2022年福建省泉州市石獅第三中學高一語文上學期期末試卷含解析一、現代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分）留得青山在

吳鐘麟

施蟄存教授最初留給我的印象是風趣幽默。

1957年我就讀于華師大，在錢谷融教授《論文學是人學》的研討會場，錢教授致開場白：“有位先生原有妻室，社交中又認識了某女士，他很苦惱，盡管愛她，卻不敢挽著她的手臂走進社交場合。諸位，我就是那位先生，那位女士就是我的《論文學是人學》。今天，我終于把她帶到大庭廣眾中來了!”會場笑聲一片。主持人是施教授，他說：“錢老師的大作很精彩，可惜我沒拜讀完，”我納悶，怎么這樣說?“而錢老師的開場白更精彩，講了個三角戀愛，我相信大家一定會拿出討論三角戀愛的熱情來研討論文。開始吧!”會場像炸開了鍋。這是初識風采。

我們文學社請施教授指導小說創作，他開口就一個字：“抄。”大家傻了，他還引經據典：“天下文章一大抄嘛!”大家更傻了：這不是誤導嗎?不僅如此，他還現身說法教我們如何抄得巧妙不露破綻：“我熟悉東歐文學，就頭抄波蘭，手抄羅馬尼亞，腳抄匈牙利的，誰能認出來!”大家如墜云里霧里，不過頗覺有趣。他見大家目瞪口呆，話鋒一轉：“大家練毛筆一定寫過描紅，要按筆順涂滿框框，這就是我說的抄，也就是先要模仿，等摸到規律就可以創造了。我說匈牙利什么的，意思是閱讀面要廣，見多才識廣，基礎大，金字塔才高。”聽罷頓覺施教授博學多才，慈祥可愛。

施教授后來教我們明清文學，可他的自我介紹卻讓我久久不解：“我叫施蟄存，就是魯迅魯老夫子所罵的‘洋場惡少’是也，聽我的課要用批判眼光，小心中毒。”這難道也是幽默?好像又不全是，雖然校黨委書記說過，教你們的是舊社會的知識分子，學問有，但意識是資產階級的，你們要批判吸取，但施教授何以要自損形象呢?

講《西游記》，施教授語出驚人，評豬八戒為農民典型，教室頓時沉寂。那時稱工人為領導階級，農民為同盟軍，這不是丑化農民嗎?施教授還擺出根據：“釘耙不是農民翻地的鐵搭嗎?豬八戒飯量大，農民勞動強度大肚量也大；豬八戒較笨，農民的腦筋不是沒城里人轉得快嗎?”周圍有些騷動，有不少工農子弟。施教授提高聲調：“但豬八戒最可貴的是誠樸忠厚，這也是農民兄弟的特色。”這下教室里的緊張氣氛輕松了。他又補了一句：“這是我個人意見，批判對待，當心中毒。”應該說這個評析頗有見地，在那種大氣候下無所顧忌地提出來，體現了知識分子藝術至上的傳統本色，而他為何給自己臉上抹黑呢?

不久風云突變，中國大地上那場政治運動讓教授們漸次落馬，不由得擔心起施教授能否繼續教我們。謝天謝地，開學了，他依然踏上講臺，卻這樣開頭：“我是主動向黨委認錯的，因為態度好，所以被允許繼續講課。”

其實施教授沒有發表什么過激言論，在高年級同學懇請下才寫了《才與德》。那是因為看到黨支部書記只是小學程度，卻要當教授扎堆的中文系的領導，實在勉為其難，于是只能帶著孫女在走廊曬太陽。施教授說老同志對革命有功，應該感謝，但不妨授以祿，不一定授以位，否則既誤事也難受。他的心情是真誠的，然而又自責：“我是出于好心，但思想方法有問題，有外行不能領導內行之嫌。”施教授說的我們親眼目睹，也有同感，感覺不到錯在哪兒，干嘛要檢討?但我們慶幸可以繼續聆聽他幽默風趣又見解獨到的講課。

我畢業離校，只知道后來他被趕到資料室。十年動亂開始，我坐不住了。教我課的恩師紛紛關牛棚，挨批斗，像施老師那樣三十年代就挨批的還能有好果子吃嗎?

走遍凄冷校園，見不到一位老師，失望之余在布告欄發現了老師們的改造日記，我又讀到施教授的文字：“今日勞改項目是清掃落葉。我掃啊掃，忽然想到昨天不是掃干凈了嗎，怎么今天又這么多了呢?深入一思考領悟了，昨天掃的是舊的，今天掃的是新的，要不停地掃。這好比我們這批舊知識分子的思想改造，要不停地改造，改造一輩子。此為勞改一得。”我頓覺輕松：施老師健在。再讀禁不住笑了。施老師寫得巧妙，說他改造得不認真，他時刻在觸碰靈魂；說認真，又沒有實質內容，幽默筆調打了個擦邊球，引人發笑又容易得到寬恕。

風暴過后是晴朗，施老師終于迎來第二春，重返講臺，先后獲“文學藝術杰出貢獻獎”“敬慰獎”，滿載榮譽在98歲高齡仙逝。

直到此時，半個世紀前縈繞我心頭的結終于解開：在風浪迭起的年代，施教授的低調、忍耐，原來只為留得青山在。施教授不僅是學貫中西的名家，還是善渡險灘惡浪的智者，更是我人生征途的導師。

(《文匯報》，有刪改)(1)下列對傳記有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是(

)(

)(5分)

