第頁大班優秀科學教案《瓶子吹氣球》含反思大班優秀科學教案《瓶子吹氣球》含反思

活動目標：

1.發覺小蘇打和醋混合會產生氣體的科學現象，了解產生氣體多少與材料的用量有關。

2.能有序的合作進行試驗，體驗猜想、驗證、結論等基本的試驗步驟。

3.對科學試驗感愛好，情愿探究身邊的科學現象。

4.發展動手視察力、操作實力，駕馭簡潔的試驗記錄方法。

5.對科學活動感愛好，能主動動手探究，找尋答案，感受探究的樂趣。

活動重點難點：

1、重點：知道小蘇打和醋混合會產生氣體。

2、難點：能夠有序的合作進行試驗，總結出產生氣體多少和材料用量有關。

活動打算：

每組一份活動材料:杯子、小蘇打、鹽、白糖、雞精、醋、空瓶子、匙子、漏斗、氣球，課前幼兒學會套氣球。

活動過程：

一、以疑激趣--出示瓶子吹起的氣球，激發探究的愛好。

師:孩子們，今日老師和你們一起做一個好玩的科學嬉戲，嬉戲的名稱是《瓶子吹氣球》，你們看……出示瓶子吹起的氣球，思索:氣球里面的氣體是從哪里來的?瓶子里裝的是什么?

二、以趣激學--找尋奇妙的泡泡溶液，探究出小蘇打和醋混合會產生氣體。

師:瓶子里裝的不是水，是由兩種材料混在一起形成的奇妙的泡泡液。這兩種材料是什么?

1.出示材料，幼兒聞一聞、看一看:醋、鹽、白糖、味精、小蘇打

2.出示試驗表格，集體猜想哪兩種材料在一起會產生氣體?激勵幼兒用多種記錄方式表達自己的猜想。

3.幼兒探究試驗，老師巡回指導。

4.溝通總結:小蘇打和醋在一起會產生氣體。猜想有時很不行靠，遇到問題最好動手試一試。

三、學以致用--嘗試用瓶子吹氣球，更加直觀的感知小蘇打和醋混合產生了氣體。

師:我們找到了能夠產生氣體的這兩種材料，你準備怎樣用它們幫助瓶子把氣球吹起來?

1.探討怎樣幫助瓶子把氣球吹起來，操作過程要留意什么?

2.幼兒試驗，老師指導。

3.展示結果，共享閱歷:你們組剛才是怎么做的?為什么氣球有的大、有的小?

四、歡樂體驗--讓氣球吹得更大，進一步驗證產生氣體多少和材料的用量有關。

師:假如再做一次，你準備怎樣才能把你們組的氣球吹得更大呢?

1.幼兒探討:多用材料、套氣球速度快點、用手捂一捂瓶口……

2.再次試驗瓶子吹氣球，體驗科學嬉戲的樂趣。

3.總結:小蘇打和醋在一起產生的氣體能吹起氣球，而且兩種材料用的越多，氣球就會吹得越大。嘗試的次數越多，試驗結果就會越勝利。

五、拓展延長--吹起氣球的奇妙氣體是什么、在生活中有哪些應用，激發接著探究的愿望。

師:你們知道今日用來吹起氣球的這種氣體叫什么名字，在我們的生活有什么用處嗎?(各種各樣的飲料中有它、醫生幫助病人緩解病痛要用到它、消防員滅火要用到它……)

設計意圖：

幼兒園科學教化的內容應貼近幼兒的生活閱歷，讓幼兒進行的科學探討，應當是從他們身邊常見的事物或者身邊發生的事情起先的。小蘇打、醋是我們常見的生活用品，氣球也是每個孩子們都喜愛的玩具。但是小蘇打和醋混合會產生的氣體能夠吹起氣球，卻是絕大多數孩子不知道的。因此這一活動對孩子們來說既熟識又生疏，富有肯定挑戰性，有助于拓展幼兒的生活閱歷與科學視野。小蘇打與醋的混合現象只是活動的載體，不是活動的唯一目標，活動詣在讓幼兒親歷一次真實的探究過程，體驗科學活動的樂趣，從而感覺到"科學并不遙遠，科學就在身邊"。

活動目標：

1、知道小蘇打和醋混合會產生氣體的科學現象，了解產生氣體多少與材料的用量有關。

2、能有序的合作進行試驗，體驗猜想、驗證、結論等基本的試驗步驟。

3、對科學試驗感愛好，情愿探究身邊的科學現象。

活動打算：

試驗所需的各種物質材料，幼兒學會往瓶子上套氣球。

教學環節與策略：

陶行知先生提出，對一個問題，不要先教給他解決問題的方法，而應當指導兒童，自己尋求解決問題的方法，并利用這種閱歷來解決別的問題。鑒于此，在活動中我主要運用了做中學五類歡樂教學法。"做中學"主見"幼兒在前、教學在后"，不同于以往單純的先傳授學問再動手操作的常識教化。它不注意結果，不追求幼兒駕馭精確的科學概念，而是激勵幼兒從玩、做、想、試、用中去發覺問題、探究學問、解決問題、體驗歡樂。在做做玩玩的輕松氛圍中，"變接受性學習"為"自主建構學習"，從而實現了真正有價值、有意義的學習目的。"玩中學、做中學、想中學、用中學、樂中學"五類教學法是相互聯系、相互滲透、有機結合，而不是獨立分割開來的，下面我結合這節課的基本環節詳細介紹一下。

