本文格式為Word版，下載可任意編輯——高中物理有效教學探究

1、高中物理有效教學的方法

要想實現高中物理的有效教學，教師首先要以學生為中心制定（教學籌劃），以提高學生的綜合素養為目標，采用科學正確的手段開展教學活動。對此，筆者總結了一些方法，供各位教師參考:

1.1轉變教學觀念，解放學生思想

受傳統教學模式的影響，高中物理課堂教學中，教師往往是整個課堂的主體，學生只能是被動的采納，而無法主動參與到教學過程中去，對于存在的疑問也是被擱置，久而久之，成為攻不破的頑疾。而一些教師認為這樣的教學模式是正確的，并不打理學生的質疑，這嚴重影響了學生的學習積極性與主動性，學生的思想也被束縛住。所以，在高中物理教學過程中，教師務必轉變自己的教學觀念，將課堂還給學生，提高學生的參與度，根據學生在課堂的表現和回響實時制定并調整教學籌劃。解放學生的思想，讓學生大膽說出自己的質疑與困惑，激勵學生大膽發言，說出問題，讓學生在對等主動的環境中開拓思維。舉例來說，教師在講授重力加速度“g”時，一些教師只是將定義通讀一遍，再舉幾個簡樸的例子就開頭讓學生記憶公式、做習題，學生在迷含混糊的根基上就開頭了習題訓練，而實際上，學生并沒有徹底理解加速度的意義以及在生活中的表現是什么。對此，教師要實時調整，可以通過道具演示、動手測驗、合作探究等方式來判斷分析“g”的相關因素，求出與之相關的數值，這樣才能扶助學生真正熟悉“g”，在以后的運用中才能得心應手。

1.2定期舉行反思，提高專業素養

教師是教學活動的引導者，應當具備良好的專業素養，所以，教師應當定期舉行反思，總結自己的授課方式，不斷舉行提升。這是提升教師教學水準的重要途徑，也是對學生的一種負責任的態度。教師可以在腦海中回想整節課堂，考慮自己是否完善的將教學內容表達了出來，教學內容是否完整，教學難點是否安置得當等等，并總結自己的缺乏，實時調整，為學生負責，也為以后更好的開展教學工作。除此之外，教師應當定期學習，提高專業素養。概括來說，教師要從以下幾點入手:經常閱讀物理專業的書籍報刊;經常觀看網絡物理教學視頻;聽取其他物理教師的授課;向比自己優秀的教師請教授課秘籍等。在打定講課內容的時候，要將教材弄透徹，并編寫出完善的教案，預估授課時展現的問題，做好打定工作。教師是實現有效教學的主力軍，務必提高自己的專業素質，從而完成新課改的要求，提高學生的勞績以及綜合素養。

1.3營造課堂空氣，激發學生興趣

“興趣是最好的老師”，學生只有在對物理產生興趣的前提下，才能主動參與到物理教學中去，過于沉悶的課堂空氣會影響到教學效果，學生不能體會到物理學識的樂趣，會逐步流失學習物理的興趣，所以，教師要積極營造課堂空氣，活躍課堂氣氛，激發起學生的學習興趣。譬如，在學習《摩擦力》的內容時，由于力的概念過于抽象，學生對其提不起興趣，這時教師可以讓兩名學生在講臺上彼此推，查看兩人腳底移動的現象，再向學生解釋其中的摩擦力原理。此外，課堂學習方式也是影響學生學習興趣的重要成分。傳統課堂教學中，教師“霸占”了整節課堂，教師講學生聽成為主旋律，這大大扼殺了學生的學習興趣，學生的主動性和積極性都被大大打壓。所以，課堂學習方式尤為重要，教師可以采用分組學習的方式來激發學生的興趣。譬如，在學習牛頓第確定律“任何物體都要保持勻速直線運動或靜止狀態，直到外力迫使它變更運動狀態為止”時，一些學生輕易鉆牛角尖，不能理解其中的道理，教師可以先讓學生分小組議論，探討物體的原始運動狀態等，等學生議論完畢，教師再舉行總結解釋，這樣，學生在強烈議論的過程中，不僅提高了學習興趣，對學識的理解、記憶也更加深刻。