A．施蟄存在研討會上承接錢教授開場白的即興發言很是幽默風趣，但作者認為施教授沒有讀完錢教授的作品，實在是不應該的。

B．施教授在《才與德》一文中，批評小學程度的黨支部書記擔任教授扎堆的中文系的領導是外行領導內行，學生們比較認同。

C．施教授評豬八戒為農民典型，這雖然只是他的一種學術觀點，但在那種大氣候下提出來，體現了知識分子藝術至上的傳統本色。

D．施教授有關打掃落葉的勞改日記批判了所謂的勞動改造，引人發笑，同時又不容易讓別人抓住他的把柄，實在是高妙。

E．本文記述了施蟄存先生的幾件事，有記敘，有議論，評傳結合，字里行間傳達出對施先生的崇敬和贊美之情。(2)本文介紹了施蟄存先生的哪些特點?請簡要概括。(6分)(3)怎樣理解施蟄存先生指導小說創作時所說的“抄”?(6分)(4)施蟄存先生“留得青山在"的處世之道在文中有哪些表現?并請結合生活實際談談你對此的看法。(8分)參考答案：（1）（5分）CE（C給3分，答E給2分，B答給1分；答A、D不給分。B“有外行不能領導內行之嫌”是在深挖靈魂，做自我檢討，而《才與德》一文中并沒有這方面的明確表述。故給1分。A施蟄存說“沒有拜讀完”，只是一種調侃，體現的是他幽默風趣的特點，作者認為施教授不應當在公開場合這樣說，而不是不應該不讀完作品。D“批判了所謂的勞動改造”程度過重，客觀上有諷刺的效果；不是批判，是一種巧妙的敷衍和自我保護。）（2）（6分）①生活中，幽默風趣，慈祥可愛。②學識上，博學多才（學貫中西），見解獨到。③在動蕩中，低調忍耐又機智靈活，是善渡險灘惡浪的智者。（每點2分，每點中有兩個要點。意思對即可。）（3）（6分））①“抄”是模仿，從模仿走向創作是初學者的必由之路，符合創作規律。“我說的抄，也就是先要模仿，等摸到規律就可以創造了。”②“抄”是開闊眼界，博采眾長。“閱讀面要廣，見多才識廣，基礎大金字塔才高。”（每點3分，要有概括有分析。）（4）（8分）施蟄存先生“留得青山在”的處世之道總的來說就是低調、忍耐的處世態度。（1分）具體表現：①自損形象，自我抹黑，態度坦誠。他自曝是魯迅筆下的“洋場惡少”；告訴學生對自己的意見要“批判對待，小心中毒”。（1分）②自我檢討，主動承認“錯誤”。寫了《才與德》之后，主動找黨委承認錯誤，深刻反省，得以再登講臺。（1分）③用幽默機智化解危機。如：發現工農子弟對講課觀點不滿后，及時“提高聲調”，化解緊張氣氛；用幽默筆調寫改造日記，引人發笑又容易得人寬恕。（1分）看法：示例一：生活中的逆境總是難免的，面對逆境，有的人寧折不彎，氣節可嘉，但往往是悲劇結局；有的人變節奪志，抱憾終生。而像施蟄存一樣的真正的智者，既能堅守大節，又善于調整心態，講究技巧，最終迎來人生的第二個春天。這才是我們應該學習的。（4分）示例二：“留得青山在”是身處逆境時低調忍耐的人生態度，是保存實力、自我保護，以待時機另圖發展的人生智慧。同是文革中，施蟄存隱忍低調，迎來了人生的第二春，而老舍卻不堪折磨而投湖自盡，兩者相比，施先生無疑是人生的智者，而老舍讓人倍感遺憾。（4分）（“留得青山在”的作用2分，聯系生活中正面或反面的事例、現象2分，共4分2.閱讀下面的文字，完成下列小題遺書佚名著名作家呂西安?朱塞朗拉開抽屜。從一大疊手稿、文件和書信下面，奧德特露出她那張漂亮的小臉，情意綿綿地沖他微笑……半年來，他幾乎完全拜倒在她的腳下。可是突然間，年輕的作家不得不趕緊把照片藏好，因為，他的妻子索蘭格悄悄地走進了書房。“我打擾你了嗎？”“怎么會呢？”呂西安言不由衷，“我正寫到長篇小說的一個精彩段落，就寫不下去了。”“什么情節？”妻子問。“女主人公由于丈夫負心，感到非常絕望，想去自殺。但在此之前，她想給他寫一封遺書。這封遺書我寫了3稿，都感到不滿意。也許，只有女性的感受才能把這個段落寫得感人肺腑。”“要是我能確信你真的不會笑話我，”她說，“那我就試著幫助你寫這封信。”“你……到現在為止，我還沒有發現你在文學方面的才華！”“說不定我還有其他一些優點你不了解呢。”妻子的回答有些叫人捉摸不透。呂西安站起來，向門口走去。“你這是要上哪里去？”妻子問。“我出去走走。”索蘭格垂下頭。奧德特的模樣又浮現在她的眼前，她取過一張紙，開始寫道：“親愛的：“我趁你不在家的時候，向你訣別。“剛才，當你離開我，同往常一樣，去見你女朋友的時候，你沒有注意我目光里的痛楚，也沒有發現我的手在顫抖……“上帝保佑……因為，當時你要是問我，也許我就無力保守自己的秘密，就會向你坦白我內心的絕望。這種絕望使我越來越覺得再活下去已經沒有任何意義。“今晚你回來時，用不著再為你遲遲不歸編造什么借口了。我已經不在這里，不會再用令你心煩的問題折磨你。“不過，請你不必過于自責。因為，那還有什么用呢？！你已經像個男子漢一樣，按照你那男子漢的惡習，生活過了。歸根結底，我的過錯比你要大，因為我沒有能夠獲得忍氣吞聲的能力，而這種忍氣吞聲曾使多少被拋棄的妻子窮愁潦倒，或者光彩照人！“親愛的，讀完這封信后，請你到我們的臥室去，你將看見我躺在床上，但這將是第一次在你走近我時，我的眼睛不會睜開。“啊！我多么希望死不要讓我的容貌變樣，以免在你的記憶里留下丑陋的形象！“死的決心我早就下了。我在衛生間的小櫥里藏了一個小瓶，現在你將在床邊發現它……”正在這時，書房門突然被打開了。呂西安?朱塞朗出現在門口。“你想想看，我竟然忘了帶鑰匙！”他有些煩躁地說。然后，他走近寫字臺。“你在那里做什么，索蘭格？”他問妻子。年輕的女人把自己寫的信藏在身后。“沒，沒做什么……”“你說謊！”呂西安一把抓過信。“請求你，別讀它！挺可笑的，只不過是個草稿……明天我再幫你寫一封更好的！”呂西安皺起眉頭，一臉緊張的表情，逐字逐句地讀這幾行絕望的文字。末了，他壓低嗓門問：“這，這……你，你寫的？”“是的。”呂西安邁開腿，幾步沖到書房門口，跑進衛生間，慌慌張張地打開小櫥。索蘭格倒在地上，放聲大哭。當丈夫把她扶起來時，她發現呂西安的手里拿著一個帶紅色標簽的小瓶。“索蘭格！你說話呀！回答我！……這封信……”妻子點了點頭。“索蘭格，你寫的都是真話？……要不是我偶然返回來……”妻子深深地嘆了口氣，又點了點頭。呂西安跪在她的面前。而索蘭格只是輕聲地說道：“也許，你還得重新把它加工一番……信寫得不美，也沒有文學味……可是你看，這是真實的感受！”4.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是A.小說主要是在作品人物之間的對話中敘述事件、展開情節和刻畫人物性格的，對話平實而又精彩。B.“你……到現在為止，我還沒有發現你在文學方面的才華”刻畫了呂西安對妻子索蘭格漠不關心的形象。C.小說構思巧妙，將文學作品的情節與現實事件連接在一起，以遺書為線索，展現了女主人公索蘭格的心路歷程。D.“呂西安邁開腿，幾步沖到書房門口，跑進衛生間，慌慌張張地打開小櫥”反映了呂西安改過自新的決心。5.小說中的索蘭格是一個怎樣的人？請簡要分析。6.有人認為小說最后一段這樣安排純屬多余，你同意這一觀點嗎？請結合文本，談談你的看法。參考答案：4.D

