最后一課（法）都德

本文是1870－1871年普法戰爭后發生的事，法國皇帝拿破侖三世為阻止普魯士用武力統一德意志，維護法國在歐洲的霸權，發動了普法戰爭，法軍大敗，普軍長驅直入，侵占巴黎，迫使法國割地賠款，法國的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普政府不準這兩個地方繼續學法語。這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學生教最后一堂法語課的情景。1.分析小說主要情節，把握人物的思想感情。

2.品味人物的表現手法與語言的深刻內涵。3.領會文中表現強烈的愛國主義感情。

都德(1840─1897)，法國現實主義作家。1868年，長篇小說《小東西》出版，獲得巨大成功，都德因此贏得了“著名小說家”的聲譽.

其中《最后一課》和《柏林之圍》更由于具有深刻的愛國主義內容和精湛的藝術技巧而享有極高的聲譽，成為世界短篇小說中的杰作。作者簡介：情節：

環境：

人物：

（核心）反映主題(人物描寫包括：外、語、動、心、神）（序幕）、開端、發展、高潮、結局、（尾聲）自然環境和社會環境小說的三要素哽住賺錢捂住踱步懲罰祈禱詫異宛轉喧鬧皺邊肅靜懊悔鑰匙郝叟胳膊gěngzhuànwǔduóchéngqídǎowǎnchàxuāngēbozhòusùàoyàoshihǎosǒu掌握下列詞語的音、形、義：這篇小說主要寫了一件什么事？在普法戰爭法國失敗后，淪陷區阿爾薩斯一所小學上的最后一節法語課。整體感知本文的線索是什么？“我”的見聞感受理清情節一、上課路上二、上課前三、上課中四、下課后以時間推移為順序按情節發展可把文章分為：

(1-6)

序幕(7-10)

開端(11-23)發展

(24-29)

高潮、結局1.速讀第7-10段，說說最后一課和平日上課有怎樣的不同？開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。課前學生開課桌啦，關課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦

課前都已在自己的座位上了。拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點……”踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。平時“我”遲到會遭老師的責罵今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”

。平時老師穿戴一般今天老師穿著只在督學來視察或發獎的日子才穿的漂亮禮服。一向空著坐著好些鎮上的人，他們也跟我們一樣肅靜。個個看來都很憂愁。分析人物形象本文著重塑造了哪兩個人物形象?課文正是通過_______在最后一課中的見聞和感受,以及__________高度的民族責任感來表現法國人民深厚的愛國熱情.小弗郎士韓麥爾先生這篇小說中的兩個主要人物小弗朗士和韓麥爾先生的性格，也是隨情節的變化而變化。我概括為：一個“變”字，兩個人物。

一、一個“變”字說人物讀課文，根據文章內容，認識小弗郎士以“小弗郎士過去

；今天。”的句式說話。提示：扣住“變”字,盡量用原文詞句.圈劃出描寫小弗郎士的有關語句，并思考這些語句能表現出小弗郎士是個怎樣的孩子？例如：小弗郎士過去逃學，不專心聽講；今天表現出色，作業完成認真，全都聽懂了。1.過去討厭課本；今天不舍得與它分開。2.過去不珍惜學習時間；今天認真上法語課。3.過去對學習毫不在意；今天懊悔自己的過失。4.過去厭惡學習法語；今天暗下決心學好它(重視、珍惜)。5過去課前一起吵鬧；今天遲到后安靜到座位上。6過去害怕老師；今天同情、理解、熱愛老師。7.過去認為普魯士兵的操練有趣；今天對侵略者的憤恨。8.過去厭惡法語；今天喜愛法語(最美的語言)。9.過去幼稚不懂事,無意識；今天有愛國情感還能管住自己，急忙向學校跑去。有自制力我們的一切壞消息都是從那里傳出來的、又出了什么事啦？朦朧的愛國心說明他并不是一個壞孩子，這是他思想性格的基點，也是他思想轉變的條件。認識小弗郎士小弗郎士的變化：認真學習、熱愛法語懂事、熱愛祖國留戀、理解、同情、敬愛老師“變”：對學習、對祖國、對老師天真貪玩，不愛學習無憂無慮的幼稚害怕老師小弗郎士思想感情發生變化的原因是什么？他原本就不是壞孩子。

