《拿來主義》教學設計教學目標：

1.理解作者“拿來主義”的立場、態度、方法及其革命性

2.品味作品語言，感受幽默、諷刺的藝術效果

3.學習運用“拿來主義”的思想方法認識社會和生活

教學重點：

1.“拿來主義”的立場、態度、方法及其革命性

2.運用“拿來主義”的思想方法認識社會和生活

教學安排：兩課時

教學步驟：

第一課時一、引入

學習一篇議論文，我們通常要實現兩個最直接的目的，一是接受，二是批判。接受是贊同作者的觀點，肯定作者對事物或現象的態度、認識，并將其融入自己的人生經驗，豐富自己的思想，擴大自己的見聞；批判是反對作者的部分或全部的觀點、立場、態度，并在此基礎上加以有力的駁斥，從而建立自己的觀點——即使自己的觀點未必真的正確。

二、文體和作者

1.《拿來主義》是魯迅先生的一篇雜文。雜文屬議論性文體。關于雜文，教材上有一段話（抽學生讀）：“雜文是短小的文藝性社會評論。它既是說理的，又具有文學的因素。它短小精悍，以幽默、諷刺的文筆，鞭撻丑惡，針砭時弊，求索真理，剖析人生。好的雜文，被譽為‘匕首’或‘投槍’。”（強調掌握幾個詞語的字音字形：精悍，鞭撻，針砭，剖析）

從這里我們可以初步感知，本篇課文至少具有兩個方面的特點：①它是說理的：深入挖掘事理，針砭時弊；②語言幽默，有極強的諷刺效果。

2.魯迅先生是文學家、思想家、革命家。魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，是我國現代偉大的文學家、思想家、革命家。他一生有大量的創作，對我國現代文學的發展有巨大的影響。作品主要有大量的雜文集，如：《墳》、《而已集》、《二心集》、《華蓋集》、《南腔北調集》、《且介亭雜文》等，以及短篇小說集《吶喊》、《徬徨》和歷史小說集《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》。他寫了大量的雜文，被譽為“匕首”“投槍”。所謂“匕首”“投槍”，就是有極強的批判性、斗爭性、革命性。從本文看，文章的革命性首先表現在什么地方？三、寫作背景：見課本資料《世紀金榜》四、《且介亭雜文》的緣起及文體簡介：有一段時間，魯迅先生住在上海閘北帝國主義越界筑路的區域，這個地區有“半租界”之稱。魯迅先生因此將“租界”二字各取一半，成“且介”，以表憤懣?！扒医橥ぁ卑凳具@些雜文是在上海半租界的亭子間里寫的，形象地諷刺了國民黨統治下半殖民半封建的現實。雜文：是報刊上常見的一種文藝性的議論文，是以形象說理為主的，短小，活潑，犀利的文學體裁，是“戰斗性的文藝作品”。雜文的基本特征：感應敏銳，戰斗性強；內容博雜，手法靈活；亦莊亦諧，議論形象；以小見大，文短味長。五、帶著問題聽朗讀問題：1、文中有一句話告訴了我們什么是“拿來主義”，請大家找出這句話？2、為什么要實行“拿來主義”？請同學對以下字詞進行注音和改錯。六、初步感知課文：引導學生初步體會文章的層次感和結構特點。舉出例子，“我們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿！”“他占有，挑選?！薄拔覀円蚴褂?，或存放，或毀滅。”這幾個句子之間就有層次性。提出文章先破后立的結構特點，引起學生思考。第二課時