5.①從索蘭格發現丈夫的背叛后所采用的方式中可以看出她是一個溫柔善良的人。②從書寫的遺書中可以看出索蘭格是一個感情細膩豐富的人。③從索蘭格對丈夫的背叛以死抗爭可以看出她是一個剛烈的人。

6.同意，①從情節來看，以“索蘭格！你說話呀！回答我！……”結尾，給人以想象空間，能產生更加震撼人心的效果。②從人物形象的塑造來看，以“索蘭格！你說話呀！回答我！……”結尾，突出索蘭格以死抗爭的決心。③從小說的主題來看，以“索蘭格！你說話呀！回答我！……”結尾，更能加強對呂西安?朱塞朗朝三暮四的行為的譴責力度，增強文章的悲劇意味。（答不同意，從故事結構的完整及人物形象的塑造和主題上進行分析，言之有理，亦可給分）4.試題分析：題干問的是“下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項”，這屬于綜合題，既考查小說中的人物形象、塑造形象的技巧，也考查故事的情節、主旨和環境。D項，“反映了呂西安改過自新的決心”分析錯誤，從文中來看，呂西安看到妻子的“遺書”，被信中的內容嚇到了，他“幾步沖到書房門口，跑進衛生間，慌慌張張地打開小櫥”想要找到帶紅色標簽的小瓶，故此處“呂西安邁開腿，幾步沖到書房門口，跑進衛生間，慌慌張張地打開小櫥”應是呂西安恐慌下的反應。5.試題分析：題干問的是“小說中的索蘭格是一個怎樣的人？請簡要分析”，這是考查小說中的人物形象。首先給人物定位，從文中來看，“索蘭格”是呂西安的妻子，然后找出直接描寫索蘭格的文字，如索蘭格明明知道丈夫背叛了自己，明明知道丈夫“遲遲不歸”是去見情人，她依然沒有采取一般女性的方法，而是以幫助丈夫作品寫遺書的方式傾吐出來，這說明索蘭格是一個溫柔善良的妻子；如索蘭格所寫的“遺書”，從遺書的內容可以看出索蘭格是一個感情細膩豐富的人；如面對丈夫呂西安的背叛，索蘭格采取的方式是以死抗爭，這表現出索蘭格性格中剛烈的一面。點睛：小說塑造人物形象方法主要有兩種，一是直接描寫，即對人物的語言、動作、神態、心理等進行描寫，二是間接描寫，即借助他人或環境對主要人物進行襯托。從具體的做法來看，首先要從小說中圈出關于這個人物言行的相關語句，如本文中寫索蘭格給呂西安寫信這一情節以及所寫信件的內容，從中可以分析出人物溫柔善良情感細膩等特點，然后還可以圈出借助他人或環境進行襯托的文字，最后根據這些內容進行概括即可。6.試題分析：題干要求“有人認為小說最后一段這樣安排純屬多余，你同意這一觀點嗎？請結合文本，談談你的看法”，這是針對小說的結尾設題。首先應明確觀點，即同意還是不同意，然后分析最后一段的內容，再看這一內容在情節、形象、主題等方面的作用。最后一段寫呂西安跪在妻子面前，索蘭格說信件是真實的感受，如果把這一內容去掉，那么上一段就成了文章的結尾，“‘索蘭格！你說話呀！回答我！……這封信……’”，這是呂西安對索蘭格的追問，沒有了下一段索蘭格的回答，這個結尾就了給了讀者想象的空間；從形象上來看，只有呂西安的追問而沒有索蘭格的回答，這就顯示出索蘭格以死抗爭的決心，更能展示出人物性格的剛烈；從主題上來看，這個結尾更能加強對呂西安?朱塞朗朝三暮四的行為的譴責力度，增強文章的悲劇意味。如果不同意把最后一段去掉，考生可以從故事情節的完整性、人物形象的豐滿性、文章主題的深刻性等角度分析作答。3.閱讀下面的文字，完成文后各題。（16分）漢語拼音之父周有光高亞鳴新中國的號角已經吹響，母親的召喚深切而真實。周有光想到祖國此時最缺乏的是經濟建設人才，就毅然放棄高薪從美國回來搞經濟建設。他受邀到復旦大學經濟研究所任教，同時擔任新華銀行秘書長，還兼任人民銀行華東區處長，身兼三職，樂此不疲。精力充沛的他和吳大琨、許滌新等經濟學家一起創辦《經濟周刊》，受到金融界的關注。1955年10月，周有光到北京參加全國文字改革會議。周有光受邀此行，全然出乎意料，卻也正是會議主辦方的高明之處。周有光雖然執著于經濟學，但對文字、語言的愛好從未消減。20年代在圣約翰大學學習，周有光饒有興趣地學起語言課程。40年代到美國工作，買到很多字母學的書籍，邊寫經濟類文章，邊寫語言學文章，出版《中國拼音文字研究》。參加完文字改革會議后，周有光正式改行，真正把經濟學丟開，把全部精力放在語言學的研究上。中國的文字改革由來已久，古代人們為了學習漢字，創造了直音、反切等方法給繁難的方塊字注音。1892年，福建人盧憨章出版專著《一目了然初階》，這是首位中國人創制字母式拼音文字方案；1913年，政府制訂注音字母方案，趙元任等語言學家不用中國漢字的符號，而用國際上流傳最廣的拉丁字母；新文化運動興起，錢玄同論述了26個拉丁字母的世界通用性，蔡元培的《國語羅馬字拼音法式》公布于世；20世紀30年代，國內掀起了拉丁化運動的高潮，其簡單易學的特點適用于廣大群眾，拉丁化新文化運動的發展更具有廣泛性和群眾性。1935年，近七百位文化界人士簽名發布《我們對于推行新文字的意見》：“方塊漢字難認、難學，中國大眾所需要的新文字是拼音的新文字。”1954年，周有光出版《字母的故事》一書，為文字改革起了好頭。但真正要做拼音方案可沒想象的那么簡單，周有光平時閱讀語言學方面的書籍全憑興趣，屬于輕松的瀏覽，可工作要認真研究才行。由于資料有限，周有光想方設法聯系國外研究點，請他們代買資料寄過來，周有光把拉丁字母在世界各國的應用情況摸了個底，在研究和總結了各國拼音歷史以及各方面傳來的方案之后，周有光提出漢語拼音拉丁化的原則，拿出了以拉丁字母為基礎的漢語拼音方案草案，得到了語言學家們的認同。1958年2月11日，第一屆全國人民代表大會第五次會議通過《關于漢語拼音方案的決議》，《漢語拼音方案》成為中華人民共和國的法定拼音方案。1961年周有光出版《漢字改革概論》，提出了語言學和文字學的許多新問題，把文字改革變成一門學問，從世界的范疇研究漢字，意義深遠。國際標準化組織在聯合國科教文組織的合作下，討論漢語拉丁字母字拼寫標準問題已經很多年了，但因中國未參加而遲遲未作決定。1979年，波蘭首府華沙國際標準化組織召開會議，周有光代表中國發言，提議采用“漢語拼音方案”作為拼寫漢語的國際標準。當時關于漢語的拼音方案很多，各國有各國的方案，如“魯迅”一詞就有20多種寫法，給翻譯、閱讀等帶來很大障礙。精通中、英、法、日四國語言的周有光和各國專家溝通，并在會上作題為《漢語的羅馬字母拼寫法：歷史的發展和漢語拼音方案》的精彩發言。1982年國際標準化組織認定《漢語拼音方案》為拼寫漢語的國際標準，開辟了中國文化走向世界的通道。作為漢語拼音的領航者，周有光一直在探索并實踐著漢語拼音與世界的接軌。聯合國工作人員語言學會邀請周有光演講，周有光了解到聯合國六種工作語言中，英文占80%，法文占15%，西班牙文占4%，還剩1%是俄文、阿拉伯文、中文，很受震動。1983年周有光開始研究如何在漢語拼音方案中運用國際通用的正詞法，解決拼音輸入慢的問題，起草了《漢語正詞法要點》，1988年《漢語拼音正詞法基本規則》公布實施。漢語拼音方案是音節的拼寫法，正詞法是語詞拼寫法，拼音正詞法的問世，有利于用電腦進行拼音詞語轉換漢字，為傳媒時代的到來打下堅實的基礎。（摘編自《周有光傳》）（1）下列對傳記有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）（

