第60頁共60頁培訓師五分鐘講課訓練要求心得體會培訓師五分鐘講課訓練要求心得體會。一個培訓師，你認為你的課程內容很好，可是沒有人愿意聽怎么辦？那先要從講好五分鐘的課開始。講好五分鐘課是有標準的，詳細是什么呢？一、有走動，走動過線，兩次走過課程頂端，兩次回到課程起點二、全程雙手在腰部以上，保持微笑；三、有感性〔感性認知〕、有理性〔理性講解〕、有互動；四、講三個內容點，要有閃光點，確保讓學員感受至少學到一個知識；五、案例故事必須有一個，40秒內完成。六、一對一的交流超過四次，全員互動到達兩次以上〔把學生拉進課堂里來〕。七、口號，訓練、玩游戲必須有一樣。八、訓前、訓后提問各兩人，提問三組合，即批準性問話，特定性問話，一般性問話〕確保有一個。如何才能做到上述的內容，我們來細細解讀一下這八條標準。關于第一條：有走動，走動過線，兩次走過課程頂端，兩次回到課程起點走近學員，外表上看帶給學員的是心理上的一種壓迫感，從空間上來講，學員坐著，教師走過來，有一定的勢能，這種壓迫感是有必要的，同時走近也意味著你和學員間隔的拉近，教師的肢體語言在無聲地提示學員，這里是課堂，要注意了！只是走動要標準，切忌不能背對著學員。第二條，不多講，職業風范和微笑是建立一個親和的形象。第三條，有感性〔感性認知〕、有理性〔理性講解〕、有互動；什么是理性？理性就是課程要講授的理論模型，原理。什么是感性？感性就是案例、故事、互動、情景化。周平教師說吸引學員唯一的工具是感性。一個精彩的課程也就是感性+理性，感性+理性不斷地重復交替的進展。所以在這里要自問：假設一上來就給學員一個定義和概念，你說學員能一下子承受嗎？什么是互動？互動就是教師和學員的一切形式的交流。包括眼神的互動。說白了不能讓學員閑得沒事做，要眼忙，手忙，要動起來。比方每隔幾分鐘要請學員記錄或者誦讀，或者提問答復以下問題，就像一只餓的小鳥，假設學生總是在前面等著你喂食，那說明他進入了課程。那對于高管來講，一般的互動他們很難動起來，就要用思想和他們互動，思想的互動要學會“挖坑”！比方我曾提問“請問您招聘過兩百萬年薪的人才嗎？”此副總一聽就眼睛木了，好，眼神關注了，那我再來解開答案。寫到這里，要介紹一個工具。首先我們考慮一下，怎么互動最有效呢？怎么讓互動言之有物而不是流于形式呢？講一個orid焦點討論形式在課程互動中的應用。首先什么是orid焦點討論形式？o即objektive〔客觀事實〕；r即reblective〔感受〕；i即interpretive(考慮價值)；d即decisional〔決定〕。比方說，當我遇到一只很兇的狗，這是一個事實，然后我很怕，這是一個感受，接下來我想逃離，這是一個考慮的想法，然后就盡快繞著走。這是行動！那么事實、感受、思想、行為如何在課堂討論及提問中應用呢？假設我們和學員在課堂上，我帶著大家看一幅圖，通常我們會問大家這張圖怎么樣？得到的答復往往是好看或者不好看，因為這種模糊的提問帶來的答復一定是模糊的，而且帶著濃重的個人偏好。那我們換一種方式。比方說：1、你們在畫上看到了什么？大家會說看到什么什么。〔關注事實的細節〕2、你們喜歡畫上的什么？你們不喜歡什么？〔關注兩種細節的個人偏好，挑起思維沖突〕3、你們從這幅畫上學到什么？〔關注思維沖突所帶來的創造性啟發〕4、下次你們畫的時候會怎么做呢？〔關注啟發對個人實際行動的作用〕這四個問題，根本上如實反映了一個教學概念，如何去操作化的過程。包含了兩部分的思維過程。一個是教師的組織思維過程，一個是承受對象的思維過程。前者必須根據后者的客觀規律進展教學安排。也就是提問要根據學員的反映形式來設計，而不是教師想當然，不考慮學員的反映形式，提問估計產生不了想要的結果。寫到這里，突然想到orid焦點討論形式和引導師的技術有相似之處。