第三單元教材分析語文課程標(biāo)準(zhǔn):(7_9)年級1、閱讀第7條：

欣賞文學(xué)作品,有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。2、閱讀第12條：

背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）。3、寫作第6條,能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象,進(jìn)行擴(kuò)寫。2016年中考說明：附錄4：作家作品中要求掌握《詩經(jīng)》的相關(guān)知識，

并且要求背誦《關(guān)雎》和《蒹葭》。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于誦讀的評價：重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗和領(lǐng)悟。在不同學(xué)段，可在誦讀材料的內(nèi)容、范圍、數(shù)量、篇幅、類型等方面逐漸增加難度。

由此來看，僅僅背誦《關(guān)雎》和《蒹葭》是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要。第三單元總知識能力點：

1、放飛心靈，讓學(xué)生體味詩人的喜悅與哀傷，領(lǐng)悟他們的人生志趣，感受古典詩歌的藝術(shù)魅力。2、誦讀課文，體會詩歌的節(jié)奏和韻律，在把握詩意的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，再現(xiàn)詩歌的情境；掌握對偶的修辭方法，了解絕句與律詩的常識?！蛾P(guān)雎》教學(xué)目標(biāo)：

1、過程與方法：反復(fù)誦讀詩歌，把握節(jié)奏，體味它樸素優(yōu)美、韻律和諧的語言特點，疏通文意，把握詩歌大意和主旨。2、知識與能力：了解《詩經(jīng)》在我國文學(xué)史上的地位，借助注釋和詞典，掌握部分文言實詞，讀懂詩歌并背誦詩歌。3、情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識感悟古代男子對愛情的大膽執(zhí)著的追求?！蛾P(guān)雎》教學(xué)重難點：重點：掌握《詩經(jīng)》的內(nèi)容及特點，理解并背誦。難點：詩人感情色彩變化的過程。

關(guān)雎》譯詩：關(guān)關(guān)鳴叫的雎鳩鳥，站在水中的沙洲上。美麗善良的姑娘啊，正是小伙子喜愛的配偶。水中荇菜長短不齊，采荇人左右尋找。美麗善良的姑娘啊，我醒著睡著都把你追求。追求的愿望難實現(xiàn)，我睡著醒著都把你思念。夜長長相思不斷，翻來覆去難成眠。水中荇菜長短不齊，采荇人左挑右選。美麗善良的姑娘啊，我彈著琴瑟來親近你。水中荇菜長短不齊，采荇人左右拔取。美麗善良的姑娘啊，我敲著鐘鼓使你快樂。各章的大意：第一章：寫詩人看到洲上一對雎鳩，而想到那美麗善良的姑娘是自己理想的佳偶。第二章：姑娘勞動的優(yōu)美身姿，讓詩人日夜追求。第三章：詩人追求失敗后憂思想念的情況。第四章：姑娘勞動的身影，讓詩人幻想能與心愛的姑娘歡聚。第五章：姑娘勞動的身影，讓詩人幻想能與美麗善良的姑娘成親。興

詩人思想感情變化的過程渴望與追求憂思與煩惱歡聚和成親受挫幻想《蒹葭》教學(xué)目標(biāo)：

1、過程與方法：反復(fù)誦讀詩歌，把握節(jié)奏，體味重章疊句、雙聲疊韻的語言特點，疏通文意，把握詩歌大意和主旨。2、知識與能力：借助注釋和詞典，掌握部分文言實詞，讀懂詩歌并背誦詩歌。3、情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識感悟詩人不僅僅對心上的執(zhí)著的追求，還可以理解為對理想的執(zhí)著追求?！遁筝纭方虒W(xué)重難點：重點：理解內(nèi)容并背誦，重章疊句、雙聲疊韻的表達(dá)效果。難點：“溯洄”和“溯游”，“湄”和“涘”，“躋”和“右”，“坻”和“沚”的區(qū)別?！盀樗薄拔磿劇薄拔匆选睍r間變化的區(qū)別。

詩人對理想的執(zhí)著追求。重章疊句：使詩歌有一唱三嘆、回環(huán)往復(fù)的美感，還起到了深化詩歌意境的作用。雙聲疊韻:加強抒情的效果,很有韻律感。“為霜”：凝結(jié)成了霜。“未晞”：沒有完全干?！拔匆选保哼€沒有完，指露水尚未蒸發(fā)完。“一方”：水的另一邊?！颁亍保喊哆?，水草交接之處?！皼濉保核?。“溯洄”：逆流而上?！八萦巍保喉樍鞫?。“長”：漫長。“躋”：升，升高。“右”：迂回曲折?！爸醒搿保汉拥闹醒搿！佰妗保核行∶娣e的高地?！皼b”：水中的小塊陸地。詩人對理想的執(zhí)著追求。

