———小學數學教學工作總結學校數學教學工作總結（通用19篇）

學校數學教學工作總結篇1

一學期來，我校教學教研工作在學校的直接領導下，以教學教研工作方案和學校工作思路為指導，仔細落實學校教學教研工作方案。緊緊圍繞學校教研工作重點開展教研活動，加強管理，強化過程，嚴格要求，樂觀實施素養教育，充分發揮教研組教學討論，教學指導，教學管理和教學服務的職能作用，樂觀探究課改的新閱歷，新方法，以教學質量建設為中心開展工作。本學期我校各項工作開展得有聲有色，較好地完成初期制定的各項任務，現就本學期的教研工作總結如下：

一、強化了老師的培訓

教學質量凹凸的關鍵在老師，學校把老師的業務培訓放在一個極其重要的地位。學校樂觀鼓舞老師進修，如丁瑜、黃桂南老師利用業余時間進行"中升專'林軍老師"專升本'的提高學歷學習，幷取得了學歷。學校還組織老師參與場教學觀摩、培訓，讓他們開拓視野，并且在實踐中加以運用。本年度全體老師樂觀參與了全國教育技術培訓和考核。

二、發揮各科組長的骨干作用，樂觀推動教學溝通，提高教研水平

教學工作是學校的中心工作，科組長是學校提高教學質量的關鍵人物。學校教育對科組在學校教學管理體系中的作用進行重新整合，進一步拓展科組活動的空間，實行科組長負責制，使之有職有責，把科組長直接推上臺。科組長仔細組織教研活動，做到了時間、地點、人員、主持人對于組內開設的常規課、示范課、集體備課、研討課等公開課，做到人人參加聽課、評課，幷形成了良好的教研氛圍，促進了教研活動適量的提高。學校領導還常常深化課堂知道教學實踐切實改進課堂教學方法，用新課程理念指導新的教學行為，結合教學常規工作管理檢查，把新的教學評價貫穿老師的課堂教學評價中，引導老師轉變評課方法，從而轉變教學方法，高質量完成學期教研任務。

三、求真務實，加強了學校教學常規工作的管理

抓好常規管理是辦好學校的基礎。抓好教學常規管理是順當地進行教學改革的前提。開學初，要求每位老師制定工作目標，明確工作任務;期末，對達到目標的老師進行嘉獎，樹立了教學榜樣，增加了老師間的競爭意識。每學期要求老師開學有方案，期末有總結，全學期有同學成果記載和試卷分析。學校分別對語文、數學英語等學科進行了專題教研，每次教研組都細心支配，合理規劃。上課前老師們都踴躍報名，樂觀預備，大家出謀劃策，在查漏補缺，在修改教案，課后評課再溝通閱歷，總結成果，提高教育教學水平，真正達到示范課的示范作用。

業務學習，備課、上課、輔導、作業的布置與批改以及聽課、評課、考查，均是教學管理的一部分，本學期，我校規范了老師的教學行為，建立良好的教學秩序，推動了課改的進展。

1、一學期來，開學前學校領導便依據新課程標準和教材要求，制定出本學期切實可行的教育教學與教研工作方案，開學就組織全體老師學習、爭論，使全體老師在詳細的教育教學與教研工作中做到心中有數，有的放矢，明明白白地進行教育教學教研。我們還堅持利用時間或晨會加強對教育教研工作的指導。

2、在備、講、輔、批、改、評、考個教學環節上對老師的要求及監督檢查，都作了明確而且詳細的規定，規范了老師的教學行為，使老師的教學行為，使老師出動自覺地遵照執行，使每個老師仔細做到教學紀律嚴明，教學行為嚴謹，教學秩序嚴格。促使學校老師仔細備課、仔細上課、仔細輔導、仔細批改、仔細組織考評。

四、廣泛開展教學討論，提高教研質量

教學質量是學校的生命線，教育質量的優劣直接影響到學校與老師在社會上的聲譽和形象。我們針對本校的實際，舉辦了形式多樣的研討活動，達到了預期的目的。10月份，教研組組織教學溝通研討課，幷組織年輕老師參加聽、評課，總結閱歷。通過聽課、評課，進一步領悟了新教材的編寫意圖，提高了駕奴課堂、勇于探究制造性地使用教材的力量，廣闊老師樂觀投身于改革大潮中，大膽實踐、勇于探究，總結出很多珍貴的閱歷。我們把提高教育質量作為中心工作來抓。

1、更新老師課堂教學觀念。本學期仔細組織老師參與新教材、新課程培訓，組織老師學習有關教研方面的材料，討論新課程標準、教材與教法，提高課堂教學水平，學習討論教育理論和專業學問。語、數、英三科每月開展一次集體備課。我校集體備課的廣泛開展，對指導老師起到了很好的效果。

2、本學期，學校通過對各班各科進行中段檢測的方式摸底，深化分析各班現狀。依據各班教學質量的實際狀況，找出存在的問題，分析問題的根源，增加老師的質量意識，尋求科學合理、切實有效的提高教學質量的對策。再通過老師對單元檢測的反思全面了解常規教學中存在的問題。同時進行期中自查表彰，對有進步的班級及同學進行表彰。

3、學校處每月進行一次備課、作業等常規的教學檢查，定期召開老師座談會，全方位了解老師的教學狀況。嚴格執行質量檢測、分析制度，表彰先進，加大宣揚力度，讓"質量是生命線的口號深化人心，把教學質量與評優、考核聯系起來，加強老師的質量意識和責任意識。

五、加強學科質量監控，營造良好的競爭氛圍

教學質量是學校的生命線。每學期，我們都經過充分醞釀，細心籌劃，嚴格把關，對全校語、數、英三科進行嚴格的全面期末考核，考試座位實行跨級插花的形式，實行不同班級交叉監考，每個教室2位監考老師，集中評卷，嚴格根據評分標準，統一進度，保證成果的真實性、可信性。健全和完善激勵機制，對成果優異或有進步的班科任老師不僅賜予精神鼓舞和榮譽表彰，同時賜予物質嘉獎，提高老師們的競爭意識，營造良好的教育教學氛圍，進一步調動全體老師的工作樂觀性，促進學校各項工作健康、有序、協調進展。對于薄弱的水平較低的老師，成果較差的班級，準時督促，關心他們查找緣由，幷進行有效調整，優化組合，努力提高教育教學質量。監控的結果表明，各個班級語、數平均成果穩中有升，同學把握基礎學問比較扎實，優秀生比較突出。同時進行仔細的質量分析，分析錯題的緣由，針對同學的學問薄弱點，提出合理有效的建議，查找補救措施，為今后全面提高教學質量奠定基礎。

學校數學教學工作總結篇2

在上級領導的正確指導下，我校一年來以課程改革為中心，以課堂教學討論、老師隊伍建設為基本點，切實增加改革意識、質量意識、服務意識，不斷提升教育教學質量，確保學校教育教學工作有序、高效地向前進展。

一、優化教學管理，提升工作有效性

教育教學是一項簡單的系統工程，真正提高教育教學質量必需做到腳踏實地，扎扎實實地加強學校各項管理，抓好每個細節。

1、根據教育部課程設置方案和我省課程方案有關要求，依據實際狀況，我校制定了課程實施方案，開齊開全課程。在詳細執行過程中努力做到保證課程設置的完整性，保證學年支配不隨便變更，保證各類課程授課總時數。

2、學校制定并完善了一系列制度，通過不定期抽查和分階段普查相結合的形式，檢查每位老師的教案、作業批閱、聽課筆記、同學成果考核等，將評比結果做為評優、晉級的重要依據。加強課堂教學的跟蹤，堅持聽課、評課制度，準時與老師溝通，提出指導性看法，解決教與學中的各種問題與困難，促使老師改進和提高。

3、面對全體同學，因材施教，最大限度地激發同學學習的樂觀性、主動性。注意同學作業質量，統一規范作業格式，大力提倡分層練習。

注意同學進展性評價及同學力量培育。對同學作業狀況進行老師、家長、同學的互動評價

二、強化校本培訓，促進老師進展

1、以活動為載體，強化師德師風建設

學校以師德建設為核心，成立了以校長為組長的師德建設領導小組，加大師德考評力度，完善師德考評機制。開展了"塑師德，正師風，律師言，嚴師行'為主題的系列師德教育活動，在同學中開展問卷調查，了解老師教育教學狀況。注意在師德溝通上下功夫,發揮身邊先鋒模范作用，使廣闊老師學有榜樣、趕有目標，形成良好教風。

