第頁大班教案合理用錢計劃3篇大班教案合理用錢安排1

一、設計思路

西方及日本等一些經濟發達國家的教化專家主見“兒童應從三歲起先經濟學問的教化，主要教理財學問，這種教化將有益于他們的終身”。今日看來，他們的主見對我國的幼兒教化也頗有借鑒的意義。特殊是當今我國經濟發展快速，孩子又是家中的寶，為孩子花錢，即使清苦的家庭也堅持“窮不能窮孩子”的信條，而富足的家庭，大都對孩子是有求必應，高價消費也為數不少。在這樣的社會大背景下，孩子珍惜錢財、合理運用錢財的意識薄弱。因此，我們烏南青年小組，確定嘗摸索索適合我國國情的符合幼兒年齡特點和發展須要的經濟意識啟蒙教化，以萌芽幼兒初步的“理財”意識。

經濟教化內容非常寬泛，遵照二期課改所強調的“教化要與幼兒生活相結合，從生活中體悟，大班《學習》教材“逛超市”主題中，有一則“自主購物”的活動內容，其背景資料里又給我們供應了關于“錢幣”的資料，這二則內容給了我們很大的啟發。我們一共設計了二個教化活動，其一為“解讀人民幣”——主要從解讀人民幣上的中國元素入手（略），其次就是本次教化活動內容“制訂合理用錢安排”，論點以要定位在“合理”上，是因為我們反復探討后，認為由于每個家庭的經濟條件不一，“節約”的概念對孩子來說很難詮釋明白，而所謂“合理”即詮釋或“必需要花的錢，肯定要花，可以花和不花的錢，則依據家里的條件許可與否而定，但不必要花的錢，就可以不花”。這樣孩子不僅簡單懂，而且一旦理解后，可以逐步自主地轉化為自己的行動。活動形式是通過創設情景，讓幼兒小組合作模擬制訂一份花錢的安排，通過在合作的過程中生生互動、師生互動的方式，體現合作的歡樂，但我們更看重的是隱藏在活動背后的教化內涵和價值。

二、教學目標

1.在肯定數額的錢款內，嘗試制訂合理的運用安排，并能清晰地陳述理由，萌生合理用錢的意識。

2.接著學習小組合作，共同商討制訂安排。

三、教學重難點

重點——制訂合理用錢的安排

難點——小組合作

四、活動打算

1．為每組幼兒打算記錄用的紙、筆、橡皮

2．生活小區內示意圖，設有超市（附各種食品、飲料、水果、冷飲等標價圖）、長廊、兒童樂園（附游樂設施標價圖，但有的是免費的）、小型圖書館（免費）。

五、教學過程與指導

（一）從探討老師的錢包導入課題

1．（出示錢包）

提問：這是什么？里面有什么？錢有什么用？是不是想買什么就可以隨意買什么？

2．探討：怎樣才算合理用錢呢？（重點則須幼兒探討必需用的，可以不用的就盡量不用，以及可用可不用的就該考慮錢夠不夠的用）

（二）創設問題情景

1、星期日早上，明明媽接到公司的電話要上午去加班，于是她給明明10塊錢，讓他自己支配上午的活動以及午餐，我們能不能幫明明設計一份合理運用這10元錢的安排，供他參考呢。

2.解讀小區示意圖及安排書

（重點關注幼兒是否看懂示意圖及安排書內的項目）

（三）小組合作制訂安排（建議幼兒自主結伴，4-5人為一組）

（重點關注幼兒的分工以及能否共同商討安排；當看法不一樣時是如何解決的方法。）

（四）各組展示自己的安排。允許他組提出質疑，各自都能清晰陳述自己的理由

（重點關注：1.他組應依據展示小組的用錢的總數以及探討其安排是否合理

2.當他組提出質疑時，該展示小組應陳述自己的理由，并由大家對他們的合理性予以確定或否定。）

（五）歸納提示

對用錢的合理性給以贊許，并對小組合作的閱歷給以確定。

六、教學反思

（一）從活動現場孩子們的心情熱情、狀態良好、參加主動幾個方面來看，這個教化內容的選擇是恰當的，因為要基于孩子的閱歷，因此他們能非常真實地表達自己的相識與看法，而且內容又具有肯定的挑戰性。如制訂用錢安排對他們來講是全部的要求，此外，面隊眾多的物品及玩樂場所，他們須要全面視察思索，做出選擇。同時，錢款又是必需限制在10元錢以內。這是一次整合現有才智的考驗，此外，在小組合作中又必需要統一看法，這對正在學習合作進程中的孩子來說，也是一次挑戰。完成以后，他們明顯的又前進了一步。

