實用標準心理學基礎復習知識點大綱一、感覺感覺的概念及分類1.概念感覺是人腦對當前直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映， 感覺是人們認識世界的開端、知識的源泉，是一切心理活動的基礎。2.分類根據刺激物的來源和產生感覺的分析器的不同， 感覺可以分為兩大類：外部感覺和內部感覺（1）外部感覺指接受外部刺激，反應外部事物屬性的感覺，包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺、皮膚覺等。（2）內部感覺指接受機體內部的刺激，反應身體的位置、運動和內臟器官的不同狀態的感覺，它包括運動感覺、平衡感覺、機體感覺等感覺的一般規律1.感受性和感覺域限（1）感受性是指感覺器官對適宜刺激的感覺能力（2）感覺閾限：指能引起感覺的持續一定時間的刺激量文案大全實用標準①絕對感覺閾限和絕對感受性那種剛剛能引起感覺的最小刺激量叫絕對感覺閾限。這種對最小刺激量的感受能力叫做絕對感受性②差別感覺閾限和差別感受性差別閾限：剛剛能引起差別感覺的刺激物間的最小差異量差別感受性：對最小差異量的感覺能力2.感覺的相互作用感覺的相互作用有兩種形式，一是同一感覺中的相互作用，二是不同感覺之間的相互作用同一感覺中的相互作用感覺的適應相同的刺激物持續作用于某一特定感受器而使感受性發生變化的現象，可引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低②感覺的對比兩種不同的刺激物作用于一種感受器而使感受性發生變化的現象，可以分為同時對比和繼時對比兩種刺激物同時作用于一種感受器時產生同時對比，兩種刺激物先后作用于同一種感受器時，產生繼時對比2）不同感覺的相互作用不同感覺的相互影響文案大全實用標準任何一種感受器的感受性，都會因同時或繼時發生作用的其他感受器的影響而有所變化②不同感覺的相互補償感覺的補償是指某種感覺系統的機能喪失后而有其他感覺系統的機能來彌補， 例如盲人失去視覺，通過實踐活動使聽覺更加敏銳③聯覺一種感覺兼有另一種感覺的心理現象叫聯覺。 如紅色給人以熱烈的感覺，紫色給人以高貴的感覺等二、知覺知覺概述1．概念知覺是人腦對當前直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。 感覺是知覺的基礎。2．感覺和知覺之間的關系（1）聯系：感覺是知覺的有機組成部分，是知覺產生的前提和基礎（2）區別：感覺是對事物個別屬性的反應，知覺是對事物整體屬性的反應3．知覺的種類根據知覺對象（知覺所反映的事物特性）不同來劃分（1）空間知覺文案大全實用標準空間知覺是人腦對客觀事物空間特性的反映。 它包括形狀知覺、大小知覺、距離知覺及方位知覺。（2）時間知覺時間知覺是人腦對客觀現象的延續性（時間長短）和順序性（時間先后）、周期性的反映（3）運動知覺運動知覺是對物體在空間位置移動的反映。運動知覺分為真動知覺和似動知覺。物體按特定速度或加速度，從一處向另一處做連續的位移， 由此引發的知覺就是真動知覺。似動知覺是指在一定的時間和空間條件下， 人們在靜止的物體間看到了運動， 或者在沒有連續位移的地方看到了連續的運動。似動知覺的主要形式有：①動景運動當兩個刺激（如光點、直線、圖形等）按一定空間間距和時距相繼呈現時，我們就會看到從一個刺激物向另一個刺激物的連續運動， 這就是動景運動，也叫最佳運動②誘發運動（相對運動）由于一個物體的運動使其相鄰的靜止的物體產生運動的印象， 叫誘發運動。例如夜空中的月亮是相對靜止的，而浮云是運動的。③自主運動。在暗室里，如果你點燃一支熏香或煙頭， 并注視著這個光點，你會看到這個光點似乎在運動，這就是自主運動現象文案大全實用標準④運動后效。