2、以校本培訓為手段，促進師資水平提高

(1)學校將老師培訓納入學校方案，實行"走出去'、"請進來'，集體學習與個人自學相結合的方法，加強與專家對話和橫向溝通。一年來，我們派出了語文、數學、英語、科學等學科的老師分別到鄭州、新鄉、衛輝市一小、二小等參觀學習，老師們觀摩了風格迥異、教學理念新奇的不同課例，傾聽教育專家的講座和點評。回校后學校組織聽課老師進行了翻版課展現并集中評課，使老師們了解了課改動態，更新觀念，反思自己的教學，受益匪淺。

(2)提倡學習之風，實現"自我完善'。充分利用學校現有的教學資源，提倡老師主動學習。結合工作實際，學習教育專著雜志，提高駕馭教材、處理教材的力量，對教育工作進行總結提高自我反思。

(3)發揮骨干力氣，起示范引領作用。他們在學校擔當學科教研組長，成為教研活動中的中流砥柱，發揮著主干作用，隨時隨地組織組員開展備課、說課、課后延長等教研活動，有利地制造了老師間相互關愛，相互關心，相互切磋、溝通的工作環境，有效地提高了老師的教學力量。骨干老師負責對所帶老師的學習、備課、上課等進行詳細指導。學期初開展骨干老師展現課，

(4)樂觀鼓舞青年老師參與各級各類學科競賽、評優課競賽、學術研討活動，給青年老師供應更多的展現溝通才華的機會，為青年老師的成長搭建平臺。組織青年老師開展了板書、硬筆書法、演講等教學基本功競賽，進一步促進老師的專業化進展。茹素君代表學校分別參與衛輝市以及新鄉市書畫競賽獲得一等獎。琚洋、徐慶冉所作的公開課獲得鎮中心校優質課一等獎。

三、我校樹立了"學校是教研基地，教室是教研室，老師是討論者'的全新教研理念。以校為本，注意教研的內容和方式，從實踐中不斷發覺問題，討論問題，解決問題。

(1)、以改進常規環節為主，進行探究討論，學校對教案備寫進行了全方位的改革，采納互動式教案備寫，要求老師在備寫教案前，必需要從"備課標、備教材、備同學、備教學、備學法'等方面進行集體研討，

學校每周一組織一次教研活動，教研組長負責帶頭參加評課，解決學科重點問題，引領大家深層次地解讀新課程標準，并以隨筆、反思等多種形式提高自己的教學理論水平。這種研課活動既提高了老師個人的教學力量，又增加了老師間的分散力，使整個教研組成為一個布滿活力團結奮進的集體。

學校數學教學工作總結篇3

1、在三班級其次單元《除法》的復習課上，、要嚴格要求同學做到仔細聽課，仔細思考，仔細獨立的完成作業，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數。還要養成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。

2、老師在教學中以豐富好玩的內容和生動的教學方法引起同學對本學科的愛好是很重要的，要依據同學的詳細狀況，對教材進行再加工，有制造地設計教學過程，要正確熟悉同學個體差異，因材施教，使每一個同學獲得勝利的體驗，樹立學好數學的自信念。尤其是對學困生，要降低難度，放大優點，使他們有勝利學習的體驗。培育學習數學的愛好和習慣，使每位同學的力量有所提高。

3、實行一對一捆綁式，讓優秀生輔導學習困難生。

4、對尖子生，老師要選好進展題，每天一練，日積月累的提高同學的力量。對后進生要寬容對待，利用空余時間給他們補課，讓他們當天作業當天完成。有這樣三組習題：842278329624

844786968

我先出示第一組習題，讓同學觀看這兩道算式，說說你有什么發覺?

生：被除數一樣。

生：上面一題后面的2和2乘起來就是下面的4。

生：2加2等于4

老師追問：請你猜一下，兩道題目的得數會怎樣?

生齊答：一樣。

師：畢竟是不是呢?我們怎么驗證一下?

生齊答：計算出得數。

同學計算出兩題得數后比較，發覺商是一樣的。

再出示其次組題目，讓同學觀看，猜一猜兩題的得數會怎樣?并說說你是怎樣猜到的?生：我猜兩題的得數是一樣的，由于二三得六。

生：我猜得數也是一樣的，由于6可以分成2和3。

追問：6可以分成2和3?

生更正：不是，是2乘3等于6。

追問：就由于2乘3等于6，所以兩題的得數相同嗎?

生：還有被除數都是78。

同學進行計算，發覺兩題得數相同。

小結：原來一個數連續除以兩個數，就等于這個數除以后面兩個數的積。(同時指著算式，用手勢表示。)

最終出示第三組題目，同學觀看。

提問：這兩道題目有什么聯系?

生：得數相同。

生：被除數相同。

生：2乘4等于8，所以96除以了2再除以4就是96除以了8。

生：我是想口訣的，二四得八。

追問：你現在預備算幾題?

生：算一題就可以了，另一題得數一樣的。

同學計算，比一比誰的速度快。

回顧三組題目，老師小結：乘法和除法是相對應的運算，一個數連續除以兩個數，就等于這個數除以后面兩個數的積。那么我們看第一組題目，這里是2+2=4還是22=4得出來的呢?

同學通過三組題目的觀看比較，已經能夠把握這一規律，這時候，為了培育同學的思維力量以及敏捷運用力量，我出了一道題目考考大家。

師：你會計算9612嗎?

同學小聲談論：怎么是兩位數了，還沒有教了。

突然，有一同學馬上舉手，迫不及待地說出："我會算，把他分成兩個數連除。'其他同學經過這一點撥，紛紛點頭，表示會算。我立刻要求大家在草稿紙上寫一寫。然后進行溝通。消失的方法有：

9626、9634、9662、9643

確定同學的方法后，再次追問：還有嗎?

同學思索。

生：還可以拆分成3個數，96223

師：這樣對不對呢?我們怎樣來檢查?

生：把后面的數乘起來，二二得四，三四十二。

總結：我們借助剛才發覺的規律，解決了我們還沒有學過的內容，看來大家又多了一項新的本事了，數學是特別奇妙的一門學科。

在新課標背景下，要求培育同學的制造思維力量，教學中就應當有相應的教學公式。老師在教學中不應以"傳授'思維過程和結論為主，而應講究思維方法的探究、思維品質的培育。老師在教學過程中不僅要教同學"學會'，而且要教同學"會學'，必需擅長引導同學進行樂觀的思維活動，開發同學的智力和潛能。

總之，在數學教學中，老師要有意識地實行多種形式，逐步培育同學的思維力量，這樣才能取得更好的教學效果。另外，老師要擅長結合教學內容，盡可能多地為同學供應進展思維和想象的空間，注意制造性思維的培育，激發同學求知欲和好勝心，進展同學樂觀進取的良好心理品質，逐步增加其創新和實踐力量。

學校數學三班級教育敘事篇二：天道酬勤，師道酬愛

師道酬愛。始終信任上天是會偏愛勤奮的人們，多付出的努力是會有收獲的。而對于教育，假如用一個字來概括就是"愛'。作為教育工的我們，應當發揚勤勞的園丁精神，辛勤地勞作，悉心地付出，信任教育是會有所獲的。路遙《平凡的世界》中的一句話始終激勵我。"把辛勤的耕作當做生命的必要，即使沒有收獲的希望依舊心平氣和的連續耕種'。

在平常的教學中，我留意樂觀調動同學的學習樂觀性，依據同學的實際狀況因材施教，這樣才能更好的發揮教育教學的效果。如在同學學習《因數中間有0的乘法》在整個教學設計過程中，我力求以教材為藍本進行教學內容的創新和開發，讓同學運用類推的方法思索當因數中間有0時如何計算，將學習自主權留給了同學，從而使教學過程不再是一種純粹的賜予和接受的靜態過程，而是老師和同學之間相互溝通、相互影響的動態過程。在這一過程中師生皆可對教材教案等一切文本進行不同的詮釋與解讀，進行不斷地界定和再界定，從而還教學過程多元變通、動態生成的原來面目。

依據教材和同學的特點，全課以故事《數字0云游記》為主線，支配了0和數學王國中的+、-符號相遇，復習了舊知的同時自然引入0與乘號的學問，并引入神舟5號6號以及科技館的生活學問，激發同學劇烈的學習愛好，使同學感受到數學與日常生活的親密聯系。最終又以秋天果園花果飄香的情境為練習載體，一系列的活動嬉戲再次把同學的學習熱忱推向又一新臺階。就是這樣，讓同學在輕松開心的氣氛中學習學問，在學習中體驗學數學的樂趣。

又如在筆算除法《兩位數除以一位數》練習課，這是我依據同學學習狀況補充的一節練習課，但在教學中迸發了很多精彩的片斷，讓我為之歡之雀躍，孩子們的回答總是讓我感嘆，特殊在2班的課堂上總能讓我感動無比的感動和享受到勝利的歡樂。就如孩子們的多個發覺，我有意識的點拔，孩子們卻給我一個更廣寬的視界。好樣的孩子們，總能給人無限的動力!

