再塑生命的人海倫?凱勒——海倫·凱勒我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福。海倫凱勒油畫像19世紀出現了兩個杰出的人物：一個是拿破侖，一個是海倫?凱勒。

——馬克?吐溫

美國著名女作家、教育家。她被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。HelenKeller(1880-1968)海倫·凱勒(1880--1968)

美國著名作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協助下，學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，并且成為著名的教育家和社會活動家。主要著作:《我生活的故事》《愿我們充滿信心》《從黑暗中出來》《我的后半生》等

美國著名作家馬克·吐溫說，十九世紀出了兩個杰出的人物：一個是拿破侖；一個是海倫·凱勒。

這個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，這個度過了生命的88個春秋，卻熬過了87年無光、無聲、無語的孤絕歲月的弱女子，以她獨特的生命個體，以其勇敢的方式震撼了世界。

她幽閉在盲、聾、啞的世界里，竟然畢業于哈佛大學德克利夫學院。她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。海倫所創造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮·莎莉文女士。是什么原因讓她成為有如此杰出成就的偉人呢？今天，我們一起走進《再塑生命的人》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領她人生轉機走向光明的莎莉文老師。導語讀準下列字音搓捻怦脾氣譬如唯恐截然感慨

綻開撫弄撿妮花團錦簇不求甚解混為一談恍然大悟

(cuō)(niǎn)(pēng)(pí)

(pì)（wéi）

（jié）

（kǎi）

（jǐn）（shèn）（zhàn）(fǔ)(jiǎn)(nī)????????????????

（hùn）（huǎng）搓捻(cuōniǎn)：用手指搓。油然而生：形容思想感情自然而然地產生。美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。繁花似錦：各種各樣的花顏色鮮明華麗。不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。默讀課文，思考：莎莉文老師到來后，發生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？段落事件海倫的感受第5段第一次親密接觸自豪、高興第9—12段第13段教“我”比較復雜的字陌生第6、第8段給我洋娃娃，教“我”拼寫doll第7段教“我”學會簡單的字領悟教“我”學會區分“杯”和“水”不耐煩—恍然大悟—求知欲油然而生喜悅、幸福行文脈絡相識前：相識莎莉文老師教“我”拼寫詞（6-7）莎莉文老師教“我”區別具體事物（8-9）井房散步，從自然中認識“水”(10-13)“我”的內心惶恐、絕望。（1-4）析人物形象——體會莎莉文的形象及她的高超的教育藝術

導學探究點一：理解開頭

1、作者為何把認識莎莉文老師的日期交代得如此具體明確？作者對這一天的印象非常深刻，同時也說明莎莉文老師對我的影響之大。2、作者為什么“不能不感慨萬分”，“截然不同”一詞有何表達效果？運用雙重否定，表達強烈肯定含義，強調莎莉文老師對我的影響非常大。“截然不同”一詞說明了從那時開始老師對海倫生命的意義。析人物形象——體會莎莉文的形象及她的高超的教育藝術

導學探究點二：對比與比喻

1、朗讀2、3段思考，“從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有不尋常的事發生。”這句話在文中起什么作用？第3段開頭的景物描寫有什么作用？暗示老師將要到來，設置懸念，引人入勝；美麗景色充滿了溫暖的氣息，也反襯我對即將發生的“奇跡”的渴望。2、默讀第4段思考，這段描寫了“我”當時怎樣的心理狀態？這樣寫有什么作用？用“大霧中的航行”來比喻自己在遇到老師之前那種無助、彷徨、苦悶的心情，以及內心對光明的渴望，從側面烘托了老師的重要性。課文1-5段，作者在莎莉文出場前鋪墊了哪些內容？這樣寫有什么好處？到“我”家的時間及對“我”的重要性介紹“我”內心的煩躁、苦惱以及對光明的渴望激發讀者的閱讀欲望，產生期待、期盼的急迫心情。

既為下文埋下伏筆，又與下文經過莎莉文老師的教導，“我”對生活充滿期望形成對比，突出了莎莉文老師對“我”的重要性。析人物形象——體會莎莉文的形象及她的高超的教育藝術導學探究點三：體會學習的艱辛與收獲

1、第6段中“立即跑下樓去”體現了什么？第10段中產生摩擦時，老師為什么帶我去散步？生動形象的體現了我初學知識的興奮和喜悅；將我帶入一個輕松、美好的環境，讓我從壞心情中解放出來，獲得輕松愉快的學習心境，尋找教育契機。

2、第11、12段，“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂、自由。”這句話有什么深刻含義？“充滿新奇的眼光”指什么？“兩眼浸滿了淚水”中的“浸”字有什么表達效果？說明老師的教育取得了神奇的效果，“水”開啟了海倫智慧和情感的大門。“充滿新奇的眼光”指我獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的無比美妙的感受。“浸”形象寫出了我滿眼淚水的樣子，生動表現出我的痛惜和悔恨之情莎莉文老師對海倫的教育順利嗎？舉例說明。挫折不能分清“杯”和“水”海倫我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。莎莉文把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我（愛心與耐心）效果我恍然大悟，一下子理解了語言文字的奧秘。知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。把我的一只手放在噴水口下，在我的另一只手上拼寫“WATER”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。（教學技巧高超）析人物形象——體會莎莉文的形象及她的高超的教育藝術導學探究點四：主題升華

