專題講座訓練(八)1．近代史學家顧頡剛指出：“在《詩》《書》中，禹的地位是獨立的，事跡是神話的；禹是禹，夏是夏，兩者毫無交涉。一直到戰國以后的文籍里，我們才發現禹是夏代的第一世君主。”對此，郭沫若評價說：“在現在新的史料尚未充足之前，他的論辯自然并未成為定論，不過在舊史料中凡作偽之點大概是被他道破了。”下列說法中，合理的有()①顧頡剛主要是基于文獻考辨，質疑夏朝的存在②在未獲考古學支持前，夏朝存在與否始終無法確認③《詩》《書》是經孔子編訂的，故較為可信④在郭沫若看來，顧頡剛的考證有其合理性A．①②③ B．②③④C．①②④ D．①③④【解析】根據材料可知，顧頡剛主要是基于文獻考辨，質疑夏朝的存在，故①正確；根據材料“在現在新的史料尚未充足之前，他的論辯自然并未成為定論”可知在未獲考古學支持前，夏朝存在與否始終無法確認，故②正確；材料不能證明《詩》《書》是經孔子編訂的就較為可信，故③錯誤；根據材料“他的論辯自然并未成為定論，不過在舊史料中凡作偽之點大概是被他道破了”說明在郭沫若看來，顧頡剛的考證有其合理性，故④正確，因此選擇C項。【答案】C2．史學家洪業在研究杜甫生平時，根據杜甫41歲以后的詩常常提到妻兒，情深意切，證明杜甫成婚于41歲左右。有的學者據唐代元稹《唐檢校工部員外郎杜君墓系銘》考證，杜甫成婚于31歲左右。對此下列說法最為合理的是()A．杜甫的詩歌被稱為“詩史”，具有歷史真實性B．元稹的研究是第一手史料，其考證應當可信C．孤證不立，洪業和元稹的研究都不足為信D．研究歷史可以“以詩證史”，但必須仔細考辨【解析】詩歌是社會現實的反映，但可能有藝術加工，故選D項。盡管杜甫詩歌具有歷史真實性，但不能因為“詩常常提到妻兒”，就判定其成婚時間，故A項錯誤；歷史研究需要盡可能多的參考多方面的史料，單憑一種說法難以判斷，B項錯誤；洪業和元稹的研究作為一種研究結論，可以作為研究杜甫生平的重要參考，C項錯誤。【答案】D3．(2023·韶關二模)某學生收集南北朝的宗教、唐朝的首飾、明清的民俗等素材。該學生的歷史研究應屬于()A．社會史 B．政治史C．經濟史 D．宗教史【解析】解答此題可以用排除法選擇。社會史的研究內容廣泛，是研究人們生活方式、生活習尚及生活狀態演變過程的一門專門史，故選A項。唐朝的首飾不屬于政治史、宗教史的研究范疇，故B、D兩項錯誤；南北朝的宗教不屬于經濟史的研究范疇，故C項錯誤。【答案】A4．(2023·廣元二模)下圖是選自清代史學家章學誠在《文史通義·史德》中的相關內容，他強調了史學家研究歷史應該()A．集中精力進行史學著述B．注重尊重客觀事實C．注重吸取歷史經驗教訓D．注重歷史現象的描述【解析】根據材料“蓋欲良史者，當慎辨于天人之際，盡其天而益人也”可知史德就是心術，就是要尊重客觀事實，而不是以“人(著書者)”為主，故選B項。材料主要講述歷史著書者應該具有“史德”，而并非集中精力進行史學著述，故A項錯誤；材料未涉及吸取歷史經驗教訓，故C項錯誤；材料不能體現注重歷史現象的描述，故D項錯誤。【答案】B5．(2023·湖北七市聯考)美國歷史學家費正清在《劍橋中國晚清史》中把晚清的歷史變化理解為“龐大中央帝國在西方文明不斷強大的沖擊下被迫做出的笨拙的、充滿惰性的回應，從而使中國在19世紀的經歷成了一出完全的悲劇，成了一次確是巨大的、史無前例的崩潰和衰落的過程”。費正清之所以得出上述結論，其價值取向是()A．內外因辯證觀點 B．西方中心觀點C．文化全球化觀點 D．文化多元化觀點【解析】費正清認為龐大中央帝國笨拙，充滿惰性，貶低中華文明，反映出西方優越的觀念，價值取向體現出西方中心觀點，故選B項。題干材料僅僅突出外因西方文明對近代中國的沖擊，沒有體現內外因的辯證關系，A項錯誤；材料強調的是西方文化的擴張，C項錯誤；費正清否定中西方文化的平等地位，沒有體現文化多元化，D項錯誤。【答案】B6．(2023·馬鞍山二模)清代史學家趙爾巽評太平天國時說：“秀全以匹夫倡革命……立國逾十余年，用兵至十余省，南北交爭，隱然敵國。當時竭天下之力，始克平之，而元氣遂已傷矣。中國危亡，實兆于此。”這段推論()A．論據充分結論錯誤 B．論證不力結論正確C．以人帶事史論分離 D．立場片面因果顛倒【解析】清朝由于制度危機導致了太平天國運動，而非太平天國運動導致危亡，該史家只是站在統治者的立場，故選D項。對中國危亡原因，材料只從一個角度論述，故不能稱論據充分，A項錯誤；從論證的角度而言，太平天國確實造成了巨大的內耗，但其對中國危亡的原因則敘述錯誤，中國危亡主要是制度問題，B項錯誤；材料評述以人帶事，史論結合，故C項錯誤。【答案】D7．湯因比說：“人們將記住這個時代，這主要不是因為它的令人恐怖的罪惡，也不是因為它的令人驚訝的發明……人們要敢于認為讓文明的益處為整個人類所利用是行得通的。”由此可見，作者觀察歷史的視角主要側重于()A．全球責任和文明角度B．多角度認識和考察史實C．辯證看待歷史的發展D．把握歷史的發展方向【解析】作者的落腳點在于“讓文明的益處為整個人類所利用是行得通”，故選A項。作者強調的文明對整個人類的益處，因此難以說是多角度、辯證地看待是其側重點，故B、C兩項錯誤；把握歷史的方向，未提及觀察歷史的視角，故D項錯誤。【答案】A8．20世紀60年代以來我國出版的世界通史教材，對世界近現代史的分期先后出現過兩種主要做法：一是近代史開始于1640年，現代史開始于1917年；二是近代史開始于1500年前后，現代史開始于1900年前后。影響上述兩種不同“歷史認識”的主要因素是()A．資料來源 B．研究方法C．史學觀念 D．作者立場【解析】根據材料中四個年代是關鍵信息，第一種“歷史認識”基于革命史觀，第二種“歷史認識”基于全球史觀，C項符合題意。【答案】C9．史學研究分為問題形成、史料搜集、史料整理和歷史解釋等環節。下表屬于()材料結論火車、汽船；電話、汽車、飛機、遠洋輪船；互聯網改變時空的科技發明A.問題形成 B．史料搜集C．史料整理 D．歷史解釋【解析】根據題干可知，“火車、汽船；電話、汽車、飛機、遠洋輪船；互聯網”是對史料的整理，結論“改變時空的科技發明”是對材料的解釋，故D項正確。【答案】D10．法國史學家馬克·布洛赫在《為歷史學辯護》中指出：“在進行歷史研究時，人們往往迷戀于尋找單一的原因，便錯誤地將原因歸結于某一個，這樣就成為一種價值判斷。”馬克·布洛赫強調歷史研究應()A．多角度地認識和考察史實B．抓住事物發展的根本原因C．分清歷史事