再如有一次我在課堂上跟孩子做了一個突發性的"嬉戲'。緣由是課堂上，兩男生搞的惡作劇。他們倆趁我轉身在黑板寫字時站起來，一次眼神的提示后還進行其次次第三次。為了不過于影響孩子的學習，我只有讓他們起來，"你們是想跟大家做嬉戲吧，要不這樣再來一次，不過這次嬉戲規章轉變一下，剛才是我轉黑板你們站，現在是我轉過來面對你們站。好嗎?'兩同學沒想到我順理成章地滿意他們，片刻感到意外之后，卻發覺這樣的嬉戲變成了他們站得長坐下時間短，一點都不好玩了!課末的這幾分鐘，沒想到個別同學的搗蛋行為變成了一段開心的小插曲，準時對孩子進行了教育，也愉悅了課堂的氣氛。

不過，我明白孩子有時的犯事只是為了得到別人更多的關注和愛。孩子消失的問題，其實也是警醒自己，教育培育孩子的過程其實也是修煉自己的過程，所以我努力地向孩子提出更多正能量的教育。

學校數學教學工作總結篇4

隨著課程改革的逐步深化，老師的教學觀念、教學方式也隨之發生著變化;以培育同學"學問與力量、過程與方法、情感態度與價值觀'的三個維度為目標的"自主、合作、探究'的學習方式正逐步走向教學前臺。我們跟隨新課改步伐實行了"目標'教學法，以目標教學統領課堂，構建高效課堂。在詳細的教學實踐中，也消失了很多值得我們反思的東西。與此同時，新課程改革下的數學課堂也存在一些問題。全部的這些都值得我們去深刻的反思，下面我就簡潔的談一下教學中的收獲與困惑。

一、課改中的收獲

課改中，我們努力探究，大膽實踐，仔細思索，把課程實施落到了實處，收到了明顯的成效。

(一)我們的素養得到整體提高

老師是課程實施的組織者，促進者，也是課程的開發者。課改推動和促進了我們的成長。在課改實施中，我常有一種感受，我和我的同學一起成長。

傳統意義上的老師只是一個技術人員，或者說是一個工匠，僅是用他人設計好的方案去達到他人設計好的目標。在教學活動中，老師更多地是一個被動的執行者，而很少成為主動的設計者和實踐者，更難成為自覺的教學問題的討論者。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，我們數學老師走上了一條"問題-設計-行動-反思'的旅程。一個個的問題和需求，激發老師"我要學，我要改，我要做'的參加意識。書寫教學反思有力地促進老師對自己的教學行為不斷反思，不斷改進教學行為和方法。我校常常組織課改展現課，樂觀地向有閱歷的老師學習，取長補短。我們自覺地進行新理念的學習，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學中的理性思索漸漸增多，并能制造性地使用教材，真正體現用教科書教同學，而不是教教科書的理念。新課程的實施促進了老師的成長，為老師共性化教學供應進展的空間，提高了老師的素養，使我們從一般的教書匠成為討論者，設計者。

(二)課堂教學發生可喜變化

課改使同學開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是老師講同學聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，同學在老師引導下學得輕松，學得開心，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學凸顯：

(1)創設良好教學氛圍。良好的教學氛圍對促進同學學習乃至知、情、意、行的全面協調進展起著非常重要的作用，我們在教學中留意創設公平和諧、合作溝通，求知進取三種良好的教學氛圍。教學中老師首先做到的是：必需敬重每一個孩子的心理感受，確定他們的一切努力，愛護和激勵他們全部的嘗試和制造欲望。尤其是對待學困生，老師不僅要付出愛心和關懷，更多的是急躁，細心，為每個同學供應良好教學的機會和保證。采納小組合作溝通的教學形式，同學間相互激勵，相互促進，充分發揮同學的主動性，讓同學在學習過程中產生愉悅感，提高同學參加學習的樂觀性和有效性。并擅長采納競爭策略，營造一種催人奮進的情景，激發和保持同學的學習愛好，激勵同學去探究，去制造。

(2)創設問題情境。我們從同學喜聞樂見的生活情境和客觀事實動身，以圖畫情景呈現，使同學親自體驗數學就在生活當中，給同學供應充分動手操作，自主探究和合作溝通的機會，讓同學主動討論布滿數學的實踐問題。教學中，制造性地使用教材，創設布滿趣味的問題情景，如把教材中的問題編成小故事，用小動物來作仆人翁，使同學身處擬人化的世界，增加課堂教學的趣味性，有效地調動同學的學習樂觀性;創設與現實生活相聯系的問題情境，力求讓同學熟悉到數學與現實生活的聯系，并在運用學問解決實際問題的過程中，熟悉到數學的價值和數學的魅力。

(3)實施五大開放。"開放'就是把時間和空間交給同學，讓他們通過觀看、操作，獨立思索及群體爭論，獲得數學學問，真正讓課堂"活'起來，同學"動'起來。開放同學的眼睛，供應觀看機會。讓同學用一雙才智的眼睛去查找身邊的數學學問;開放同學的嘴巴，供應表達的機會，將數學學問寓于童話故事、好玩的嬉戲中，讓同學在熟識寵愛的情境中領悟、表達，說出自己的感受和想法;開放同學的頭腦，供應思索的機會。在解決問題中，留給同學思索的空間，經過同學自身樂觀地思索，探究發覺數學結論，體會數學的魅力和活力;開放同學的雙手，供應操作的機會。兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉思維的起點，通過"涂一涂、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼'的實踐活動，熟悉長方形、正方形等幾何圖形;開放同學的空間，供應表現的機會。

(三)促進同學全面進展

課改中的數學老師為課程實施所付出的一切，都是為了讓同學能學習有價值的數學，獲得必要的數學，在數學上得到盡可能充分的進展。長期的課改表明，孩子們身上發生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現。

1、同學樂學、愛學、愛好深厚。重視創設生動活潑的學習情境和同學主動喜聞樂見的數學活動，激發同學學習數學的愛好，喚起其心靈的共鳴。教學中的精致教具和學具、生動畫面、講故事、猜謎語、集體搶答、小組競賽讓孩子們學得開心、投入，使得同學在獲得樂觀向上，活潑歡樂的情感體驗的同時，獲得數學的學問技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以呈現和培育，他們覺得學習數學是歡樂、好玩的。

2、同學擅長提出問題，解決問題。培育同學解決問題的力量是教學目標的重要組成部分。新教材供應了豐富的資源，促進同學更主動地學習數學。好玩、來源于現實，富有挑戰性的問題情境激發了同學的探究欲望，課堂上，常常消失有的同學打斷老師的話并站起來說："老師，這道題我還有不同的想法'，"老師，我有問題想問一問'，"老師，我還可以再補充2點'，答案不唯一，解法最優化，同學思路逐步開闊，解題中不斷涌現創新精神，數學課堂常常成為同學的"答辨'現場，同學所表現出來的豐富的想象力，活躍的思維，以及提出的有較高思索價值的問題，敏捷的解題方法，結合實際問題作出的合理解答，無不讓我們為今日孩子的力量和潛質所折服。

3、同學感受到生活中到處有數學。"新教材中編入了很多親密聯系同學生活實際的數學素材。在"數與代數'、"空間圖形'、"統計與概率'、"實踐與綜合應用'的各個領域里所設計的情景，都是常常發生在同學身邊的事情。我結合同學的生活閱歷和學問背景，讓同學在自己身上、教室里、家里、校內里、大街上查找所學的數學。如"說說你身邊的圖形是什么外形'等問題，使同學體會到數學就在我們身邊，舉目望去，信手拈來，處處是數、形、大小、位置、統計、加減乘除關系等數學信息，我們就生活在布滿數學信息的現實世界中。

