河南省開封市禹州第一高級中學2021-2022學年高二語文聯考試卷含解析一、現代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成下列小題。那山那人那狗彭建明父親對兒子說：“上路吧，到時候了。”天還很暗，山、屋宇、河、田野都還蒙在霧里。鳥兒沒醒，雞兒沒叫。早啊，還很早呢。可父親對兒子說：“到時候了。”父親審視著兒子闊大的臉龐，心里說：“你不后悔吧？這不是三天兩日，而是長年累月的早起哩！”桌上擺著兩只整整齊齊的郵包。郵包已經半舊。父親在漿洗得干干凈凈之后，莊嚴地移交給兒子，并教他怎樣分門別類裝好郵件，教他如何包好油布。山里霧大，郵件容易沾水。父親小心地拿過一條不長的、彎彎的扁擔，熟練地系好郵包。于是，在父親肩上度過了幾十個春秋的扁擔，帶著父親的體溫，移到了一個厚實的、富有彈性的肩膀上。這肩膀上很有些力量，像當年的父親。父親滿意這樣的肩膀。父親覺得自己的手有些發抖，特別是手脫離兒子肩膀的那一刻。眼睛有些模糊，屋里的擺設忽然間都模糊了，把兒子高大的身影也融到了墻的那邊。啊啊，心里梗得厲害。他趕緊催促兒子：“上路吧，到時候了。”父親和兒子的手背，同時拂過一抹毛茸茸的東西——是狗，大黃狗。它早起來了。老人倒給它的飯已舔光。狗緊挨著老人，它對陌生的年輕漢子表示詫異：他怎么挑起主人的郵包？主人的臉色怎么那樣難看？這究竟發生了什么？不管怎樣，是要出發了，像往常一樣。遠處，有等待，有期望。在腳下，有無盡伸延的路。那枯燥、遙遠、鋪滿勞累、艱辛而又充滿情誼的路啊……吹熄燈，輕輕地帶攏郵電所的綠色小門——輕輕的，莫要驚醒了大地的沉睡，莫要吵亂了鄉鄰們的好夢。黃狗在前面引路，父親和兒子相跟著，上路了。出門就是登山路。古老的石級，一級一級朝霧里鋪去，朝高處鋪去，朝遠處鋪去……在很漫長的日子里，只有他和狗，悄悄地劃破清晨的寧靜。現在，是兩人——他和兒子。扁擔和郵包已經換到另外一副肩膀上，這是現實，想不到“現實”的步子這么快——支局長有一回上山來，對他說：“你老了。”老了嗎？什么意思？他不理解。他和狗辭別支局長以后便進山了。不久前，支局長通知他出山。在喝過支局長的香片茶以后，支局長按著他的肩膀，把他帶到大立柜上的穿衣鏡跟前，說：“你看看你的頭發。”他看見一腦殼半“霉”的頭發，心里略頓，想：年歲不饒人哪，是老些了。支局長捋起老人的褲管，撫著膝蓋上那發熱紅腫的地方，說：“你看你這腿。”不假，腿有點毛病。這算什么呢？人到老年，誰也不保誰沒個三病兩痛哩。支局長看定老人，說：“你退休吧！”老人急了：“我還能……”“莫廢話了。你有病，組織上已經做了決定。”在找老人談話之前，支局長就暗地里讓他兒子檢查身體，填過表，學習訓練了半月余。他沒有讓過多的傷感和執拗纏住自己，他清楚，他的“熱”和“能”不太多了，像山尖上懸掛的落日，縱有無盡的眷戀，但是，那又能維持多久呢？他恨自己的腳，這該死的腳，那么沉重、麻木，還鉆心般痛。唉，腳的事業，怎么可以沒有硬朗的步伐呢？郎中說，搞蜈蚣配藥吃或許有效——他吃了一百條，不見效。有人說，吃叫雞公、吃狗肉或許好。都吃了，也不見好。那頑皮的膝蓋骨哎。什么地方不可以痛，偏偏要痛在這里。一片茅草阻河水，永世的遺憾喲。讓兒子頂替，能頂替嗎？僅僅是往各家各戶遞信送報嗎？沒那么簡單。僅僅是憑著年輕血旺，爬山過嶺嗎？沒那么容易。于是，要帶班，要領他走路，要教他盡職，還要告訴他許多許多。于是，上路了。那新人邁開了莊嚴的第一步，那老人開始了告別過去的最后一趟行程。還有狗。（節選自《那山那人那狗》，有刪改）4.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是A.小說開頭描寫了父子兩人出發時的環境，突出了安靜的特點，反襯人物內心的不平靜；山里霧大，顯得山路濕滑，暗示了父親郵遞員工作的艱辛。B.父親將郵包“漿洗得干干凈凈”，并“莊嚴地移交給兒子”，這個細節描寫表現了父親對“遞信送報”這份工作的敬重，也表現了父親對這份工作的不舍。C.小說對陪伴父親多年的大黃狗用了擬人化的描寫，以這個獨特的視角表現了父親在兒子即將接班時內心的不安與焦慮，這是非常巧妙的筆法。D.小說情節簡單，重在通過氣氛的營造，以及對人物動作、語言、心理的細致描寫，表達了耐人尋味的主題。5.文中兩處畫線的語句分別表現了人物怎樣的心理？請簡要分析。6.小說采用了插敘的方式，這樣的安排有什么作用？請結合全文內容進行分析。參考答案：4.C

5.①表現父親對兒子能否承受得起長期艱苦考驗的疑慮以及對兒子的擔憂。②表現了父親認清了自己雖看重這份工作，但身體已不能支撐，必須有人接班這一現實，內心充滿無奈、不舍。