一個有經歷的講師，才有才能引導學員，讓學員在答復以下問題的過程中，完成自我考慮，自我學習的過程。引導可能是培訓將來的一個方向。四、講三個內容點，要有閃光點，確保讓學員感受至少學到一個知識；在五分鐘內講出三個內容點，不難做到，但是要有閃光點就需要琢磨了。比方講績效管理，通常都是從績效管理的定義開題，這些點大家都不會出奇，認為是正常的，假設要出彩，就要根據自已對績效管理的理解和理論來提煉出與眾不同的東西，要找出亮點來，這些亮點是對主題的精辟概括，是和生活有意義的鏈接，也是和有關知識點的精彩的類比或者是比照，總之講出來的時候，令人耳目一新，似曾相似卻未曾聽說，似曾知道卻又感覺新奇，這樣的感覺出來了，亮點就產生了，如今我應該認真地想想，我的每一門課程中，每20分鐘有幾個這樣的亮點，假設沒有，我怎么來提煉亮點？我感覺這個過程也是教師曾經對我說過的知識體系的寬度和深度要進展提煉和整合，對于培訓師來說，假設不能打通此任督二脈，要想讓課程出彩估計很難。最后還要謹記，這個亮點要讓學員學到一個知識點。亮并不瞎亮，而是為了課程效勞，有目的的亮！五、案例故事必須有一個，40秒內完成。關于這條，我想大家都知道好的課程的特征，一定是案例、案例、案例，故事、故事、故事！但是要在40秒內講清楚一個案例和故事，是需要功力的，這個讓我想起寫說說和寫微博，一個說說140個字，需要精縮和提煉，所以要想在40秒內講好一個案例和故事，寫說說是可以幫助我們提升的。有時候，我寫一個說說或微博，需要200到300個字，但是超出字數限制發表不了，怎么辦?只好硬著頭皮刪，一個字一個字刪，有時候刪也不管用，還是太多，那只有重新用最簡短的語言來寫，甚至一個標點都要想好要不要，這個過程對我們講案例和故事一定是有好處的，至少先在大腦中過了一遍，有了印象，并且寫的過程就是一個表達的過程。寫到這里，我在想，我是不是要把以前寫的所有的說說和微博，再講一遍，看看是不是講的過程和寫的過程可以到達同樣的表達效果？六、一對一的交流超過4次，全員互動到達2次以上這一條的目的是把學生拉進課堂里來！在5分鐘內，要做到和學員的一對一的交流4次以上，怎么作呢？首先解決問題學員，對于那些玩手機的，神情云游的學員，適時的敲打是必須的，有目的走近他，提問，請他答復以下問題，這個方式是提醒學員的好方法。那對于表現優秀的學員，我們也在隨時識別，適時地請他介紹一下自已，談談經歷，那么是一種調動氣氛的作法，那全員的互動，更重要，有時我們會讓大家共同朗讀一下課程的某一段重要的定義，或者做一個練習，通過全體互動目的是調動整個課堂的氣氛，生動活潑起來，這個環節的設計在5分鐘要有2次，那我要考慮我一共會多少種互動，都適宜用在什么課程中，什么時機采用最適宜?這是留給我的作業！七、口號，訓練、玩游戲必須有一樣。一個好課程，要有口號，周平教師的課程口號是：讓課程美麗起來—感性、理性，互動！這個口號始終貫穿著課程的始終，學員一直在這個口號的引領下學習每一個構造的知識點，也就是說，口號成為了課程的主線。這個主線把整個課程的內容提煉得非常精要，朗朗上口，學員一看到這六個字，馬上想起感性學到了什么，理性學到了什么，互動學到了什么？想想看，這樣的口號多么厲害！那我的作業出來了：在我所要講的第一門課當中，有沒有一句口號可以到達這樣的效果！？至于訓練和游戲的設計，要引進____豐田twi的思想，也就是說“教師說給你聽、做給你看、你做給教師看、教師來點評”，把這四個環節溶入進課程當中，訓練才會產生效果。想想看，我怎么來設計每一門課的訓練活動呢？八、訓前、訓后提問各兩人，提問要表達三組合〔即批準性問話，特定性問話，一般性問話〕確保有一個。在講課前提問兩個人，時間一般在開始后三分鐘后進展提問。