4、同學學會與他人合作學習，獲得勝利體驗。課改中，我們遵循著這樣一個原則去教學：同學能讀懂的，老師肯定不講，同學能通過小組討論解決的問題，肯定讓同學去爭論，這樣使同學對學問的學習變被動接受為主動探究，進而逐步學會學習。教學設計中著眼于人的進展，著眼于兒童獵取信息的多向溝通，挖掘教材中的良好素材，給合合作學習供應最大限度的時間和空間，培育同學的合作意識和群體協力。很多同學在與同伴的溝通活動中逐步學會如何有效地表達自己的觀點，仔細地傾聽他人的看法，概括汲取同伴閱歷，從而形成團結合作，相互敬重，互幫互助的良好學風。在合作學習中又適當引進競爭機制，實行小組競賽的形式，鼓舞小組內成員的合作協作。強調集體榮譽，把合作與競爭統一起來，并盡可能賜予激勵性評價，使每個同學都能獲得勝利的體驗。

二、困惑與思索

1、新教材注意解題策略的多樣性與教學中個別同學學問把握不扎實的沖突。新教材信息的呈現形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了同學的思維，激發同學去查找適合自己的學習方法。老師在教學實際中發覺，思維力量強的同學，課堂學習中能把握多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也沒有把握。久而久之兩級分化的現象消失。

2、新教材重視培育同學的估算力量和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習相對少，以至產生同學算得慢，簡單錯，計算力量較薄弱的問題不行忽視。

3、新教材有的內容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規律。如其次冊"估一估，量一量'中的m、cm對同學很抽象，要求過高。如元、角、分的熟悉、二十四時計時法等內容，對于同學是難點，課時又少難把握。

4、教學班規模大，有效的小組合作學習還存在很多商榷的問題。要給同學探究的時間和空間，但有限的40分鐘時間若留給同學足夠的合作與爭論的時間又與課時進度發生沖突，如何把握賜予"時間'的度?

5、課堂活動與缺少教、學具的問題。在我們農村地區，雖然大部分學校都有擁有計算機，但每個班級都用計算機來上數學課還有一段時間。新課標更加重視同學學習的過程性評價，有許多學習內容需要同學動手去實踐、操作，也就特殊需要相應的教具。盡管有些教具可以讓同學自制，但是，也有一些教具自制起來比較困難或自制的教具難以達到預期的效果，教學很不便利。

6、我校的"目標'教學模式在一些課堂中不適應的問題。在這一教學模式的指引下，全校從一班級到六班級，不管是語文還是數學，全都一個模式，這就產生了許多問題，如低班級同學和一些復習課不適合這種模式等。有模式可循當然好，但怎么按模式上課還值得商榷。

以上是我個人對新課改的一些體會，課程改革正在全國各地全面鋪開，我將更加努力地投入到課改活動中去。

學校數學教學工作總結篇5

這次數學研修使我深深體會到，以往的數學教學是把傳承學問作為主要目的，這種理念已遠遠不能適應當今社會的進展，尤其是學問更新周期日益縮短的現代社會，同學劇烈的求知欲、主動探究的精神、終身學習的愿望要比其獲得有限的學問更有價值。為了適應新世紀的進展，真正進行素養教育，切實培育同學的創新素養，我們必需讓教學活起來。教法要活，學法更要活。老師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學識，這是我們從事教育教學工作的基礎。通過這次培訓，收獲的確不小，同時也給自己的教學帶來許多新思索。

通過學習，解決了我在實際教學中遇到的許多疑難問題，如：解決問題教學如何創設切近同學生活實際的情境，合作學習如何做到恰當的時間利用等。使自己在師德修養、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、溝通溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論，豐富了教學閱歷,為今后從事數學教學和班級管理工作,進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。同時也結識了很多優秀的老師，開闊了視野，充實了自己。

通過這次研修，在我的頭腦中進一步確立了轉變同學的學習方式，轉變老師的教學方式，轉變教育教學理念的重要性，使自己堅信只要堅持搞好素養教育，堅持以同學的進展為核心，以老師的專業進展為支撐，進一步關注同學的主體地位，就可以實現同學的素養進展和教學成果的雙贏。

總之，網絡培訓給了我一個極好的學習機會，讓我從中學到了許多，也彌補了我以前熟悉上的不足，讓我有一次和專家老師及廣闊同仁學習溝通的機會，同時也促進了我的教育教學，對我的專業成長有很強的指引作用。網絡培訓，是一種便利而有實效的培訓形式，給我們農村中學校老師供應了一個特殊好的學習溝通平臺，我會以這種學習為良機，努力完善自己，勇于探究進取，不斷提高自身的教育教學水平。

學校數學教學工作總結篇6

現代社會的高速進展，極大的推動了應用數學和數學應用的進展，使數學幾乎滲透到每一個學科領域及人們生活的方方面面。學習數學的一個很重要的目的就在于用數學學問解決日常生活和工作中的實際問題。而我們在過去的數學教學中過分強調同學的計算力量和計算技巧的培育，忽視了運用數學學問解決實際問題力量的培育。一個同學學習了數學學問不會運用，將很難適應社會高速進展的需要。因此，我們的數學教學必需重視數學應用的教學，將應用意識和應用力量的培育放在重要的地位上。數學教學應當為同學供應大量的機會，使同學在解決實際問題的過程中逐步形成數學應用意識和初步的應用力量。

一、創設生活情境，體會數學的作用，培育同學的應用意識

數學源于現實，寓于現實，并用于現實。數學學問的形成來源于實際的需要和數學內部的需要。從生活實際引入新學問有助于同學體會數學學問的應用價值，為同學主動從數學的角度去分析現實問題、解決現實問題提出了示范。例如教學100以內的加減法的估算首先引入以下現實情境：學校將要進行運動會，需要購置一些體育器材，體育老師帶100元錢來到體育用品專賣店，籃球每個38元，排球每個27元，跳繩每根8元，羽毛球每副22元。請你幫體育老師估算一下：買這四樣體育器材大約要用多少錢?100元錢夠用嗎?這樣一來同學個個躍躍欲試，激起了他們的學習愛好。學校階段中大量的數學學問來源于生活實際，對與同學生活緊密聯系的內容和一些抽象的內容，都留意從同學的生活閱歷動身，創設現實情境，使同學在學習的過程中切實感受到數學就在自己身邊，從而對數學產生親切感，增加了同學樹立數學的應用意識的信念。

二、親自動手實踐，查找數學有生活中的應用，培育同學的應用意識

培育數學應用意識的最有效的方法是讓同學有機會親自動手實踐。老師要努力為同學應用數學學問制造條件和機會，鼓舞同學自己主動在現實生活中查找用數學學問和數學思想方法來解決問題的機會，并努力去實踐，培育應用意識。比如學了行程問題之后，讓同學測量一下自己的速度，測一下從家到學校所用的時間，再計算出從家到學校的距離。學了納稅之后，布置同學回家了解一下爸爸媽媽一個月或者一年要繳納多少稅款。學了利息的計算之后，布置同學把自己的零用錢存起來，看一年或幾年之后能得到多少利息。同學常常吃的食品、飲料就是由廠商按肯定的比例配制的。同學學了比的應用之后，可讓同學自己動手按不同比例配制飲料。再嘗嘗不同的味道，覺得自己喜愛按哪一種比例配制出的味道。這樣當生活實際中的情景再現時，同學就會再現所學學問時的情景來解決數學問題。

總之，培育同學數學應用意識和力量決不是一件簡潔的事，也不是一蹴而就的事情，它需要長期貫穿于老師的教學與同學的學習、生活當中。因此，作為老師應在教學中努力為同學供應背景和機會，使同學逐步形成數學應用意識和應用力量。

學校數學教學工作總結篇7

記得在教學《一位數乘兩、三位數》時，我曾支配同學完成一道看似平常的改錯題，(即如下幾題)

