緒論研究背景與意義研究背景緊跟時代步伐，追隨時代變遷，創新創業成為我國社會經濟、文化迅猛發展的重要因素之一。不斷增強對創業活動的重視力度，更好地促進創業文化的發展，能夠有效解決生產力不足、經濟衰退、經濟停滯、大學生就業難等問題。我國在創業領域相較于國外而言，無論是在創業實踐活動方面，還是在創業理論研究方面起步均相對較晚。但是，近兩年在我國政府“雙創”戰略的推動下，逐漸構建了較好的創業環境。通過《2018中國大學生創業報告》所公布的數據可以發現，我國近兩年的創業氛圍和環境與之前相比有顯著的改善，大學生對于創業的熱情持續高漲。有關數據顯示，我國26%的在校大學生均表現出強烈或較強的創業意向。如此明顯的變化與我國這二十幾年來在全國范圍各個高校內所大力提倡并開展的創業教育息息相關。同時，在2017年我國的“雙創”政策得到聯合國認可，被寫入聯合國提案?？v觀全球創新創業活動發展的整體態勢，呈現出穩步上升、樂觀發展的趨勢?；仡檮摌I領域發展進程，遙望未來創新創業人才培養，大學生成為創新創業隊伍中的主力軍。但是從近幾年的數據來看，大學生創業整體呈現出人數少、成功率低的態勢。所以，社會各方聯動協作，形成合力，更有效地教育和支持大學生創業成為關鍵所在。根據自我決定理論，外部環境的變化會在一定程度上滿足個體的內在需求，以此來增強個體動機。同時，個體動機又是激發個體行為的關鍵因素，同理創業動機則是激發創業行為的刺激源。因此，為了使大學生更好的進行創業，對大學生創業教育與創業動機研究勢在必行。從我國的創業發展歷程來看，當前我國正處于建設社會主義現代化強國的重要階段，為實現我國社會經濟的整體可持續發展，“雙創”戰略勢在必行。我國各大高校不斷加強對大學生創業教育的重視力度，國家更是提出建立創新型國家的戰略口號激勵大學生進行創業，各方不斷加大對創業的重視程度。其中，作為我國在創新創業活動中主要力量之一的大學生，在整體戰略的成功落實和發展中發揮著十分重要的作用。所以，我國各個高校需要加強和完善對大學生創業的理論與實踐的教育，從知識填充的角度對大學生的儲備量進行增加，通過實踐活動不斷鍛煉大學生的動手實踐能力，以此來增強其對創業的自信心與勝任力，將創業動機激發至最大化，從而使得我國大學生在對創業的整體認知、實踐能力和創業信心等能夠得到不斷的強化和完善，從而不斷增加創業行為，達到提升創業成功率的目的。研究意義（1）理論意義第一，豐富了創業教育的相關研究。從創業教育研究的發展現狀可以看出，在我國關于創業教育的研究還處于不斷探索、發展的階段，在對于其定義、維度方面也沒有形成統一定論。本文結合高校創業教育開展的實際情況，以自我決定理論為理論基礎，將創業教育劃分為創業者個人因素與創業教育學校因素兩個維度，豐富完善了創業教育相關理論。第二，拓寬了自我決定理論的應用領域。人的自主、勝任和關系這三種基本心理需求，在自我決定理論中都可以通過社會環境的支持得到顯著的增進和提升。從而起到強化人們內部動機和加快外部動機內部轉化的過程，達到每個個體都能夠健康成長和發揮自身功能。本文所研究的創業教育、創業自我效能感以及創業動機與理論中的社會環境、心理需要以及內外部動機相對應。在創業的研究中引入自我決定理論，拓寬了該理論的應用范圍和領域。第三，豐富了創業理論的研究。在以往的研究當中，往往都傾向于對創業教育、創業動機以及創業自我效能感這三者中兩兩之間的分析和研究，關于三者之間的研究并沒有形成統一定論。在本研究中，主要是以自我決定理論為基礎，分析并驗證了這兩者之間是否存在影響關系，并以創業自我效能感為中介變量，進一步驗證說明了兩者之間的影響關系。同時，也對創業理論的研究進行了豐富和擴展。（2）實踐意義第一，促進高校創業教育的發展?？v觀我國創業教育的發展，當前己然形成一定的體系規模，取得了較好的成績。但是，相較于發達國家來說，仍處于起步階段。并且在學術方面，對于創業教育和創業動機兩者之間有無影響至今還沒有統一結論。自我決定理論指出，個體的動機會由于環境的變化不產生相應的轉變，整個過程可以看作是一個持續轉化的過程。