蘇教版有機化學基礎《鹵代烴》教學設計雞澤縣第一中學高二年級組宋燕利本節課教學設計思想：鹵代烴是學生接觸到的第一種重要的烴的衍生物，是連接烴和烴的衍生物重要紐帶。本著新課標〃教為主導，學為主體〃的教學理念以及〃科學探究〃的思想，我設計了如下學習方法：課前搜集資料展示一引出課題—實驗探究—分析討論一得出結論，讓學生通過實踐活動獲取感性認識，在輕松愉快的氛圍中，掌握鹵代烴的相關性質。一、教學目標：.知識與技能：（1）通過比較了解鹵代烴的概念和分類（2）了解1-溴丙烷的物理性質并掌握其化學性質（3）理解1-溴丙烷水解反應和消去反應的反應條件.過程與方法：（1）以1-溴丙烷為例，分析鹵代烴發生水解反應和消去反應的規律，體會結構和性質的相互關系；（2）通過1-溴丙烷水解反應和消去反應的實驗，培養學生邏輯思維能力和科學探究能力3而感態度與價值觀：（1）通過鹵代烴對人類生存環境造成破壞的討論，加強學生環境保護意識。（2）通過對鹵代烴對人類生活的影響的討論，對學生進行辨證唯物主義思想教育。二、教學重點與難點重點：1-溴丙烷的結構特點和主要化學性質。難點：1-溴丙烷的水解反應和消去反應的規律。三、教學課時安排2課時四、課前準備學生準備工作：查閱資料，了解塑料管、不粘鍋涂層的成分，以及臭氧層空洞形成的原因與危害。教師準備工作：演示實驗教學課件等五、教學過程教學內容設計意圖一、創設情景，引入新課【課前預習工作展示】各小組學生展示搜集到的材料：生產中常用的塑料管，其化學成分是聚氯乙烯，單體是氯乙烯；不粘鍋，其涂層化學成分是聚四氟乙烯，單體是四氟乙烯；第三幅圖片是臭氧層空洞，形成空洞的原因之一是氟利昂的大量使用，如二氟二氯甲烷【教師提出問題】上述物質屬于烴類嗎？對人類生活有哪些影響？帶著以上問題，閱讀課本60-62頁相關內容，尋找答案。【學生】是鹵代烴。雖然母體是烴，但含有鹵素原子，所以應該屬于烴的衍生物。鹵代烴廣泛應用于化工生產、藥物生產及日常生活中。鹵代烴在環境中比較穩定，不易被微生物降解，有些鹵代烴還能破壞大氣臭氧層，這使得人類對鹵代烴的使用受到較大的限制，如DDT、氟利昂等。【教師】回答的很好。（課件展示鹵代烴的定義，并提問學生鹵代烴的官能團是什么？如何書寫？）。【教師】我們前面已經學習了幾類有機化合物，大家總結一下，我們研究有機化合物的一般步驟。讓學生課前搜集資料可以很好地調動學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性。學生自己閱讀教材，尋找、歸納信息【學生】由典型（某代表物質）到一般（這一類物質），根引導學生總結各類有機物的學習據結構分析其性質。類有機物的學習【講解】大家總結的很好，本節課我們采用的學習方法也是方法如此。我們選取1-溴丙烷作為鹵代烴的代表物，重點研究它的結構和性質。、自主探究，獲取新知利用模型直觀地反映溴乙烷的結構【投影】1.1-溴丙烷的結構利用模型直觀地反映溴乙烷的結構復習電子式、結構式、結構簡式【講解】1-溴丙烷在結構上可以看成是溴原子取代了丙烷分子1號碳原子上的一個氫原子后所得到的產物。其空間構型如下：復習電子式、結構式、結構簡式（投影球棍模型和比例模型）【投影】請同學們寫出1-溴丙烷的結構式、結構簡式、分子式、電子式，以及所含官能團。【講解】1-溴丙烷與丙烷的結構相似，那么物理性質相似嗎？【投影板書】2.1-溴丙烷的物理性質養成自己從教材獲取信息的習慣【指導閱讀】閱讀教材62頁鹵代烴的性質第一段。養成自己從教材獲取信息的習慣【小結】鹵代烴只有極少數是氣體，大多數為固體或液體，不溶于水，可溶于大多數的有機溶劑。同申】我們已經了解了1-溴丙烷的物理性質，那么它又具有什么樣的化學性質呢？【投影版書】3.1-溴丙烷化學性質.（1）鹵代烴的活潑性：鹵代烴強于烴原因：鹵素原子的引入——官能團決定有機物的化學性質。⑵主要的化學性質：①1-溴丙烷的水解反應.［實驗］設計實驗，①.大試管中加入5mL1-溴丙烷.②.加通過以實驗為主的問題探究活動，使學生體驗科學探究的過程，激發學生學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變入15mL20%NaOH溶液，加熱.③.向大試管中加入稀HNO3酸化.④滴加2DAgNO3溶液.通過以實驗為主的問題探究活動，使學生體驗科學探究的過程，激發學生學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變［學生］認真仔細觀察實驗現象，得出以下結論：現象：大試管中有淺黃色沉淀生成.