1252476

728

741043808

由于班上的同學特別活潑外向，當時課堂氣氛非常活躍，于是我順勢將話鋒一轉："今日，有幾個數學病人懷疑自己生病了，來到我們班求醫，看看哪位數學醫生的醫術高，為他們解決病痛?'話音一落，課堂氣氛一下子進入了新的高潮，同學們紛紛埋頭仔細分析，并很快地一一舉手，嘴里喊著："老師，我知道該怎么給他們治病了，讓我來吧!'有的坐在前排的同學甚至都離開座位，把手舉到我的面前來了，一副惟恐我不讓他們"治病'似的。于是，我叫了其中一名同學，名叫張曉丹："張醫生，請你上來為第一個病人看看。'張曉丹同學一聽到我這么稱呼她，剛開頭一楞，后來立刻領悟了我這么稱呼她的用意，特別興奮地上臺，開頭分析"病情'："這個病人的病因出在遺忘在這里進位了。'一邊說，一邊還拿著紅色粉筆指著個位和十位之間的位臵，并補上"1'，接著就在積的十位上將"7'改成"8'，說："這樣就治好了。'這時，還沒等我講話，下面的同學已經紛紛說道："對了，對了，和我的看法一樣。'既然同學們都已經發表了看法，并且這個"病人'的確治好了病，我就趁機表揚："看來我們班有很多和張醫生一樣醫術高超的醫生，感謝張醫生。'張曉丹同學非常興奮地回到座位，其他同學這時竟然也一個個都稱呼她為"張醫生'，弄得張曉丹同學一副"英雄凱旋歸來'的模樣，氣氛既熱鬧又好玩。

到了其次題時，由于剛才那題營造的氛圍還覆蓋著同學們，同學們舉手更樂觀了。這一次我叫了一名平常學習成果不太抱負的同學："現在有請郭凱凱醫生上來為其次個病人瞧瞧。'郭凱凱同學明顯很意外我會請他上來，但立刻就協作我，非常快樂地上臺"看病'了。他非常仔細地再看了看題目，確定地告知我："這個病人其實沒有生病。'于是，我故作驚異地問臺下同學："郭醫生診斷得對嗎?'臺下的方正同學立刻站起來說道："他診斷得沒錯，這道題的確沒錯。'其他同學也紛紛點頭稱是。我興奮地說道："有了方醫生和郭醫生以及這么多的醫生一塊診斷，確定這個病人的確沒問題，我想他應當放心了。感謝郭醫生。'第三題也和第一題一樣，請了一個同學"看病、治病'。

最終，做總結時，我對同學說道："其實我們在應用新學問解決問題時難免會出錯，關鍵在于我們是否是一名合格的數學醫生，準時地找出病因，然后對癥下藥，避開小病變成大

病，也避開下次再生同樣的病。當然，是否能準時地發覺問題，與我們的檢查習慣有關。對于那些沒有做錯的題目，我們就當作給他免費體檢一次吧!同學們，盼望大家不僅能做好別人的數學醫生，更能做好自己的醫生，好嗎?'同學們異口同聲地回答："好!'聲音洪亮，但其中那種堅決而又自信的語氣更令我感動。

其實，我只是將該錯的題目設臵"數學醫院'的糾錯情境，沒想到孩子們表現出如此高的樂觀性，如此跳動的思維力量，讓我深深為之驚異和感動。是的，在數學學習中，許多練習枯燥乏味，形式單一，同學們經常有沉沒在題海里的感覺，非常被動。即使做對了，也沒有太大的勝利喜悅感。這時就要求我們老師多留意練習設計的形式，只要形式多樣了，好玩了，貼近同學生活了，同學自然就情愿做練習，并能從中體會學習的歡樂，學習愛好也將大大地提高。

學校數學教學工作總結篇8

一次數學課上，我留了幾道數學題，其中有一道是找規律題，在巡察過程中發覺這道題做得相當差，有些學習不錯的同學也沒有做出來。課下我進行了自我反思，并就此問題做了全面調查，發覺有些同學遇到此類問題覺得束手無策，有的同學靜下心來能解較易發覺規律的題目，但在考試中一旦緊急有時會覺得發蒙。因此，有的同學向我提出，解這類題有沒有比較好的方法。

其實，同學提出的這個問題特別好，他們想知道這類問題中所隱蔽的某種隱秘。但我不想就這么直接告知他們現成的答案。為了抓住他們的奇怪???心與求知欲，我讓同學們搜集曾做過的，或沒有做過的相關習題，由于有些同學想難為一下老師或其他同學，所以刻意查詢了很多資料找了很多他們認為的難題，我也調整了我的教學方案，準備用一節課的時間解決這個問題，并為此做了充分的預備。

開頭上課了，一組同學首先提問，其他組同學不甘示弱，絞盡腦汁，相互爭辯著，最終解答出來，他們臉上漏出了勝利的喜悅。并且有的同學直接向我提問，雖然我是有備而來，但還是故弄玄虛，作出努力探究的樣子，有些同學還真為我焦急了。其實我想通過這種方法引導同學學會思索，怎樣入手，為什么這樣想。在同學們的關心下我也完成了提出的問題，并對同學的關心表示感謝，而他們此時的笑容是特別驕傲的，精確?????點兒應當說是特別得意的，由于他們覺得自己很了不起，可以關心老師了。

接下來，我來個順水推舟，讓同學觀看數字規律題與圖形規律題，得到的規律式有什么特點，很快他們得出了結論,這個結論特別精確?????，這是我所沒有料到的。此時，我從心里佩服他們，給了他們最真實的鼓舞：你們真了不起!之后，我又提出新的問題.

通過這次教學經受，我真正意識到同學的需求是第一位的，在今后的教學中，應從同學的實際需求動身，激發同學的求知欲與探究欲，使不同的同學在數學上有不同的進展。

學校數學教學敘事

你能給它取一個好聽的名字嗎?

《有余數的除法》這個內容在三班級的整個教學中占有非常重要的位臵，雖然多次教學，但心里還是沒有什么把握上好，可是孩子們的表現讓我驚訝。

雖然現在全國都在搞新課程，新課程中特殊強調的有什么情景創設啊等等，而我覺得的，落實同學的基礎也還是同樣的重要。課的一開頭，我復習了一下上一節課的內容：師：82=4表示什么意思?

生1：有8個蘋果分給4個小伴侶，每人分到2個。

生2：有8個蘋果，每組分4個，可以分給2個組成。

師：2位同學都是分蘋果，但是我們細細聽來還是不一樣的，一個告知我們每份是多少，而另一個是要我們求每份是多少，那誰能來列一個豎式?

同學很情愿把自己的才能表現出來，一個個都想板演。這個復習看著簡潔，其實從孩子們的表現來看，他們喜愛這樣，由于這樣會讓他們有勝利的喜悅。同時我要教學的基礎是同學要會列除法豎式，而這一個環節正好可以了解一下。

隨后，我規定，8表示8根小棒，用來搭正方形，怎么解釋?同學爭先恐后，個個都想回答。看同學來勁時我立刻問：9根小棒能搭幾個正方形?同學動手操作。

師：這個過程你能用算式來表示一下嗎?

同學動手寫。

我老師收集同學信息，大致有這樣幾種：

24+1=9(1)

9-14=2(2)

94=2+1(3)

94=21(4)

當同學列出這么多式子時，我真得非常佩服孩子們的能干!

師：這4個算式你們最想說一說哪一個?

生1：老師，我覺得(3)號不對的。

師：噢，哪不對了，你能說認真一下嗎?

生1：等號后面1+2=3而前面94不是等于3的。

眾生開頭點頭表示同意了。

師：看來大都數同學都同意這一位同學的說法了，那我們來聽一聽原來的小仆人他是怎么想的。

生：后面的1是多出來的1根小棒，我就在后面+1了。現在我覺得不對了。

師：噢，那你覺得要怎么改正啊?

生：把+號改成多。

師：同意哇?

眾生一起回答：同意

老師把加號擦了，改成一個"多'

師：那現在和(4)我們來比一比有什么不一樣啊?

生1：(4)號的把多用這樣的符號來表示了。

師：那你們喜愛哪一種?

眾生：第4種。

師：那這個符號后面的1表示什么啊?

生1：就是多出來的1根小棒。

生2：后面的1是余下的，所以可以寫成2個多1個。

生3：由于1根不能再搭正方形了，是多出來的數，所以寫在后面

師：現在我們都知道1表示什么了，那你能解釋一下(1)和(2)兩個式子嗎?，由于有了對1的熟悉，對于上面兩個式子同學理解就快多了。

師：剛才同學們用了好多式子來表示了我們搭小棒的過程，上面4個式子你最喜愛哪一個?眾生說：第4個。

師：那我們今日就來學習第4種。那剛才我們說了式子里的1，現在你能給剩下的1起一個名字嗎?