在注視向一個方向運動的物體之后， 如果將注視點轉向靜止的物體， 會看到靜止的物體，似乎向相反的方向運動，這就是運動后效類型示例本質動景運動動畫、電影、電視制作原理兩靜相繼出現誘發運動月亮在白蓮花般的云朵里穿行，晚一動一靜，同時出現風吹來一陣陣快樂的歌聲自主運動注視暗室里燃燒的煙頭；一靜星星眨眼運動后效注視飛速運動的火車后再看周圍樹一動一靜，先動后靜木知覺的特性1.視覺的整體性我們對客體的知覺總是以自己的過去經驗來補充當時獲得的感覺信息， 使其形成具有一定結構的整體。2.自覺的理解性。所謂理解性，是指根據已有的知識經驗， 對感知的事物進行加工處理， 并用言語把它揭示出來的特性3.知覺的選擇性文案大全實用標準作用于人的客觀事物十分繁多樣的 ,人不可能在瞬間全部清楚的感知到，但可以按照某種需要和目的，主動而有意的選擇少數事物 （或事物的某一部分）作為知覺的對象，或無意識的被某種事物所吸引， 以它作為知覺對象，對它產生鮮明清晰的知覺印象，而把周圍其余的事物當成知覺的背景， 只產生比較模糊的知覺印象4.印象知覺的恒常性。當客觀條件在一定范圍內改變時，我們的知覺映象在相當程度上卻保持它的穩定性，即知覺恒常性恒常性的種類：形狀恒常性、大小恒常性、明度恒常性、顏色恒常性感知覺規律及其在教學中的應用根據學習任務的性質，靈活運用各種直觀方式運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點。（1）強度律。直觀對象必須達到一定強度，才能為學習者清晰的感知。因此，教師言語應盡量抑揚頓挫。（2）差異律。指對象和背景的差異影響人們的感知效果，對象和背景差異越大，將對象從背景中區分出來越容易，比如板書設計。（3）活動律。指活動的對象較之靜止的對象容易感知，比如通過多媒體模擬植物的生長過程（4）組合律。指空間上接近、時間上連續、形狀相同、顏色相一致的事物易于構成一個整體，為人們所清晰的感知，比如教材編排分段分節3. 教會學生觀察方法 ，養成良好的觀察習慣文案大全實用標準讓學生充分參與直觀過程三、注意注意概述1．概念注意就是心理活動或意識對一定對象的指向和集中2．注意的特點（1）注意是心理活動的指向性（2）注意是心理活動的集中性（3）注意是一切心理活動的共同特征3．注意的功能（1）選擇功能（2）維持功能（3）調節功能4．注意的外部表現（1）適應性運動（2）無關運動的停止（3）呼吸運動的變化注意的種類根據產生和保持注意時有沒有預定目的和意志努力過程的不同， 可以把注意分為無意注意、有意注意和有意后注意（三者含義、區別并舉例）文案大全實用標準1．無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的，不需要意志努力的注意。引起無意注意的原因來自客觀刺激物的特點和人的主觀狀態這兩個方面（1）客觀刺激物的特點①強烈的刺激②新異的刺激③變化的刺激④對比的刺激⑤起指示作用的刺激（2）人的主觀狀態①需要和興趣②情緒狀態③主體的知識經驗2．有意注意也稱隨意注意，是指預定目的，必要時需要意志努力的注意， 引起和保持有意注意的條件可概括為四個方面（1）對活動目的的理解（2）間接興趣—對活動結果的興趣（3）合理的組織活動（4）排除內外干擾3．有意后注意有意后注意是有預定目的，卻不需要意志努力的注意。文案大全實用標準有意后注意是有意注意的一種特殊形式。 它是在有意注意的基礎上產生的， 是由有意注意發展而來的更高級的注意。它是人所特有的注意形式。類型目的性意志努力性質舉例無意注意無不需要低級、自發的窗外的歌聲（不隨意注意）有意注意有需要高級、自覺的學習、聽課（隨意注意）有意后注意有不需要最高級、自覺電腦打字“盲程度很強打”注意的品質及培養品質（1）注意的廣度/范圍注意的范圍也稱注意的廣度，是指在同一時間內意識能清楚的把握到的對象的數量。