1.4采用針對教學，提高教學效率

高中物理內容繁多繁雜，教師要根據概括的教學內容選擇最恰當的方法，實現有效教學，提高教學效率，得到事半功倍的效果。假設教師采用統一的方法來舉行授課，且不說無法保證最根本的教學效果，就是時間一長學生也會產生疲憊，對物理學習產生厭倦心緒。針對性教學，能大大提高教學的效率，利用最少的時間獲得最大的效果，而且學生在理解的時候也更為便當。譬如，教師在講授勻變速直線運動的速度、時間與位移的關系時，使用小車來做測驗更能形象直觀的向學生表示其中的原理，結合測驗，再向學生講解v=v0t+at，s=vt+12at2等公式概念，會加深學生對其的印象。再以下題為例，一電池外電路斷開時的路端電壓為3V，接上8Ω的負載電阻后路端電壓降為2。4V，那么可以判斷電池的電動勢E以及內阻r是A。E=2。4V，r=1ΩB。E=3V，r=2ΩC。E=2。4V，r=2ΩD。E=3V，r=1Ω對待這樣的計算題，教師要留心的將每一步舉行剖析，并列在黑板上，讓學生體會每一步的原理，該題可以這樣講解:由于電路斷開時路端電壓為3V，所以E=3V，當R=8Ω時，U=2。4V，所以I=0。3A，由E=U+Ir得，r=2Ω，答案為B。總體來說，高中物理涉及到根本概念、名詞定義、公式、物理測驗、計算等，針對不同類型的學識，采用最適合的方法，能用最短的時間獲得最大的效果。

1.5加強師生交流，拓展學生思維

高中物理學習是師生交流的過程，只有擁有良好的交流，才能共同進步，實現有效教學。一些教師在教學過程中，與學生沒有打成一片，隔膜太大，展現教師“進門就講，講完就走”的現象，期間不與學生舉行交流，學生對這樣的教師也心存忌憚，不敢主動與之交流，甚至有不解的問題時，也不敢向教師尋求扶助，這嚴重阻礙著學生勞績的提高。對此，教師要留神與學生的交流，主動詢問學生對學識的掌管處境，對于那些不敢開口的學生，教師要不斷激勵他們，主動扶助他們找到學習的缺乏之處。除了在學習上，教師也要在生活上關切學生，與學生做摯友，解決學生的困難，當一位和藹可親的摯友而不是兇巴巴的古板老師。學生也會熱愛上這樣的教師，進而熱愛上物理課程。學生的思維散發要處在輕松的環境中，而良好的交流正奠定了這樣的根基。新課改要求學生具備良好的獨立思維才能，促進綜合水平的提高。物理教學的開展不理應局限在教材上，物理是一門與生活息息相關的學科，教師要以教材為根基點，探索超越教材的內容，磨練學生的思維才能。學生思維才能的培養離不開師生間的良好交流，二者相輔相成，教師要加強與學生的交流，關切學生的生活，關注學生心緒上的變化，分析學生的勞績變化，從而推進物理教學的動態開展，實現有效的教學結果。

1.6利用現代資源，實現有效教學

高中物理學識與初中物理學識不同，甚至在本質上屬于兩個層次。高中物理學識抽象、繁雜，好多測驗都無法在課堂上或者測驗室中完成，這也造成了學生對學識難以理解的現象。而隨著科技的進步，更多的教學設備展現在課堂上，教師要積極利用這些資源，完善自己的課堂教學，扶助學生形象直觀的理解學識內容。像多媒體設備、測驗計算機等，都能成為良好的輔佐道具。概括來說，就是通過圖片、視頻等方式來舉行表示，讓學生更加領會的看到物理現象與規律，如物體的拋物線運動軌跡與初速度的關系或者將測驗器材與測驗計算機連接，可以獲取更為精準的數據。又如在學習兩個小球碰撞后的運動軌跡時，在現實的測驗中無法有效的獲得，可以通過計算機軟件模擬舉行，輸入相關的數值，獲得形象生動的軌跡圖形。現代設備的有效利用，還可以大大緩解教師的備課壓力，讓教師有時間去了解學生對學識的掌管處境，對實現有效教學也起到了扶助作用。高中物理教師要跟上時代的腳步，將網絡運用到教學中去，不斷獲取新的教學手段，拓展自己的專業視野，成為一個合格的教師，新課改要求是建立在現代教導根基上的，教學手段也要與現代接軌，積極利用現代資