比方，你理解績效管理嗎？你知道績效管理的3c嗎？訓后呢，那么要圍繞著主題反復提問，比方張三，你認為績效管理是？李四，你認績效管理是？王五，你認為績效管理是？反復的提問就是加深理解和記憶的過程，也是對課程內容的極好總結，借學員之口講出他們要學會的內容，而不是教師在做著常規性的總結中，學員盼著快快下課。如何回應學員的答復？三明治法！一先肯定，二提出建議，通常是你的問題我有三個建議，一、二、三，干脆利落。這是一種構造化的思維形式，這個讓我想起當年陳阿土的故事。當你構造化的強度足夠了，那一定可以影響別人和你同一個頻道。這個里面其實還有一個時間的控制。一般是20分鐘，也就是說20分鐘可以作為我們講授的一個小節，通常一節課45分鐘，我們可以作一個曲線分隔，前五分鐘是感性，中間是理性+感性，最后的總結仍然是感性。那如何淋漓盡致的表達理性和感性？理性的內容要感性講，感性的內容要理性講，常規來說，聲音大時是感性的表達，聲音小是理性的表達，但是為了精彩的表達，要反過來，用理性的聲音講感性的內容，用感性的聲音講理性的內容，快話慢講，慢話快講，輕聲慢語夾著激情高昂，所以說很多高手講笑話是不笑的，但是效果出奇的好，即是此理。以上謹為我個人關于ptt講授內容的粗淺體會，在此感謝各位教師的幫助和指導，也希望我可以真正地領悟其中精義。謝謝你們，祝你們幸福快樂，你們善助別人之心定會有更大的福報！培訓師五分鐘講課訓練要求心得領會及感受培訓師五分鐘講課訓練要求心得體會及感受一個培訓師，你認為你的課程內容很好，可是沒有人愿意聽怎么辦？那先要從講好五分鐘的課開始。講好五分鐘課是有標準的，詳細是什么呢？一、有走動，走動過線，兩次走過課程頂端，兩次回到課程起點二、全程雙手在腰部以上，保持微笑；三、有感性〔感性認知〕、有理性〔理性講解〕、有互動；四、講三個內容點，要有閃光點，確保讓學員感受至少學到一個知識；五、案例故事必須有一個，40秒內完成。六、一對一的交流超過四次，全員互動到達兩次以上〔把學生拉進課堂里來〕。七、口號，訓練、玩游戲必須有一樣。八、訓前、訓后提問各兩人，提問三組合，即批準性問話，特定性問話，一般性問話〕確保有一個。如何才能做到上述的內容，我們來細細解讀一下這八條標準。關于第一條：有走動，走動過線，兩次走過課程頂端，兩次回到課程起點走近學員，外表上看帶給學員的是心理上的一種壓迫感，從空間上來講，學員坐著，教師走過來，有一定的勢能，這種壓迫感是有必要的，同時走近也意味著你和學員間隔的拉近，教師的肢體語言在無聲地提示學員，這里是課堂，要注意了！只是走動要標準，切忌不能背對著學員。第二條，不多講，職業風范和微笑是建立一個親和的形象。第三條，有感性〔感性認知〕、有理性〔理性講解〕、有互動；什么是理性？理性就是課程要講授的理論模型，原理。什么是感性？感性就是案例、故事、互動、情景化。周平教師說吸引學員唯一的工具是感性。一個精彩的課程也就是感性+理性，感性+理性不斷地重復交替的進展。所以在這里要自問：假設一上來就給學員一個定義和概念，你說學員能一下子承受嗎？什么是互動？互動就是教師和學員的一切形式的交流。包括眼神的互動。說白了不能讓學員閑得沒事做，要眼忙，手忙，要動起來。比方每隔幾分鐘要請學員記錄或者誦讀，或者提問答復以下問題，就像一只餓的小鳥，假設學生總是在前面等著你喂食，那說明他進入了課程。那對于高管來講，一般的互動他們很難動起來，就要用思想和他們互動，思想的互動要學會挖坑！比方我曾提問請問您招聘過兩百萬年薪的人才嗎？此副總一聽就眼睛木了，好，眼神關注了，那我再來解開答案。寫到這里，要介紹一個工具。首先我們考慮一下，怎么互動最有效呢？怎么讓互動言之有物而不是流于形式呢？講一個oRID焦點討論形式在課程互動中的應用。