《5之內的加法》教課方案教課目的：1．會正確計算5之內的加法。2．使學生初步領會用“數的構成”來計算5之內的加法是最簡易的方法。3．經過察看、操作、表述使學生踴躍主動地參加數學活動，經歷加法的計算過程，獲取成功體驗，加強自信心。4．初步培育學生用數學合作溝通的意識。教課內容：教科書第24頁。教具學具準備：小棒或圓片。投電影（主題圖抽拉片），人物貼圖，開放題資料（紅花、綠葉、信封袋）。教課方案：一、創新情境，導入新課（投影出示主題圖抽拉片：從漂亮的大叢林外景到草地內景，再到陸續飛落草地吃食的小鳥。）師：今日，老師帶大家到漂亮的大叢林里看看，請認真察看，把你看到的、想到的和組內小伙伴說一說。△溝通報告：生1：有4只小鳥在吃小米，又飛來1只，一共有5只小鳥吃小米,,生2：我看到在大叢林里有4只小鳥，又飛來1只，合在一同就是5只，列式就是：4+1＝5依據學生回答板書：4+1＝5[數學情境是學生掌握知識、形成能力、發展心理質量的重要源泉，是勾通現實生活與數學學習的橋梁。賈老師把靜態的教材制成動向的投電影，使情境活動化，讓學生在眼看、腦想、口說的過程中，理解圖意，激發學習踴躍性。]二、合作溝通，研究發現1．獨立思慮，自主研究。師：“4加1等于5，你是如何算出的？能夠利用學具擺一擺，也能夠想想，說一說。2．小組溝通，商討多種算法。（師參加議論。）3．全班溝通，代表報告。生1：我是看圖1、2、3、4、5數出來的。（數數法。）（依據回答貼圖板書）生2：我先數4只，接著再數1只，就是5只。（接著數。）生3：我能夠默算。生4：我會數指頭或小棒來算。生5：先有4只小鳥，又飛來5只小鳥，4和1就構成5，因此4+1＝5（師賜予高度評論。）4．師生評論。師：一道題，就有這么多算法，請小朋友們說一說，你最喜愛哪一種算法？為何？（生評略。）師介紹自己喜愛的方法，說明原因。[此環節顯然地表現出教師的角色開始轉變，不再是純粹的知識灌注者，而成為學生的指引者，指引學生參加計算過程，發揮學生的主體性。教師尊敬學生的想法，同意學生采納不一樣的方法計算，尊敬學生自己的選擇，很好地表現了《標準》的基本理念。]三、分層練習，辨析算理1．第24頁的“做一做”第1題。認真察看、剖析、說圖意。全班溝通，報告算式。依據學生回答板書3+2＝52+3＝5談談你的計算方法。認真察看這兩道題，發現了什么？（讓學生初步感知：互換兩個加數的公司和不變規律）2．第24頁的“做一做”第2題。學生按要求擺一擺。口頭列算式。翻開書第24頁填上書上。四、寓練于樂，穩固深入分組進行“紅花配綠葉”活動。要求：為“綠葉”上的算式，找到相應的“紅花”答案。活動方式：小組合作，比一比哪個組找到的答案多，圖案設計最美。生生互評：給優越小組獎賞“團結協作星”、“智慧星”。[賈老師設計了一個開放性習題，充分調換學生參加合作的踴躍性，引起學生思想的踴躍性，經過計算、想象、拼擺，全面穩固了所學內容，又遷徙默化地浸透了美育。]本節課的設計表現了“開放”二字。1．教課時，思想方式的開放。在商討“4+1＝5”的計算方法時，變老師講學生聽的灌注式的時空構造，為學生獨立思慮，小組溝通的開放情境。因為學生的差別性和思慮角度的不一樣，所采納的方法必定是多樣的。賈老師尊敬學生發現的想法和自己的選擇。2．教課評論趨于開放。師生互評計算方法，生生互評小組的使用評論形式的開放，有效地確定了學生的主體地位。3．練習題的開放。因為綠葉即（條件）有剩余，因此學生要給花蕊里5、4、3等紅花配綠葉，就要經過察看，口算等思想過程，聯合小組同學的審雅觀點，能夠擺出多種多樣的圖案，同時，5之內加法的各樣算術基本都口算一次。習題的開放，學生的開放，學生就有多種選擇的可能，這樣才能獲取自己發展。內容總結

（1）《5之內的加法》教課方案

教課目的：

1．會正確計算5之內的加法

（2）3．經過察看、操作、表述使學生踴躍主動地參加數學活動，經歷加法的計算過程，獲取成功體驗