影響注意范圍大小的因素主要有兩個：①被注意對象的特點②個人的活動任務和知識經驗（2）注意的穩定性文案大全實用標準注意的穩定性也較注意的持久性，是指注意保持在某一對象或某一活動上的時間長短，注意的穩定性有狹義和廣義之分。 狹義的注意穩定性是指注意維持在同一對象上的時間；廣義的注意穩定性是指注意保持在對一定活動的總的指向上， 而行動所接觸的對象和行動本身可以發生變化。 當注意某一對象時，人的注意不能長時間地保持固定的狀態，而是在間歇的加強或減弱。注意的這種周期性變化稱為注意的起伏，有時也稱注意的動搖。與注意的穩定性相反的是注意的分散， 即平常所說的分心。（3）注意的分配。注意的分配是指在同一時間內把注意分配到兩種或兩種以上不同的對象上。（4）注意的轉移注意的轉移，是指根據新的任務，有意識的主動的把注意從一種活動轉移到另一種活動上。注意轉移的快慢和難易取決于原來注意的強度， 注意轉移的快慢和難易還取決于新注意對象的特點現象名稱對象是否轉變是否有意作用舉例注意動搖否否無消極作用把表放在剛剛能聽到滴答聲的地方，十分專心地聽，時而聽到時而聽不到注意分散是否消極課堂中學生被窗外鳥叫聲吸引注意轉移是是積極聽老師講完后按要求做隨堂練習題文案大全實用標準四、記憶及遺忘概念概念記憶是人腦對過去經驗的保持和再現。 記憶過程包括三個環節，識記、保持、再認或回憶。從信息加工的角度來說，記憶過程包括編碼、儲存和提取。 2.分類根據信息從輸入到提取所經過的時間、 信息編碼方式和記憶階段的不同， 可將記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶（含義、特點）（1）瞬時記憶也稱感覺記憶。當客觀刺激停止作用后，感覺信息會在一個極短的時間內保存下來。這種記憶叫瞬時記憶，是記憶系統的開始階段瞬時記憶的特點①時間極短，圖像信息儲存的時間約為 0.25到1秒之間，聲像信息存儲的時間僅在2到4秒之間②容量大③形象鮮明④信息原始，記憶痕跡容易衰退瞬時記憶的編碼瞬時記憶的編碼方式有圖像記憶和聲像記憶兩種。 圖像記憶是瞬時記憶的主要編碼形式。（2）短時記憶（又稱工作記憶）文案大全實用標準短時記憶是指人腦中的信息在一分鐘之內加工與編碼的記憶， 是信息從感覺記憶到長時記憶的過渡階段。短時記憶中的信息經過復述轉入長時記憶 (復述分為保持性復述與精細復述)短時記憶的特點①時間很短，短時記憶信息保持時間雖比感覺記憶長，但也不超過一分鐘②容量有限，短時記憶的容量是 7+-2組塊，是以單元來計算的。米勒提出了組塊的概念，所謂組塊是指若干小單位聯合成大單位的信息加工，也指這樣組成的單位。他認為，短時記憶容量是以組快來計算的③意識清晰④易受干擾短時記憶的編碼短時記憶的編碼方式有聽覺編碼和視覺編碼兩種，主要是聽覺編碼。（3）長時記憶（又稱永久性記憶），長時記憶是信息經過充分加工，在頭腦中長久保持的記憶。長時記憶的特點①容量無限②信息保持時間長久，在理論上認為是永久存在的。長時記憶的編碼長時記憶中的信息以意義編碼為主。意義編碼有兩種形式：表象編碼和語義編碼，它們又被稱為信息的雙重編碼。名稱 保持時間 存儲方式 特點 舉例瞬時記憶 4秒及以內 圖像記憶 時間極短 視覺后像文案大全實用標準（感覺記憶或聲像記憶容量較大感覺登記）形象鮮明信息原始短時記憶（操5秒-1分鐘聽覺編碼時間較短邊聽課邊記筆作記憶或工作視覺編碼容量有限記記憶）7+-2組塊意識清晰易受干擾長時記憶1分鐘直至終意義編碼容量無限一年有四個季身時間長久節3.記憶的品質（1）記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征（2）記憶的持久性。這是記憶的保持特征（3）記憶的準確性。這是記憶的正確和精確特征（4）記憶的準備性。