6.①（從情節結構的角度）插敘補充了父親退休兒子接班的詳情，呼應了前文，使文章內容豐富完整，結構更加緊湊，行文富于變化，避免了平鋪直敘的乏味；②（從人物形象的角度）插敘解釋了前文父親“臉色難看”的原因，更能表現父親退休的失落與悲傷，突出了父親對自己事業的熱愛與不舍；③（從表現主題的角度）將父親退休的原因插敘于兒子第一天工作的相關情節中，更能傳達出作者對父親敬業精神的贊美，升華了主題。【4題詳解】本題考查學生對小說的綜合賞析能力。此類題考查的角度較多，有內容的理解，主旨的概括，人物形象分析，思想情感賞析，表現手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題“下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是”，要求選出“不正確的”“一項”，立足考查“內容和藝術特色的分析鑒賞”，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析。C項，“即將接班時內心的不安與焦慮”表述不準確，按后文內容兒子填表后就已經入職接班，父親的內心感受更多的是失落與傷感。故選C。【5題詳解】本題考查賞析文中重要句子的含意的能力。賞析句子含義，一定要把句子放置于具體語段中，結合所要賞析含義句子所在的上下文內容理解其含義。本題要求簡要分析文中兩處畫線的語句分別表現了人物怎樣的心理。賞析文中的畫線句，把握人物心理，主要從語言描寫、心理描寫等方面入手。例如“父親審視著兒子……”中“審視”一詞及父親的心理活動表現了父親對兒子能否承受得起長期艱苦考驗的疑慮以及對兒子的擔憂。“你不后悔吧？”擔心兒子會無法承受工作的重任，“這不是三天兩日，而是長年累月的早起”，進一步說明了擔心的緣由，即長久的艱苦工作考驗。另外，要理解一些修辭手法的具體意義。如“他清楚……多久呢？”一句中“像山尖上懸掛的落日”運用比喻手法寫出了老人的遲暮之感，表現了父親認清了自己雖看重這份工作，但身體已不能支撐，必須有人接班這一現實，內心充滿無奈、不舍。【6題詳解】本題考查學生分析作品表現手法作用的能力。分析手法作用，首先要指出作品運用了什么手法，然后結合具體內容分析作品是如何運用該手法的，最后指出運用該手法有什么作用。本題要求結合全文內容進行分析小說采用了插敘的方式，這樣的安排有什么作用。題干已經指出要求學生分析鑒賞的手法是插敘。回答本題，首先要掌握插敘的作用。插敘的作用主要有：對主要情節和中心事件作出必要的鋪墊、照應、補充，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實；襯托中心人物；深化文章主旨。其次，從文章入手具體分析。如從情節結構的角度分析，插敘補充了父親退休兒子接班的詳情，使文章內容更完整，行文富于變化。【點睛】插敘是在敘述中心事情的過程中，由于某種需要暫時把敘述的線索中斷一下，進行有關的另一件事情的敘述。插敘的作用：內容上：補充了某某的情節，為某某作鋪墊，有時會起到解釋說明的作用。結構上：使文章的結構完整緊湊，文章波瀾起伏，避免平鋪直敘。人物形象塑造上：補充了某某情節，使人物形象更豐滿，真實；通過插敘來回憶以往發生的事，增加文章的感染立，增加氣氛，突出文章中心。2.閱讀下文，完成14—17題。

南宋時，金國的作者就嫌宋詩“衰于前古……遂鄙薄而不道”，連他們里面都有人覺得“不已甚乎”！從此以后，宋詩也頗嘗過世態炎涼或者市價漲落的滋味。在明代，蘇平認為宋人的近體詩只有一首可取，而那一首還有毛病，李攀龍甚至在一部從商周直到本朝詩歌的選本里，把明詩直接唐詩，宋詩半個字也插不進。在晚清“同光體”提倡宋詩，尤其推尊江西派，宋代詩人就此身價十倍，黃庭堅的詩集賣過十兩銀子一部的辣價錢。這些舊事不必多提，不過它們包含一個教訓，使我們明白：批評該有分寸，不要失掉了適當的比例感。假如宋詩不好，就不用選它，但是選了宋詩并不等于有義務或者權利來把它說成頂好、頂頂好，無雙第一，模仿舊社會里商店登廣告的方法，害得文學批評里數得清的幾個贊美字眼兒加班兼職，力竭聲嘶的趕任務。整個來說，宋詩的成就在元詩、明詩之上，也超過了清詩。我們可以夸獎這個成就，但是無須夸張、夸大它。

據說古希臘的亞歷山大大帝在東宮的時候，每聽到他父王在外國打勝仗的消息，就要發怒，生怕全世界都被他老子征服了，自己這樣一位英雄將來沒有用武之地。緊跟著偉大的詩歌創作時代而起來的詩人準有類似的感想。當然，詩歌的世界是無邊無際的，不過，前人占領的疆域愈廣，繼承者要開拓版圖，就得配備更大的人力物力，出征得愈加遼遠，否則他至多是個守成之主，不能算光大前業之君。所以，前代詩歌的造詣不但是傳給后人的產業，而在某種意義上也可以說向后人挑釁，挑他們來比賽，試試他們能不能后來居上，打破紀錄，或者異曲同工、別開生面。假如后人沒出息，接受不了這種挑釁，那么這筆遺產很容易貽禍子孫，養成了好榜樣，宋代詩人就學了乖，會在技巧和語言方面精益求精；同時，有了這個好榜樣，他們也偷起懶來，放縱了模仿和依賴的惰性，瞧不起宋詩的明人說它學唐詩而不像唐詩，這句話并不錯，只是他們不懂這一點不像之處恰恰就是宋詩的創造性和價值所在。

明人學唐詩是學得來惟肖而不惟妙，像唐詩而又不是唐詩，缺乏個性，沒有新意，因此博得“瞎盛唐詩”、“贗品”、“優孟衣冠”等等綽號。宋人能夠把唐人修筑的道路延長了，疏鑿的河流加深了，可是不曾冒險開荒，沒有去發現新天地。用宋代文學批評的術語來說，憑借了唐詩，宋代作者在詩歌的“小結果”方面有了很多發明和成功的嘗試，譬如某一個意思寫得比唐人透徹，某一個字眼或句法從唐人那里來而比他們工穩，然而在“大判斷”或者藝術的整個方向上沒有什么特著的轉變，風格和意境雖不寄生在杜甫、韓愈、白居易或賈島、姚合等人的身上，總多多少少落在他們的勢力圈里。

（節選自錢鐘書《宋詩選注·序》）14、文章第一段“它們包含一個教訓”一句中“它們”指代什么，請你以時代為序，概括出三點。（6分）答：（1）

（2）

（3）

15、“從此以后，宋詩也頗嘗過世態炎涼或者市價漲落的滋味”一句說出了后人對宋詩的態度，請用自己的話簡要概括。（不超過20個字）（4分）

16、作者引用古希臘亞歷山大大帝的典故作論據旨在證明的問題是什么？（用自己的話概括，不超過30字）（4分）17、“宋人能夠把唐人修筑的道路延長了，疏鑿的河流加深了”一句的具體含義是什么？（4分）答:

參考答案：14、（1）南宋時，金國作者嫌宋詩“衰于前古”。（2）明代，蘇平認為宋近體詩，只一首可取，且有毛病。（3）晚清，“同光體”提倡宋詩，使宋詩身價十倍。（每點2分，共6分）15、宋詩或被貶得一無是處，或被捧上了天。（4分）16、緊跟詩歌創作偉大朝代而起來的人也會有英雄無用武之地的感慨。（4分）17、在唐詩的基礎上，宋詩有所發展，取得一些成就。（4分）3.論述類文本閱讀。（每題3分，共9分）體系是思想完美者的自然形式曹文軒當限制在一定結構中所進行的有條理、有層次、有主次等各種關系的理論建設完成后，我們可以說：“這，便是一個體系。”“限制在一定的結構中”這幾個字很重要，它意味著理論的完整性和觀念之間的互涉性。不管有多少觀念，它們都是在一個共同體內。結構可能是顯性的，從理論展開的格式上就可以看出；也可能是隱性的，即表面上看來，這些理論是松散的，隨便慨嘆的，但在這些理論的深處沉著一種將它們勾結在一起的結構，使它們中間的任何一個觀念也不能脫離和游弋于它的引力之外。當我們說世界上任何一個事物為完美的事物時，這個事物必定是在一定的結構之中的，或者說它是暗含著一種結構的。這個事物只要一失去聯系，逸出結構之外，這個結構對它無約束能力，這個事物便不再是完美的。體系者只有一個出發點（同時只有一個中心點，或一個終點）。由于龐大的理論是建設在一個點上的，那么在眾多的觀念中，則必然存在著母子關系（即若干觀念是由于一個根本觀念生殖出來的）。而非體系者沒有用心去尋找一個點，而是分別在若干個點上進行理論闡述，結果是：觀念眾多，但觀念之間多為并列關系。體系者與非體系者，在知識的占有、領會、掌握和生發上，處于兩個等級。前者的知識已形成了一條線，而后者的知識只有無數個不接壤的點，雖然這些點也有許多是閃光的。當點未轉化成線時，就意味著那個人在知識方面還很稚弱和生疏。有一兩個閃光點，這并不難，難的是有一條線——一條結實而又飄逸靈活的線。但許多人發昏，常去貶低線者，而頌揚點者：“哦，思想家！”殊不知點與線不在一個數量級上。人們被星星點點的格言迷亂了。那些只有星星點點思想的思想家們甚至在短期內被人認為是超出創造著體系的思想家們之上的。把若干觀點放在邏輯關系的制約下，體系者的理論有著可貴的、令人肅然起敬的嚴密性。而非體系者由于觀點之間缺乏派生、推演、呼應等關系，往往矛盾百出，到處可見漏洞。黑格爾等的體系一絲不茍、密不透風，自然無懈可擊。他們的體系也許是反動的，但就體系本身而言，我們不可指望能以用它的矛戳它的盾的路數將其擊毀。數學般的演繹，杜絕了這種可能性。體系的粉碎，不可能來自內部，而只能來自另一個體系。非體系者則必然常常陷于以自己的矛戳自己的盾的尷尬處境之中，他們被粉碎，只需自己的力量就足矣。體系的創造，并非都是自覺的。但一個思想完美者在進行學說的創造時，總會自然生發出體系，甚至連那些反體系的人都生發出了體系，如尼采。沒有創造體系的人，是不可能在人們心目中占有位置的。他們曾經因為創造過一些頗有智慧的格言，一些大膽得讓人心驚肉跳的口號，一些切中時弊的觀點，一些很讓人過癮的俏皮話，也在短暫的時間中被人們注意過，但終因他們只是只言片語的玩鬧，使人們對他們失去了耐心，或因人們終于覺察到他們在學識上與體系者不可匹敵，而被遺忘了。而那些創造了體系的思想家們、美學家們，卻因為他們完整莊嚴的學說，被人們記住了。體系有助于人類思維的嚴格訓練。人類的一般思維有著種種毛病：浮光掠影、混亂、含糊、自相矛盾……因此，一般思維少有成效。創造了偉大思想和有偉大發現的人們，是在經過嚴格的思維訓練之后出現的。體系正是這種嚴格訓練的結果。（節選自曹文軒《思維論》，上海文藝出版社1991年5月版，有改動。）1．下列關于原文內容的表述，不正確的一項是A．體系意味著理論的完整性和觀念之間的互涉性，不管其中有多少觀念，任何一個觀念也不能脫離和游弋于體系的引力之外。B．體系和非體系之間的區別在于前者的理論建設存在著并列關系，后者的理論存在著母子關系。C．非體系者他們的思想中也有許多閃光點，但因為他們的知識只是無數個不接壤的點，也就意味著那個人的知識方面很稚弱和生疏，沒有形成體系。D．非體系者的觀點之間由于缺乏派生、推演、呼應等關系，所以他們必然常常陷于矛盾尷尬的境地。2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是A．如果你在進行知識的占有、領會、掌握和生發上無法讓所擁有的知識形成一條線，那么你的理論無法形成體系。B．體系者的理論可貴之處在于他們能把若干觀點放在邏輯關系的制約之下，具有非同一般的嚴密性，比如黑格爾的理論體系。C．思想完美者創造學說時都會自覺生成體系，他們比那些只創造一些格言的人更有影響。D．人的思維存在著這樣那樣的缺憾，經過嚴格的思維訓練之后，可以產生出創造偉大思想和有偉大發現的人。3．根據原文的內容，下列理解和分析不正確的一項是A．如果分別在很多知識點上進行闡述，觀念很多，觀念之間互相并列，之間沒有內在邏輯關系，則說明知識未形成體系。B．“一條結實而又飄逸靈活的線”這句話可以理解為他們的思想形成體系，理論之間有較嚴密的邏輯關系。C．體系的粉碎不可能來自體系的建立者，只能來自另一個沒有建立體系的理論。D．創造過一些頗有智慧的格言、一些大膽得讓人心驚肉跳的口號等的人，要想長久地被人們記住，就必須創造體系和完整莊嚴的學說。參考答案：1．B2．C3．C1．【考點定位】理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。【名師點睛】這是一道理解概念含義的題目，題干一般是“下列關于……的論述不正確的一項是”或者“正確的一項是……”，答題時注意分清概念的內涵和外延，錯誤設置一般為答非所問、混淆范圍，強拉因果、曲解文意，偷換概念、無中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容，此題主要從概念的內涵的方面考核，概括文章的內容較難，答題時首先閱讀題干，在文中找到題干對應的區位，然后仔細分析，聯系題干，此題的選項B張冠李戴。