小學信息技術課堂教學——課例研究之觀課議課電教部：張力楠什么是課例研究？“課例研究”通常意義上是關于一節課的研究，即以一節課的全程或片段作為案例進行解剖分析，找到成功之處或是不足之處，或者說是對課堂教學實踐活動中特定教學問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。課例研究的目的改進教學，發展自我為自己而研究，在研究自己課例研究的方法行動中研究對比出真理發現問題尋找原因和教學方法課例研究的形式以課為載體正式與非正式研究的結合

課例研究的過程強化合作交流開發差異資源

課例研究的條件需要直接或間接的專業引領需要支持性環境

課例研究的關鍵有主題，有基點，有方法，有改進

課例研究的成果個人化情境化的知識不斷的語言行為改進

課例研究的基本途徑原行為階段關注個人已有經驗的教學行為新設計階段關注新理念、新經驗的課例設計新行為階段關注學生獲得的行為調整更新理念反思1：尋找自身與他人的差距改善行為反思2：尋找設計與現實的差距課例為載體/群體合作平臺：理論學習、教學設計、行為反省課例研究的一般流程教學設計反饋交流課堂觀察觀課的角度：一、自主學習的程度二、合作學習的效度三、學習探究的深度四、知識生成的高度五、師生展示精彩度六、課堂整體的熱度依據學情綱要課標教材觀課議課觀課議課觀什么教學理念的體現教學目標的達成教學策略的選擇學生的課堂表現教學內容的生成議什么

教學目標教學內容教學方法教學活動教學評價教學設計實施課堂管理教師話語教學機制教學資源與媒體使用目標達成程度課堂氛圍學生表現觀課議課怎么議導向明確實事求是激勵為主平等交流關注差異正確歸因重點突出兼顧主體換位思考共同提高教學過程的安排和組織教學方法的選用教師的教學態度與情感意識教師在教學中的行為與一些細節教師的專業技能教學過程的安排和組織以學生為主體；思路清晰、層次分明、重點突出、結構嚴謹；關注知識的形成過程，學生的自主體驗；傳授與訓練相結合，學生全面發展。教學方法的選用教無定法：優選適用，量體裁衣。因材施教：學生學習發展需要；教材需要。關注學生的思維訓練：

師生、生生、生書、個體集體；

方法有利于信息的交流、有效。教學態度與情感意識教態得體大方，從容：有熱情，熱愛學生民主、平等，氣氛融洽、和諧。注意非智力因素的培養：

關注學生感受，關心學生成長。教師的教學行為與細節細節決定成敗，規范的教學行為可以提高教學效果。語言板書設計應變能力媒體應用教師的語言：規范、簡潔、清晰、生動、形象；表達準確；邏輯清楚；好的教學語言是一種享受。教師的應變能力：處理課堂的突發情況：機智關于調控課堂教學；各環節之間是否能夠銜接，時間分配是否合理媒體的應用：恰如其分，物盡其用；有效果；想象的建立，無意給出具體的畫面，限制學生的聯想和想象力。教師的專業技能、專業素質影響著教師的專業發展、課堂教學質量、學生的素質發展；專業包括：問題設計、環節安排、學習習慣的養成；教材：用教材教，使用上的意識；別人的經驗要思索、篩選，取其精華，結合自己的經驗，提高專業素養——反思。思考課堂上師生教學行為、教學理念和教學效果之間的聯系和關系，進行“獲得教學經驗之思”置身其中，同在共行，思考“假如我來執教，我該怎么處理？思考議課時交流什么和怎么交流。一、教材分析本課主要在幻燈片中利用自選畫圖。采用任務驅動的教學方法，讓學生展開小組合作探究式的學習，針對《三只小豬》蓋房子的畫面出現的問題讓學生從中發現問題，通過學生小組合作交流，教師引領，簡單任務直接演示，復雜問題分步解決。重點：自選圖形的使用。難點：圖形組合、圖形的調整、疊放次序、陰影效果，以及如何利用各種圖形解決生活實際問題。二、學生分析小學階段的學生對平面圖形的認識有一定的基礎，對圖形進行陰影設置、圖形的組合以及設置圖形的疊放層次方面有一定的難度。所以必須讓學生通過親自動手實踐、體驗感知，形成表象再構成新知，在教學過程中要引導學生展開研究、探索、合作學習。三、教學目標1、知識與技能目標：利用給圖工具中自選圖形畫圖，對圖形進行調整。2、過程與方法目標：通過學生自由選擇學習內容，在合作交流中學習知識。3、情感、態度、價值觀目標：結合生活實際，給予學生在生活和學習中要“耐心、細致”的情感體驗。培養學生的參與意識和他人的溝通能力。在自主學習和交流學習的過程中，提高學生的審美能力和表現能力。四、教學準備硬件資源：多媒體網絡教室，投影儀軟件資源：PowerPoint2000、Word2000五、教學過程情境創設、任務驅動、自學探究、評價交流、反饋小結。小學低年級階段，課堂學習環境下的“問題解決，任務驅