首先什么是oRID焦點討論形式？o即oBJektIVe〔客觀事實〕；R即ReBLectIVe〔感受〕；I即InteRpRetIVe(考慮價值)；D即DecIsIonAL〔決定〕。比方說，當我遇到一只很兇的狗，這是一個事實，然后我很怕，這是一個感受，接下來我想逃離，這是一個考慮的想法，然后就盡快繞著走。這是行動！那么事實、感受、思想、行為如何在課堂討論及提問中應用呢？假設我們和學員在課堂上，我帶著大家看一幅圖，通常我們會問大家這張圖怎么樣？得到的答復往往是好看或者不好看，因為這種模糊的提問帶來的答復一定是模糊的，而且帶著濃重的個人偏好。那我們換一種方式。比方說：1、你們在畫上看到了什么？大家會說看到什么什么。〔關注事實的細節〕2、你們喜歡畫上的什么？你們不喜歡什么？〔關注兩種細節的個人偏好，挑起思維沖突〕3、你們從這幅畫上學到什么？〔關注思維沖突所帶來的創造性啟發〕4、下次你們畫的時候會怎么做呢？〔關注啟發對個人實際行動的作用〕這四個問題，根本上如實反映了一個教學概念，如何去操作化的過程。包含了兩部分的思維過程。一個是教師的組織思維過程，一個是承受對象的思維過程。前者必須根據后者的客觀規律進展教學安排。也就是提問要根據學員的反映形式來設計，而不是教師想當然，不考慮學員的反映形式，提問估計產生不了想要的結果。寫到這里，突然想到oRID焦點討論形式和引導師的技術有相似之處。一個有經歷的講師，才有才能引導學員，讓學員在答復以下問題的過程中，完成自我考慮，自我學習的過程。引導可能是培訓將來的一個方向。四、講三個內容點，要有閃光點，確保讓學員感受至少學到一個知識；在五分鐘內講出三個內容點，不難做到，但是要有閃光點就需要琢磨了。比方講績效管理，通常都是從績效管理的定義開題，這些點大家都不會出奇，認為是正常的，假設要出彩，就要根據自已對績效管理的理解和理論來提煉出與眾不同的東西，要找出亮點來，這些亮點是對主題的精辟概括，是和生活有意義的鏈接，也是和有關知識點的精彩的類比或者是比照，總之講出來的時候，令人耳目一新，似曾相似卻未曾聽說，似曾知道卻又感覺新奇，這樣的感覺出來了，亮點就產生了，如今我應該認真地想想，我的每一門課程中，每20分鐘有幾個這樣的亮點，假設沒有，我怎么來提煉亮點？我感覺這個過程也是教師曾經對我說過的知識體系的寬度和深度要進展提煉和整合，對于培訓師來說，假設不能打通此任督二脈，要想讓課程出彩估計很難。最后還要謹記，這個亮點要讓學員學到一個知識點。亮并不瞎亮，而是為了課程效勞，有目的的亮！五、案例故事必須有一個，40秒內完成。關于這條，我想大家都知道好的課程的特征，一定是案例、案例、案例，故事、故事、故事！但是要在40秒內講清楚一個案例和故事，是需要功力的，這個讓我想起寫說說和寫微博，一個說說140個字，需要精縮和提煉，所以要想在40秒內講好一個案例和故事，寫說說是可以幫助我們提升的。有時候，我寫一個說說或微博，需要200到300個字，但是超出字數限制發表不了，怎么辦?只好硬著頭皮刪，一個字一個字刪，有時候刪也不管用，還是太多，那只有重新用最簡短的語言來寫，甚至一個標點都要想好要不要，這個過程對我們講案例和故事一定是有好處的，至少先在大腦中過了一遍，有了印象，并且寫的過程就是一個表達的過程。寫到這里，我在想，我是不是要把以前寫的所有的說說和微博，再講一遍，看看是不是講的過程和寫的過程可以到達同樣的表達效果？六、一對一的交流超過4次，全員互動到達2次以上這一條的目的是把學生拉進課堂里來！在5分鐘內，要做到和學員的一對一的交流4次以上，怎么作呢？首先解決問題學員，對于那些玩手機的，神情云游的學員，適時的敲打是必須的，有目的走近他，提問，請他答復以下問題，這個方式是提醒學員的好方法。