大學生從對創業無動機、動機較小，通過進行創業教育不斷轉化成內在動機，并結合相關的實踐能力培養理論，在我國的文化背景下針對我國創業人才培養提出相應的體系構建。啟發高校與社會各界之間形成有效聯動，使大學生的創業自我效能感通過進行教育，而不斷提升，以此來不斷增強創業動機。本研究對高校培養具有創新、批判、效能感強以及動機明確的大學生創業者提供實踐指導作用。第二，為大學生的創業實踐提供指導。大學生創業經常被認為是成功率較低、風險較大的一種就業方式，很多學生有創業的想法，但是卻缺少實踐的勇氣。本研究旨在使大學生通過完整、系統的創業教育，在親自投身于創業活動之后，能夠提升對創業的認知，了解創業的過程，培養和提高學生個體的創業自我效能感，增強創業動機，為大學生在日后進行創業時積攢充足的創業理論知識和實踐經驗。大學生創業動機（一）大學生創業動機理論大學生開始進行創業活動，即，學習期間開始商業的大學生行為。自1978年改革開放以來，國內企業家精神的情況大幅變化。無論是開始事業的領域，還是企業家精神的發展動力，都有重大的變化。國家不僅幫助獨立企業家解決了市場經濟環境的障礙物，還提供了政策支援。1999年在北京的清華大學學校舉行了第一個學府企業家設計征集展，之后，政府企業家精神出現了。大學生的企業家精神通過解決勞動人口的雇傭問題，實現大學生生活價值的重要方法，得到了政府和國民的生活意志和支持。但是作為特殊大學生集團，實質性的社會經驗、獨創的資本及產品技術、野心，但由于缺乏成熟的企業家精神，因此這種敏感的條件，這樣的企業家的行為對外界提出了疑問。在校大學生本身肩負著學習的任務，在這個前提下進行的創業行為我們是否進行鼓勵？他們是否會因創業而耽誤學業？“創業教育”這個概念最先是在聯合國教科文組織舉辦的“21世紀國際教育研討會”中被提出。該會議以學業能力和職業技術的大學生所擁有的第三個能力。目前高等教育的脈絡上，大學不僅是文化知識傳達的場所，也是成功的企業家的搖籃。因此，大學目前的課題之一是為了大學生的企業家教育系統、有效地開發、逐漸培養學生的革新精神和創新能力，培養大學生具有多種能力的高品質人才。鼓勵和培養企業家動機是全校企業家教育的核心，是鼓勵大學生參與企業家實習活動的內部動機，是一直活動、保持自信心的本質條件。成績，東方。刺激大學生的企業家動機，培養企業家的動機是企業家的行動的前提，即企業家的行動對企業家同步表現的企業家能力和企業家結構的形成和發展產生很大影響。大學生的企業家動機特征如下：第一個是多樣性大學生的企業家精神常常被包括個人因素、經濟因素、追求理想環境在內的各種因素左右，因而是多元化的特點。第二個是不確定的由于自己的家庭環境、教育背景、性別及其他因素，企業家要面對的社會環境和市場環境的不確定性是企業家的方向選擇。而且，在信息化時代，企業家面臨的業務環境很不確定，無法預測，大學生們分析市場動向，控制的能力不足，企業家的企業家的企業家的行為不明確，具有著不確定性。第三個是通過大學自身系統的創業教育，創業精神可以成為可視、有形的事業者，學生們能夠確立獨立的革新感覺，發散自己想參與自己的創意，將這個想法轉變為自己的經營業第一是多元性。大學生創業往往受個人因素、經濟因素，理想追求和社會環境等多因素驅動，屬于可誘導性范疇。大學生創業動機的研究大學生創業動機類型主要包括以下四種。第一個是生存的必要性據中國產業研究及報告協會的調查顯示，在中國大學學習的學生大約15%是個困難家庭，但主要和學校在多種方面得到補助金，但這項工作卻很松懈。請解決整個學習過程中面臨的困難。因此，為了生存，尋找其他經濟來源成為大學生開始事業的最直接動機。一些大學生在部分時間或其他業務過程中發現了商務機會，并向企業家移動，成為大學生的創業企業家。第二個是積累的必要性。生存的必要性是大學生企業家最基本、最直接的要求，是相互關系和發展的必要性基石。相互關系的必要性是為了維持與企業家密切相關的人際關系，反映了大學企業家的要求。作為學徒，大學生們有學習課題，作為企業家，作為企業家，需要特定的關系，所以大學事業家需要相互關系。