生1：叫"剩數'寫在商的后面。

生2：叫"多出來的數'也是寫在商的后面。

生3：叫"余數'，寫在商的后面，和商用橫線分開。

生4：叫"多余數'。

眾生：叫"余數'最好。

生5：我看書知道總商和余數之間要加"'

師：生5的寫法是我們商定的方法，我們以后就要這樣寫，也就是和我們上面第4種方法一樣，讀作：9除以4等于2余1，"1'我們就叫做余數，這就是今日我們要學習的"余數的除法'我板書課題，并讓同學讀兩次。

余數對于孩子們來說是一個新的概念，而這節課上同學在自己動手搭小棒的基礎上，主動得自己去建立"余數'的概念，我想通過這樣的理解同學的印象應當是深刻的。孩子們在這堂課中表現出的數學的探研精神，讓我也為之驚異和感動。在數學學習中，孩子們會遇到各種各樣的新概念或問題，老師不應當掃清孩子們學習中全部的"障礙'，而是要讓孩子自己學會思索，找到解決問題的方法。我們在平常的教學中也應當多為孩子供應機會，制造條件，當孩子遇到困難時老師有意識的少說一些，將時間將課堂留給孩子，讓孩子多發言多思索，讓他們通過自己的努力解決生活中的數學問題。

學校數學教學工作總結篇9

學校數學課程改革實施過程中，一邊實踐，一邊成長，不斷地汲取了新的教學理念。體驗了一個學期的數學教學，我頗有感受。在新課程的標準下，同學需要在自主探究中體驗"再制造'，在實踐操作中體驗"做數學'，在合作溝通中體驗"說數學'，在聯系生活中體驗"用數學'。同學體驗學習，是專心去感悟的過程，在體驗中思索、制造，有利于培育創新精神和實踐力量，提高同學的數學素養。而傳統的數學教學是同學被動汲取、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。然而在新課程中，老師只不過是同學自我進展的引導者和促進者。而同學學習數學是以樂觀的心態調動原有的認知和閱歷，嘗試解決新問題、理解新學問的有意義的過程。

《數學課程標準》提出："要讓同學在參加特定的數學活動，在詳細情境中初步熟悉對象的特征，獲得一些體驗。'所謂體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應的認知和情感的直接閱歷的活動。讓同學親歷閱歷，不但有助于通過多種活動探究和獵取數學學問，更重要的是同學在體驗中能夠逐步把握數學學習的一般規律和方法。老師要以"課標'精神為指導，用活用好教材，進行制造性地教，讓同學經受學習過程，充分體驗數學學習，感受勝利的喜悅，增加信念，從而達到學會學習的目的。

一、教學方式、學習方式的轉變

新課程教材內容已經轉變了學問的呈現形式，這是一大亮點，老師作為教學內容的加工者，應站在進展同學思維的高度，信任同學的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對同學少一些示意、干預，正如"教學不需要精雕細刻，同學不需要細心打造'，要讓同學像科學家一樣去自己討論、發覺，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構學問。學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征，樂觀培育同學主動參加，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作溝通的力量，轉變同學從前單一、被動的學習方式。

二、從新課標看"同學'

在學習和嘗試使用新教材的過程中，我更加感受到了同學學習數學的潛能是很大的，不行低估的，把數學放在了生活中，同學的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺，同學在學習時發揮著自身巨大的能量。如在學習"時分秒的熟悉'之前，讓同學先自制一個鐘面模型供上課用，遠比帶上現成的鐘好，由于同學在制作鐘面的過程中，通過自己思索或詢問家長，已經仔細地自學了一次，課堂效果能不好嗎?如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、表面積各是多少?同學直接解答有困難，若讓同學親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，信任大部分同學都能輕松解決問題，而且把握堅固。

總之，體驗學習需要引導同學主動參加學習的全過程，在體驗中思索，熬煉思維，在思索中制造，培育、進展創新思維和實踐力量。當然，創設一個愉悅的學習氛圍相當重要，可以削減同學對數學的畏懼感和枯燥感。讓同學親身體驗，課堂上思路暢通，熱忱高漲，布滿生氣和活力;讓同學體驗勝利，會激起劇烈的求知欲望。同時，老師應當深化到同學的心里去，和他們一起歷經學問獵取的過程，歷經企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與同學共同共享獲得學問的歡樂，與孩子們共同"體驗學習'。

學校數學教學工作總結篇10

通過這段時間的遠程研修學習，我對于數學新課程、新教材有了深化的熟悉，。數學作為基礎教育的核心課程，引發了課程目標、教材編寫、教學行為、學習方式以及教育評價等的變革。

1、數學課程在目標定位上，提出"促進同學全面進展、持續、和諧的進展'為總體目標。

新一輪基礎教育強調培育對象和實施素養教育的角度來確立教學思想，把同學看作學習的仆人。把同學放在主體的地位上，以同學進展為本的教學理念。因此，數學課程的目標不止是讓同學獲得必要的數學學問、技能，它還應當包括在啟迪思維、解決問題、情感與態度等各個方面的進展。強調同學"經受了什么'、"體會到了什么'、"感受到了什么'。讓同學情愿接近數學、了解數學、用數學。學會用數學的眼光去熟悉自己所生活的環境與社會，進展同學克服困難的意志力，建立自信念。

2、數學課程在教材編寫上，試圖建立在促進同學進展，反映將來社會需要、體會素養精神的數學課程新體系中。

新教材在編寫上確立同學在數學學習中的主體地位，轉變同學以前的學習方式，提倡自主探究、合作溝通與實踐創新的數學學習方式。在此思想的指導下，新教材不是以例題、習題等形式消失，而是以數學活動的形式支配，從而供應了大量的觀看、操作、試驗等實踐活動。

3、對老師的角色有了新的定位。

隨著教育改革的深化、素養教育理念的確立、新課程的準時推出，社會對老師的教學、老師的角色又有了新的更高的要求，在新時期、新形式下，老師還應當扮演的角色有：a同學學習的促進者b同學探究的合c同學進展的引導者d共性化教學的創新者等。

素養教育強調，教學應面對全體同學，面對同學的全面進展、共性進展，為同學的后續進展、可持續進展供應保障、奠定基礎。這就要求老師關懷同學、愛惜同學、了解每一個同學;了解他們的共性特長，了解他們的愛好愛好，了解他們的所思所想;知道他們想要什么、不想要什么;關心他們解決生活中的問題，克服學習上的困難，讓他們甩掉思想包袱、消退后顧之憂，把更多的精力用在學習上，以便更好地提高學業成果;在同學的學習探究活動中，老師經常是以智者長者的身份、以自己的學問和閱歷、以自己的洞察力和推斷力在為同學的探究活動供應指導、供應關心、供應服務，扮演著指導者和服務者的雙重角色。

4、數學課程在教學方式上，強調老師要通過情景等手段引導同學進行數學活動。

活動中，老師要了解同學的想法，有針對性的進行引導，并組織同學進行合作與溝通，得出有關結論。因此，老師在教學過程中，要留意培育同學學習數學的欲望，培育良好的學習習慣，創設生動好玩的學習情境，結合同學實際進行教學，重視同學的實踐活動，關注同學的學習過程，把握好教材的使用，以此實現同學學習方式上的轉變，有助于提高同學的力量。

我想：我能通過這次學習，進行實踐反思，學以致用，讓我的教學更加得心應手。

學校數學教學工作總結篇11

實習已經有一個星期了，原來準備是堅持每天寫一篇實習日志，可還是未能堅持下來，一天兩天或許可以，但始終寫我想我現在是基本做不到了。

聽了一個星期的課，收獲還是許多的，不管是從老師的教學水平還是教學態度，都可以看出那里的老師雖不是全都優秀，但至少對于教書的態度，還是很難能珍貴的。聽那學校二班級數學的找規律，是一節優質課。我就聽了3遍同樣的老師講的，還有2次我沒去，一次比一次好，我也真佩服那老師同樣的教學內容一個星期就講了四五次，改的不多但每次都有進步，從教態，教學語言，一點一點的改善，細節打算成敗，在她那課里真的可以感覺到。

作為一名實習生改作業是不行避開的了，六班級的同學在學圓柱圓錐的時候涉及到的計算由于有個是3.14計算有時候就顯得很麻煩，那老師就讓他們從2開頭背到9，16，25。然后是11始終到25的平方的多少，平方的我記得，但對于，要讓我一下子說出8，或者7是多少我是說不出來，沒方法由于要檢查他們的背誦狀況我也跟著背。特殊是改作業的時候，計算圓柱的表面積的時候，S表=S側+2S底。原來列綜合算式只要到最終算個數值在乘個3.14就可以了，可偏偏有些同學自找麻煩一步算一步，弄的我該的時候也要算，數據小點還沒什么，大了就什么結果都有。而且有些同學根本就沒有公式就直接一大包數據在那算來算去，書寫是格式也亂七八糟，我還要漸漸去找他的答案在哪，黑漆漆的一片找一個小小的答案，都不知道藏在哪了，常常有這樣的同學。改的最暈的還是前面全錯了，后面的答案卻是正確，假如只是看答案的話那就對了，明顯亂做的對了個答案。