-CH3cH20HCH3CH2OH+（取代反應）反應原理：-CH3cH20HCH3CH2OH+（取代反應）+HBr或：CH3cH2cH2Br+NaOH-NaBr反應條件:NaOH溶液加熱［問題探究］①.該反應屬于哪一種化學反應類型？探究實驗相關問題，既可以加深學生對實驗的理解又可以培養學生思維的嚴謹性.該反應比較緩慢，若既能加快此反應的速率，又能提高乙醇的產量，可采取什么措施？探究實驗相關問題，既可以加深學生對實驗的理解又可以培養學生思維的嚴謹性（可采取加熱和氫氧化鈉的方法，其原因是水解反應吸熱，NaOH溶液與HBr反應，減小HBr的濃度，所以平衡向正反應方向移動，CH3cH2cH20H的濃度增大.）.為什么要加入hno3酸化溶液？（中和過量的NaOH溶液防止生成Ag2O暗褐色沉淀,防止對Br-的檢驗產生干擾.）④如何判斷CH3cH2cH2Br是否完全水解？（看反應后的溶液是否出現分層，如分層，則沒有完全水解）⑤如何判斷CH3cH2cH2Br已發生水解？（待溶液分層后，用滴管吸取少量上層清液，移入另一盛稀硝酸的試管中，然后滴入2~3滴硝酸銀溶液，如有淡黃色沉淀出現，則證明含有溴元素。）［過渡］實驗證明CH3cH2cH2Br可以制丙烯，請考慮可能的斷鍵處，以及此反應的特點.（2）.1-溴丙烷的消去反應.［實驗］設計實驗，①.大試管中加入5mL1-溴丙烷.②.加讓學生體驗實驗探究過程樂趣的入15mL飽和NaOH乙醇溶液，加熱.③.向大試管中加入稀讓學生體驗實驗探究過程樂趣的HNO3酸化.④.滴加2DAgNO3溶液.［學生］認真仔細觀察實驗現象，得出以下結論：引導學生通過對反應機理的分析歸納消去反應的定義，培養學生邏輯推理的能力。現象：產生氣體，大試管中有淺黃色沉淀生成.引導學生通過對反應機理的分析歸納消去反應的定義，培養學生邏輯推理的能力。反應原理：CH3cH2cH2Br+NaOH -CH3cH二CH2T+NaBr+H2O反應條件：①NaOH的醇溶液 ②要加熱［多媒體演示］消去反應機理［歸納總結］消去反應：有機化合物在一定條件下，從分子中脫去一個小分子（如H2O、HX等）而生成不飽和（含雙鍵或叁鍵:化合物的反應，叫消去反應.一般來說，消去反應是發生在兩個相鄰碳原子上.［問題探究］①為什么不用NaOH水溶液而用醇溶液？（用NaOH水溶液反應將朝著水解的方向進行.）.乙醇在反應中起到了什么作用？（乙醇在反應中做溶劑，使溴乙烷充分溶解.）利用已學知識解決問題，舉一反三，學以致用。.檢驗丙烯氣體時，為什么要在氣體通入KMnO4酸性溶液前加一個盛有水的試管？起什么作用？（除去HBr，因為HBr也能使KmnO4酸性溶液褪色.）利用已學知識解決問題，舉一反三，學以致用。.C（CH3）3-CH2Br能否發生消去反應？（不能.因為相鄰碳原子上沒有氫原子.鄰碳有氫，才能消去）.能發生消去反應的鹵代烴，其消去產物僅為一種嗎？如：CH3-CHBr-CH2-CH3消去反應產物有多少種？（不一定，可能有多種。兩種產物:CH3cH==CHCH3 CH3cH2cH==CH2） 通過1-溴丙烷的［小結］比較1-溴丙烷的取代反應和消去反應，體會反應取代反應和消去條件對化學反應的影響。反應歸納和對比，認識有機化合物條件對化學反應的影響。反應物反應條件取代CH3cH2cH2BrNaOH反應物反應條件取代CH3cH2cH2BrNaOH水溶液，加消去CH3cH2cH2Br在不同條件下可以進行不同的化NaOH醇溶液，加手學反應生成物CH3cH2cH2OH、NaBrCH3cH=CH2、NaBr、H2O結論1-溴丙烷在不同的條件下發生不同類型的反應【課堂小結】今天，我們研究了1-溴丙烷的物理性質和化學性質。化學性質重點學習了水解反應和消去反應，掌握二者反應的規律。【布置作業】課后作業P653、6題六、教學反思1:本節課與生活知識相聯系，要注意利用。2:認真做好演示實驗，并引導學生一步步理解實驗。:要注意比較鹵代烴水解反應與消去反應的條件，強調有機物反應條件不同產物不同。:消去反應是繼加成反應和取代反應后又一種重要的有機反應類型，要注意區分記憶。板書設計一、鹵代烴的定義和分類二、鹵代烴的性質

1、物理性質只有極少數是氣體，大多數為固體或液體，不溶于水，可溶于大多數的有機溶劑。2、化學性質（1）1-溴丙烷的水解反應.CH3cH2cH2Br+H-OH -CH3cH20H+HBr或03cH2cH2Br+NaOH- CH3c