一、結合以上問題展開對文章內容及意義的探究1、第1段“別的且不說罷”一句有什么作用?這一句把所要揭露、論述的范圍加以嚴格的限制，只講學藝上的事。本文寫于1934年6月4日，那時日本帝國主義的魔爪已經伸到了東北、華北，國民黨政府推行賣國主義政策，變本加厲地出賣國家的領土、資源和主權，確實“成了什么都是‘送去主義’了”。因此，用“別的且不說罷”的句子，不僅使論述的范圍明確，而且增強了揭露的深刻性。2、作者列舉了哪些事例來揭露國民黨政府實行“送去主義”的媚外丑態的?①“先送”一批古董到巴黎去展覽，“不知后事如何”，即有去無回，這是媚外的可恥行徑；②還有幾位“大師”們捧幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路掛過去，“捧”何其鄭重、恭敬，媚態可掬，幾張畫“一路的掛”，何其賣力，何其寒傖可笑，“發揚國光”，反語，諷刺不以為恥，反以為榮；③“還要送梅蘭芳博士到蘇聯去，以催進‘象征主義’……也可以算得顯出一點進步了”，用這種方式來顯示一點進步，多么可憐，暗示“學藝”上的東西已經相當貧乏。作者諷刺批判的鋒芒不是對著幾位藝術家，而是指向賣國媚外的反動當局及其御用文人，字里行間充滿著憎惡和鄙視。③當然，能夠只是送出去，也不算壞事情，一者見得豐富，二者見得大度。但是，幾百年之后呢？幾百年之后，我們當然是化為魂靈，或上天堂，或落了地獄，但我們的子孫是在的，所以還應該給他們留下一點禮品。要不然，則當佳節大典之際，他們拿不出東西來，只好磕頭賀喜，討一點殘羹冷炙做獎賞。④這種獎賞，不要誤解為“拋來”的東西，這是“拋給”的，說得冠冕些，可以稱之為“送來”。3、一味奉行“送去主義”會產生什么嚴重后果及危害?作者以尼采“自詡他是太陽，光熱無窮，只是給與，不想取得”作類比，“尼采究竟不是太陽，他發了瘋”；中國若“只是送出去”，同樣是愚蠢可笑的。說“掘起地下的煤來，就足夠全世界幾百年之用”，“幾百年之后呢”?我們的子孫，“當佳節大典之際，他們拿不出東西來，只好磕頭賀喜，討一點殘羹冷炙做獎賞”?！翱念^”、“討”和“殘羹冷炙”、“獎賞”等詞語，形象、深刻地寫出了“送”的結果是我們的子孫后代無法立足于世界民族之林。4、“拋來”和“拋給”有何區別?拋來指把無用的東西拋棄掉，或者無代價地送人或施舍，一般不懷有什么不良的動機或目的。拋給指有目的的、帶惡意的輸出。5、“送來”和“拿來”有什么不同?用一句話說明怎樣“拿”?“送來”不等于“拿來”；“送來”是被動接受,而“拿來”是主動獲??；“送來”的是別人剩余的東西,而“拿來”的是經過挑選的有用的東西.6、“運用腦髓，放出眼光，自己來拿”怎么理解?“運用腦髓”指用腦筋獨立思考，有主見；“放出眼光”指要看得清，有辨別力；“自己來拿”指要有選擇，自己拿。我們要運用腦子,放出眼光,自己來拿!（有思考、有鑒別、有選擇）7、“大宅子”比喻什么?對待“大宅子”,文章一共列舉了幾種態度?“大宅子”就是“文化遺產”不敢進門放火燒光接受一切“拿來！”孱頭昏蛋廢物不敢接受全盤否定全盤肯定辯證吸收二、理清全文思路與結構1、課文的第5自然段在文章中起什么作用?第5自然段是過渡段，它起著承上啟下的作用。2、簡要說說：前面4個自然段講的什么問題?后面5個自然段講的什么問題?前面4個自然段，揭示什么是“送去主義”及實行“送去主義”的危險性；后面5個自然段，論證什么是“拿來主義”及為什么要實行“拿來主義”。3、作者要論說的是“拿來主義”，為什么課文前面花大量筆墨寫“閉關主義”、“送去主義”和“送來主義”?作者要論說的是“拿來主義”，但它是針對歷史和現實存在的問題提出來的，近代的“閉關主義”必然導致“現在”的“送去主義”?！八腿ブ髁x”是一種有往無來的賣國行徑，必然導致國勢日弱，被動挨打，從長遠看，將造成亡國滅種。因此，采取與“送去主義”針鋒相對的“拿來主義”就刻不容緩?！八腿ブ髁x”和“拿來主義”是一個問題的兩個方面，“破”正是為了“立”。4、為什么要實行拿來主義？因為第一層：只是送去，有往無來（有悖于交往原則）第二層：只是送去，必淪為乞丐。（要正視歷史邏輯）第三層：聽憑“送來”大受其禍害。（應重視現實教訓）所以，我們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿！三、文章結構：第一部分(第1—4段)：揭露批判“送去主義”的實質及其嚴重后果。第二部分(第5—9段)：闡明“拿來主義”的基本觀點，批判在對待文化遺產問題上的錯誤傾向。第三部分(第10段)：總結全文，指出實行“拿來主義”的人應具有的識和品質，以及“拿來主義”對于創造民族新文化的重要意義。四、把握中心思想：①批判國民黨反動政府的賣國政策②批判對待文化遺產的錯誤態度③闡明對文化遺產的正確主張④指出正確對待文化遺產的必要性。

五、學習本文的論證藝術比喻論證就是用比喻來說明道理。這種方法是用人們容易理解的、比較淺顯的事物或道理來證