那對于表現優秀的學員，我們也在隨時識別，適時地請他介紹一下自已，談談經歷，那么是一種調動氣氛的作法，那全員的互動，更重要，有時我們會讓大家共同朗讀一下課程的某一段重要的定義，或者做一個練習，通過全體互動目的是調動整個課堂的氣氛，生動活潑起來，這個環節的設計在5分鐘要有2次，那我要考慮我一共會多少種互動，都適宜用在什么課程中，什么時機采用最適宜?這是留給我的作業！七、口號，訓練、玩游戲必須有一樣。一個好課程，要有口號，周平教師的課程口號是：讓課程美麗起來―感性、理性，互動！這個口號始終貫穿著課程的始終，學員一直在這個口號的引領下學習每一個構造的知識點，也就是說，口號成為了課程的主線。這個主線把整個課程的內容提煉得非常精要，朗朗上口，學員一看到這六個字，馬上想起感性學到了什么，理性學到了什么，互動學到了什么？想想看，這樣的口號多么厲害！那我的作業出來了：在我所要講的第一門課當中，有沒有一句口號可以到達這樣的效果！？至于訓練和游戲的設計，要引進____豐田twI的思想，也就是說教師說給你聽、做給你看、你做給教師看、教師來點評，把這四個環節溶入進課程當中，訓練才會產生效果。想想看，我怎么來設計每一門課的訓練活動呢？八、訓前、訓后提問各兩人，提問要表達三組合〔即批準性問話，特定性問話，一般性問話〕確保有一個。在講課前提問兩個人，時間一般在開始后三分鐘后進展提問。比方，你理解績效管理嗎？你知道績效管理的3c嗎？訓后呢，那么要圍繞著主題反復提問，比方張三，你認為績效管理是？李四，你認績效管理是？王五，你認為績效管理是？反復的提問就是加深理解和記憶的過程，也是對課程內容的極好總結，借學員之口講出他們要學會的內容，而不是教師在做著常規性的總結中，學員盼著快快下課。如何回應學員的答復？三明治法！一先肯定，二提出建議，通常是你的問題我有三個建議，一、二、三，干脆利落這是一種構造化的思維形式，這個讓我想起當年陳阿土的故事。當你構造化的強度足夠了，那一定可以影響別人和你同一個頻道。這個里面其實還有一個時間的控制。一般是20分鐘，也就是說20分鐘〔《巡視利劍》觀后感及心得〕可以作為我們講授的一個小節，通常一節課45分鐘，我們可以作一個曲線分隔，前五分鐘是感性，中間是理性+感性，最后的總結仍然是感性。那如何淋漓盡致的表達理性和感性？理性的內容要感性講，感性的內容要理性講，常規來說，聲音大時是感性的表達，聲音小是理性的表達，但是為了精彩的表達，要反過來，用理性的聲音講感性的內容，用感性的聲音講理性的內容，快話慢講，慢話快講，輕聲慢語夾著激情高昂，所以說很多高手講笑話是不笑的，但是效果出奇的好，即是此理。以上謹為我個人關于ptt講授內容的粗淺體會，在此感謝各位教師的幫助和指導，也希望我可以真正地領悟其中精義。謝謝你們，祝你們幸福快樂，你們善助別人之心定會有更大的福報！培訓師五分鐘講課練習懇求心得領會1、你們在畫上看到了什么？大年夜家會說看到什么什么。〔存眷事實的細節〕二、全程雙手在腰部以上，保持微笑；什么是互動？互動就是師長教師和學員的一切情勢的交換。包含眼神的互動。說白了不克不及繞揭捉員閑得沒事做，要眼忙棘手忙，要動起來。比方每隔幾分鐘要請學員記錄或者誦讀，或者提問答復問題，就像一只餓的小鳥，如不雅學生老是在前面等著你喂食，那解釋他進入了課程。四、講三個內容點，要有閃光點，確保繞揭捉員感觸感染至少學到一個常識；六、一對一的交換跨越四次，全員互動到達兩次以上〔把學生拉進教室里來〕。一、有走動，走動過線，兩次走過課程頂端，兩次回到課程起點2、你們愛好畫上的什么？你們不愛好什么？〔存眷兩種細節的小我偏好，挑起思維沖突〕在五分鐘內講出三個內容點，不難做到，然那么要有閃光點就需要揣摩了。