中班音樂教案《卷炮仗》中班音樂杰出教案及思考《卷炮仗》

活動背景：《卷炮仗》就是在我園省級課題《幼兒民間游戲資源與幼兒教育課程資源整合的課堂教學研究》的研究過程中，筆者做為課題核心組成員所非政府的一次研究課。我們都曉得中國人討厭冷清，可逢存有什么團圓都討厭擺炮仗當眾歡慶，而《卷炮仗》的體育游戲在民間也廣為流傳，它精妙地用集體合作跑螺旋線的方式去整體表現炮仗的外形特點，我們晚在幼年就已玩玩過，在今天，對于現在的孩子它也同樣多樣、有意思。如何使這件古老的事物在代萊時代收到代萊光芒，使孩子獲得益處呢？筆者挑選將這個民間游戲和音樂資源整合出來，淪為一個有意思的音樂游戲。在非政府這次活動前，先展開了一系列的有關活動，例如觀測擺炮仗的情景、學會演唱《卷炮仗》的歌等，以多樣孩子的感性經驗，為開展活動展開準備工作。

活動目標：

1、在尚無經驗的基礎上，通過自身的積極探索踏進螺旋隊形。

2、能夠根據歌曲節奏的變化調整自己的步伐，特別注意和相連幼兒的距離，并能夠大膽整體表現，展開合作游戲。

3、能夠嚴格遵守游戲規則，在游戲活動中體驗順利與合作的歡樂。

活動準備工作：

裝藥頭飾、“燃燒棒”、雞毛高棉、紙筆、標記（套塔）、大鼓、投影儀、攝像機、標記牌。

活動過程：

一、律動進場

1、聽音樂，隨其標記牌變小隊形。

“聽到不好音樂，我們啟程了！”（教師手握標記牌，幼兒隨其音樂學各種小動物并看看牌子轉換隊形：大圓、三角形、小圓、正方形）

2、說道說道剛才變小了哪幾種隊形。

“剛才我們變小了哪幾種隊形？”

“還回憶起我們上次研習的那首《卷炮仗》的歌嗎？今天，老師靈機一動小朋友們跟著這首歌，試試變小個嶄新隊形。”

（由跑幼兒熟識的隊形帶出代萊隊形，過渡階段自然。）

二、基本部分

1、備考歌曲，認知“卷”的意思。

“我們先把這首動聽的歌唱一遍吧！”

“這首歌曲的名字叫做《卷炮仗》，那你曉得“卷”就是什么意思嗎？能夠用動作則表示嗎？”

“這里存有張紙，你能夠用它卷個炮仗嗎？”

（卷不好炮仗后，使幼兒看看螺旋形）“我們來看炮仗的這一頭，你看一看，是不是像是剛才小朋友劃出的那個樣子？這種形狀叫做螺旋形。”

（出具紙、筆、畫板）“誰能夠把螺旋形畫出的？”（幼兒在畫板上圖畫不好后挑右圖）“他已經把我們必須跑的隊形畫出了。那我們跑隊形的時候必須從哪里已經開始跑呢？從這里已經開始的，對嗎？”（張貼紅色箭頭）“那你們是不是辨認出，跑隊形的時候這一圈一圈地都圍著哪里在轉回？”（根據幼兒的提問在中心張貼上標記）

（必須跑螺旋形的隊伍首先必須認知什么就是螺旋形，它的邁向就是怎樣的，幼兒在看看、畫、說道等多通道的認知操作方式中，認知了卷炮仗中螺旋線的主要特征，為下一步的動作積極探索打下了基礎。）

2、幼兒嘗試“卷”（螺旋形）的隊形。

“你們能夠變為這樣的隊形嗎？誰來說說道，你們這么多人準備工作怎么變小呢？“

教師小結：“我們先排列成一條長長的隊伍，然后跟著第一個人已經開始跑圓圈，使圓圈越跑越大，直至圍起緊緊的螺旋形，就是嗎？我們大家一起來試試，就圍著它（標記）轉回。”（根據幼兒的情況明確提出適當的建議再次嘗試，告誡幼兒疾走前面的同伴。）

（在第一次嘗試的時候，幼兒很可能將圍著標記跑著跑著就首尾相連變成了一個圓圈，須要教師根據實際情況展開鼓勵，回憶起螺旋形的特征并再次嘗試至順利。）

3、辨認出音樂節奏特點，嘗試根據節奏跑隊形。

“這首歌曲存有什么特別的地方呀？”（教師彈奏前兩句）“那我們跟著音樂跑隊形的時候，必須特別注意什么呢？”（音樂快的時候走得慢，音樂慢的時候佩列赫）

“我們大家趴在椅子上，一邊唱歌一邊用腳來跟著節奏試試看，老師用大鼓去給你們演奏。”（幼兒隨其音樂、小鼓聲用腳踢節奏）

“我們去排隊跑一跑！大家跑的時候必須特別注意什么？”（跑的時候不要倒下別人的腳，掌控不好距離）月琴演奏，幼兒跑隊形。

（卷炮仗其實就是一個融合體育與音樂去玩玩的游戲，在運動過程中步點須要摔在音樂的節奏上，這對幼兒就是一個全新的挑戰。在教學過程中需注意循序漸進，先熟識了歌曲，把握住旋律，然后在椅子上練，其間重新加入大鼓鼓點的提示信息，幼兒很快便把握住了要點，最后再東站出來嘗試跑隊形，合乎幼兒的心智特點。）