）A．為了報效祖國，盡快為國家培養最缺乏的經濟人才，周有光回國后就和其他經濟學家一起創辦《經濟周刊》，這一刊物受到金融界的關注。B．在參加全國文字改革會議后，周有光便把全部精力都投入到語言學的研究上來，為漢語拼音的問世、發展和中國文化走向世界而殫精竭慮。C．因為漢語拼音方案中沒有考慮到國際通用的正詞法，所以在聯合國六種工作語言中中文占不到1%，這引發周有光開始了新的研究。D．從古代的直音反切等方法到20世紀30年代的拉丁化運動，中國人研究探索解決方塊漢字難認、難學的問題的腳步一直沒有停止。E．本文運用平實自然的語言，娓娓道來的生動敘述，講述了周有光領航漢語拼音的事跡，塑造了一位勤于著述、精于研究的語言學家的形象。（2）從文中看，作為漢語拼音的領航者，周有光的主要功績是什么？請簡要論述。（5分）（3）周有光的漢語拼音方案以拉丁字母為基礎，原因是什么？請簡要分析。（6分）參考答案：（1）BD（答B給3分，答D給2分，答E給1分，答A．C不給分。）（2）①制定漢語拼音方案，方便文化走向大眾；②把文字改革變成一門學問，意義深遠；③和各國專家溝通，在國際會議上發言，使漢語拼音方案成為拼寫漢語的國際標準；④起草《漢語正詞法要點》，解決漢語輸入慢的問題。（共6分，兩點4分，三點5分）（3）①拉丁字母簡單易學，具有廣泛性和群眾性；②中國很多語言學家都曾對拉丁字母進行過研究；③拉丁字母是世界上流傳最廣泛最通用的字母。（每點2分，意思對即可）（1）試題分析：這類題一般是對文章內容、手法、風格的綜合考核的題目，文章內容有文章細節和人物性格概括，細節可參考論述類問題閱讀進行答題，人物性格、手法、風格分析要注意準確性，A創辦刊物是他的作為之一；C因果關系不當；E文章語言飽含作者敬佩之情，用平實自然概括不太準確。考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。（2）試題解析：這是一道文意的局部概括題目，答題答題時要立足全文，找到文中的主要事件，盡量運用文中詞語分條作答，注意各段段首和段尾句，主要語句：“提出了語言學和文字學的許多新問題，把文字改革變成一門學問，從世界的范疇研究漢字，意義深遠”“周有光代表中國發言，提議采用“漢語拼音方案”作為拼寫漢語的國際標準“1982年國際標準化組織認定《漢語拼音方案》為拼寫漢語的國際標準，開辟了中國文化走向世界的通道”“1983年周有光開始研究如何在漢語拼音方案中運用國際通用的正詞法，解決拼音輸入慢的問題”。考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。（3）試題分析：這是一道文意的局部概括題目，答題區位在文章第三段，找到文中的主要事件，答題時要盡量運用文中詞語分條作答。主要語句：“國際上流傳最廣的拉丁字母”“簡單易學的特點適用于廣大群眾”，再概括“有多人研究”。考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀課外文言文，完成12——16題：梁惠王曰：“寡人愿安承教。”孟子對曰：“殺人以梃與刃，有以異乎？”曰：“無以異也。”“以刃與政，有以異乎？”曰：“無以異也。”曰：“庖有肥肉，廄有肥馬，民有饑色，野有餓莩，此率獸而食人也。獸相食，且人惡之。為民父母，行政不免于率獸而食人。惡在其為民父母也？仲尼曰：‘始作俑者，其無后乎！’為其象人而用之也。如之何其使斯民饑而死也？”梁惠王曰：“魏國天下莫強焉叟之所知也及寡人之身東敗于齊長子死焉西喪地于秦七百里南辱于楚。寡人恥之，愿比死者一灑之，如之何則可？”孟子對曰：“地方百里而可以王。王如施仁政于民，省刑罰，薄稅斂，深耕易耨。壯者以暇日修其孝悌忠信，入以事其父兄，出以事其長上，可使制梃以撻秦楚之堅甲利兵矣。彼奪其民時，使不得耕耨以養其父母，父母凍餓，兄弟妻子離散。彼陷溺其民，王往而征之，夫誰與王敵？故曰：‘仁者無敵。’王請勿疑！”12、翻譯下面兩個句子（4分，每題2分）：（1）殺人以梃與刃，有以異乎？