作者表達的觀點是：“體系理論存在母子關系，非體系理論存在并列關系。”2．試題分析：題干要求選出不符合原文意思的一項，可見本題考查對作者觀點的理解。先找出選項所在文章語段，根據文本倒數第三節內容“體系的創造，并非都是自覺的。但一個思想完美者在進行學說的創造時，總會自然生發出體系，甚至連那些反體系的人都生發出了體系，如尼采”可知，選項C以偏概全。思想完美者創造學說時并非都是自覺的。【考點定位】分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級為分析綜合C。【名師點睛】這是一道歸納內容要點、概括中心意思的題目，題目一般是“下列各項中，表述不符合原文意思的一項是”，“下列對原文中作者觀點的概括，不正確的一項是”或者“正確的一項”，試題錯誤設置的方式主要是“強拉因果”“因果倒置”“混淆范圍”“無中生有”“偷換概念”等類型，答題時注意對全文的綜合理解，然后對照選項尋找細微的差別。選項C根據文本倒數第三節內容“體系的創造，并非都是自覺的。但一個思想完美者在進行學說的創造時，總會自然生發出體系，甚至連那些反體系的人都生發出了體系，如尼采”可知，以偏概全。思想完美者創造學說時并非都是自覺的。3．【考點定位】分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級為分析綜合C。【名師點睛】這是一道歸納內容要點、概括中心意思的題目，題目一般是“下列各項中，表述不符合原文意思的一項是”，“下列對原文中作者觀點的概括，不正確的一項是”或者“正確的一項”，試題錯誤設置的方式主要是“強拉因果”“因果倒置”“混淆范圍”“無中生有”“偷換概念”等類型，答題時注意對全文的綜合理解，然后對照選項尋找細微的差別，選項C無中生有。作者的觀點是“體系的粉碎不可能來自內部，而只能來自另一個體系”，而不是“另一個沒有建立體系的理論”。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面文言文，完成下面小題。程師孟。字公辟，吳人。進士甲科。累知南康軍、楚州，提點夔路刑獄。瀘戎數犯渝州邊，使者治所在萬州，相去遠，有警，率浹日乃至。師孟奏徙于渝。夔部無常平粟，建請置倉，適兇歲，振民不足，即矯發他儲，不俟報。吏懼，白不可，師孟曰：“必俟報，餓者盡死矣。”競發之。徙河東路。晉地多土山，旁接川谷，春夏大雨，水濁如黃河，俗謂之“天河”，可溉灌。師孟勸民出錢開渠筑堰，淤良田萬八千頃，裒其事為《水利圖經》，頒之州縣。為度支判官。知洪州，積石為江堤，浚章溝，揭北閘，以節水升降，后無水患。判三司都磨勘司。接拌契丹使，蕭惟輔曰：“白溝之地當兩屬，今南朝植柳數里，而以北人漁界河為罪。豈理也哉?”師孟曰兩朝當守誓約涿郡有案牘可覆視君舍文書騰口說詎欲生事耶惟輔愧謝出為江西轉運使。盜發袁州，州吏為耳目，久不獲，師孟械吏數輩送獄，盜即成擒。加直昭文館，知福州，筑子城，建學含，治行最東南。徙廣州，州城為寇所毀，他日有警。民駭竄，方伯相踵至，皆言土疏惡不可筑。師孟在廣六年，作西域，及交址陷邕管，聞廣守備固，不敢東。時師孟已召還，朝延念前功，以為給事中、集賢殿修撰，判都水監。賀契丹主生辰，至涿州，契丹命席，迎者正南向，涿州官西向，宋使東向。師孟曰：“是卑我也。”不就列，自日昃爭至暮，從者失色，師孟辭氣益厲，叱儐者易之，于是更與迎者東西向。明日，涿人餞于郊，疾馳過不顧，涿人移雄州以為言，坐罷歸班。復起知越州、青州，遂致仕，以光祿大夫卒，年七十八。師孟累領劇鎮，為政簡而嚴，罪非死者不以屬吏，得豪惡必痛懲艾之，至剿絕乃已，所部肅然。洪、福、廣、越為立生祠。(《宋史·程師孟列傳》)10.下列對文中劃波浪線部分的斷句，正確的一句是A.師孟曰／兩朝當守誓約／涿郡有案牘可覆視／君舍文／書騰口說詎／欲生事耶／惟輔愧謝／B.師孟曰／兩朝當守誓約涿郡／有案牘可覆／視君舍文書／騰口說詎／欲生事耶／惟輔愧謝／C.師孟曰／兩朝當守誓約涿郡／有案牘可覆／視君舍文書／騰口說／詎欲生事耶／惟輔愧謝／D.師孟曰／兩朝當守誓約／涿郡有案牘可覆視／君舍文書／騰口說／詎欲生事耶／惟輔愧謝／11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是A.治所，古代一般指地方政府駐地。包括省治、府治、州治、縣治等。朝廷在設置具體的地方政府駐地時往往會有地理位置、經濟、軍事等多種考量。B.致仕，交還官職，即退休，古人還常用致事、休致等名稱，來指官員辭職歸家。一般致仕的年齡為七十歲，有疾患則提前。C.日昃，是早晨的意思，“昃”意指太陽從東方升起。文中說程師孟和對方據理力爭，從早晨一直到傍晚，不肯讓步。D.“立生祠”是古代一種民俗，即老百姓為活人修建祠堂并加以奉祀，文中說洪、福、廣、越四州為紀念程師孟的功績而為他立了祠堂。12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是A.程師孟面對困難敢于迎難而上。廣州城被賊寇毀壞，老百姓們恐怖逃竄，有人說這里土質疏松惡劣，無法筑城。程師孟用六年時間建造了西城，加強了廣州的守備。B.程師孟注重民生工程的建設。說服山西百姓出錢開渠筑堤，并將治水經驗編輯成書向州縣頒發推廣，在洪州修筑江堤、疏通溝渠，消除水災禍患。C.程師孟為政講究靈活變通。在渝州任職時，恰逢兇年歉收，官府不愿賑濟百姓，他便假借朝廷的名義，調用儲備糧，有人勸阻他，他卻為了群眾義無反顧。D.程師孟處理外交事務不卑不亢，堅守氣節。在去祝賀契丹主誕辰時，面對契丹方面安排座次的傲慢刁難態度，程師盂據理力爭，堅決不入席。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(1)盜發袁州，州吏為耳目，久不獲，師孟械吏數輩送獄，盜即成擒。(2)師孟累領劇鎮，為政簡而嚴，罪非死者不以屬吏，得豪惡必痛懲艾之。參考答案：10.D