4、觀賞視頻，找尋問題，再次練。

“剛才小朋友跑隊形的時候，老師幫忙你們記錄下來了，你們來看一看看，是不是辨認出什么問題？必須特別注意什么呢？”

“我們再去一次。”（再次跑隊形，穩步攝制）

“你真的這次跑得怎么樣呢？使我們去看一看。”（放錄像）

（孩子們在跑隊形的時候，順利是否只有旁觀者能夠看見整體，他們在隊伍中并無法縱觀全局，如何將他們跑隊形的過程直觀地展現出在他們面前，以協助他們及時總結，更好地自學呢？那就是利用影像呈現出，通過攝像機的采用為孩子們提供更多一個完備的視角，協助幼兒調整。）

5、根據游戲情況帶出炮仗的裝藥，幼兒展開游戲。

“現在老師把這個（標記）偷走，也不給大家月琴敲打節奏了，你還可以跑嗎？”（幼兒嘗試跑隊形）

“哦，炮仗卷不好了！使我去點炮仗吧，咦，擺炮仗必須點哪里呢？（帶出裝藥）它叫做裝藥。”

將裝藥穿在幼兒頭上，教師點裝藥，被燒掉的小朋友用指頭一個一個往后點你后面的小朋友，“直響”地EP41，點至最后一個人的時候就一起“嘭”“啪”核爆。觀測幼兒核爆后的犯罪行為。

6、引導幼兒整體表現出來炮仗核爆后紙屑四處傾倒、落地后的動作。

“大朋友們去演出一下核爆后大紙屑的動作吧。”（音樂）“最后大紙屑吹到了哪里？”（引導幼兒作出各種相同的造型）

“哎呀，這么多碎紙屑，使我去掃掃吧。我掃過你，你就要東站至我后面交卷隊哦！”（教師用雞毛撣子點幼兒，的邊的一個一個地出來跟著教師后面跑）

（裝藥的重新加入多樣了幼兒對炮仗的心智，紙屑的飛舞增進了游戲的趣味性，造型的定位給了幼兒充份展現的機會，也便利了教師的游戲收尾，確保了游戲的完整性：隨著歌聲跑隊形——點擺炮仗——炮仗核爆——紙屑飛濺——造型的定居住——打掃紙屑。）

7、聽音樂完備玩游戲兩遍。

三、完結部分

教師向了解幼兒剛才玩玩的游戲就是民間游戲，拎幼兒出來活動室玩玩其他的民間游戲。

活動思考：

如果說傳統的單一體育游戲或音樂活動只是領略到幼兒淺層的感官愜意的話，那么二者的融合將可以給幼兒增添全新的愜意體驗。在設計非政府本次活動時，我的目標就是盡可能正視領域間內容的表面堆砌，使該活動不僅既就是教育活動內容發展的須要，也淪為幼兒重新認識發展的須要。基于對幼兒尚無經驗的介紹，在設計非政府活動前我預測幼兒的自學困難可能將源自兩個方面：一就是認知螺旋形的特征，二就是切合音樂整體表現。如何突破這兩個挑戰，就是本次活動成功實行的關鍵。

活動已經開始，幼兒由律動進場，看看指示牌東站隊形，接著根據學唱過的歌曲《卷炮仗》帶出跑個嶄新隊形的任務，過渡階段自然。在“螺旋形”這個新名詞發生前，我根據幼兒尚無的經驗，使他們看見卷炮仗的過程，再懇請幼兒圖畫出來螺旋形狀，進而帶出必須跑的隊形，用幼兒孔穎草的圖形為圖示，使幼兒準確地明了、認知這個隊形必須圍著哪里跑、怎么走。接下來幼兒嘗試跑螺旋隊形，我已經開始提供更多了一個標記，可供幼兒搞中心點，使幼兒自己去跑。在尚無經驗的基礎上，幼兒很快踏進了隊形。我再根據幼兒的情況明確提出代萊建議，展開再次嘗試。辨認出幼兒已經可以跑隊形了，才將音樂的元素導入其中，進一步提高建議，懇請幼兒根跟著歌曲的節奏跑隊形。在這里，難點發生了，幼兒若想摔在節奏上跑隊形呢？這時發生的大鼓協助幼兒選準了節奏，通過鼓點幼兒去協同自己的步伐，此時，攝像機的采用也使幼兒找出了自己存有的問題，協助他們進一步明晰了目標，他們對自己的任務展開了及時的調整，最后，他們能夠摔在節奏上踏進可愛的螺旋形了。這樣嘗試過后，再將標記和大鼓撤離，幼兒和著音樂自然地踩碎了螺旋形，活動的難點被隨心所欲的攻下了。接著，我燒掉了這卷不好的炮仗，根據幼兒尚無的經驗，他們很自然地作出了傾倒、落地的動作，至此，其實幼兒已經學會了玩這個《卷炮仗》的游戲了，但是，自始至終，并不是由我去說他們怎么玩玩這個游戲、帶著他們跑這個隊形，都就是孩子們在自己尚無經驗的基礎上，通過自身的積極探索順利完成的，充分發揮了幼兒的主體性，展開了獨立自主的發展，并在游戲中獲得了歡樂。我始終將自己擺到幼兒的后面，搞整個活動的推動者，充分發揮幼兒的主體性，鼓舞鼓勵幼兒展開獨立自主活動，展開了生動的師幼互動、生生互動。縱觀整個活動過程，幼兒積極主動、主動，在不知不覺中展開著歡樂