1、以疑激趣--拋出問題，怎樣用瓶子玩吹氣球的嬉戲?(玩中學)氣球是每個孩子都喜愛的最一般的玩具，以前有過各種各樣的玩法，今日我們要怎樣玩?玩出什么新花樣?活動一起先，老師奇妙的將"小蘇打和醋混合會產生氣體"的科學現象通過吹起瓶口氣球的形式再現出來。嬉戲的形式讓科學現象變得直觀、生動、趣味，使科學活動從一起先就變的沒有負擔沒有壓力，有的只是創建與歡樂。

2、以趣激學--找尋奇妙的泡泡溶液，探究出小蘇打和醋混合會產生氣體。(想中學、做中學)師:瓶子里裝的什么材料這么奇妙?我們來猜一猜、做一做，找到它吧!這個過程中幼兒要通過視察杯子上的標記來推斷杯子中的材料，要親自動手試驗來驗證自己的猜想。在相互間說議的過程中發揮想像，在與別人的探討中擴展思路，發展了幼兒的視察力、推斷力、想像力和動手操作實力。通過猜想、驗證，孩子會體會到猜想有時不行靠，遇到問題最好親自動手試一試。

3、學以致用--嘗試用瓶子吹氣球，更加直觀的感知小蘇打和醋混合產生了氣體。(用中學)師:找到了能夠產生氣體的材料，你準備怎樣用它們幫助瓶子把氣球吹起來?這一步是活動的重點，孩子在吹氣球的過程中會遇到問題須要動腦筋想方法，集體玩的時候會發生糾紛須要協商解決，這就發展了幼兒分析問題、解決問題的實力以及人際間的協調實力。這些都是孩子上學和走上社會以后不行或缺的可持續性發展實力。

4、歡樂體驗--讓氣球吹得更大，進一步驗證產生氣體的多少和材料的用量有關。(樂中學)師:假如再做一次，你準備怎樣才能把你們組的氣球吹得更大呢?幼兒在總結上次試驗閱歷的基礎上進行其次遍吹氣球嬉戲，體驗勝利的樂趣。有了第一次的體驗，他們會做的更投入、更仔細、更勝利。老師可借機對幼兒進行"只要專心思索、反復實踐，任何事情都會一次比一次做的更好"這樣的.情感滲透。

5、拓展延長--吹起氣球的奇妙氣體是什么、在生活中有哪些應用，激發接著探究的愿望。我們都知道，只有貼近幼兒生活的教化內容，才能讓幼兒體會到學習的樂趣，才能保持對四周生活中科學現象的劇烈的新奇心和探究欲。今日試驗中產生的這些氣體是什么?對我們的生活中有什么用處嗎?老師告知孩子，這些氣體不僅廣泛應用在我們特殊喜愛喝的汽水飲料中，醫生可以用它幫助病人減輕苦痛，消防員叔叔可以用它來滅火，多么奇妙啊!我自然喜愛接著去探究它的奇妙!到這里，幼兒探究的欲望被再一次點燃，我信任，參加這節活動的每一個孩子都會把這節課的內容帶回家，會接著去探究。以上是我對這節活動的一點淺見，不當之處，請各位領導、老師多提珍貴建議。

活動反思：

《瓶子里吹氣球》這是一節大班科學活動，主要是讓幼兒通過揣測、探究、試驗，發覺氣球吹不大的緣由。

王老師在第一環節就是讓幼兒玩吹氣球競賽，試一試，吹一吹，看誰的氣球吹的最大。部分孩子能夠用嘴巴吹氣球，并把氣球吹大。緊接著王老師便出示裝有氣球的瓶子，讓幼兒猜一猜氣球裝在瓶子里能否吹大？這一提問的出現，激起了幼兒的愛好。許多孩子都是充溢信念覺得氣球能夠吹大，還有一部分幼兒認為氣球吹不大。王老師沒有干脆給出答案，而是把問題拋給孩子們：“怎樣才能知道我們的想法是對還是錯呢？”，問題一出來，很快得到了幼兒的回應“我們要試一試，去吹一吹才能知道結果。”這樣的效果比起干脆讓孩子去操作好多了，體現了幼兒的主體性。

為什么氣球在瓶中吹不大？是貫穿整個活動的關鍵。有的孩子認為是瓶子太小了，有的孩子認為是沒有力氣？當孩子們出現了一系列的揣測后，王老師展示自己的瓶子氣球，并吹給孩子們看，然后請小摯友們視察，為什么老師的能夠吹大，你們的不行。讓幼兒自主探究，找尋答案。在孩子們找到答案后，再請孩子們