從他們的作業中也發覺雖然許多同學很聰慧，但沒有哪個是特別特別細心的，總有馬虎的時候，我就搞不懂面積的單位也能寫成立方，1L=1000mL?這樣的算式竟然在重點學校也會消失，有點出乎我的意料。雖然他們要參與各種培訓班，但究竟還是個小孩子，這倒是真的，還是很喜愛玩的也難免有些稚嫩。和他們說說話聊談天還是很快樂的。

學校數學教學工作總結篇12

緊急而又充實的教育實習結束了，留下的是滿滿的收獲和不舍。在這12周的實習時間里，我與指導班主任、科任老師和學校五班級(1)班的同學們建立了深厚的感情，從老師們的教法中學到了如何備好課、授好課，從與同學們的相處中學到了如何更好的做好班主任工作，把我在學校里學到的理論學問與實際教學很好的結合在一起，提升了自我。

20xx年9月12日，我們實習隊正式開頭了我們的實習工作，在實習期間，我們的主要任務是班主任工作和教學工作，下面就來對本次實習做一個總結。

一、教育工作方面

1、聽課

實習期間，我擔當的是數學實習老師。教學工作最基礎的方面是聽課，實習教學工作的第一件事也是聽課。實習期間的聽課不再是以前讀書時那種特地聽老師講課的內容，而是聽指導老師講課的教學方法，講課思路等等;學習指導老師的教學閱歷，和處理課堂的方法，與同學互動的技巧等等。我第一次聽的課是數學組一位教學多年、閱歷豐富的xx老師的課，這節課講的是三角形面積的求法。此后，我盡可能地去聽本科組不同班級、不同老師的課，并做好具體記錄，爭取在最短時間內提高自身水平。

2、備課

教學工作的其次個方面就是備課。一般在實習的第一周以聽課為主，但聽課的同時要預備好自己上課的內容，也就是備課。備課是教學的開頭，備課不僅僅要聯系書本上的內容，還要和同學的實際生活相聯系，還要考慮同學原有的學問水平，同學的接受力量，同學對課堂的反應，教學實際情景等方面的狀況。首先，我是跟老師確認自己要上哪一節課，然后跟老師要那節課的基本學問點，以免進度不同。我的教案里面包括了每一個環節要怎么講，需要多少分鐘，還有作業內容等都寫得清清晰楚，然后把教案交給于老師看，指導老師看了教案后覺得沒什么大礙，為了不影響我的思路，他沒給出任何的建議。

3、講課

教學工作最重要的環節就是上講臺講課，這個步驟是把前面全部工作拿到實際環境中去的重要一步。在這個過程，可以看出老師的真正實力，老師是否在前面的過程中仔細對待，是否對實習學校、對同學負責。以前作為同學聽課，目的是學習學問;現在作為老師上課，是為了同學學習。講課帶給我們最初、最大的感受是，講臺下坐著的不再是與我們一起在教室訓練的同學，而是真正的同學。以前的試講中，同學們都是能夠適時地回答出你想要的答案，協作著你的課堂的進行，但是在真正的課堂中，同學不會像自己的同學那樣隨便附和、快捷地回答我們提出的問題，而是真正地思索和等待著我們的解答。

老師既要講授學問，又要管理課堂紀律，并且與同學進行個別溝通。我第一節課剛開頭，倒是沒有常見的緊急，但是在與老師上節課的連接上不夠自然，還有就是閱歷不足導致經常遺忘了一些細節。講完課老師也給我提了許多珍貴的建議，比如時間掌握上不夠好，在課堂上分組爭論上要如何依據同學的實際狀況來進行。

實習期間，主要講了一節新課。一節課短短的40分鐘包括學懂和完成作業的確是比較難的，這也給我帶來了很大的挑戰，要上得好，同學聽得懂，學得快，又不能什么都告知同學，的確是難。怎么讓同學喜愛上我的課，我主要是找一些比較適用的模型，然后盡量聯系同學實際，這樣同學就很有愛好去學。

實習期間，我常常跟老師請教如何實現高校中老師教我們的教學方法。經過老師的推舉，我也常常去聽比較年輕的老師講課，緣由是年輕老師有比較新的理念，我可以多向新老師學習。4、作業練習

教學工作中比較重要階段是檢查教學效果的環節練習和作業，從中我可以知道自己上課中存在的問題，然后依據此進行查漏補缺。數學這一門比較注意思維練習，我的教學方法就是盡量讓同學自己探究，整節課40分鐘我就掌握自己講課的時間在20分鐘內。一般在引入之后就會給同學一些題，讓他們爭論練習。時間依據實際狀況而定。然后會讓同學自己來操作并講解爭論結果。接下來就是自己再練一遍，再重復上面的環節。在平常的批改作業的過程中，我會具體記錄每位同學的作業狀況，在下一節課開頭時會給同學看一下，讓同學知道自己的作業狀況。我查作業時給同學的成果都很高，其實目的就是激勵同學做作業，也給同學一點壓力。

以上就是教育教學工作的整個過程。在這個過程中，我做到了仔細認真的備課，虛心聽取指導老師的看法，專心修改教案，重心放在講課上，急躁回答同學的問題，重新修改教案，仔細批改作業等等。這一系列的環節我都特別仔細對待，使得我的課堂氣氛活躍，講課思路清楚，得到了指導老師的確定。在實習過程中，我深深的體會到作為一個老師必需要有操作夠嫻熟。俗話說得好：要給同學一滴水，自己要有一桶水。我的專業學問還需要更多的改進提升，以便更加有利于我的教學水平。

二、班主任教學方面

實習期間，我擔當實習班主任。、班上有11位同學。學校支配了我和另一個班的一個實習生共同跟著班主任xx老師，也就意味著我們兩個共同做了五班級(1)班的實習班主任。學校也對我們提出了一些要求，主要就是讓我們不要和同學太親近，以免我們實習結束之后班主任老師很難接手我們留下的工作。首先我們就向老師要了班里的同學名單，以便我們盡快地把全班大部分同學的名字登記來，能給同學親切感，惋惜到實習結束的時候我都未能把全班同學的名字記住。接下來的時間，我常到班級去跟同學進行溝通，了解同學狀況，并和班主任老師溝通。首先，日常工作主要狀況如下：每天早上7：15到我們班看早讀。早讀時，必需要監督每位同學是否按時到教室，是否仔細讀書，是否在趕作業等狀況。接下來是課間操，老師必需到，監督同學做操狀況，并做好請假缺席等狀況的記錄。由于我班的同學比較聽話，所以午休時間都不需要老師去管，這給我省下了不少的時間。同時還可以利用晚修時間到班級給同學解答學習的疑難問題，雖然我是數學老師，但是無論同學問我哪一科目的難題，我都仔細地幫他們解答，問到一些解答不了的就去請教隊友，我盼望在學習上我能盡全力幫到這些同學。

在實習中,我遇到的最大難題就是如何提高同學的學習自覺性。我們班的大部分同學都比較自覺的，但是還是有一小部分的同學沒有找到學習的動力，缺乏明確的學習目標，所以在學習上顯得非常被動，因而成果也并不抱負。這一些我們也從班主任xx老師那里了解了一些狀況，對狀況比較嚴峻的同學，平常我們會特殊留意這些同學，觀看他們每天的動靜，還單獨地找個別同學來談心。多賜予他們鼓舞，并提出了一些好的建議。由于時間短暫，我們只能盡我們最大的努力關心他們，但是我們也清晰在短短的幾個星期要讓他們提高許多是有點牽強，這需要學問的積累，需要一個過程。在臨走的時候，看到他們給我們的留言的時候，心里很勸慰，我知道我們的苦心他們都明白，也知道他們肯定會努力學習的。