（二）教化活動設計的意圖是希望孩子通過干脆體驗來學習，這是符合“教化者是活動的引領者，受教化者則是活動的體驗者”的原則。我們信任，這是二期課改新理念指引下的重要教化原則。本活動的情景設計，大大激發了孩子們參加的動機，他們不僅在活動中感受到學習的愛好，還體悟到與人合作的'歡樂，而且在自主體驗之后，把所獲的認知閱歷內化為自身的關鍵閱歷。

（三）活動的每一段落都是精彩的，因此，哪一段也舍不得刪去，以致整個活動時間過長，雖然孩子始終非常投入，但終歸這是缺憾的地方。說明老師在設計時預料不足，特殊是當最終，小組沒有用足10元錢，這是意料之外的。于是對多余的“錢款怎么辦”又綻開了新一輪的探討，當然是可以把它列入延長部分。問題是此題、此情、此景是容不得“適可”而止的，因為機不行失、時不再來，幼兒的心情一旦冷卻以后，可能很難再次重振。

七、活動點評

二期課改提倡滿意幼兒自主學習、自主探究的需求，而中外融合的自主性課程是烏南幼兒園的園本化課程，讓幼兒制訂春游安排、參觀安排、紅帽檐服務隊等活動都是烏南的經典課程，“制訂用錢安排”又是自主性課程中的一個創新課例。活動中引導幼兒在主動探究、主動體驗和小組合作中感受錢幣與物品之間的關系；個人看法與小組看法之間的關系；以及安排的合理與不合理之間的關系。

活動中幼兒的思維活躍、特性顯明，每個孩子都有自己獨特的想法，但活動設計中是讓小組合作來制訂用錢安排，目的是培育大班孩子的合作協商和解決問題的實力。因此環節的細心設計和老師的有效調控是培育合作意識的保證。首先，小組人數支配在3—5人左右，這樣對于大班下學期的孩子來說既有挑戰性又有實力通過努力達成共識。其次，老師先讓幼兒圍繞物品進行小組商議，而非急于操作，目的是讓幼兒在探討中相互協商。第三，當小組看法不統一時，老師機靈的調控和把握核心目標的回應激發了幼兒合作的方法。

但活動也有缺憾之處，當小組在介紹各自安排時，老師更多地關注了10元錢是否超支或剩余，而忽視了一天生活支配的合理性，因此出現了有的小組午餐只選擇了一根火腿腸或一塊巧克力，由于老師對核心目標的把握偏離，因此就缺少了對共性問題“午餐”合理選擇的探討。

大班教案合理用錢安排2

活動目標：

（1）了解錢的各種來源渠道，知道錢的來之不易。

（2）學會合理的利用錢，要“用之有度”。

活動打算：請家長協作為每個孩子帶兩元錢

活動過程：

（1）請幼兒說說旁邊的超市有那些，然后讓幼兒相互比較，選擇一個離幼兒園最近的超市。

（2）請幼兒回答錢是如何來的，要幼兒了解錢的來之不宜，懂得節約用錢。

（3）動身前，與幼兒探討到超市購物時應當留意的禮貌和平安事項，例如購物后要排隊付款，不要推著購物車四處亂跑，不要隨意把貨物的包裝袋拆開，不要在超市內大聲喧嘩等。

（4）幼兒在超市內購物時，老師可以在一旁視察，并幫助幼兒購物。要指導幼兒了解自己的錢是有限的，要購買自己所必需的東西，不能奢侈錢。

（5）回到幼兒園后，請幼兒報告購物的狀況。并請每個幼兒說說自己所購買的是什么東西，自己為什么買這種東西，它對自己有什么用處。評論每個幼兒所購買的東西是不是自己所須要的。針對個別幼兒買零食的狀況對幼兒進行指導教化。

（6）請幼兒相互共享到超市購物的閱歷。

總結共享：

請幼兒說說這次購物跟平常的購物有什么不一樣的地方，說說這次購物的體會。

活動建議：

可以為幼兒布置作業，讓幼兒在禮拜天由爸爸或媽媽帶領到超市去，再次去體驗購物的歡樂。

大班教案合理用錢安排3

設計思路

西方及日本等一些經濟發達國家的教化專家主見“兒童應從三歲起先經濟學問的教化，主要教理財學問，這種教化將有益于他們的終身”。今日看來，他們的主見對我國的幼兒教化也頗有借鑒的意義。特殊是當今我國經濟發展快速，孩子又是家中的寶，為孩子花錢，即使清苦的家庭也堅持“窮不能窮孩子”的信條，而富足的家庭，大都對孩子是有求必應，高價消費也為數不少。在這樣的社會大背景下，孩子珍惜錢財、合理運用錢財的意識薄弱。因此，我們烏南青年小組，確定嘗摸索索適合我國國情的符合幼兒年齡特點和發展須要的經濟意識啟蒙教化，以萌芽幼兒初步的“理財”意識。