11.C

12.C

13.（1）袁州出現盜賊，州中官吏充當內應，所以很長時間抓不到盜賊，程師孟把幾名奸吏綁起來送進監獄，盜賊立即被擒。（2）程師孟多次主管情況復雜的重鎮，治理政務簡明嚴肅，處理不夠死罪的犯人都不通過屬下獄吏。抓到強橫殘暴的惡人必定痛加懲治。【10題詳解】試題分析：題干是“下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是”。本題考查文言文斷句的能力。通讀全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因為名詞常在句中作主語或賓語。注意主語常省略。其次找動詞，動詞通常作謂語。借助句子成份，關鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結構關系，確定主干，從而斷開句子。此外，文言虛詞和特殊句式對文言文句讀有很大的輔助作用。斷句題還可以抓住一定不能斷開的地方，用排除法做題。比如答題時注意些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結構的對稱，文中詞語充當的成分，句子成分的省略，敘事內容的變化等。句中“涿郡”作后句的主語，前面斷開。且“覆視”一個詞語，中間不要斷開。排除BC項。“詎”表反問，放在句首。這樣就排除A項。故本題選D項。【11題詳解】試題分析：題干是“下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是”。本題考查了解并掌握常見的古代文化常識的能力。平常的學習中，考生在平時學習中應多多識記積累相關的知識，應有意識的進行分類識記，比如科考類、官職升遷貶謫類、官職名稱、典章制度、朝廷的一些機構、官場的一些禮節、建筑的一些名稱等等。C項，日昃：太陽偏西，下午二時左右。故本題選C項。【12題詳解】試題分析：題干是“下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是”。本題考查學生歸納內容要點，概括文章中心意思，篩選并整合文中信息的能力。解答此類題時，閱讀一定要細致，要回到原文中逐句比較，依據文意，力求明辨各選項表述的正誤。特別要注意其中的細微末節的毛病，例如事件的前后倒置，內容上的歸納不完整，中心概括上的無中生有，片面遺漏，強拉硬連，任意拔高，等等。C項，“官府不愿賑濟百姓”不正確，原文“即矯發他儲，不俟報。吏懼，白不可”。所以選C項。【13題詳解】試題分析：題干是“把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。”本題考查文言句子翻譯能力。此類題目在翻譯時首先要找出關鍵字或句式進行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻性的詞語然后再整體翻譯，并按現代漢語的規范，達到詞達句順。文言文翻譯最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。注意特殊句式和虛詞，把握語境推斷。第一句關鍵點：“發”：“出現”；“耳目”：“內應”；“械”：“捆綁”；“數輩”：“幾名”。第二句關鍵點：“累”：“多次”；“劇”：“情況復雜的”；“屬”：“交給”。【點睛】這道題目是概括歸納文章內容。解答此類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析。所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，還有細節方面容易出題，應仔細查對原文的詞句，特別是細節處，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。參考譯文：程師孟，字公辟，吳（江蘇）人。考中進士甲科。歷任知南康軍、楚州知州、提點夔州路刑獄。滬地的戎人多次侵犯渝州邊界，提點刑獄使的治所在萬州，與渝州相距遙遠，每次邊境有警報，往往過了一整天才能傳到。程師孟奏請把治所移到渝州。夔州沒有常平倉儲糧，師孟建議設置常平倉。恰逢災年，賑濟災民的倉糧不夠，師孟立即違制開放其他儲糧，而不事先上報。主管的官吏很害怕，告訴他不可如此，師孟說：“假如一定要等到上報后才能開放，饑民們早死光了！”終于將這些儲糧分發下去。移任河東路。山西地區土山很多，旁邊聯接山谷中的河流，春、夏之際，天下大雨，水流象黃河一樣混濁，俗稱“天河”，可以用來灌溉。程師孟說服當地人民出錢開渠筑堤，用河水中的淤泥改造出一萬八千頃良田，并把這些事情聚集起來寫了一本《水利圖經》，向州縣頒發。任度支判官，洪州知州，聚積石塊修筑江堤，疏通章溝，揭開北閘，用來控制水位的升降，此后沒再發生水災。擔任判三司磨勘司，負責迎接和陪同契丹使節，契丹使節肖惟輔說：“白溝地區應由兩國共管，現在宋朝在那里種植了幾里長的柳樹，卻認為契丹人在界河里捕魚有罪，哪有這樣的道理？”師孟說：“兩國都應當信守誓約，涿郡有檔案可供審查，您置雙方誓書于不顧，空口亂說，難道是想滋生事端嗎？”肖惟輔慚愧道歉。出任江西轉運使。袁州出現盜賊，州中官吏充當內應，所以很長時間抓不到盜賊，程師孟把幾名奸吏綁起來送進監獄，盜賊立即被擒。加直昭文館的頭銜，任福州知州，修筑內城，興建學校，政跡在東南地區堪稱第一。移任廣州，州城被賊寇毀壞，一旦有警報，老百姓們恐怖逃竄，風水先生接踵而至，都說這里土質疏松惡劣，無法筑城。程師孟在廣州六年，建造了西城。等到交趾攻陷邕管，聽說廣州守備十分堅固，不敢再向東。當時程師孟已經被召回，朝廷念他以前的功勞，任命他為給事中、集賢殿修撰，主持都水監事務。受命前去祝賀契丹皇帝的生日，到了涿州，契丹設宴，迎接的人居正南方向豚州官向西，宋朝使節面向東。程師孟說：“這是藐視我們宋朝。”不肯就列，從中午爭到傍晚，隨從的人驚恐失色，師孟說話的口氣更加嚴厲，喝斥契丹迎接的人更改方向，于是改為跟迎接者東西相向。第二天，琢州人在城郊為他餞行，程師孟騎馬疾馳而過，不予理睬，涿州人移告到雄州，師孟因此罷守本官。又起任越州、青州的知州，于是退休，以光祿大夫的頭銜去世，終年七十八歲。程師孟多次主管情況復雜的重鎮，治理政務簡明嚴肅，處理不夠死罪的犯人都不通過屬下獄吏。抓到慣于隱藏的首惡必定痛加懲治，直到剿滅干凈方才罷休，所轄地區肅然聽命。洪、福、廣、越四州都為他立了祠堂。5.閱讀下面的文字，完成下列小題。杜杞，字偉長。父鎬，蔭補將作監主簿，知建陽縣。強敏有才。閩俗，老而生子輒不舉。杞使五保相察，犯者得重罪。累遷尚書虞部員外郎、知橫州。時安化蠻寇邊，殺知宜州王世寧，出兵討之。杞言：“嶺南諸郡無城郭甲兵之備牧守非才橫為邕、欽、廉三郡咽喉地勢險阻可屯兵為援邕管內制廣源外控交阯愿擇文臣識權變練達嶺外事者，以為牧守，使經制邊事。”改通判真州，徙知解州。盜起京西，掠商、鄧、均、房，焚光化軍，署其舊職,兼京西轉運、按察使。居數月，賊平。會廣西區希范誘白崖山蠻蒙趕反，有眾數千，襲破環州、帶溪普義鎮寧砦，嶺外騷然。擢刑部員外郎、直集賢院、廣南西路轉運按察安撫使。行次真州，先遣急遞以書諭蠻，聽其自新。次宜州，蠻無至者。杞得州校，出獄囚，脫其械，使入洞說賊，不聽。乃勒兵攻破白崖、黃坭、九居山砦及五峒，焚毀積聚，斬首百余級，復環州。賊散走，希范走荔波洞，杞遣使誘之，趕來降。杞謂將佐曰：“賊以窮蹙降我，威不足制則恩不能懷，故數叛，不如盡殺之。”乃擊牛馬，為曼陀羅酒，大會環州，伏兵發，誅七十余人。后三日，又得希范，醢之以遺諸蠻，因老病而釋者，才百余人。御史梅摯劾杞殺降失信，詔戒諭之，為兩浙轉運使。明年，徙河北，拜天章閣待制、環慶路經略右安撫使、知慶州。杞上言：“殺降者臣也，得罪不敢辭。將吏勞未錄，臣未敢受命。”因為行賞。蕃酋率眾千余內附，夏人以兵索酋而劫邊戶，掠馬牛，有詔責杞。杞言：“彼違誓舉兵，酋不可與。”因移檄夏人，不償所掠，則酋不可得，既而兵亦罷去。杞性強記，博覽書傳，通陰陽數術之學，自言吾年四十六死矣。一日據廁，見希范與趕在前訴冤，叱曰：“爾狂僭叛命，法當誅，尚敢訴邪！”未幾卒。（選自《宋史·列傳第五十九》，有刪節）10.對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A.嶺南諸郡／無城郭甲兵之備／牧守非才橫／為邕、欽、廉三郡咽喉／地勢險阻／可屯兵為援邕管／內制廣源／外控交阯／B.嶺南諸郡無城郭／甲兵之備／牧守非才／橫為邕、欽、廉三郡／咽喉地勢／險阻可屯兵／為援邕管／內制廣源／外控交阯／C.嶺南諸郡／無城郭甲兵之備／牧守非才／橫為邕、欽、廉三郡咽喉／地勢險阻／可屯兵為援／邕管內制廣源／外控交阯／D.嶺南諸郡無城郭／甲兵之備／牧守非才／橫為邕、欽、廉三郡／咽喉地勢險阻／可屯兵為援／邕管內制廣源／外控交阯／11.下列對原文加點詞有關內容的解說，不正確的一項是A.蔭補，也稱奏蔭、補蔭、恩蔭等，指封建時代子孫因祖先有功而取得做官的權利。B.“署”表示暫代官職，在文言文中表示代理官職的詞還有假、攝、權等。C.古代人尊崇右，右尊左卑。官位前加“右”比加“左”的地位高。D.夏,宋朝的藩屬黨項首領李元昊脫宋自立，自稱皇帝，建國號“大夏”，史稱“西夏”。12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是A.杜杞聰敏有才，長于地方治理。擔任建陽知縣時，針對當地的不良風俗，他讓五戶相保互相監視，并規定若再發生便處以重罪。B.杜杞足智多謀，戰功赫赫。他先后鎮壓多地叛亂，善于與西夏周旋。圍剿區希范、蒙趕時，先勸降，后進攻，最終迫使區希范、蒙趕投降并將其殺害。C.杜杞性格倔強，敢于堅持原則。蕃人首領率眾降宋，夏派兵索要那位首領，乘機搶劫邊民，朝廷下詔責備杜杞。杜杞堅持原則，不交回搶走的財物，則得不到酋長。D.杜杞博聞強識，通曉陰陽術數。他能算出自己四十六歲就死。一天上廁所時，見被他殘殺的區希范和蒙趕在面前訴說冤枉，就嚴詞斥責，不久去世。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）行次真州，先遣急遞以書諭蠻，聽其自新。（2）賊以窮蹙降我，威不足制則恩不能懷，故數叛，不如盡殺之。參考答案：10.C