。（2）可使制梃以撻秦楚之堅甲利兵矣。

。13、下列加點詞語解釋不當的一項是：

【

】A．彼奪其民時，使不得耕耨以養其父母

（耽誤）B．地方百里而可以王。

（土地方圓）C．壯者以暇日修其孝悌忠信

（孝順父母）D．王無罪歲，斯天下之民至焉

（年成）14、下面各句中加點的虛詞意義和用法相同的一組是：

【

】A．①為民父母，行政不免于率獸而食人②然后踐華為城，因河為池B．①夫誰與王敵？

②微夫人之力不及此C．①使不得耕耨以養其父母

②以五十步笑百步，則何如？

D．①王如施仁政于民

②師不必賢于弟子15、下列句子中斷句正確的一項是：

【

】

A．魏國天下/莫強焉叟之/所知也及寡人之身/東敗于齊長/子死焉西/喪地于秦/七百里南/辱于楚。

B．魏國/天下莫強焉/叟之所知也/及寡人之身東/敗于齊/長子死焉/西喪地于秦/七百里南/辱于楚。

C．魏國/天下莫強焉/叟之所知也/及寡人之身/東敗于齊/長子死焉/西喪地于秦七百里/南辱于楚。

D．魏國天下/莫強焉叟之/所知也及寡人之身東/敗于齊/長子死/焉西喪地于秦/七百里/南辱于楚。16、下列說法有錯誤的一項是

【

】

A．文章由小及大，從舉例入手，運用了對比手法和排比句式，邏輯謹嚴，層層深入，議論風發，氣勢磅礴。

B．本文是孟子和梁惠王的對話，孟子認為，以得民心之仁道，征伐失民心之無道，則無敵于天下。

C．孟子首先批評了梁王只圖自己享樂，不管人民死活，然后講到行仁政能使國富民強，天下無敵。

D．孟子重點批評了梁惠王因喪師失子，兵挫地削而施暴政，用棍棒和刀子殺人，不顧人民死活的做法。參考答案：12、【答案】：（1）用棍棒和刀子殺死人，有什么區別嗎？”【每句各1分，酌情計1—2分】（2）可以讓手里拿著棍棒的人跟擁有堅實盔甲和鋒利武器的秦、楚軍隊相對抗了。13、【答案】：C14、【答案】：A15、【答案】：C16、【答案】：D

略5.閱讀下面的文言文，完成小題蕭引字叔休。方正有器局，望之儼然，雖造次之間，必由法度。性聰敏，博學，善屬文，釋褐著作佐郎。侯景之亂，梁元帝為荊州刺史，朝士多往歸之。引曰：“諸王力爭，禍患方始，今日逃難，未是擇君之秋。吾家再世為始興郡，遺愛在民，正可南行以存家門耳。”于是與弟彤及宗親等百馀人奔嶺表。時始興人歐陽頠為衡州刺史，引往依焉。頠后遷為廣州，病死，子紇領其眾。引每疑紇有異，因事規正，由是情禮漸疏。及紇舉兵反，時京都士人岑之敬等并皆惶駭，唯引恬然，謂之敬等曰：“君子正身以明道，直己以行義，亦復何憂懼乎？”及章昭達平番禺，引始北還。高宗召引問嶺表事，引具陳始末，帝甚悅，即日拜金部侍郎。引性抗直，不事權貴，無所造請左右近臣，高宗每欲遷用，輒為用事者所裁。及呂梁覆師，戎儲空匱，乃轉引為庫部侍郎，掌知營造弓弩槊箭等事。引在職一年，而器械充牣。十二年，吏部侍郎缺，所司屢舉王寬等，帝并不用，乃中詔用引。時廣州刺史馬靖甚得嶺表人心，而兵甲精練，每年深入俚洞，又數有戰功，朝野頗生異議。高宗以引悉嶺外物情且遣引觀靖審其舉措諷令送質引奉密旨南行既至番禺靖即悟旨盡遣兒弟下都為質。還至贛水，而高宗崩，后主即位，轉引為中庶子，以疾去官。明年，京師多盜，乃復起為貞威將軍。時殿內隊主吳璡，及宦官李善度、蔡脫兒等多所請屬，引一皆不許。引族子密時為黃門郎，諫引曰：“李、蔡之勢，在位皆畏憚之，亦宜小為身計。”引回：“吾之立身，自有本末，亦安能為李、蔡改行。就令不平，不過解職耳。”吳璡竟作飛書，李、蔡證之，坐免官，卒于家，時年五十八。（節選自《陳書·蕭引列傳》，有刪改）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A.高宗以引悉嶺外物情／且遣引觀／靖審其舉措／諷令送質／引奉密旨南行／既至番禺／靖即悟／旨盡遣兒弟下都為質B.高宗以引悉嶺外物情／且遣引觀／靖審其舉措／諷令送質／引奉密旨南行／既至番禺／靖即悟旨／盡遣兒弟下都為質C.高宗以引悉嶺外物情／且遣引觀靖／審其舉措／諷令送質／引奉密旨南行／既至番禺／靖即悟／旨盡遣兒弟下都為質D.高宗以引悉嶺外物情／且遣引觀靖／審其舉措／諷令送質／引奉密旨南行／既至番禺／靖即悟旨／盡遣兒弟下都為質11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是A.字，指人的表字，古人自稱用名，表示謙虛；稱人用字，表示尊敬。B.褐，是用葛等材料制作的粗布或粗布衣服，釋褐指脫下粗布衣服，代指做官。C.崩，古代稱帝王死為“崩”，也可以用于皇帝的高等級妃嬪和皇子公主。D.宦官，古代宮廷內侍奉帝王及其家屬的人員，由閹割后的男子充任。12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是A.蕭引明辨時勢，率家南遷。侯景叛亂時，朝士大多前往歸附梁元帝，蕭引認為梁元帝不未來君主，主張前往南邊，于是率領家人親屬等一百余人逃往嶺表。B.蕭引見微知著，處變不驚。歐陽紇統領父親部眾時，蕭引常懷疑歐陽紇有異心，進而加以規勸糾正，到歐陽紇興兵造反時，其他人惶恐不安，蕭引毫不驚訝。C.蕭引治理有方，受到器重。蕭引任庫部侍郎時，僅一年就使器械充足；后來吏部侍郎一職空缺，有關官員屢次舉薦王寬等人，高宗都不用，而是親自下詔令任用蕭引。D.蕭引不附權貴，受到陷害。蕭引多次拒絕當時宮殿內的隊主吳璡以及宦官李善度、蔡脫兒等人的請托，于是他們勾結起來陷害蕭引，導致蕭引被免職。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）君子正身以明道，直己以行義，亦復何憂懼乎？（2）左右近臣無所造請，高宗每欲遷用，輒為用事者所裁。參考答案：10.D