經濟教化內容非常寬泛，遵照二期課改所強調的“教化要與幼兒生活相結合，從生活中體悟，大班《學習》教材“逛超市”主題中，有一則“自主購物”的活動內容，其背景資料里又給我們供應了關于“錢幣”的資料，這二則內容給了我們很大的啟發。我們一共設計了二個教化活動，其一為“解讀人民幣”——主要從解讀人民幣上的中國元素入手（略），其次就是本次教化活動內容“制訂合理用錢安排”，論點以要定位在“合理”上，是因為我們反復探討后，認為由于每個家庭的經濟條件不一，“節約”的概念對孩子來說很難詮釋明白，而所謂“合理”即詮釋或“必需要花的錢，肯定要花，可以花和不花的錢，則依據家里的條件許可與否而定，但不必要花的錢，就可以不花”。這樣孩子不僅簡單懂，而且一旦理解后，可以逐步自主地轉化為自己的行動。活動形式是通過創設情景，讓幼兒小組合作模擬制訂一份花錢的安排，通過在合作的過程中生生互動、師生互動的方式，體現合作的歡樂，但我們更看重的是隱藏在活動背后的教化內涵和價值。

教學目標

1.在肯定數額的錢款內，嘗試制訂合理的運用安排，并能清晰地陳述理由，萌生合理用錢的意識。

2.接著學習小組合作，共同商討制訂安排。

3.能學會用輪番的方式談話，體會與同伴溝通、探討的樂趣。

4.情愿溝通，清晰明白地表達自己的想法。

教學重難點重點

制訂合理用錢的安排難點——小組合作

活動打算

1．為每組幼兒打算記錄用的紙、筆、橡皮

2．生活小區內示意圖，設有超市（附各種食品、飲料、水果、冷飲等標價圖）、長廊、兒童樂園（附游樂設施標價圖，但有的是免費的）、小型圖書館（免費）。

教學過程與指導

（一）從探討老師的錢包導入課題

1．（出示錢包）提問：這是什么？里面有什么？錢有什么用？是不是想買什么就可以隨意買什么？

2．探討：怎樣才算合理用錢呢？（重點則須幼兒探討必需用的，可以不用的就盡量不用，以及可用可不用的就該考慮錢夠不夠的用）

（二）創設問題情景

1、星期日早上，明明媽接到公司的電話要上午去加班，于是她給明明10塊錢，讓他自己支配上午的活動以及午餐，我們能不能幫明明設計一份合理運用這10元錢的安排，供他參考呢。

2.解讀小區示意圖及安排書（重點關注幼兒是否看懂示意圖及安排書內的項目）

（三）小組合作制訂安排（建議幼兒自主結伴，4-5人為一組）（重點關注幼兒的分工以及能否共同商討安排；當看法不一樣時是如何解決的方法。）

（四）各組展示自己的安排。允許他組提出質疑，各自都能清晰陳述自己的理由（重點關注：1.他組應依據展示小組的用錢的總數以及探討其安排是否合理2.當他組提出質疑時，該展示小組應陳述自己的理由，并由大家對他們的合理性予以確定或否定。）

（五）歸納提示對用錢的合理性給以贊許，并對小組合作的閱歷給以確定。

教學反思

（一）從活動現場孩子們的心情熱情、狀態良好、參加主動幾個方面來看，這個教化內容的選擇是恰當的，因為要基于孩子的閱歷，因此他們能非常真實地表達自己的相識與看法，而且內容又具有肯定的挑戰性。如制訂用錢安排對他們來講是全部的要求，此外，面隊眾多的物品及玩樂場所，他們須要全面視察思索，做出選擇。同時，錢款又是必需限制在10元錢以內。這是一次整合現有才智的考驗，此外，在小組合作中又必需要統一看法，這對正在學習合作進程中的孩子來說，也是一次挑戰。完成以后，他們明顯的又前進了一步。

（二）教化活動設計的意圖是希望孩子通過干脆體驗來學習，這是符合“教化者是活動的引領者，受教化者則是活動的體驗者”的原則。我們信任，這是二期課改新理念指引下的重要教化原則。本活動的情景設計，大大激發了孩子們參加的動機，他們不僅在活動中感受到學習的愛好，還體悟到與人合作的歡樂，而且在自