11.C

12.B

13.（1）行旅駐扎在真州，先派人緊急遞送信件告訴蠻人，允許其改過自新。（2）賊人因走投無路來投降我們，如果威力不能制服敵人，那么恩惠也不能使之降順（使他們被感化），所以屢次反叛，不如全部殺掉他們。【10題詳解】試題分析：本題考查文言文斷句的能力。首先要細讀所給文段，明確了解文意，然后根據文意進行判斷，本段話的大意為：嶺南各州，沒有城郭甲兵的防備，長官也沒有才干。橫州是邕、欽、廉三州咽喉，地勢險阻，可駐兵以為后援。邕管對內控制廣源，對外控制交阯。注意“嶺南諸郡”是主語，“橫”是橫州，“為”表判斷，“為……咽喉”，“內”“外”對應，結合句意斷句。11題詳解】試題分析：回答此類題目，必須熟記文學常識的主要內容，區分文學常識的概念，仔細察看題干中的修飾限制成分。解答此類題目，還可以結合該詞語所在的語段及具體語境分析，D項，關于左、右尊卑和左、右官位的高低的表述絕對化，不同時期，左、右尊卑和官位高低有變化。【12題詳解】試題分析：本題考查學生對文本內容的理解。此題要在準確把握文意的基礎上，帶著選項回到原文進行比較分析，做出判定。B項，“最終讓區希范、蒙趕投降并將他們殺害”錯，蒙趕是被誘降的，但區希范是被抓獲的。【13題詳解】試題分析：本題考查學生翻譯文言句子的能力。文言翻譯要以直譯為主，意譯為輔，同時注意字字落實。翻譯后的句子要通順，不能出現病句。第一句得分點：“文臣……者”，定語后置；“練達”，熟悉；“以為”，讓他們擔任；“經制”，管理、管束。第二句得分點：“以”，因、因為；“窮蹙”，窘迫、困厄、走投無路；“制”，制服；“懷”，使之降順或者使他們被感化；“數”，屢次；“盡”，全部。點睛：本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式。最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。參考譯文：杜杞，字偉長。父親杜鎬，杜杞靠父恩蔭補任將作監主簿，任建陽知縣。聰敏有才能。閩地風俗，老年生子就不撫養。杜杞讓五戶相保互相監視，有再發生類似情況者處重罪。多次升職為尚書虞部員外郎、橫州知州。當時安化蠻人侵犯邊境，殺掉宜州知州王世寧，朝廷派兵討伐。杜杞上奏：“嶺南各州，沒有城郭甲兵的防備，長官也沒有才干。橫州是邕、欽、廉三州咽喉，地勢險阻，可駐兵以為后援。邕管對內控制廣源，對外控制交阯。希望挑選機智權變而又熟悉嶺外事務的文臣，擔任長官，負責邊境事務。”改任通判真州，調任解州知州。京西出現強盜，搶掠商、鄧、均、房等地，焚燒光化軍，朝廷任命他為京西轉運、按察使。任職數月，盜賊被平定。恰逢廣西區希范引誘白崖山蠻蒙趕反叛，有數千人，攻進環州、帶溪普義鎮寧三寨，嶺外騷動。提升杜杞為刑部員外郎、直集賢院、廣南西路轉運按察安撫使。行旅到達真州，先派人緊急遞送信件告訴蠻人，允許其改過自新。入駐宜州，蠻沒有一個前來投誠的。杜杞找到州中軍官，放出獄中囚犯，去掉他們身上的刑具，派他們到洞中去勸說賊人，賊人仍不肯聽從。于是率兵攻進白崖、黃坭、九居山寨及五峒，焚毀了囤積的物資，斬首一百多級，收復環州。賊人四散逃走，區希范逃往荔波洞，杜杞派人誘降，蒙趕前來投降。杜杞對將佐說：“賊人因走投無路來投降我們，如果威力不能制服敵人，那么恩惠也不能使之降順，所以屢次反叛，不如全部殺掉他們。”于是殺牛馬，釀曼陀羅酒，在環州大聚會，伏兵發動，誅殺七十多人。三日后，又捕獲區希范，亂刀剁死后送給諸部蠻人，因年老有病而被釋放的，才一百多人。御史梅摯彈劾杜杞殺害降兵不守信用，朝廷詔令他引以為戒，擔任兩浙轉運使。第二年，調任河北，擔任天章閣待制、環慶路經略安撫使、慶州知州。杞上奏說：“殺掉降兵的是我，犯了過錯不敢推諉。將吏們有功勞卻沒有登錄，我不能接受任命。”朝廷因此而進行賞賜。蕃人首領率領一千多人投奔宋，夏派兵索要那位首領，乘機搶劫邊民，奪取牛馬，朝廷下詔責備杜杞。杜杞說：“他們違背盟約發動戰爭，酋長不能交給他們。”就用文書通知夏人，不交回搶走的財物，則得不到酋長，不久夏兵也就撤走。杜杞記憶力強，博覽群書，通曉陰陽數術，自己說自己四十六歲就死了。一天在廁所，見區希范和蒙趕在面前訴說冤枉，就斥責道：“你們狂妄僭越，背叛王命，依法當殺，還敢訴冤！”不久去世。6.閱讀下面的文言文，回答5—9題。留侯張良者，其先韓人也。及陳涉等起兵，良亦聚少年百余人，屬沛公。良數以《太公兵法》說沛公，沛公善之，常用其策。沛公欲以兵二萬人擊秦軍，良說曰：“秦兵尚強，未可輕。臣聞其將屠者子，賈豎易動□利。愿沛公且留壁，使人先行，為五萬人具食，益為張旗幟諸山上，為疑兵，令酈食其持重寶啖秦將。”秦將果畔，欲連和俱西襲咸陽，沛公欲聽之。良曰：“此獨其將欲叛耳，恐士卒不從。不從必危，不如因其解擊之。”沛公引兵擊秦軍，大破之。遂至咸陽，秦王子嬰降沛公。