從整個班主任實習來看，我覺得收獲許多。當我第一次站在講臺上的時候，我有點緊急，但現在我能特別自如地面對10多位同學;當我第一次支配同學的工作時，我有點可怕他們不聽我的，會讓我很尷尬，但事實并不是這樣，他們很協作我的工作。結果顯示我做的很不錯。從班主任xx老師那里，我學習到了怎樣管理班級的學問、技巧和技能。在與同學溝通的過程中，發覺了不少同學都存在的肯定的問題，如學習基礎不扎實，跟不上老師的節奏，但很想努力學;性格比較文雅，學習很刻苦，導致到有點離群等等。我準時地給同學做思想工作，開導他們，關心他們樹立樂觀的心態，并給他們講高校的美妙時間，鼓舞他們努力學習，多和身邊的同學溝通，考上自己抱負的高校。這些狀況都還是需要更多時間的磨合才會得到提升的。總的來說，班主任工作方面我得到了很大的提高，這是我走向老師崗位的重要一課。

這次實習，對我而言是上了一堂重要的社會課，受益匪淺。在這個過程中，特別感謝xx老師，感謝門老師，感謝我的五班級(1)班的同學們，你們讓我更加明白要成為一名優秀的老師需要怎樣的努力。只有堅持自我，不斷努力，才會不斷的完善自己，取得勝利。實習，不僅是我人生中一段寶貴的記憶，更是我另一段人生的起點，我信任在將來的路上我會做的更好。

學校數學教學工作總結篇13

光陰似箭，又是一個學期的開頭，很榮幸又參與了此次的培訓，也很興奮有這么一個共享的機會。培訓內容簡直就是兩個字豐富，它為我們在教學過程當中量身定做了一個很好的學習平臺，讓我們看到別人的成長和進步，也讓自身看到了自己的特長，覺得自身或許更優秀的地方。通過這次培訓，我發覺在平常可教學當中并不完全是同學的緣由。要想真正上好數學課，不僅要有基礎的數學學問，還要懂得在課堂上如何調動同學學習的樂觀性，怎樣激發同學學習數學的愛好?

那么，在課堂上怎樣才能激發同學的學習愛好呢?

1.轉變上課的學習環境。

上課時，先不焦急教學學問，而是先創設同學感愛好的教學情境，先把同學的留意力引入課堂。

2.改革教學方法。

在上課時，要考慮到同學的年齡特點，開展多種活動。好玩是孩子的天性，要抓住同學的這個特點，讓他們在玩中學，又在學中玩。這樣既讓同學樂于接受所要學習的東西，又關心他們理解了學問。

3.改善課堂氛圍。

以前在上課的時候，很怕同學吵，要求同學保持寧靜。但在教學的過程中，我發覺適當地"吵鬧'并沒有什么不好，當然這個"吵鬧'不是真的吵，而是在課堂中為同學營造一個爭辯的環境。這種爭辯有助于同學對學問的理解，讓同學在競爭中相互學習，又在學習中共同進步。

4.加強溝通。

在學習數學的過程中，要常常和同學溝通，進入他們的世界，不能只是一味的想和做。俗話說"一個巴掌拍不響'，只有真正了解同學，把握孩子的認知規律，在教學是才能事半功倍。

在我看來，一堂好的數學課，不僅只是要傳授給同學學問，還要關心同學理解、把握學問。因此，需要我們努力的東西還許多，在后面將會更加努力學習，學習當中和同學共同學習，并不是說學校生他什么都不懂，認真去討論其實他們身上也有不少的優點，只是他們或許不知道這是他們的有點罷了，好比說同學一個甜美的微笑，一個特別好的語言語氣，一個良好的態度，或者說一個聽話懂事過程當中的敬重他人的一面，這些你可以通過一些小事情去綻開，其實有許多身邊的人都做不到的地方，由于其實大的道理就是一些小的道理，能把身邊的細節做好我信任沒有做不了的事情，哪來多多少真理。

學校數學教學工作總結篇14

記得在期中考試后的講評課后，我布置同學把數學期中考卷更正好，并請家長查閱簽署看法，

數學教育敘事故事。其次天，課代表收好試卷交給我，我著重查看了幾個成果退步的同學試卷。突然，我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上，試卷的分數已顯著改動，接著往下看，幾處扣分的地方已經顯著改動，鮮紅的叉叉已經淡淡地退去。我認真一看名字，是她：那個平常乖巧可愛的小女孩。我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可愛的她怎么會做出這樣的事情?我不敢胡亂猜測，只好把她叫到辦公室。我可怕傷到她，以詢問的口吻問："試卷的分數是不是你改的?還是同學改的?'只見她低著頭不敢看我，默不做聲。我又說："你說實話，老師不會責備你的。'她遲疑了一下，用蚊子似的的聲音說："是我自己改的。'我沒有批判她，反而勸慰她："你別怕，老師知道你這么做是由于成果退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎?'她的眼淚已經順著臉頰流下來，哽咽著說："王老師，我知道自己錯了，您原諒我吧?我以后再也不會這樣了!'"要知道一個人的品德比學習成果更重要，你想要好成果，可以通過自己的努力耐勞學習，我信任通過你的努力，能取得優異成果的。這次的事老師就原諒你，也替你守住隱秘，不會讓班上的任何同學知道的。但是你父母那里你自己知道應當怎么做嗎?'我仍是嚴厲地說，"只要你能真正改正錯誤，在王老師心里，你仍是那個乖巧可愛的小女孩。'她點了點頭。

其次天，課堂上她非常仔細的聽課了。后來遇到了這位同學家長，我和她父母談到了此事，證明她是真正知道自己做錯了，而且始終在努力學習，爭取優異的成果。后來的日子里，她的表現始終很好，對我也非常喜愛，對數學的學習也更喜愛了，有什么心里話都找我說，就這樣，課堂外的我成了她的好伴侶。

經由這次大事，我似乎有所感悟：

一、和諧的師生關系，孕育著巨大的教育"親和力'，師生適當的溝通足可以轉變教育。

二、信任是師生和諧溝通的橋梁，很多實踐表明，老師對同學的信任是通過溝通來傳遞的，而同學會在這種信任和愛的感召下，受到鼓舞，從而信任老師，親近老師，

同學往往是喜愛某一位老師而喜愛他的課。因此多給孩子一點信任，多給孩子一些關愛，讓每個孩子都感到老師喜愛自己，要學好這位老師所教的課。

在教育教學中，老師要解放思想，幫同學樹立自決心信念。自決心信念是同學學習提高，取得勝利的必要前提，老師要讓同學樹立學習的信念，經常鼓舞，贊美同學。老師要擅長發覺同學身上的閃光點，用他們身上的特長去克服他們的缺點，用樂觀的心態克服消極的心態。往往老師的一句不經意的贊美，會給同學開拓了另一片天地。

學校數學教學工作總結篇15

數學是從現實世界中抽象出來的，它源于實踐，又用于實踐。離開了生活，數學就成了無源之水。因此，在數學教學活動中,老師應選擇同學感愛好的熟識的教學情境，激發同學的學習樂觀性,關心他們在自主探究和合作溝通的正確方法，理解和把握基本的數學學問與技能、數學思想和方法,獲得廣泛的數學活動閱歷。

生活中有數學，存在著數學思想，把生活和數學有效地聯系起來，關鍵在于老師是否擅長結合課堂教學內容，去捕獲"生活現象'，采擷生活數學實例，為課堂教學服務。讓同學觀看生活中的數學，既可積累數學學問，又是培育同學學習數學愛好的最佳途徑。同學擅長討論生活中的數學，本身就是最好的學習方法。他們在討論中不斷思索，不斷嘗試，并不斷地體驗勝利。

一、導入課題

師：今日老師特意制作了一張個人信息資料，為了加深大家對我的了解，請看小黑板。

向老師個人資料

性別:男身高：1.65米體重：58.5千克

愛好愛好：上網、聽歌、打羽毛球(每次至少1.5小時)

師：看清晰了嗎?在這些表示我身高、體重、時間的數有什么共同的特點?生1：都有小數點

生2：都是小數

師：是的，像1.65、58.5、1.5這樣的數都是小數，誰能說一說在日常生活中你在哪兒還見到過小數呢?

生1：超市里

生2：商場里商品的標價

師：看來小數真是無處不在啊!對于小數你還想知道什么呢?

生1：我想知道小數是怎么來的?

生2：我想知道小數的加減法該怎么算?

師：看來同學們對小數有著深厚的愛好，那么今日這節課我們就來學習有關小數方面的學問。(板書課題：小數)

二、小數的產生

師：通過測量向老師的身高是1.65米，你測量過你的身高是多少米嗎?生1：1.35米

生2：1.41米

師：我和這兩位同學的身高都是1米多，那你們能用整數表示我們的身高是多少米嗎?留意單位是米。