11.C

12.A

13.(1)君子修身是用來申明道理，使自己正直是用來行道義，還有什么可憂慮畏懼的呢？(2)不曾去拜訪皇帝身邊的近臣，高宗每次想要提拔任用他，總被當權的人阻礙。10題詳解】本題考查學生文言斷句的能力。解答此類題目，應先把句子代入原文，結合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結構的對稱，文中詞語充當的成分，句子成分的省略，敘事內容的變化等。如本題中，“高宗以引悉嶺外物情，且遣引觀靖，審其舉措，諷令送質。引奉密旨南行，既至番禺，靖即悟旨，盡遣兒弟下都為質”，這段話意思是“高宗因為蕭引熟悉嶺外情況，就派蕭引去看馬靖，觀察他的舉措，委婉地令他送人質。蕭引奉密旨南行，已到番禺，馬靖就領悟了高宗旨意，遣送全部兒子和弟弟去都城做人質”，圈出句子中的名詞和代詞，如“高宗”“引”“靖”“質”“密旨”“番禺”“旨”等，然后依據句意和語法關系進行排除，如“觀”是動詞，意思是“看”，賓語是“靖”，故應在“靖”和“審”之間斷開，排除AB兩項；“悟”意思是“領悟”，賓語是“旨”，故應在“旨”后斷開，排除C項，故選D項。【11題詳解】此題考核理解古代文化常識的能力，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節、朝廷的一些機構、典章制度、行政區劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意集合語境的含義作答。本題中，C項，“崩，……可以用于皇帝的高等級妃嬪和皇子公主”錯誤，“崩”用以稱帝王或王后的死，皇帝的高等級妃嬪和皇子公主之死稱“薨”。故選C項。【12題詳解】本題考查學生對文本內容的理解和辨析。解答此類題目，考生應先明確題干的要求，即選出“正確”還是“錯誤”的一項，然后依據人名、地名、官名、時間等提示性信息快速找出選項對應的語句，再與選項進行比較分析。本題中，A項，“蕭引認為梁元帝不是未來君主”錯誤，選項的說法與原文不符，原文“今日逃難，未是擇君之秋”意思是“現在還不是選擇君主的時候”，而不是認為梁元帝不是未來君主。故選A項。【13題詳解】本題考查學生理解文章內容，翻譯文言句子的能力。解答此類題目，首先拿到句子之后，應先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語，再按照不同的句式進行調、換、刪，再采取對譯法，逐字進行翻譯。本題中，第一句中，“正”，形容詞使動，使……正；兩個“以”，都是目的連詞，來；“明”，申明；“直”，形容詞使動用法，使……正直；“亦……乎”，還……呢。第二句中，“造請”，拜訪；“遷用”，提拔任用；“遷用”省略代詞“之”；“輒”，總；“為……所”，被動句；“用事者”，當權的人；“裁”，阻礙。【點睛】文言斷句的基本原則：要通讀全文，仔細體會詞、短語以及句子之間的聯系。要先易后難，把會斷的句子先斷開，逐步縮小范圍，直到把所有的句子都斷開。要重視內容，斷完后根據句子的含義、文章的內容再核對一遍。名詞斷句法。通讀全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、國家名、官職名等。這些名詞常在句中作主語或賓語。然后考慮：什么人，辦什么事情，采用什么方式，取得什么結果等。（找動詞）文言句式中，主謂結構居多，但主語常省略。借助句子成份，關鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結構關系，確定主干，從而斷開句子。虛詞斷句法。①文言文中常見放在句首的發語詞有：夫、蓋、焉、惟、斯等等；②放在句尾的語氣詞有：也、矣、乎、哉、與（歟）、焉、耶（邪）等等；③以、于、為、則、而，往往用于句中，在他們的前后一般就不斷句；（“而”表轉折而且后面為一個比較長和完整的句子時，“而”字前面要斷開）④有些復音虛詞大體上都位于一句話的開頭，這些詞前一般要斷句。比如：且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、雖然、至于、是故、向使、縱使等等。⑤疑問語氣詞：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何等詞或固定結構之后，一般可構成疑問句，只要貫通上下文意，就可斷句。⑥復句中的關聯詞：雖、雖然、縱、縱使、向使、假使、茍、故、是故、則、然則、或、況、而況、且、若夫、至于、至若、已而、于是、豈、豈非，在它們的前面一般要斷開。對話標志斷句法。文言文中對話、引文常常用“曰”“云”為標志，兩人對話，一般在第一次問答出現人名，以后就只用“曰”，而把主語省略。遇到對話，根據上下文判斷對話雙方，來斷句。語序句式斷句法.文言文中的特殊句式和格式對文言文句讀有著非常大的幫助。文言文也是講究修辭的，頂真、排比、對偶、對稱、反復是文言文中常見的修辭方法。句式整齊，四六句多，又是文言文的一大特點。利用這兩大特點，我們就可以比較好地斷句。解答概括歸納文章內容這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”，翻譯為沒有查處；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。參考譯文：蕭引字叔休。為人端莊正直有才識和度量，看上去矜持莊重，雖是倉猝之間，做事必按法律制度。天性聰慧敏達，博學，擅長做文章，脫去平民布衣穿上官服出任著作佐郎。侯景叛亂時，梁元帝任荊州刺史，朝廷官員大多前往歸附他。蕭引說：“諸王盡力爭奪，禍患剛開始，今日逃難，不是選擇君主的時候。我家兩代有人做過始興郡的地方長官，留下的恩惠還在百姓中，正可前往南邊以保存家門。”于是和弟弟蕭彤以及宗族親屬等一百余人逃往嶺表。當時始興人歐陽頠任衡州刺史，蕭引前往依附。歐陽頠后來調任廣州刺史，病死，歐陽頠的兒子歐陽紇統領他的部眾。蕭引常懷疑歐陽紇有異心，因而加以規勸糾正，因此兩人在情禮上漸漸疏遠。到歐陽紇興兵造反，當時京都籍的士人岑之敬等都惶恐害怕，只有蕭引安然如故，對岑之敬等說：“君子修身是用來申明道理，使自己正直是用來行道義，還有什么可憂慮畏懼的呢？”到章昭達平定番禺后，蕭引才往北回來。高宗召見蕭引詢問嶺表的事情，蕭引完整地陳述了事情始末，高宗十分喜悅，即日任命蕭引為金部侍郎。蕭引坦率耿直，不媚權貴，不曾去拜訪皇帝身邊的近臣，高宗每次想要提拔任用他，總被當權的人阻礙。到呂梁之戰全軍覆滅，軍需儲備空虛匱乏，于是轉而任用蕭引為庫部侍郎，掌管制造弓弩槊箭等事。蕭引在職一年，而器械充足。太建十二年，吏部侍郎一職空缺，有關官員屢次舉薦王寬等人，高宗都不用，而是親自下詔令任用蕭引。當時廣州刺史馬靖在嶺表非常得人心，而且軍隊精強干練，每年深入俚洞，又有幾次戰功，朝廷和民間產生了許多異議。高宗因為蕭引熟悉嶺外情況，就派蕭引去看馬靖，觀察他的舉措，委婉地令他送人質。蕭引奉密旨南行，已到番禺，馬靖就領悟了高宗旨意，遣送全部兒子和弟弟去都城做人質。返回至贛水時，高宗崩，后主登位，改任蕭引為中庶子，因為有病辭去官職。第二年，京城出現許多盜賊，于是又起用蕭引為貞威將軍。當時宮殿內的隊主吳璡，以及宦官李善度、蔡脫兒等人多次有所請托，蕭引都不準許。蕭引同宗族的子弟蕭密當時任黃門郎，規勸蕭引說：“李、蔡的勢力，在位的官員都畏懼他，也應該稍微為自身著想。”蕭引說：“我立身處世，自有主次，難道能為李、蔡改變操行。就是使他們不舒服，不過解除我的職務罷了。”吳璡竟然寫匿名信，李、蔡為此作證，蕭引獲罪免除官職，死于家中，當時年紀五十八歲。