受到韓麥爾以及小鎮居民的沉痛心情及愛國的感染。亡國痛的震撼，激發他心靈深處愛國情感。

今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球……美哉我少年中國，與天不老；壯哉我中國少年，與國無疆！

――梁啟超《少年中國說》二、一個“變”字說人物

以“韓麥爾先生是一個

的人?！钡木涫秸f話。提示：扣住變字說人物；多角度看人物形象；先原文、后概括、先淺后深①是一個可憐的人②是一個原先不大負責的人③是一個嚴厲的人④是一個普通的人⑤是一個溫和而嚴肅的人⑥是一個有勇氣的人⑦是一個恪盡職守的人⑧是一個愛國的人⑨是一個留下了高大形象的人……

朗讀最后一個部分（24-29）1、這段文字對韓麥爾先生進行了哪些方面的描寫？為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺得他從來沒有這么高大？

1、神態、語言、動作描寫；2、鐘聲宣告了最后一課的結束，從此將和祖國的語言告別；我感到他對祖國的愛，對失去祖國的痛苦心情。3、他的愛國精神，使我覺得他的形象高大了，我認識到他不僅是一位教師，更是一位愛國志士。

2、文中哪些動詞表現了他的思想感情？

——轉拿使寫等表現了他的痛苦心理，傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨。3、找出表現他內心極度悲痛的詞語，分析它的表達作用？——“臉色慘白”、“哽住了”寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土的沉痛。表明他強烈的愛國感情。

4、“使出全身的力量”寫出兩個大字：“法蘭西萬歲”！“使出全身力量”這句話，表現了他怎樣的思想感情？寫“法蘭西萬歲”這兩個大字，含義是什么?

——這個動作，表現韓麥爾先生對祖國深摯的愛——表示韓麥爾先生堅信法蘭西必勝，它也激勵人們要永遠不忘記祖國法蘭西，這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現。

5、他寫完這幾個字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁”。既不轉身也不回頭，為什么？——跟祖國語言的永別，眼前的這個刺激和打擊太大了，他悲痛至極，只能無力地做了一個手勢，示意這最后一課的結束。面對祖國被占領的殘酷現實，陷入了極大的痛苦之中。

韓麥爾的變化：溫和熱愛法語、忠誠教育愛國志士“變”：對學生、對工作、對祖國嚴厲有時不太負責任普通老師兩個人一堂課最后一課韓麥爾先生小弗郎士熱愛法語熱愛祖國小結自然環境社會環境“天氣”“畫眉”風和日麗“普魯士兵操練”“布告牌”普法戰爭中法國戰敗表現小弗郎士天真貪玩、無憂無慮的幼稚心態交待了故事發生的時代背景為人物思想感情的變化作好鋪墊。3、環境描寫語句賞析

1、“可憐的人！”身為法國人，辛勤工作四十年，卻要被趕走，他內心悲痛，令人同情。2、“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確”韓麥爾先高度贊美祖國的語言，表現了他強烈的愛國主義思想，并以此喚醒人們的愛國熱情。3、“我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙?！边@一句運用了什么修辭手法？把什么比作什么？全句有什么含義？比喻把祖國的語言比作鑰匙。把普魯士對法國人民的統治、使法國人民失去自由比作監獄。只要牢記自己的祖國，保持強烈的愛國心，就一定能趕走侵略者。反復，強調阿爾薩斯和祖國永不分離。

4、“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國旗在教室里飄揚。比喻，表現對祖國語言、文字的熱愛。5、他們該不會強迫這些鴿子也