第三章學前兒童感知覺的發展教學目標教學難點教學重點

1．感覺與知覺的概念2．學前兒童感覺、知覺發展的特點感受性的變化規律和知覺特性課后思考1.什么是感覺與知覺?2.如何理解學前兒童感覺、知覺發展的特點?4．掌握學前兒童感覺、知覺發展的特點3．理解感受性的變化規律和知覺特性2．了解感知覺的種類1．掌握感覺與知覺的概念、二者的聯系4．了解學前兒童觀察力培養方法第一節第二節第二節學前兒童的感覺與知覺一、學前兒童感覺的發展二、學前兒童知覺的發展三、學前兒童觀察力的發展三、感覺與知覺的種類二、感覺與知覺的功用一、什么是感覺和知覺第一節

感覺與知覺的概述四、感覺與知覺的特性第一節

感覺與知覺的概述一、什么是感覺和知覺二、感覺與知覺的功用三、感覺與知覺的種類四、感覺與知覺的特性(一)感覺和知覺的概念(二)感覺與知覺的關系（一）感覺的種類（二）知覺的種類（一）感受性及其變化規律（二）知覺的特性（一）感覺和知覺的概念感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。客觀事物是感覺的源泉和反映的對象。

知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。（二）感覺與知覺的關系對個別屬性的反映對整體（事物全貌）的反映都是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的反映。感覺是知覺的基礎，沒有感覺就沒有知覺人總是以知覺的形式直接反映事物，感覺存在于知覺之中，很少有孤立的感覺區別聯系二、感覺與知覺的功用（一）感覺是認識的開端，獲得知識的源泉（二）感知覺是一切心理現象的基礎，是個體與環境保持平衡的保障（一）感覺的種類外部感覺：視覺、聽覺、嗅覺、味覺、膚覺內部感覺：運動覺、平衡覺、機體覺（二）知覺的種類1.依據知覺活動時感受器的不同視知覺、聽知覺、嗅知覺和味知覺等。2.依據知覺對象的不同物體知覺：空間知覺、時間知覺、運動知覺社會知覺：他人知覺、自我知覺、人際關系知覺

（一）感受性及其變化規律1.定義感受性是指人的感受器對適應刺激的感覺能力。不同的人對刺激的感受性不同，反之，同一個人對不同刺激的感受性也不盡相同。2.感受性變化的規律

感覺規律感覺的對比感覺的適應感受性與訓練感覺的相互作用感覺規律感覺的對比感覺的適應感受性與訓練感覺的相互作用感覺的相互作用不同感覺的相互作用，可以使感受性發生變化，或者提高，或者降低。例如：餐館里看見端上來的食物顏色很好，你會覺得這道菜特別好吃。微弱的聲音可以提高視覺的感受性，強烈的噪音能降低色覺的差別感受性。感覺的適應

由于刺激物對感受器的持續作用，從而使感受性發生變化的現象。感覺適應可以使感受性提高，也可以使感受性降低。視覺適應是最常見的感覺適應現象。視覺適應包括明適應和暗適應兩種。還有許多感覺適應現象。例如，觸壓覺、溫覺、嗅覺的適應都很明顯。

感覺的對比感覺對比是指感受器接受不同刺激而使感受性發生變化的現象。同時對比：不同刺激同時作用于同一感受器時，產生同時對比現象。例如“月明星稀”。相繼對比：當不同刺激先后作用于同一感受器時產生的對比現象。例如：吃糖后再吃蘋果，會覺得蘋果很酸；吃了苦藥后，喝白開水會覺得水很甜。明暗對比

（資料來源：kaufmam,1979.)

感受性與訓練人的感受性可以通過實踐活動得到提高，一方面由于職業的訓練或實踐活動的需要對某種感覺作長期、精細的訓練，能使感受性大大地提高。另一方面由于為了代償某種喪失的感覺能力，會使其他感覺能力得到發展。如聾啞人視覺特別好，盲人聽覺、觸覺特別發達。知覺特性知覺的選擇性知覺的恒常性知覺的理解性知覺的整體性知覺的選擇性人所處的環境復雜多樣，某一瞬間，人不可能對眾多事物進行感知，而總是有選擇把某一事物作為知覺對象，與此同時，把其他對象作為知覺對象的背景。影響知覺選擇性的因素（1）對象與背景的差別，差別越大，對象越易從背景中分離出來；（2）對象的活動性，活動的刺激容易被感知；（3）對象的特征，特征明顯的刺激物易被感知。目的性、任務、知識經驗、個人需要、興趣、情感狀態等客觀因素主觀因素知覺的整體性知覺對象具有不同的屬性，由不同的部分組成，但人并不它知覺為個別的孤立部分，而是把它知覺為一個統一的整體，這種特性稱為知覺的整體性。知覺的理解性在知覺過程中，人總是用已有的知識經驗，對感知的事物進行理解，并用詞把它標志出來，知覺的這種特性就是知覺的理解性。以知識經驗為基礎，經驗越豐富，理解越深刻。知覺的恒常性在知覺過程中，由于個體的知識經驗的參與，知覺并不因知覺條件，如距離、角度、光亮等的變化而改變，仍保持相對穩定不變的特征，稱為知覺的恒常性。知覺恒常性主要表現在大小、亮度、形狀和顏色等方面。第二節學前兒童的感覺與知覺一、學前兒童感覺的發展二、學前兒童知覺的發展三、學前兒童觀察力的發展(一)空間知覺(二)時間知覺（一）視覺（二）聽覺（三）觸覺（一）概念（二）學前兒童觀察力的發展特點（三）學前兒童觀察力的培養（一）視覺1.視覺敏銳度（1）概念解釋：指幼兒辨別細小物體或遠距離物體細微部分的能力（視力）。（2）特點：整個幼兒階段，視覺敏銳度不斷提高，5歲是視覺敏銳度發展的轉折期。（3）教育要求：教具，圖片要大些；座椅高矮合適，采光充足。2.顏色視覺（1）概念解釋：區別顏色細致差別的能力。（2）特點：（3）教育要求：(一)空間知覺（1）概念解釋：（2）特點：（3）教育要求：（二）時間知覺（1）概念解釋：（2）特點：（3）教育要求（一）概念觀察是有目的、有計劃、比較持久的知覺過程，是知覺的高級形式，是人獲得感性認識的主動積極的活動形式。觀察力是指分辨事物細節的能力，是智力結構的組成部分。（二）學前兒童觀察力的發展特點1.觀察的目的性幼兒初期：不善于自覺、有目的的觀察，不能接受觀察的任務幼兒中晚期：目的性增強，能根據要求進行觀察2.觀察的持續性幼兒初期：持續性短、3-4歲：6分8秒幼兒中晚期：5歲：7分6秒，6歲：12分3秒3.觀察的細致性幼兒初期：只能看到事物粗略輪廓、面積大小和突出特征幼兒中晚期：能從屬性進行觀察，比如大小、形狀、顏色