時間的變化，

“為霜”、“未晞”、“未已”暗示了時光的流逝和追求者的深情執(zhí)著。

地點的變化，從下游到上游，從上游到下游，寫出了詩人不畏險阻地一再追尋、幾度求索，也暗示了“伊人”的蹤跡飄忽，難以尋覓。目標(biāo)：

“在水一方，在水之湄，在水之涘”，表明所追求的目標(biāo)越來越近?！伴L、躋、右”表明追求過程所遇到的困難越來越大。

“中央、坻、沚”表明經(jīng)過努力目標(biāo)越來越近，越來越清晰。

《峨眉山月歌》教學(xué)目標(biāo)：1.了解作者及寫作背景。2.把握詩歌的意象和作者的思想感情，背誦詩歌。3.了解絕句的特點。寫作背景:

這首詩是年輕的李白初離蜀地時的作品，大約作于唐玄宗開元十三年（25歲左右），是李白即將出蜀時所作。詩境中無處不滲透著詩人江行體驗和思友之情，無處不貫串著山月這一具有象征意義的藝術(shù)形象。他把峨眉山月作為歌詠對象，通過詠月來表示對蜀地的依戀和對故人的思念。

月亮象征什么?峨眉山是李白的家鄉(xiāng),望著山上半輪的秋月,倒映在平羌江上,“流”既點出江水在流動,也暗示著作者江上行舟,詩人夜晚從故鄉(xiāng)清溪驛出發(fā)，去往三峽、渝州。由于崇山峻嶺的阻隔，詩人不見月亮，所以有了“思君不見下渝州”，詩中的“君”就是指月亮，也是指隨著詩人行舟而來的故鄉(xiāng)的月亮，從而表達(dá)出詩人對故鄉(xiāng)以及故鄉(xiāng)親朋好友的思念之情。月亮象征了對故鄉(xiāng)親人深深的思念。詩文表達(dá)了作者什么樣的情感？

1.熱愛大自然的浪漫情操。2.對故地（四川）的戀戀不舍之情。3.對故人的深深思念之情?！妒逡雇隆方虒W(xué)目標(biāo)：

1.理解詩歌內(nèi)容，把握詩人的情感，背誦詩歌。2.把握“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”這句詩含蓄深沉地表達(dá)懷人的情思。解詩中庭

地白樹棲鴉，庭中，庭院中指月光照在庭院的地上，像鋪了一層霜一樣。歇，休息中秋的月光照射在庭院中，地上好像鋪上了一層霜雪那樣白，樹枝上安歇著烏鴉。冷露無聲濕桂花清冷的露珠打濕夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕庭中的桂花。

“中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花”展現(xiàn)了一幅寂寥、冷清、沉靜的中秋之夜的圖畫，表現(xiàn)了作者在異鄉(xiāng)孤寂、悵然的心境。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家秋天的情思，這里指懷人的思緒“誰家”就是“誰”的意思?！凹摇笔钦Z尾助詞，無實義人們都在望著今夜的明月，不知那茫茫的秋思落在誰的一邊？

一個“落”字新穎妥帖，不同凡響，它給人以動的形象感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。

詩人在這里并不直接傾訴自己的思念之情，而是采用委婉的疑問語氣，揣測別人的思念的情懷，將詩人對月懷遠(yuǎn)的情思，表現(xiàn)得含蓄深沉?！督K南望余雪》教學(xué)目標(biāo)：1.了解作者及寫作背景2.把握詩歌的內(nèi)容和作者的思想感情。重點：理解詩歌內(nèi)容情感了解寫作背景：祖詠年輕時去長安應(yīng)考，文題是“終南望余雪”，必須寫出一首六韻十二句的五言長律。祖詠看完后思忖了一下，立刻寫完了四句，他感到這四句已經(jīng)表達(dá)完整，按照考官要求，寫成六韻十二句的五言體，有畫蛇添足的感覺。當(dāng)考官讓他重寫時，他又堅持了自己的看法，考官很不高興。結(jié)果祖詠未被錄取。但這首詩一直流傳至今，被清代詩人王漁稱為詠雪最佳作。詩人描寫了終南山的余雪，遠(yuǎn)望積雪，長安城也增添了寒意。這詩精練含蓄，別有新意。內(nèi)容分析：

這是詠雪佳作，前三句扣住題目中的“望”，題目中的“望”字，從長安城中遙望終南山，能看見的自然是它的“陰嶺”，而且，山陰積雪難化，才有“余雪”；第一句扣住了“秀”字，又引出下文。第二句以“積雪”扣“余雪”，對“秀”展開具體的描寫，“浮”是點睛之筆，寫出積雪與云相齊，暗示終南山高聳入云。生動地描繪了高出云端的積雪在陽光的照耀下閃閃發(fā)光的景象，化靜為動，為畫面平添了生氣。第三句，寫林景，又是對“秀”的補充，林梢的日光和積雪的反光交相輝映，一片明亮。第四句展開聯(lián)想，以“暮寒”照應(yīng)“積雪”，扣住“望”，寫感想，臨近黃昏，雪后日暮天寒也是很自然的。這是詠雪佳作，前三句扣住題目中的“望”，從長安城遙望終南山，能看見的自然是它的“陰嶺”，山北為“