這是記憶的提取和應用特征維度含義對策敏捷性識記速度的快慢抓緊時間專心致志持久性保持時間的長短加深理解合作復習準確性記憶的準確程度認真細致注意檢查準備性提取和運營速度組織得當牢牢鞏固文案大全實用標準遺忘1.概念遺忘是對識記過的材料不能再認與回憶， 或者錯誤的再認與回憶，是一種記憶的喪失。遺忘分為暫時性遺忘和永久性遺忘， 前者指在適宜條件下還可能恢復記憶的遺忘；后者指不經重新學習就不可能恢復記憶的遺忘。遺忘是保持的對立面，也是鞏固記憶的一個條件。如果不遺忘那些不必要的內容， 要想記住和恢復那些必要的材料是困難的。種類遺忘分為暫時性遺忘和永久性遺忘遺忘規律德國的心理學家艾賓浩斯第一個對遺忘的現象進行了比較系統的研究，遺忘曲線是一條指數型衰減曲線，它表明了遺忘規律，遺忘的速度是先快后慢，遺忘的材料是先多后少注：看書上關于“艾賓浩斯遺忘曲線”的圖片4.影響遺忘進程的因素（1）學習者的需要和興趣（2）材料的意義、性質和數量（3）學習程度實驗證明，過度學習（即能夠背誦之后再進行學習）的程度達到 50%，即學習的熟練程度達到 150%，記憶效果最好（4）材料序列對遺忘的影響文案大全實用標準后學習的材料，對保持和鞏固新學習材料的干擾作用，稱為倒攝抑制先學習的材料，對識記和回憶后學習材料的干擾作用，稱為前攝抑制5.遺忘的學說（1）消退說——桑代克這種學說認為遺忘是由于記憶痕跡得不到及時強化， 隨著時間的流逝而消退造成的（2）干擾說這種觀點認為遺忘是由于記憶中新舊經驗的相互干擾造成的， 如前攝抑制和倒攝抑制的干擾（3）壓抑說（又稱動機說）——弗洛伊德此種學說認為，許多遺忘的發生既不是由于記憶的衰退， 也不是由于經驗的干擾，而是因為個人常常壓抑痛苦的記憶（4）同化說——奧蘇貝爾奧蘇貝爾認為，遺忘就其實質來說，是知識的組織與認知結構簡化的過程學說 提出者 核心觀點消退說 桑代克 遺忘是由于記憶痕跡得不到及時強化，隨著時間的流逝而消退造成的干擾說/遺忘是由于記憶中新舊經驗的相互干擾造成的壓抑說弗洛伊德遺忘是由于個人常常壓抑痛苦的記憶同化說奧蘇博爾遺忘是知識的組織與認知結構簡化的過程文案大全實用標準6.根據遺忘規律有效組織復習（1）合理安排復習時間①及時復習②合理分配復習時間（2）恰當安排復習內容（3）反復閱讀與試圖回憶相結合（4）復習方式多樣化五、思維表象與想象表象概念表象是事物不在面前時，人們在頭腦中出現的關于事物的形象特征（1）直觀性表象是以生動具體的形象在頭腦中出現的（2）概括性表象是人們多次知覺的結果，它不表征事物的個別特征，而是表征事物的大體輪廓和主要特征，因此表象具有概括性（3）可操作性由于表象是知覺的類似物，因此人們可以在頭腦中對表象進行操作文案大全實用標準想象概念想象是人腦對以儲存的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程。種類根據想象時有無預定目的，可以把想象分為無意想象和有意想象（1）無意想象無意想象是一種沒有預定目的、不自覺的想象（2）有意想象有預定目的，自覺產生的想象叫有意想象在有意想象中，由于想象的新穎程度、創造水平的不同，又可以分為再造想象和創造想象①再造想象再造想象是根據語詞的描述或者圖像的示意，在頭腦中形成相應形象的心理過程。②創造想象創造想象是根據一定的目的在頭腦中獨立地形成新形象的心理過程從想象與現實的關系，可以分為幻想、理想和空想（1）幻想幻想是指向未來,并與個人愿望相聯系的想象2）理想積極的幻想被稱為理想，它符合事物發展的客觀規律，可能實現3）空想文案大全實用標準消極的幻想會成為空想和妄想，它違背事物發展的客觀規律，不可能實現想象力的培養1）培養和保護學生的好奇心2）豐富學生知識，擴大表象儲備3）創設想象情境，引發想象4）利用生動活潑的教學形式，喚起學生的想象思維概述概念思維是人腦對客觀事物本質特征和內在規律性聯系的間接的概括的反映思維與感知覺思維和感知覺一樣，都是人腦對客觀事物的反映，但是感覺是對客觀事物的個別屬性以及事物之間外部聯系的反映。 