6.閱讀下面的文言文，完成小題。王商字子威,涿郡蠡吾人也。少為太子中庶子，以肅敬敦厚稱。父薨，商嗣為侯，推財以分異母諸弟，身無所受，居喪哀戚。于是大臣薦商行可以勵群臣，義足以厚風俗，宜備近臣。由是擢為諸曹、侍中、中郎將。元帝崩，成帝即位，甚敬重商，徙為左將軍。而帝元舅大司馬大將軍王鳳專權，行多驕僭。商論議不能平鳳，鳳知之，亦疏商。建始三年秋，京師民無故相驚，言大水至，百姓奔走相踩躪、老弱號呼，長安中大亂。天子親御前殿，召公卿議。大將軍鳳以為太后與上及后宮可御船，令吏民上長安城以避水。群臣皆從鳳議。左將軍商獨曰：“自古無道之國，水猶不冒城郭。今政治和平，國無兵革，上下相安，何因當有大水一日暴至？此必訛言也，不宜令上城，重驚百姓。”上乃止。有頃，長安中稍定，問之，果訛言。上于是美商之固守，數稱其議。而鳳大慚，自恨失言。初，大將軍鳳連昏①楊彤為瑯邪太守，其郡有災害十四，已上。商部屬按問，鳳以曉商曰：“災異天事，非人力所為。肜素善吏，宜以為后。”商不聽，竟奏免彤，奏果寢格，鳳竟以是怨商，陰求其短，使人上書言商閨門內事。天子以為暗昧之過，不足以傷大臣，鳳固爭，下其事司隸。于是左將軍史丹等奏：“商位三公爵列侯親受詔策為天下師不遵法度以翼國家而執左道以亂政為臣不忠罔上不道臣請詔謁者召商詣若盧詔獄。”上素重商，知匡言②多險，制曰“勿治”。鳳固爭之，于是制詔御史：“蓋丞相以德輔翼國家，典領百寮，協和萬國，為職任莫重焉。今樂昌侯商位丞相，出入五年，未聞忠言嘉謀，而有不忠執左道之辜。今或言商不以自悔而反怨懟，朕甚傷之。惟商與先帝有外親，未忍致于理。其赦商罪。使者收丞相印綬。”商免相三日，發病嘔血薨，謚曰戾侯。（節選自《漢書》）[注]①連昏：“昏”同“婚”，姻親。②匡言：進言匡正。12.對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（

）A.義足以厚風俗

厚：加厚B.行多驕僭

驕僭：驕橫僭越C.上于是美壯商之固守

固守:堅守D.自恨失言

恨：悔恨13.對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（

）A.商位三公爵列侯/親受詔策為天下師/不遵法度/以翼國家/而執左道以亂政/為臣不忠/罔上不道/臣請詔謁者召商詣若盧詔獄B.商位三公爵列侯/親受詔策/為天下師/不遵法度/以翼國家/而執左道以亂政/為臣不忠罔上不道/臣請詔謁者召商詣若盧詔獄C.商位三公/爵列侯/親受詔策為天下師/不遵法度/以翼國家/而執左道以亂政/為臣不忠/罔上不道/臣請詔謁者召商詣若盧詔獄D.商位三公/爵列侯/親受詔策為天下師/不遵法度以翼國家/而執左道以亂政/為臣不忠/罔上不道/臣請詔謁者召商詣若盧詔獄14.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（

