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文檔簡介

數學廣角——搭配問題

教學內容：人教版三年級上冊第112—113頁數學廣角——搭配問題。一、教材分析二、學情分析三、教學目標四、教學重難點五、教法、學法六、教學過程七、板書設計一、教材分析

《搭配問題》是小學數學人教版三年級上冊的內容，二年級上冊的教材已編排了排列與組合這一內容。本節課就是這個基礎上，繼續讓學生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的搭配方法。并初步培養學生有序地、全面地思考問題的意識。這正是《課標》中提出的要求：“在解決問題的過程中，使學生能進行簡單的、有條理的思考。”二、學情分析

學生在二年級時已初步接觸過類似的知識，只是還未建立并形成一定的思維方式方法，他們的認識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配，需要思維的逐步過渡。所以本課的關鍵是：孩子們在解決搭配問題的過程中，做到有序、不重復、不遺漏。讓學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。2.

聯系學生的生活實際，訓練學生有序地、全面地思考問題的習慣。3.

讓學生在數學活動中養成與他人合作的良好習慣，培養學生學習數學的興趣和用學到的知識解決問題的意識。三、教學目標1·讓學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。2.

聯系學生的生活實際，訓練學生有序地、全面地思考問題的習慣。3.

讓學生在數學活動中養成與他人合作的良好習慣，培養學生學習數學的興趣和用學到的知識解決問題的意識。四、教學重難點教學重、難點：教學重點：用數學思想方法解決一些實際問題。

教學難點：做到既不重復，也不遺漏的搭配。教學準備：教學課件、學具卡片五、教法與學法（一）說教法

新課程標準指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。”根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以學生操作為主，輔以談話啟發法、引導發現法等方法的優化組合，并在教學過程中運用多媒體教學手段，激發學習興趣，從而促進學生積極參與學習過程。（二）說學法

在學法上，選用指導學生觀察、動手實踐、小組合作學習方法，組織學生進行學習。讓學生用不同的方式（如學具操作、文字形式羅列、連線等）把排列組合的結果羅列出來，使學生學會用更簡潔、更抽象的方式來表達排列組合的方法。并通過以上過程，引導學生思考如何才能不重復、不遺漏地把所有結果都呈現出來，初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識，并發展學生有序思考的能力。六、教學過程一、情境導入，誘發問題

二、解決問題，探究方法

情境一搭配衣服情境二早餐的搭配情境三路程的搭配三、課堂小結返回情境導入，誘發興趣

搭配衣服

2件上裝、3件下裝，可以搭配出幾套衣服？返回

搭配衣服

2件上裝、3件下裝，可以搭配出幾套衣服？①②④③⑤6

搭配衣服

2件上裝、3件下裝，可以搭配出幾套衣服？

①②④③⑤6飲料：點心：①②④③⑤6我的早餐有多少種不同的的搭配?飲料：點心：①②④③⑤6我的早餐有多少種不同的的搭配?返回從兒童樂園經過百鳥園到猴山有多少種走法？①②④③⑤從兒童樂園經過百鳥園到猴山有多少種走法？①②④③⑤從兒童樂園經過百鳥園到猴山有多少種走法？①②④③⑤①

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