思維是對事物的本質屬性以及事物之間內部聯系及其規律性的反映。思維的特點（1）間接性指人借助于已有的知識經驗，來理解和認識另一些不能被直接感知或不可能被直接感知的事物、事物之間的聯系以及事物發展的進程。（2）概括性指思維所反映的不是個別的事物或事物的個別屬性， 而是一類事物所共有的本質特征以及事物所具有的普遍的或必然的聯系文案大全實用標準種類。1）根據思維活動憑借物的不同，可將思維分為感知運動思維、具體形象思維和抽象邏輯思維2）根據思維活動指向性或探索目標方向的不同，可將思維分為集中性思維和發散性思維①集中性思維集中性思維，是指人們根據已有的信息， 利用熟悉的規則解決問題，也就是把問題所提供的各種信息集中起來，得出一個正確的答案②發散性思維發散性思維是研究各種不同的方向去思考，追求多樣性的思維思維種類小總結分類依據 分類結果思維活動憑借物 感知運動思維具體形象思維抽象邏輯思維思維活動探索目標方向 集中性思維（輻合思維、求同思維）發散性思維（輻射思維、求異思維）思維品質及培養1.思維品質（1）思維的廣闊性深刻性文案大全實用標準思維的廣闊性是指善于全面思考問題，多方面的認識事物思維的深刻性是指善于透過事物的表面現象發現事物的本質， 善于在平凡的事物中發現重大問題，把握事物的發展規律。2）思維的獨立性與批判性思維的獨立性是指善于獨立地提出問題、分析問題和解決問題。思維的批判性是指思考問題時能有主見地、客觀地評價事物3）思維的靈活性與敏捷性思維的靈活性與敏捷性是指能夠根據客觀條件發展與變化，及時的改變先前擬定的計劃和方案，同時能準確迅速尋找解決問題新方法4）思維的邏輯性與“非邏輯性”思維邏輯性是指能有根據的進行嚴密的邏輯推理。事物的邏輯性使人在談話寫文章或是解決問題時顯得有條不紊。思維的非邏輯性是指沒有經過充分的邏輯推理就得出的結論的思維過程，表現為直覺和靈感六、動機1.動機概念所謂動機，是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內在心理過程或內部動力。2.動機的功能文案大全實用標準激發功能當學生對某些知識或技能產生強烈的學習動機時， 這種學習動機能夠喚醒學生進行學習的情緒狀態。指向功能具有某種動機的學生會給自己設定目標，并使自己的學習行為朝向這些目標維持功能七、情緒情感情緒情感概述1.概念情緒、情感是客觀事物是否符合需要、 愿望和觀點而產生的態度體驗， 伴隨著認識而產生的心理過程2.情緒和情感的關系1）區別①情緒通常是與生理需要相聯系，而情感是指與人的社會需要相聯系②情緒具有情境性、激動性和暫時性，情感具有穩定性、深刻性和持久性③在種系發展中，情緒發展早，是人和動物所共有；情感發生晚，具有社會性，只有人類具有④情緒具有明顯的外部表現，情感則比較內隱。2）聯系①情緒是情感的外部表現，情感離不幵情緒。文案大全實用標準②情感是情緒的本質內容3.情緒、情感的功能(1)適應功能情緒是個體適應環境、求得生存的工具(2)動機功能情緒能夠以一種與動機相同的方式， 直接引發行為的產生，該類行為稱為情緒行為(3)信號功能表情具有傳遞信息的功能(4)調節功能情緒對認知功能的調節作用情緒的分類（含義和特點，并舉例，重點掌握）? (1)心境心境是指人比較平靜而持久的情緒狀態。 心境具有彌漫性，它不是關于某一事物的特定體驗，而是以同樣的態度體驗對待一切事物。? (2)激情激情是一種強烈的、爆發性的、為時短促的情緒狀態(3)應激應激是指人對某種意外的環境刺激所做出的適應性反應。文案大全實用標準八、人格氣質1.概念氣質是指個體與生俱來的心理活動動力方面的特征 .這種動力特征主要表現為心理過程的速度（如知覺的敏銳性、思維的靈活程度）、強度（如情緒體驗的強弱、意志努力的程度）、穩定性（如注意保持的時間、心境持續的時間）、指向性（如內、外向，情結的外露程度）等方面的特征。