）A.王商肅敬敦厚。他在年輕時就有很好的名聲，而且把父親的遺產全部分給異母兄弟，得到了大臣的欣賞，認為他完全可以做一名臣子了。B.王商明辨是非。建始三年秋天，京城傳言洪水將至，老百姓極度驚慌，王鳳推波助瀾，唯獨王商認為這是謠言，后經查證，果如其言。C.王商不畏權貴。瑯邪太守楊彤，因郡中多發災害，受到王商的查問，雖然王鳳為他說情，王商還是請求罷免楊彤，并因此招來王鳳的怨恨。D.王商忠而被謗。在左將軍史丹、王鳳等人的堅持彈劾下，皇帝下詔說王商不能盡忠，雖然赦免了他的罪過，但還是免去了他的丞相之職。15.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(1)自古無道之國，水猶不冒城郭。今政治和平，國無兵革，上下相安，何因當有大水一日暴至？(2)蓋丞相以德輔翼國家，典領百寮，協和萬國，為職任莫重焉。參考答案：12.A

13.D

14.A

15.（1）自古以來，沒有德政的國家，洪水尚且不曾淹沒城池。現在政事安定，國家沒有戰爭，君臣上下安定，為什么會有洪水一日之中突然出現?（2）丞相用道德輔助國家，主管（總領）百官，協調各國，作為職責沒有比這更重的了。12.試題分析：本題考查學生理解文言文實詞含義能力。近幾年文言文考查都堅持“課外材料考課內”這一原則，即考查的語段和內容是學生陌生的，但知識點卻是課內的，可從學過的文言篇目或熟知的成語典故中找到相關依據。因此考生拿到考題時要運用聯想，聯想已學過的課文中的詞句。還有可以聯想現代漢語雙音節詞和成語，此外，還要注意古代漢語中通假字、偏義復詞、一詞多義、古今異義四種情況。文言文字音，要求學生對于常見的文言文字音能夠識記，記憶時可結合字詞意思進行。本題A項，厚：使……淳厚。13.試題分析：本題考查學生文言文斷句能力。文言文斷句，應將句子回歸文本，結合語境理解大意，根據句子大意斷句。本句答題意思是：王商位居三公，爵封列侯，親受詔書為天下師，不遵守法度來輔佐國家，卻執不正之道來擾亂國政，作為臣子是不忠心的，欺騙皇上是不符道義的，臣請詔謁者召王商到若盧獄。據此，句子可以斷開為：商位三公/爵列侯/親受詔策為天下師/不遵法度以翼國家/而執左道以亂政/為臣不忠/罔上不道/臣請詔謁者召商詣若盧詔獄。故選D。14.試題分析：本題考查學生對文本內容的理解。解答這類題目一要注意從原文中尋找對應信息，二要認真比較，不漏過任何字眼。命題者往往在轉述中變換一些信息對答題者進行干擾，故解答這類題重在細心。本題A項，“認為他完全可以做一名臣子了”與原文“宜備近臣”不一致，適宜作備用近臣，而且他早已經是太子中庶子了。15.試題分析：本題考查學生文言文語句翻譯能力。翻譯句子遵遁直譯的原則，要落實好重要實詞和虛詞及特殊句式等語法現象。第一句翻譯關鍵點為：“無道”“冒”“兵革”“何因”“暴”；第二句翻譯關鍵點為：“以”“輔翼”“典領”“協和”“莫”。還要注意句子意思表達的流暢。點睛：本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；比如“丞相”“國家”。然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。參考譯文：王商字子威，是涿郡蠡吾人。王商年輕時任太子中庶子，以嚴肅恭敬性格忠厚知名。父親死后，王商繼承父親的封爵為樂昌侯，他推讓財產，將財產分給諸位異母弟弟，自己什么也沒留下，在喪期之中悲傷哀痛。于是大臣推薦說王商品行可以勉勵群臣，仁義足以使風俗淳厚，適宜為備用近臣。由此被擢升為諸曹、侍中、中郎將。元帝去世后，成帝即位，很敬重王商，改任左將軍。而成帝長舅大司馬大將軍王鳳獨攬大權，行為驕橫跋扈超越本份。王商議論朝臣時對王鳳有不平之語，王鳳知道了這件事，就疏遠了王商。建始三年的秋天，京都百姓無緣無故驚慌起來，傳言洪水將至，百姓奔走，相互踐踏，老弱號呼，長安城中大亂。皇帝親自駕臨前殿，召集公卿大臣商議這件事。大將軍王鳳認為太后和皇上以及后宮嬪妃可以坐船，讓官吏百姓登上長安城墻躲避洪水。群臣都聽從王鳳的主張。惟獨左將軍王商說：“自古以來，沒有德政的國家，洪水尚且不曾淹沒城池。現在政事安定，國家沒有戰爭，君臣上下安定，為什么會有洪水一日之中突然出現?這一定是謠言，不應該讓百姓登上城墻，使百姓更加驚慌。”皇上因此作罷。不久，長安城中逐漸安定下來，經查證，果然是謠言。皇上于是大為贊美王商的堅持留守，屢次稱贊他的主張。而王鳳大為慚愧，自悔出言失當。當初，大將軍王鳳的姻親楊肜任瑯邪太守，他的屬郡有十分之四的地方發生了災害，已經上報皇帝。王商親自按順次安排審查訊問，王鳳就告知王商說：“災害怪異是上天的事情，不是人的力量所能做到的。楊肜一向是個好官，應該從輕發落”王商不聽，上奏請求罷免楊肜，奏書果然被扣住不發，王鳳竟然因此越發怨恨王商，私下搜求王商的短處，派人獻上奏書揭發王商的家庭隱私。皇帝認為這是不必告人的隱私，不足以中傷大臣，王鳳固執地爭辯，就把這件事交給司隸處理。此時，左將軍史丹等上奏：“王商位居三公，爵封列侯，親受詔書為天下師，不遵守法度來輔佐國家，卻執不正之道來擾亂國政，作為臣子是不忠心的，欺騙皇上是不符道義的，臣請詔謁者召王商到若盧獄。”皇上一向看重王商，命令說：“不治他罪。”王鳳固執地爭論，于是皇上才制詔給御史說：“丞相用道德輔助國家，主管百官，協調諸侯各國，作為職責沒有比這更重的了。今樂昌侯作為丞相，入職五年，沒有聽到忠言佳謀，卻有不忠執不正之道的