最后，成長和開發的必要性意味著個人的內部開發渴望和追求。隨著時代的發展和年齡的增加，現代大學生們的成長和發展的要求將進一步擴大。為了追求自己的成長和發展，大學生們提高社會經驗，豐富社會經驗，提高職業選擇能力。積累資金和經驗后，利用業余時間積極執行有關的創業活動，進入個體戶的道路。這種類型的大學生進行創業的心理忍耐力比其他類型強。這一型企業為了發揮自己的能力，提高適應能力，執行企業家活動。第三個是雇傭要求。另外，我國的大學為了改善居民人口水平，并為提高發達國家的人口水平，每年都會進行大規模登記。相反，更多的人會有助于接受高等教育，減少社會勞動剩余情況。如果學生們在進入社會的時間延遲的話，對中國勞動人口的雇傭困難可以緩解當前的問題，這對第一個階段的發展中國家非常需要。據統計，2014年中國的畢業生人數達到732萬名，比2008年增加了168萬名，平均年度增加了2億8千萬名。面對許多畢業生求職者，在社會上可以使用的職業人數相當限制。一些畢業生決定繼續考研，一些畢業生在公務員考試中登記。但人口的這一部分是少數，大部分大學畢業生找不到工作，因此成為新的雇傭問題。在這種情況下，一些大學生開始了希望解決雇傭問題，獲得更好的收入的企業家旅行。隨著雇傭壓力增加，社會壓力也會增加。所有水平的政府為了緩解大學生的雇傭壓力，懇求大企業畢業生提供創業教育。隨著有多種形態的創業企業家政策，大學畢業生的創業精神也成為了熱門關注。第四個是自我實現。大學生們是一個非常革新的組合。能夠得到新的東西的能力具有強有力、活躍的革新感，可以很容易接近最尖端技術發明和學業成就度。一些學生對獨立知識產權有自身研究結果，改變了社會價值的產品，為了早期實現自己生活的價值，大學生們改變了雇傭概念，逐漸走向獨立的企業家精神的道路。”想要自己的經歷的話，就不能一輩子工作”的大學生大多數渴望，支持著舒適自由的生活方式，追求高的生活質量，自己可以挑戰。最終，他們希望在自己的營業過程中領悟到生活價值，得到社會廣泛的認可和贊揚。三、我國大學生創業現狀（一）大學生創業能力凸顯的優勢隨著大學的擴張、社會的發展及大學生自身價值的影響，開始自己事業的人的生日數量正在增加。有很多成功的事例，一般特征如下。第一，年輕、充滿活力、企業家、熱情、開放、接受挑戰。他們具有企業家要擁有的基本條件和特性，為了社會要鼓勵大學生，保護企業家的熱情。第二，具有強烈的學習能力，具有劃時代的欲望。通過大學生多年的教育經驗，學生們不理解，接受了新的問題，迅速消化市場要求的能力。第三，較強知識理論優勢、優秀的文化素養、見多識廣、善于探索未知領域的知識。對于其他的事物有著很強的理解消化能力，擅長融會貫通，在校期間，他們學習了很多的專業性或理論知識，若將這些知識性的東西運用到實踐中去，成功是很容易的。（二）大學生創業能力凸顯的不足具有相關的資料表明了：近年來大學生創業失敗率已經上升到了70%，并有相關研究顯示：大學生創業能力集中處于中下水平。1、在創業精神方面存在的不足第一，在創業心態方面。對于創業問題沒有做好的心理準備，經不起失敗的打擊。第二，缺乏堅定的創業信念。沒有明確的創業目標作為心理支撐，因此易出現半途而廢的現象。第三，具有個性的創新創業能力不足，思維閉塞不夠開闊，個性上比較怯懦同時又缺少一定的冒險精神。第四，缺乏頑強的創業意志。由于大學生創業者通常情況下沒有給自己樹立明確的創業目標，對創業存在盲目性，因而造成了創業者沒有十足的動力堅持創業，由此一來，創業意志也容易被摧毀。2、在創業技能及知識方面存在的不足創業創新知識的缺乏凸顯為：第一，在校大學生的理論專業知識掌握得很不扎實。一部分大學生在校學習期間，曠課、上課看手機、學習不認真，期末考試只要求及格就可以，這樣對自己的低要求，就導致大學生自身知識水平能力低下，不能與社會要求相吻合。第二，在公共基礎知識掌握不全面。大學的學習完全是憑借自己的自覺，很多學生對自己的要求不高，只要學好專業課就行了，對于其他學科的知識涉獵較少。第三，在創業初期不熟悉相關政策、法律的內容，從而給創業活動帶來了不便。