2.氣質類型(1)膽汁質：膽汁質以精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事為特征。整個心理活動籠罩著迅速而突發的色彩。(2)多血質：多血質以反應迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏提、情緒不穩定、粗技大葉為特征。(3)黏液質：黏液質的人穩重，但靈活性不足；踏實.但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣。(4)抑郁質：抑郁質的人以敏銳、穩重、體驗深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨、行動緩慢為特征。3.巴甫洛夫高級神經活動類型學說巴甫洛夫用高級神經活動類型學說解釋了氣質的生理基礎。 他依據神經過程的基本特性，即興奮過程和抑制過程的強度、平衡性和靈活性，劃分了四種類型。(1)不可遏制型一一強、不平衡一一膽汁質(2)活潑型—一強、平衡、靈活一一多血質文案大全實用標準(3)安靜型—一強、平衡、不靈活一一粘液質(4)抑制型-弱-抑郁質4.氣質與教育(1)克服氣質偏見(2)根據學生的氣質特征因材施教①對膽汁質的學生，教師應采取直截了當的方式，但這些學生不宜輕易激怒，對其嚴厲批評要有說服力，培養其自制力，堅持到底的精神，豪放、勇于進取的個性品質。②對多血質的學生，可以采取多種教育方式，但要定期提醒,對其缺點嚴厲批評。教師應鼓勵他們勇于克服困難， 培養扎實專一的稍神，防止其見異思遷，創造條件，多給他們活動的機會，培養他們朝氣蓬勃，足智多課的優點。③對黏液質的學生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和做出反應的足夠時間，培養其生氣勃勃的精神，熱情幵朗的個性和以誠待人、 工作踏實頑強的優點。④對抑郁質的學生，則應采取委婉暗示的方式，對其多關心、愛護，不宜在公開場合下指貴，不宜過于嚴厲的批評，培養他們親切、友好，善于交往，富有自信的精神，培養其敏感、機智、認真、細致、高自尊的優點。(3)指導學生自我分析、自我調控(4)根據學生的氣質特點進行職業指導人格理論文案大全實用標準1.特質理論提出者：奧爾波特。奧爾波特把人格特質分為兩類，即共同特質和個別特質(1)共同特質指在某一社會文化狀態下，大多數人或一個群體所共有的相同的特質。(2)個別特質指個體身上所獨具的特質。個別特質根據其在社會中的作用又可分為三種：首要特質、中心特質和次要特質，首要特質是一個人展典型、最具有概括性的特質，它影響一個人的各方面的行為。如多愁善感是林黛玉的首要特質。2.中心特質是構成個體特質的幾個重要特質， 在每個人身上大約有 5~10個如林黛玉的清高、率直、聰明、孤僻、都屬于她的中心特質。次要特質也是人格的組成因索，是個體的-些不太重要的特質，往往只有在特殊的情況下才會表現出來。2.卡特爾的人格特質理論該理論又稱"特質因素分析論"，其核心是卡特爾關于人格特質的概念卡特爾出了基于人格特質的一個理論欞型。 模型分為四層，即個別特質和共同特質.表面特質和根源特質，體質特質和壞境特質，動力特質、能力特質和氣質特質。(1)表面特質和根源特質表面特質指從外部行為能直接觀察到的特質根源特質是指那些相互聯系而以相同原因為基礎的行為特質。如害怕考試和體育比賽時雙腿發抖的同一原因--"焦慮"就是一種根源特質。文案大全實用標準(2)體質特質和環鏡特質體質特質是由先天的生物因素所決定， 如興奮性、情緒穩定性等環境特質則由后天的壞境因累所決定，如焦慮、有恒性等(3)動力特質、能力特質和氣質特質動力特質是指具有動力特征的特質， 它使人趨向某一目標，包括生理驅力、態度和情操。