創業學

課程簡介

《創業學》屬于校級必選課程，通過本門課程的學習，使學生理解創業的基本理論，掌握創業計劃書的撰寫。教學中通過大量創業案例分析，增強學生對創業的感性和理性認識；達到教學要求，完成教學任務。

課程內容第一章到第七章自學第八章創業概述（2學時）

第九章創業者分析（2學時）第十章創業環境與創業構思（4學時）

第十一章企業的創辦（2學時）

第十二章創業融資（2學時）第十三章

創業計劃書（2學時）

第十四章創業營銷管理（2學時）第十五章創業企業人力資源管理（2學時）

第十六章財務管理（4學時）第十七章技術管理（2學時）

第十八章創業階段企業文化管理（2學時）

第十九章創業中的法律問題（2學時）第二十章實踐教學部分

（2學時）

第一章創業概述

學習目的與要求

本章主要闡述創業的基本理論問題。通過本章的學習，要求重點掌握創業的過程，了解創業的定義及類型、以及創業教育教學模式等內容。

本章提綱樹：創業概念導入創業類型創業過程創業教育創業案例講解高校創業教育的內容

1、分眾傳媒

----董事長江南春一、創業案例創業歷程：1973年出年，土生土長上海人。1995年畢業于華東師范大學，取得漢語言文學專業學士學位。（插曲1、集團采購，統一發貨插曲2、160元“巨債”逼出學生總裁插曲3、1992年底，兼職拍電視廣告插曲4、第一筆廣告業務：客戶出1500元想找人寫一個廣告方案）1994年～2003年期間，江南春擔任永怡傳播有限公司首席。（插曲1、大學三年級，21歲的江南春籌資100多萬成立了永怡傳媒公司，“那時候非常牛，小單子都不接，客戶給的支票都是1000萬一張。”

插曲2、在2001年年初公司收入1.5億元，中國互聯網經濟泡沫破裂，該公司一夜間消失的無影無蹤，等待東山再起。插曲3、在2001年年底，出現轉機，做網絡游戲，失敗了，明白了只有在自己熟悉的廣告領域才有別人不可比擬的優勢。插曲4、靈感乍現：“如果有一個很漂亮的液晶屏放在電梯口，里面播放一些展覽會信息，汽車廣告，您覺得好不好？”

）2003年5月到至今，江南春把永怡傳媒公司更名為分眾傳媒（中國）控股有限公司。之后的一天，對門的“軟銀中國”負責人余蔚突然造訪。3個小時之后，雙方達成了投資的基本框架。“他們要投1000萬美金，但我沒同意，我覺得1000萬美金投進來，公司就變他們家的了。”江南春堅持只接受軟銀50萬美金的融資。（插曲1、2005年1月8日，分眾以3.25億美金收購聚眾傳媒。這樣一來，分眾傳媒的商業樓宇聯播網覆蓋了中國近75個城市，擁有6萬多個顯示屏。

插曲2、2005年7月分眾傳媒成功登陸美國納斯達克，成為海外上市的中國純廣告傳媒第一股。插曲3、2007年12月24日，分眾傳媒正式被計入納斯達克100指數，成為第一個被計入納斯達克100指數的中國廣告傳媒股。插曲4、09年2月3日，分眾傳媒宣布，公司董事會執行主席江南春將重新執掌CEO）

2、世界最強企業--沃爾瑪

1988年3月1日，第一家沃爾瑪購物廣場在美國密蘇里州的華盛頓開業。將活鮮、食品與傳統百貨業態相結合，沃爾瑪購物廣場“一站式”的經營方式不僅為消費者節省了時間和開支，而且提供了一種獨特的購物體驗。這種全新的零售業態一經推出就受到了廣大顧客的青睞和喜愛。直至今天，沃爾瑪在全球已擁有一千多間購物廣場。秉承沃爾瑪“天天平價，始終如一”的經營理念，沃爾瑪購物廣場通過積極采購，靈活配銷，嚴格控制成本，從而能向顧客提供價廉物美的商品，最終將利益轉讓給顧客。

3、世界首富：沃倫·巴菲特

4、中國富豪情況：朱林瑤、張欣、楊惠妍

1、什么是創業(狹義的、次廣義和廣義的創業

)

創業是一種精神，是一種意識，是一種素質；創業不是個人行為，是合作和表率；創業不是牟取暴利，是奉獻與無私。創業不但指部分人的創立企業，而是指人類對所有事業的創新和創造。但是，對于這個問題學術界目前還沒有統一的說法，仁者見仁，智者見智。二、創業的概念國內學者的觀點

宋克勤認為創業是創業者通過發現和識別商業機會，組織各種資源提供產品或服務，以創造價值的過程。創業包括創業者、商業機會、組織和資源等要素。張健、姜彥福和林強認為創業是一個跨越多個學科領域的復雜現象，不同學科都從其獨特的研究視角進行觀察和研究，這些學科包括經濟學、心理學、社會學、人類學、管理學等，而在各個學科領域又衍生出不同的創業研究方向。郁義鴻等認為創業和創業者的定義是密不可分的。創業就是一個發現和捕捉機會并由此創造出新穎的產品或服務并實現其潛在價值的過程。劉健鈞則強調創業是一種創建企業的過程或活動。創業與創新有著必然的聯系,但創新并不必然地導致創業活動。羅天虎認為社會上的個人或群體為了改變現狀、造福后人，依靠自己的力量創造財富的艱苦奮斗過程，是開創事業和積累財富的過程，創業活動具有開拓性、自主性和功利性等基本特征。比較一致的關于創業的定義的看法:

創業必須是一個創造的過程；創業需要貢獻時間和付出努力；創業要承擔必然存在的相應財務的、精神的和社會的風險；創業給創業者豐厚的金錢的回報、個人的滿足和獨立自主等。----麻雀雖小，五臟具全。三、創業的類型人們的創業活動是多種多樣的，對創業的分類也是比較復雜的，本篇認為創業的目標是創建新企業，那么創業可以分為三種：自主創業脫胎創業二次創業

1、自主創業自主創業又稱獨立創業，是指創業者個人或創業團隊白手起家進行創業。創辦企業意味著你要去從事企業的經營活動，這與受雇于別人拿工資的情況是完全不同的。可以說，創辦企業是你人生的一個重大步驟，它會改變你的生活。你要辦企業，就應當全力以赴，做大量艱辛的工作，只有這樣，才能使你的企業獲得成功。當然，一旦你獲得成功，你為之付出的努力會使你獲得經濟收益，并感到滿足。例如：馬云的創業2、脫胎創業脫胎創業又稱母體脫離創業，是公司內部的管理者從公司中脫離出來，新成立一個獨立企業的創業活動。這種創業者擁有創業所需的專業知識、經驗和關系網絡，生產同原公司相近的產品或提供類似的服務。出現脫胎創業現象的原因，可能是創業者與原管理層不和從而分離出來，或者是創業者發現了商業機會但原管理層不認同或不重視。例如1：餐飲業中一個手藝好的廚師離開老板自己開業，咨詢業中一個優秀的咨詢專家積累了豐富的經驗和客戶后另起爐灶等，這些都是較為普遍的現象。

3、二次創業二次創業是指企業內的創業。現在，大企業已經不是創業熱潮中的旁觀者和被動的應對者，甚至一些知名的大公司也在積極地尋找和追逐新的、有利可圖的創意和商業機會，在這種情況下，就會出現所謂的二次創業。例如1：力帆集團------尹明善對他的評價：他是光芒四射的商業精英中最為飽受磨難的一張面孔，他命運多舛歷盡滄桑，20歲時突然輟學，時代的錯誤讓他耗費20多年的寶貴光陰，年過50他卻沖上車輪與速度的跑道，十年磨劍，他成為民營企業自主創新的典范。例如2：同仁堂的二次創業之路四、創業的一般過程

1、創業過程的本質

A、創業是一種發展性的生產活動。就創業本身而言，既可以是從無到有的創造，也可以是在現有基礎上的革新。

B、創業是一種復雜的系統活動創業是一個系統工程，是由多個創業要素組成的復雜系統。

C、創業是一種不斷學習的過程由于創業活動的模糊性、不確定性和風險性，使得工作團隊一開始就要注重學習，學習如何掌握市場規律，學習如何組織協調創業資源，學習如何生產經營管理，學習如何塑造企業文化，等等。

2、創業的過程企業的成長是一個連續過程，很難嚴格地區分各個階段，為了便于理解，不妨將創業過程劃分為四個階段：創業機會的捕捉、企業的創建、管理體系的形成和新創企業的發展。美國著名的創業教育研究機構考夫曼基金會對創業教育給出了一個操作性較強的定義：創業教育是這樣一種過程，它向被教育者傳授一種概念與技能以識別那些被別人忽視了的機會，以及當別人猶豫不決時他們有足夠的洞察力與自信心付諸行動；創業內容包括在風險面前的機會識別與在資源整合的前提下創辦的一個企業，當然也包括對企業管理過程的介紹，例如商業計劃、資金籌措、市場營銷、現金流量分析等。美國百森商學院的蒂蒙斯教授認為學校的創業教育應該不同于社會上的以解決生存問題為目的的就業培訓，更不是一種“企業家速成教育”。真正意義上的創業教育，應當著眼于未來幾代人設定“創業遺傳代碼”，以造就最具革命性的創業一代作為其基本價值取向。蒂蒙斯的這種前瞻性的創業教育理念，實質上是一種面向“創業”革命”開發人力資源的教育創新。（一）國外學者的觀點五、什么是創業教育（二）國內學者的觀點

