作文導——物描之外貌寫注：整體思路取材于張艷同志的公開課教案，在此對張艷同志表示十分感謝。第1課時教學目標：指導學生運用的一定寫作手法和技巧，進行較準確、具體的外貌描寫。教學過程課前作業布置：題目：我的老師（同學）要求：（1）觀察班級老師或同學的體貌，選擇其中一個作為描寫的對象，運用所學的知識，描寫他（她）的外貌。（2）不少于50字。（3）寫完后讓你的同桌猜猜他是誰。一、導入、示標通過課前的作業，大家應該已經知道我們這堂作文課的內容是和什么相關的？（人的外貌）回想一下，外貌描寫可以描寫人的哪些方面？明確：年齡、身材、長相、衣飾、姿態、神態。光知道這個知識還不夠，我們這堂課就來學習，如何把外貌描寫寫到位，寫生動，寫出躍然紙上的他。（揭示課題）二、病文展示1、一起來看兩則外貌描寫，看完之后請你加以評點，說說看寫的怎么樣。

反思一開始我考慮通過尋人啟事導入到課題，但覺得不妥。課題本來是與眾不同的他，我想了一下，覺得還是改成“躍然紙上的他”比較好。關于外貌描寫的知識，放入到導入中可以溫故知新。

PPT片段一王梅，女，身高1.6米左右，體形偏胖，方臉型，眉毛粗黑，雙眼皮，高鼻梁，薄嘴唇，牙齒不太整齊，膚色白晰，曾摔倒受過傷，頭頂右側，留下一處約20CM左右的傷疤。片段二走進鏡子面前看一看：濃密的眉毛下有一雙炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁還有一張紅紅的小嘴巴能說會道，就構成了這樣一個我。討論交流（參考：片段一沒有描寫，顯得呆dai、不生動。片段二則顯得面面俱到，特征不突出。）小結：外貌描寫一大忌：不生動。二大忌：面面俱到。三、技法學習那么，人物的外貌怎樣寫會更好，有沒有什么方法呢？下面老師教給大家三大招。1、外貌描寫第一招：抓住特征相貌是千差萬別的，所以我們在描寫人物時就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現人物內心情感與個性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。（1）觀察、思考：他們是誰？你這樣認為的理由是什么？展示圖片：劉德華、李宇春、成龍、趙薇（2）圖文欣賞從上面的圖片我們可以看出，人是有特征的，關鍵是我們要善于觀察。觀察完之后，才能通過文字進行描寫。下面我們來嘗試描寫一下。（出示魯迅的圖片，讓學生嘗試看圖說話）對比作家阿累筆下的魯迅描寫：他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人，但是

追問還是很重要的。讓學生嘗試一下，然后再對比展示。

精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。追問：作家阿累是抓住了魯迅的哪些外貌特征？你覺得他為什么要抓住這些特征來寫魯迅？（橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛）再來看一段，同樣請問你作者抓了人物的什么外貌特征？還有你覺得為什么要抓住這些特征來寫？我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。2、人物的特征往往能夠反映人物的性格特點。通過外貌描寫突出出人物的性格特點，可以使你賦予你筆下的人物以生命。請看，外貌描寫第二招：凸顯性格PPT：說說他們的性格

、金豆才七歲，頭發披散著，垂到脖子，見人就羞得把頭低下去，或者跑開了又悄悄地望著人，或者等你不知不時猛然叫一聲來嚇唬你。（害羞但天真、活潑

、她叫小花，一頭柔軟的卷發，凸額頭、塌鼻梁，穿件底白點小罩衣，總是不聲不響，像個靜默的小哲學家似的。（文靜）

、我的同學強強，他胖乎乎的圓臉上，長一對調皮的大眼睛。眼珠忽閃忽閃的，好像兩顆水靈發亮的黑寶石。只要他一眨巴眼兒，準出鬼點子。在他那黝黑的臉上，不是鼓鼓的腮幫，還是薄薄的嘴唇，或是微微上翹的小鼻子，都使你感到滑稽、逗人。（滑稽、逗人）3、你筆下人物有了生命之后，我們再使用外貌描寫第三招：善用修辭。你的筆下的人物就能躍然紙上了。

善用修辭就是，能適當用一些形容詞、確切的比喻和適當的夸張等。（1）實例印證1、姐姐七歲，是一年級學生，穿著白襯衫和藍色的學生褲，胖墩墩的像個小東瓜，又像是個胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起來很吃力，臉蛋累得通紅，微微凸出的前額滲出細小的汗珠。2、從“時尚”發屋走出來一個青年女子，她的卷發宛如一朵朵從木頭上旋下來的刨花。3、那富婆一身珠光寶氣，五根手指像五根胖墩墩的香腸。（2）討論交流例：你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家帶的又白又胖。請你嘗試使用修辭，使上面這段文字更加形象生動。明確展示：你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來的似的，人家帶的就像才剝殼的雞蛋心子，又白又光鮮。四、學習小結、練習（一）人物外貌描寫的忌諱1、不生動2、面面俱到（二）人物外貌描寫的方法1、抓住特征2、凸顯性格3、善用修辭（三）改一改，評一評1、學生自我修改課前的作文2、師抽取幾篇進行點評。評改要點：

1、能否抓住人物的特征來寫？2、能否表現人物的性格？3、能否運用形容詞或比喻、夸張等修辭？五、作業：謄寫作文總反思：在2班上完后，對導入部分的思路進行了較大的調整，這是修改后的教案。感覺有些文字在上課的時候，還是要通過讀的方式加以體會揣摩的。第2課時教學目標：指導學生對作文進行評改。教學過程一、準備工作發作文，保證每個學生所評改的作文不是自己寫的作文。

反思二、明確評改要求

字1、Word出示文字，明確要求：滿分100分。其中字跡10分。其中人物特征30分，如果能抓住人物特征來寫得分，如果面面俱到，特征不突出，只得10分。其中人物性格30分，如果所描寫的文字能體現出一定的人物性格，得分，如果人物性格不明顯，得10—20分。其中修辭使用30分，使用修辭貼切、文字生動的得分，使用修辭不太貼切的得10—20分，不使用修辭的得0分。格式：

跡可以設個5分的過渡，這樣好操作。

人物特征：…………（……分）人物性格：…………（……分）

這修辭使用：…………（……分）字跡工整得分（……分）總分：###評改人：###日期：9.21師強調，評改人的字跡必須工整，態度必須認真！2、出示范文，討論交流，統一標準弟弟是個不滿七歲的小男孩。他個子不高，胖墩墩的，翹鼻子、薄嘴唇。一笑起來紅潤潤的臉蛋兒上現出一雙深深的酒窩。也許是還沒上學的緣故吧，弟弟像只撒歡的小兔子，很少有一時的安靜。師示范評分：人物特征：個子不高、胖、翹鼻子、薄嘴唇、紅臉蛋、深酒窩（分）人物性格：可愛、調皮（30分）修辭使用：弟弟像只撒歡的小兔子，很少有一時的安靜。分）字跡工整得分（10分）總分：100分評改人：施老師日期：9.21

里的10—20分還是要強調的：人物性格基本體現不出來10分，有所體現，但不明顯20分。3、師讀一篇學生作文，讓學生拿紙嘗試評改。師讀遍。第一遍讓學生寫出人

修物特征的詞，第二遍讓學生寫出人物性格，第三遍讓學生寫出修辭句（時間來不及，可以使用省略號）

辭也一樣。

請生評，師再給出自己的評改意見。24、學生正式評改手中的作文。評改好的交上講臺，等待其它同學。5、生全部評改完后，再發本子（不能評改自己改過的，