能力特質指表現在知覺和運動等方面的差異特質 氣質特質是決定一個人情緒反應的速度與強度的特質。性格概念性格是指個體對現實的穩定的態度和習慣化了的行為方式。性格和氣質的關系? (1)區別①氣質受先天因素彭響大，并且變化比較難；性格的形成受社會和實踐的影響較大.因此變化比較容易。②氣質是行為的動力特征，與行為的內容無關，因此也無好壞之分；性格表現為個體與社會的關系，因而有好壞善惡之分。（2)聯系①氣質影響性格形成和發展的速度②性格可以制約氣質的表現，也可以影響氣質的改變。影響性格的因素文案大全實用標準(1)遺傳的有限作用(2)家庭和環境的影響(3)學校教育的彭響i(4)社會實踐對性格形成的作用九、能力一、 什么是能力概念能力是順利實現某種活動的心理條件。理解能力表現在活動中，并在活動中得到發展。能力是一種特殊的心理特征。能力的產生和發展與社會生活分不開。二、知識與技能知識是人腦對客觀事物的主觀表征。技能是指人們通過練習而獲得的動作方式和動作系統，活動方式有時表現為操作活動，有時表現為心智活動。三、 能力的種類①一般能力和特殊能力一般能力是指在不同種類的活動中表現出來的能力，就是平時說的智力。文案大全實用標準特殊能力是指某種專業活動中表現出來的能力。②模仿能力和創造能力模仿能力是指人們通過觀察別人的行為、 活動來學習各種知識，然后以相同的方式做出反應的能力創造力是指產生新的思想和新的產品的能力。③流體能力和晶體能力劃分標準：根據能力在一生中的不同發展趨勢以及能力和先天稟賦與社會文化因素的關系。內涵：流體能力指在信息加工和問題解決過程中所表現的能力， 它較少依賴于文化和知識的內容，而決定于個人的稟賦；晶體能力是指獲得語言、數學知識的能力，與社會文化有密切的關系。發展：流體能力20以后達到高峰，30歲后隨年齡增長而降低；晶體能力一生一直在發展，25歲之后發展速度趨緩。關系：晶體能力依賴于流體能力， 然而流體能力高者居于貧乏的智力環境中， 晶體能力的發展將是低下的④認知能力、操作能力和社交能力認知能力是指人腦加工、儲存和提取信息的能力，即智力。操作能力是指人們操作自己的肢體以完成各項活動的能力， 是在操作技能基礎上發展而來的。社交能力是在人們的社會交往活動中表現出來的能力。四、能力的結構文案大全實用標準能力的因素說①獨立因素說 人物：桑代克觀點：人的能力是由許多獨立的成分或因素構成的。 不同能力和不同因素是彼此沒有關系的①二因素說 人物：斯皮爾曼觀點：①能力由兩種因素組成，一種是一般能力或一般因素（ G因素），另一種是特殊能力或特殊因素（S因素）。②G因素決定了人們不同智力作業時有相關，而因為S因素的存在作業成績不是完全的相關。③由許多特殊因素與某種普遍因素結合在一起，就組成了人的智力②加德納：多元智力理論智力的內涵是多元的，由 7種相對獨立的智力成分所構成。空間智力音樂智力言語智力邏輯數學智力人際智力內省智力身體運動智力六、 能力測驗比納一西蒙智力量表斯坦福一比納量表文案大全實用標準智力年齡：簡稱智齡，是受測者通過測驗項目所屬的年齡。智商：也稱智力商數，用 IQ表示。其公式為：智商（ IQ）＝（智齡MA÷實齡CA）×100用智齡與實際年齡的比率來代表智商，叫比率智商。 (rationIQ)比率智商的缺點：智力發展到一定階段必然下降，與實際不符。我國的比納－西蒙量表（了解即可）韋克斯勒智力量表三種韋氏量表成人智力量表（WAIS），16歲以上韋氏兒童智力量表（WISC），6－16歲韋氏學前兒童智力量表（ WPPSI），4－6歲分別測量個體的言語能力和操作能力 改比率智商為離差智商（ deviationIQ ）離差智商的原理：人的智力按常態分布，離平均分數越遠，獲得該分數的人越少。因此離差智商就是根據被試在同年齡總體中的相對位置計算出來的智商。離差智商公式： IQ＝100