漢元年正月，沛公為漢王，王巴蜀。良因說漢王曰：“王何不燒絕所過棧道，示天下無還心，以固項王意。”行，燒絕棧道。后破項羽，大定天下，□封張良為留侯。上已封大功臣二十余人，其余日夜爭功不決，未得行封。上在雒陽南宮，從復道望見諸將往往相與坐沙中語。上曰：“此何語？”留侯曰：“陛下不知乎？此謀反耳。”上曰：“天下屬安定，何故反乎？”留侯曰：“陛下起布衣，以引屬取天下，今陛下為天子，而所封皆蕭、曹所親愛，而所誅者皆生平所仇怨。今軍吏計功，以天下不足遍封，恐又見疑平生過失及誅，故即相聚謀反耳。”上乃憂曰：“為之奈何？”留侯曰：“上平生所憎，群臣所共知，誰最甚者？”上曰：“雍齒與我故，數嘗窘辱我。我欲殺之，為□功多，故不忍。”留侯曰“今急先封雍齒以示群臣，群臣見雍齒封，則人人自堅矣。”于是上乃置酒；封雍齒為什方侯。群臣罷酒，皆喜曰：“雍齒尚為侯，我屬無患矣。”留侯乃稱曰：“今以三寸知為帝者師封萬戶位列候此布衣之極于良足矣愿棄人間事從赤松子①游耳。乃學辟谷，道引輕身。以會高帝崩，呂后德留侯，乃強食之，曰：“人生一世間，如白駒過隙。何至自苦如此乎！”留侯不得已，強聽而食。后八年卒，謚為文成侯。（選自《史記·留侯世家》）

注：①赤松子：傳說中道法高深的仙人。5．對下列句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項是

A．良亦聚少年百余人，屬沛公

屬：跟隨，歸屬

B．秦將果畔

畔：通“叛”背叛

C．以固項王意

固：堅定，使……心安

D．呂后德留侯

德：得到6．填入下列句子“□”中的虛詞，最恰當的一組是（3分）①臣聞其將屠者子，賈豎易動□利。②后破項羽，大定天下，□封張良為留侯。③我欲殺之，為□功多，故不忍。A．①之②乃③其

B.①以②乃

③其C．①以②而③之

D.①之②而

③之7．下列文句中，斷句正確的一項是（3分）A．今以三寸知為帝者師/封萬戶/位列候/此布衣之極/于良足矣/愿棄人間事/從赤松子游耳。B．今以三寸知為帝者/師封萬戶/位列候/此布衣之極于良足矣/愿棄人間/事從赤松子游耳。C．今以三寸知為帝者/師封萬戶/位列候/此布衣之極/于良足矣/愿棄人間事/從赤松子游耳。D．今以三寸知為帝者師/封萬戶/位列候/此布衣之極于良足矣/愿棄人間/事從赤松子游耳。

8.下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是（3分）

A．張良最初是跟從陳涉起義反秦，后來又離開陳涉聚集一群青年人追隨劉邦。

B．作為謀士，張良善于分析推斷，他從秦將是“屠者子”推斷出“易動以利”。

C．劉邦分封功臣有失公正，引起部分將領不滿，幸虧張良獻計，才平息了危機。

D．張良為劉邦立下了汗馬功勞，并被封為留侯，但他不戀榮利，要棄官學道。9．張良素以深通戰爭謀略、知己知彼、料事如神著稱，請舉出文中一例說明。（2分）10.把下面的句子翻譯成現代漢語。（6分）

（1）縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？。（3分）

（2）臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。（3分）參考答案：5.“德”義指“感激、感……恩”。6．（3分）B7.（3分）A8.（3分）A．“張良最初是跟從陳涉起義反秦，后來又離開陳涉”與原文文意不符。9．（2分）①秦兵尚強，未可輕。臣聞其將屠者子，賈豎易動以利。②此獨其將欲叛耳，恐士卒不從。不從必危，不如因其解擊之。③王何不燒絕所過棧道，示天下無還心，以固項王意。（以上任舉一例，也可用自己的話概括）10.（6分）（1）縱使江東的父老兄弟憐愛我讓我做王，我又有什么臉面去見他們？（3分；“憐”“王”各1分，句意1分）