胡曉風認為創業教育的培養目標是根據綜合技術原理，培養具有從事一定職業和創造相結合的教育。徐輝認為創業教育是廣義與狹義之分，廣義的創業教育接近于創新教育，就是培養具有開創性的個性的教育；狹義的創業教育則是與職業培訓結合在一起的。曹威麟與李德才強調創業教育是使受教育者（主要是青少年）在接受全面教育的基礎上，綜合素質與開創型個性得到培養和強化，現代創業意識與能力得到開發和提高的教育。張玉利認為創業教育并非專指激發學員開展個體創業活動，而是培養學員創業型思維和企業家式的管理技能。牛澤民和雄飛認為創業教育不應僅僅局限于通過課程體系的設置來提高學生的創業能力。徐華平認為創業教育是創業就業教育的一種教育理念和教育模式，它是以培養學生的創業意識、創業精神和創業能力為價值取向的教育，并且認為創業教育是一種素質教育形式，是以提高學生的創業素質和修養為核心即創業素養的教育，是高校正在實施的素質教育的有機組成部分。狹義的創業教育是指“對學生創業能力的培養。通過開設課程、資助資金、提供咨詢等方式使學生具備開辦企業的能力”。創業教育概念的提出是高等教育在信息化和全球化背景下走向深化的必然趨勢和重要標志，也是高等教育國際化與大眾化的必然結果。

廣義的創業教育是通過課程體系、教學內容、教學方法的改革，以及第二課堂活動的開展，培養學生的創新能力、實踐能力，提高學生的整體素質，增強學生的創業意識。（三）、創業教育的目的

（1）激發學生的創業意識（2）傳授相關的創業知識（3）培養學生的創業能力（4）降低學生的創業風險

（1）激發學生的創業意識創業教育要使學生了解當前我國嚴峻的就業形勢和巨大的社會就業壓力，認識創業是解決中國社會就業問題的重要途徑，創業可以為國民經濟注入新鮮活力。高校開展創業教育就是要重視營造創業氛圍，使學生轉變就業觀念，培養創業意識和創業精神。一是培養自信心；二是培養積極的處事態度、良好的行為方式和嚴謹的工作作風；三是培養社會責任感；四是培養競爭意識和競爭精神，敢于超越別人，具有爭取成功的勇氣；五是培養堅韌不拔的毅力，愈挫愈勇的精神。（2）傳授相關的創業知識首先，扎實深厚的專業知識和全面、廣博的非專業知識是創業的基礎。扎實的專業知識即為學生創業創造條件，也決定學生創業的特點。其次，相關的商業知識也是必備的，如商品交換、商品流通等的知識。第三，有關企業管理方面的知識如人事管理、財務管理、物資管理、生產管理和市場營銷管理等知識，是合理利用企業資源、提高企業運營所必需的。第四，相關法規知識也是不可缺少的。如工商注冊登記、合同法、財務、知識產權保護等方面的知識，都為學生順利創業所必備。（3）培養學生的創業能力

創業教育還要注意培養學生的創業能力。盡管創業能力的具備并不決定創業者的成功，但這些能力的高低強弱確實從根本上影響創業者成功概率和創業的發展。創業能力的多元性決定創業教育的多元性。創業能力可以通過課堂教學得到提高，但又不能僅局限于課堂教育。創業實習與實踐都是很好的提高創業能力和水平的途徑。因此，高校開展創業教育注重開展適當的活動，并要創造條件為學生提供創業實習和實踐的機會，以便學生“從戰爭中學習戰爭”。（4）降低學生的創業風險市場的風險無處不在。有數據表明，我國約40%的企業在開業一年內倒閉，能生存五年的只有20%左右。美國是市場經濟很發達的國家，國家創建和經營管理企業的素質很高，但即使在這樣的國家，在2002年新成立的550，100家企業的同時，登記破產的企業也達到38，155家。(四)、我國創業教育的新趨勢(一)我國的創業教育也應為社會個體的多元化就業服務(二)我國應促進社會整體就業觀的轉變，使創業成為人們職業發展所需(三)我國的創業教育應與繼續教育有機結合，成為終身教育的重要組成部分(四)我國的創業教育應從宏觀走向微觀，增加實用性（五）大學生創業教育應遵循的原則及意義1、大學生創業教育應遵循的原則（1）目標適當原則（2）循序漸進原則（3）實踐性原則（4）綜合合力原則（5）時代性原則2、開展創業教育的意義（1）開展創業教育是時代和現實的必然要求（2）開展創業教育，是緩解就業壓力最有效的途徑之一（3）開展創業教育是高等教育改革的必然措施（4）開展創業教育是提升我國高校競爭力的需要（5）開展創業教育是大學生個體發展的必然需要六、高校創業教育的內容

（四）構建創業綜合知識網絡（一）樹立創業意識（二）創業能力的培養（三）創業心理品質的培養（1）樹立創業意識

創業意識是創業能力形成的動因，它由創業需要、動機、興趣、理想、世界觀等幾個方面組成，是人們從事創業活動的強大內驅力。凡成功的創業都建立在社會道德感、社會責任感的基礎之上，因此，創業意識的培養不局限于創業的自我意識的培養，更要培養創業的社會意識。要結合社會發展的需要，根據學生的自身條件和個人興趣培養他們的創業自我意識和社會意識。要使他們學會將自己的需要、興趣同社會的需要結合在一起，樹立起為社會作貢獻的遠大職業理想和宏偉志向，只有這樣才能善于發現和把握創業的機遇。（2）創業能力的培養

創業能力是培養學生進行創業所應具備的知識和能力。它包括專業能力、方法能力和社會能力