班主任威信的樹立王迎春班主任是班級管理的組織者和執行者，是班級的靈魂和統帥。班級管理是一門藝術，它不僅講究管理的民主化、科學性，同時還需要班主任具有一定的威信，作為班級管理的核心力量。然而班主任“威”從何來、“信”源何處？我認為，班主任威信源于誠信公正。誠信公正是樹立班主任威信的根本。班主任威信是一種親和力和召感力，是一種無形的力量，它猶如強磁能吸附著周邊的鐵屑，猶如高帆能牽引著前進的航船。班主任具有威信，才能在班級管理中令行禁止，班務通暢；沒有威信，就失去親和力和召感力，就像航行中的小舟沒有“鎮船石”，頃刻失衡，像行駛中泄氣的車輛，傾斜顛跛。有的班主任很威嚴，常常使學生噤若寒蟬，可背地里學生對其要求卻陽奉陰違；有的班主任很寬容，對學生很親切，夠“朋友”，但對班級的不良行為卻難以控制；有的班主任很勤奮，經常“下班”巡視，可班級不良現象仍層出不窮，使之疲于解決；有的班主任很自信，經常“遙控”班級，可是往往“鞭長莫及”??這些班主任在班級管理中各有其法，各顯特色，可常常事與愿違。究其原因，雖各不盡同，但缺少威信，使班令不暢、難控局面是其共性。而缺少威信，往往是因為在班級管理中誠信不足、處事不公所致。在班級管理中，班主任誠信缺失，不論如何“施威”，終究威風不久；管理制度再詳細，若失之公正，終究難以施行。那么，如何才能樹立班主任威信呢？一、班主任要注重自身師德的修養，言而有信，培養．．班主任威信。班主任威信雖然與其性格、氣質有關，但并非與身俱來，而是靠后天培養。一般來說，班主任具有真才實學，而且言而有信，處事公正合理，德才兼備，最令學生信服，威信倍增；而對言而無信，處事“偏心”，沒有責任感的老師最為反感。若班主任一旦行為失德，則威信“掃地”。班主任在工作中認真負責，積極肯干，樂于奉獻；在教學中發揮聰明才智，成績顯著；在生活中為人誠實，作風正直，處事公平，往往都受學生敬佩，由然生威，所謂“公生明，明生廉，廉生威”。因此，班主任要樹立威信，首先要“立德”，要加強自身品德和能力修養，先成為“良師”，而后才能與學生成為“益友”，威信由然而生。二、通過制定班級管理制度，貫穿誠信公正原則，滲透．．班主任威信。班主任管理班級要依靠制度，制度是班級管理的根本，班主任將自己的意志、學生的意愿通過制度確定下來，以此滲透班主任威信。在制度中明確獎懲措施，規范學生行為。制度要符合班級的實際，措施要合理可行，這樣才能體現誠信公平原則，這樣的制度才具有權威信，令人信服。否則就如同市場交易失去誠信就失去市場；政府不講誠信，就會失信于民；司法不公就會使法律失去權威??班級管理制度沒有誠信公平原則就會令之無威，行之不武。三、在落實制度處理班務中體現誠信公正原則，展示．．班主任威信。戰國時期商鞅為了解民眾對其變法的信任程度，故意下“告示”說：誰能將一根木頭從東門搬到西門，可得黃金十兩。當時沒有人相信這么輕而易舉的木頭會得賞黃金十兩，于是沒有人搬木頭。商鞅又將獎金提高到二十兩，仍沒有人動；商鞅一直將獎金提到五十兩，才有一大漢抱著“一試”的心理將木頭搬到西門，果然得獎金五十兩。商鞅的目的是讓民眾相信其“言而有信”，言必行，行必果。商鞅以“誠信”推行變法，我們也應以“誠信”落實班級管理制度，按章辦事：有獎有罰，男女同學平等。凡是積極做好事者，認真學習者，不論男、女同學，不論是否班干，或是有“前科”的“差生”，都應受表揚、受獎；凡是有嚴重違紀行為，不論其曾是“三好生”或是“差生”，都應受批評、受罰，這樣才能體現公平，才不會“偏心”，才能取得學生信任，才能反映制度的“權威”，班主任的威信才能提高。四、用廣博的文化知識，精堪的教學技巧去征服學生，贏得班主任威信“工欲善其事，必先利其器”。廣博的文化知識，精堪的教學技巧是樹立班主任威信的重要條件。要想搞好本學科的教學，沒有豐富的知識是不可能的。事實證明幾乎所有的學生毫不例外地喜歡和敬佩有能力的、有本事的老師，無不被老師淵博的知識與深入淺出的教藝所折服。教學中，單靠教材上那點知識去教學生，知識這樣淺薄貧乏，只能是誤人子弟，且時代在變換，知識更新的速度愈來愈快，再格守“要給學生一杯水，自己要有一桶水”的古訓也是遠遠不夠的，只有學習、學習、再學習，不斷更新充實自己，全面提高自己素質，在“學”字上下功夫，使自己的知識形成一個取之不盡，用之不完的源頭水，成為學生的百科全書，講起道理，深入淺出；論證觀點，有理有據；剖析問題，入木三分；處處讓學生大開眼界，這樣才能使自己的教學工作永葆青春活力，學生會深為你淵博的知識，上進的精神而敬佩。辦事有條不紊，才能贏得學生信賴。在工作中才能起到“不令而行”的效果。五、用真誠的愛心去打動學生，延續班主任威信關心愛護學生，是樹立班主任威信的基本條件。班主任對學生的態度和藹可親、善于鼓勵，時時體現對學生的尊重和關心，進而為學生提供及時的鼓勵和指導，學生的學習情緒就會輕松愉快，形成整個班級良好的學習環境。試想一個不關愛學生的班主任，就不可能自覺地為學生奉獻，做出優異的成績。事實證明：班主任經常把學生放在心上，體察學生的酸甜苦辣，關心學生的痛苦和不幸；當學生的身心、人格尊嚴、合法權益受到踐踏和損害的時候，能夠挺身而出保護學生；當學生遇到困難或挫折時，給予及時的幫助，努力使他們成功，使學生視老師為父母，積極主動的接受老師的教誨。所以班主任要想贏得學生，就要經常深入到學生中去，去關心他們，了解他們，用真誠與愛心去跟他們交朋友，做他們的良師益友。當然，班主任威信的樹立并非一蹴而就，立竿見影，取決于許多因素，但最根本的在于本人的長期實踐和主觀上的努力，并非“一二頁制度，三四條措施，五六次管理，七八句言語，九十天培養”就能奏效，而是長期的班級管理工作經驗的積累和潛移默化的效果，是班主任工作藝術的升華，是班主任素質修養的顯現。因此班主任要加強自身素質的培養，堅持誠信公平的原則，才能將班主任威信樹立長久。善待他人，就是 “勿以善小而不為，勿以惡小而為之 ”;善待他人，就是 “老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼 ”;善待他人，就是 “與人方便，與己方便 ”;善待他人，就是 “以禮待人，即用你喜歡別人對待你的方式對待別人 ”.世界很大，人心很雜。紅塵很深，人世浮華。你所遇到的事，哪能沒有煩心的事？你所遇到的人，哪能都是滿意的人？想的淺一點，活著就該隨遇而安！看的淡一點，頭頂就有一方藍天！善待別人，就是平日里的積德；善待自己，就是你想得明白！善待自己，需要我們平淡地看待虛浮的名利，理智的去掉莫名的煩惱，巧妙的解除心靈的羈絆。善待自己，不是自我放縱的我行我素，不是盲目包庇的自我肯定