（2）臣小時候經常生病，九歲時還不會行走。孤獨無靠，一直到成人自立。（3分；“不行”“成立”各1分，句意1分）（【附文言文譯文】留侯張良，他的祖先是韓國人。到陳涉等起義的時候，張良也聚集了一百多年輕人，歸屬沛公。張良曾多次用《太公兵法》給沛公講說，沛公認為他說得很好，經常采納他的計策。后來和張良一起南下，攻下宛城，西入武關。沛公打算用兩萬人馬攻打秦軍，張良勸說道：“秦軍還很強大，不可輕視。我聽說他們的將領是屠戶的兒子，生意人容易用利益來使之動搖希望沛公暫時堅壁留守，派一部分人先出發，準備了五萬人的糧餉，在周圍的山上多張掛旗幟，作為疑兵，然后派酈食其帶領貴重的財寶去引誘秦將。”秦軍的將領果然反叛，并打算和沛公聯合向西襲擊咸陽，沛公想聽從。張良說：“這只是他們的將領想反叛罷了，恐怕士兵們不會聽從。如不聽從就一定會有危險，不如乘他們懈怠時襲擊他們。”于是沛公率兵襲擊秦軍，大敗秦軍。于是到了咸陽，秦王子嬰投降了沛公。元年正月，沛公封為漢王，在巴、蜀地區做王。張良因此勸漢王說：“大王為什么不燒毀斷絕所經過的棧道，告示天下的人你沒有再回來的想法，用這個辦法來穩住項王的心。”漢王于是一邊走一邊燒毀了棧道。后來擊敗項羽，平定天下，分封功臣，于是封張良為留侯。漢高祖已封賞了有大功的臣子二十多人，其余的因日夜爭功不決，未能進行封賞。高祖在雒陽南宮里，從復道上望見將領們紛紛互相坐在沙地上談說。高祖問道：“這些人在說什么？”留候說：“陛下不知道嗎？這些人在密謀反叛呢。”高祖說：“天下剛剛安定，為什么要反叛呢？”留候說：“陛下出身于平民，用這些人奪取了天下，現在陛下做了天子，而所封賞的都是蕭何、曹參這些陛下的故舊親朋，而所誅殺的都是陛下平時怨恨有仇的。現在軍吏們在計算戰功，因天下的土地不夠全部封賞，這些人怕陛下不能都封賞，又害怕平時的過失被陛下懷疑而受到誅殺，所以就相聚在一起密謀反叛。”高祖憂愁地說：“怎么辦呢？”留侯說：“陛下平時所憎恨的，而且是大家所共知的，誰最厲害呢？高祖說：“雍齒和我有舊仇，他曾多次使我受困受辱。我想殺掉他，因為他的功多，所以又不忍心。”留侯說：“現在趕快先封雍齒來給群臣看，群臣看到雍齒受到封賞，那么人人都會情緒穩定，”于是高祖設酒宴，封雍齒為什方侯。群臣吃完酒宴后，都高興地說：“雍齒尚且能封為侯，我們就沒有什么可擔心的了。”留侯常稱說：“我憑三寸之舌成為皇帝的老師，分封萬戶，位列侯爵，這是一個百姓所能達到的富貴的極點，對我張良來說很滿足了。我希望丟開人世間的事情，打算跟從赤松子交游。”于是學起了辟谷、導引、輕身養生之術。適逢高帝駕崩，呂后感激留侯的恩德，就強讓他吃飯，說：“人生一世，如白駒過隙那么短促，何必自找苦吃到如此地步呢？留侯不得已，勉強聽從呂后的話而進食。八年以后，留侯去世，謚為文成候。2分；舉對例即可，可用自己話概括）

略三、語言文字運用（20分，共4題）7.下列各句中，沒有語病、句意明確的一句是A.警察反復觀察了兩個目擊者提供的彈殼，并進行技術分析，確定它們和從案發現場得到的彈殼并不是出自同一支槍。B.跟隨廣播學習英語不失為一種有效的方法，不過大部分電臺英語廣播的語速較快，對于初學英語的人聽起來確實感到困難。C.這種新研制的牙膏香氣濃郁，清新爽口，去污潔齒力強，而且不損傷牙釉質，能保持牙齒潔白光亮，深受消費者喜愛。D.當今的世界，各個國家、地區相互依存，已經形成了你中有我、我中有你的格局，是一個經濟全球化的時代。參考答案：C試題分析：此類題目要在理解句意的基礎上，仔細分析病句的類型，如語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂；表意不明、不合邏輯等。A表意不明，“兩個”是修飾目擊者還是“彈殼”不明造成歧義；B結構混亂，“初學英語的人”是施事者還是受事者不明，造成施受不明的結構混亂，去掉“對于”后在“人”后面加“來說”；D結構混亂，“是”前沒有主語，前面的主語“當今世界”又不能作其主語，造成暗換主語的結構混亂。所以選C。考點：辨析并修改病句。能力層級為表達運用E。8.下列各句中，沒有語病的一句是（

）A.該名容貌已在監控畫面中出現的女嫌犯，忽然出現在吉隆坡第二國際機場內徘徊，在場警方認出后當場將她逮捕。B.接到群眾報警后，民警立即趕到嫌疑人的家中進行走訪調查，查詢其蹤跡，發現犯罪嫌疑人與他兒子同齡的劉某曾經同居過。C.中國與中東歐國家關系普遍友好，彼此尊重各自對發展模式的選擇，堅持平等對話和協商，推動合作共贏。D.不僅北京明確校辦晚托班活動經費由政府買單，還要求積極引入社會力量，解決晚托班的師資問題。參考答案：C【詳解】本題考查學生辨析修改病句能力。題干要求選出“沒有語病的一句”，A項，“忽然出現在吉隆坡第二國際機場內徘徊”句式雜糅，可以改為“忽然出現在吉隆坡第二國際機場內，來回走動”。B項，成分殘缺，“發現犯罪嫌疑人與”后面可以加上“和”字。D項，語序不當，可將“不僅”置于“北京”之后。故選C。9.閱讀下面的文字，完成小題。英國英格蘭坎伯蘭郡小鎮凱西克，有個獨具特色的鉛筆博物館。博物館不大，也就三間房子。別看它小，卻收藏了世界各地的鉛筆，長長短短，粗粗細細，圓的、方的、扁的、六角的、橢圓的……還有各種顏色的筆芯和外包裝，______。令人______。除了各種各樣的鉛筆，博物館里還陳列著生產鉛筆用的材料，如顏色、木材等。通過博物館里豐富的藏品和資料，人們可以了解鉛筆的歷史、制造工藝。英國民間有設立博物館的歷史傳統，大小城市里設有各種博物館，幾乎所有村鎮都有自己的博物館，有展示本地歷史的鄉土博物館，也有像鉛筆博物館這樣有特色的專項博物館，藏品______，比如浴室、蒸汽船、高爾夫、刺繡、軍服、陶瓷、鐵橋、賽馬、頂針、香水、郵票、紐扣、鑰匙圈……許多鄉村博物館會在傳統節日舉行紀念活動或特色比賽。比如，奶酪博物館常舉辦大賽制作奶酪，擺出來村鎮里的家家戶戶精心制作的奶酪一決高下。在蠟燭博物館里，人們可以制作趣味蠟燭，作品可以自己留著作為紀念，也可以當成禮物饋贈親友。（

），令人_____

。17.依次填入文中橫線上的成語，全都恰當的一項是（）A.應有盡有

撲朔迷離

別具一格

感慨萬千B.面面俱到

撲朔迷離

五花八門

唏噓不已C.應有盡有

眼花繚亂

五花八門

感慨萬千D.面面俱到

眼花繚亂

別具一格

唏噓不已18.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（）A.比如，奶酪博物館常舉辦大賽制作奶酪，村鎮里的家家戶戶都將精心制作的奶酪擺出來一決高下。B.比如，奶酪博物館常舉辦奶酪制作大賽，村鎮里的家家戶戶都將精心制作的奶酪擺出來一決高下。C.比如，奶酪博物館常舉辦奶酪制作大賽，將村鎮里的家家戶戶精心制作的奶酪擺出來一決高下。D.比如，奶酪博物館常舉辦大賽制作奶酪，