1、讀了本文，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師？海倫是怎樣的一個學生？

請以“我從_________這句話中讀出莎莉文（或海倫）是_________的人”為句式，仔細品味課文語言，概括人物形象。莎莉文老師：熱愛學生、講究教育方法、循循善誘、善良溫柔、充滿智慧、耐心海倫：聰明好學、求知欲強、悟性極高、堅毅、知錯就改、感情豐富、熱愛生活讀了本文，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師？海倫是怎樣的一個學生？莎莉文老師是一個熱愛自己的學生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。海倫是一個聰明、好學、堅毅而又感情豐富、熱愛生活的女孩。問題探究,共同交流為什么海倫稱莎莉文老師為“再塑生命的人”？請說說對“再塑生命”的理解。

意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。

在文中，再塑生命指“愛的光明照到我身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”。從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”。

2、請談談你對文章標題“再塑生命的人”的理解。深入探究字面：重新塑造生命、重新獲得生命內容：文中指在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。意義：莎莉文老師是再塑生命的人，表達了作者對老師無比的敬愛和感激。討論海倫再塑生命成功的因素：

安妮?莎莉文:講究教育方法藝術

善于抓住教育時機教學循循善誘充滿愛心

海倫?凱勒：毅力靈感有旺盛的求知欲

深入探究

本文突破了“以寫老師為主”的慣例，既寫老師，也寫自己，而且寫自己的篇幅比寫老師的還多。你認為作者這樣做的目的是什么？作者用大量的筆墨寫自己對生活的態度，寫自己的種種感受，寫自己的思想感情的變化等等，都是為了從側面寫老師對自己的巨大影響，寫老師的可敬可愛。

正面描寫--------------側面描寫（直接描寫）（間接描寫）交流討論:

你最喜歡文中的哪件事？或者哪些段落或句子？找出來讀一讀，并說說喜歡的理由。課文小結

莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。希望同學們也能關愛他人，讓生命得到升華。

再塑生命的人莎利文教我認識事物海倫·凱勒熱愛生活敏而好學堅忍不拔主觀努力愛心博大教育有方共創奇跡拓展延伸

海倫與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結果。在人類歷史長河中，像作者這樣憑借堅強意志與命運進行抗爭的杰出人士，你還知道哪些？

試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘障人的事跡：

海倫是世界上有名的殘疾成功人士。請同學們聯系自己的閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。互動共享

歌手：鄭智化盲人歌手：楊光殘疾人作家哲學碩士張海迪我在努力嗎？我在堅持嗎？斯蒂芬·威廉·霍金，英國劍橋大學應用數學及理論物理學系教授，當代最重要的廣義相對論和宇宙論家，是當今享有國際盛譽的偉人之一，還被稱為“宇宙之王”。70年代他與彭羅斯一起證明了著名的奇性定理，為此他們共同獲得了1988年的沃爾夫物理獎。他因此被譽為繼愛因斯坦之后世界上最著名的科學思想家和最杰出的理論物理學家。他還證明了黑洞的面積定理，即隨著時間的增加黑洞的面積不減。這很自然使人將黑洞的面積和熱力學的熵聯系在一起。斯蒂芬.威廉.霍金

史蒂芬·威廉·霍金出生于1942年1月8日。畢業于牛津大學和劍橋大學，并獲劍橋大學哲學博位。他因為在21歲時不幸患上了會使肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，所以被禁錮在輪椅上。只有三根手指可以動，1985年，因患肺炎做了穿氣管手術，徹底被剝奪了說話的功能，演講和問答只能通過語音合成器來完成。霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，也因為他是一個令人折服的生活強者。他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量深深地吸引了每一個知道他的人。患有肌肉萎縮性側索硬化癥的他，近乎全身癱瘓，不能發音，但1988年仍出版《時間簡史》，至今已出售逾2500萬冊，成為全球最暢銷的科普著作之一。霍金由奧巴馬親自授予總統自由勛章貝多芬德國偉大的作曲家26歲時聽覺衰退35歲時完全耳聾……——世界不給他歡樂他卻創造了歡樂給與世界

二十多歲時患眼疾雙眼相繼失明……

二胡作品《二泉映月》獲二十世紀華人經典音樂作品獎阿炳以頑強的意志創作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》奧斯特洛夫斯基原蘇聯作家25歲全身癱瘓雙目失明……天生跛足……

拜倫（1788-1824）

英國19世紀著名浪漫主義詩人被稱為“詩壇的拿破侖”美國政治家41歲時因患脊髓灰質炎下肢癱瘓……是美國歷史上唯一蟬聯四屆的總統富蘭克林·羅斯福自學掌握英語、日語、德語等當代知名作家翻譯家5歲時胸部以下完全失去知覺高位截癱……張海迪[邰麗華]

如果有一天，能夠給我有三天的聽力。第一天，我要聽聽陪我渡過20多年的音樂。第二天，要聽聽關心關愛我的周圍的朋友們的聲音。最后一天，我要聽聽世界上每一個角落的最美妙的聲音。假如給我三天的聽力命運扼住的咽喉

頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。

—荻更斯

苦難對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵。

—巴爾扎克

順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。