后期則表現在對財務知識、管理知識、營銷知識等一些方面知識的匱乏。創業技能的不足主要表現在創業的社會技術和創業的社會技能兩個方面。第一個方面，技術上缺乏一定的優勢。促進經濟發展的技術是企業競爭的核心力量，但大學生在企業的創業是技術上不利的組合，因為企業競爭沒有技術上的優點，企業能力不足。第二個方面，大學生由于剛出校門，缺乏社會實戰經驗。在與他人的交往行為中存在言語交談技能、行為合作技能、情感表達技能方面的缺陷，從而導致大學生缺乏創業的社會技能。四、促進大學生就業動機的形成對高校的建議（一）創業動機教育應貫穿高校教育的始終動機與否賦予個人行動，并指示特定目標的行動，滿足個人要求的內部動機，使行動和內部動機的直接模式。大學生最后與社會接觸的最后目的地是學生們完全開發自己的潛力，尋找自己的人生途徑，幫助實現生活價值的雇傭和企業家精神的正確前景。首先就是要創建積極的大學校園文化。在這個信息化時代，現代大學的教育模式的缺點越來越突出。作為打破傳統教育概念的未來教育模式，大學生的企業家動機，現在可以在知識基礎社會提供持續的企業家才能。大學教育的主要特點是，以學習為基礎，能夠提高學生的非專家能力的更多運動機會，讓學生能夠學會課堂書籍以外的知識和技術。其次就是對激勵創業動機的正規教育課程。執行創業動機賦予教育是把大學生的創業家要求改為實際企業家活動。創業精神動機授予教育可以更好地引導學生對創業政策和指南，并幫助大學生開始企業家活動。目前中國大部分大學的創業教育主要以書籍為基礎，教育水平是預備理論階段。大多數教師沒有個人或組的創業經驗，當然對創業的過程沒有提供適當的指針，而且缺乏適當的指導，幾乎沒有創業的活動。因此，要組織成功的創業者，向創業精神教育課程的學生提供指針和指針。有條件的學校為了更加關心的學生們學習和溝通，建立積極的外部環境，讓學生們誘發創業的動機，為了實現創業活動，要建立創業精神的實驗基礎。（二）加強對女大學生創業教育根據相關調查發現，大學生的創業人數比率低。在采訪中，90%以上的大學生沒有自己的創業動機，很多企業對企業家活動缺乏強烈的欲望，被動地執行企業家的活動，這和我們傳統的家庭概念有關。很多大學生開始創業是為了能夠跟隨潮流，對創業精神的動機不足，自身的創業動機的價值不高。因此，為了對女大學生的企業家動機進行教育，加強對企業家精神的指導，女性大學生積極鼓勵企業家活動。（三）積極扶持貧困生的創業實踐活動另外，根據調查，貧困的學生和企業家占最大比重。由于生存的必要性，這些大學生通過企業家精神克服自己的財政困難，解決自己的物質需求，對企業家精神有更強烈的動機。對學生來說，企業家精神可以解決自己的財政需求，補充家庭財政困難，使學生們順利完成學業。作為教育的搖籃，學校要做到以下幾個方面。第一，鼓勵貧困學生開始工作，完成成功的學業，提供更多的支持和照顧。例如，貧窮的學生在學校申請企業家基金或學校包括租賃減免在內，可以提供很多企業家活動的場所。第二，積極執行為貧困階層學生的企業家競爭，通過競爭模式選定企業才能，提供充分的企業家資金和政策管理。作為系統的根源，國家政府應采取有效的行政措施，并解決貧困的學生們的事業，并制定政策政策，讓貧困的學生開始工作。另外，此次調查還發現，貧困生創業者占據的比例最多。迫于生存的需要，這部分大學生更加愿意通過創業來彌補自己經濟上的困境，解決自身的物質需要，自身的創業動機也較之強烈。對于學生本身，創業可以解決自身經濟上的需要，可以彌補家庭經濟困難的不足，使自己能夠順利完成學業。結論：創業者的動機包括個人、家庭、社會等因素在內，各創業者的一切方面。目前，中國鼓勵和支持經濟的持續發展，加強國家的革新能力，緩和嚴重的雇傭壓力，并鼓勵人們開始工作。大學生創業活動的形成與創業同期的培養無法分離。好創業的氣氛可以刺激企業家的熱情。另一方面，大學有意地提供了對創業同步賦予的教育課程，以目標方式教育對創業同步賦予學生，培養學生的創業動機。應該鼓勵學生們通過多種積極的政策，試圖誘導學生的創業精神。另一方面，國家政府應該鼓勵大學建立創業基礎，建立統一的經營團隊