外漢語簡單趨向補語教學研究[D].山東師范大學,2012.郭子萱.對外漢語教學中的復合趨向補語教學[D].吉林大學,2012.孫艷玲.面向對外漢語教學的復合趨向補語與賓語位置關系考察[D].北京大學,2012.康慧賢.印