寫到這里，突然想到orid核心評論辯論形式和引導師的技巧有類似之處。一個有經歷的講師，才有才能引導學員，繞揭捉員在答復問題的過程中，完成自我思慮，自我進修的過程。引導可能是培訓將來的一個偏向。五、案例故事必須有一個，40秒內完成。一個出色的課程也就是感性理性，感性理性賡續地反復瓜代的進展。那先要大年夜講好五分鐘的課開端。講好五分鐘課是有標準的，詳細是什么呢？八、訓前、訓后提問各兩人，提問三組合，即贊成性問話，特定性問話，一般性問話〕確保有一個。一個培訓師，你認為你的課程內容很好，可是沒有人愿意聽怎么辦？假設何才能做到上述的內容，我們來細細解讀一下這八條標準。假設我們和學員在教室上，我帶著大年夜家看一幅圖，平日我們會問大年夜家這張圖怎么樣？獲得的答復往往是好看或者欠好看，因為這種模糊的提問帶來的答復必定是模糊的，并且帶著濃重的小我偏好。那我們換一種方法。比方說：那對于高管來講，一般的互動他們很難動起來，就要用思想和他們互動，思想的互動要學會“挖坑”！比方我曾提問“請問您雇用過兩百萬年薪的人才嗎？”此副總一聽就眼睛木了，好，眼神存眷了，那我再來解開謎底。第二條，不多講，職業風儀和微笑是建立一個親和的形象。這四個問題，根本上如實反竽暌鉤了一個教授教化概念，假設何去操作化的過程。包含了兩部分的思維過程。一個是教師的組織思維過程，一個是接收對象的思維過程。前者必須根據后者的客不雅規律進展教授教化安排。也就是提問要根據學員的反竽暌鉤形式來設計，而不是師長教師想當然，不斟灼揭捉員的反竽暌鉤形式，提問估計產生不了想要的結不雅。第三條，有感性〔感性認知〕、有理性〔理性講解〕、有互動；什么是理性？理性就是課程要講解的理論模型，道理。4、下次你們畫的時刻會怎么做呢？〔存眷啟發對小我實際施動的感化〕什么是感性？感性就是案例、故事、互動、情景化。周平師長教師說吸引學員獨一的對象是感性。走近學員，外面上看帶給學員的是心理上的一種榨取感，大年夜空間上來講，學員坐著，師長教師走過來，有必定的勢能，這種榨取感是有需要的，同時走近也意味著你和學員間隔的拉近，師長教師的肢體說話在無聲地提示學員，這里是教室，要留意了！只是走動要標準，切忌不克不及背對著學員。關于第一條：有走動，走動過線，兩次走過課程頂端，兩次回到課程起點所以在這里要自問：如不雅一上來就給學員一個定義和概念，你說學員能一會兒接收嗎？七、標語，練習、玩游戲必須有一樣。三、有感性〔感性認知〕、有理性〔理性講解〕、有互動；寫到這里，要介紹一個對象。起首我們思慮一下，怎么互動最有效呢？怎么讓互動言之有物而不是流于情勢呢？講一個orid核心評論辯論形式在課程互動中的應用。起首什么是orid核心評論辯論形式？o即objektive〔客不雅事實〕；r即reblective〔感觸感染〕；i即interpretive(思慮價值)；d即decisional〔決定〕。比方說，當我碰到一只很兇的狗，這是一個事實，然后我很怕，這是一個感觸感染，接下來我想逃離，這是一個思慮的設法主意，然后就盡快繞著走。這是行動！那么事實、感觸感染、思想、行動如安在教室評論辯論及提問中應用呢？比方講績效治理，平日都是大年夜績效治理的定義開題，這些點大年夜家都不會出奇，認為是正常的，如不雅要出彩，就要根據自已對績效治理的懂得和理論來提煉出與眾不合的器械，要找出亮點來，這些亮點是對主題的精辟概括，是和生活有意義的鏈接，也是和有關常識點的出色的類比或者是比較，總之講出來的時刻，令中聽目一新，似曾類似卻不曾據說，似曾知道卻竽暌怪感到別致，如許的感到出來了，亮點就產生了，如今我應當賣力地想想，我的每一門課程中，每20分鐘有幾個如許的亮點，如不雅沒有，我怎么來提煉亮點？3、你們大年夜這幅畫上學到什么？〔存眷思維沖突所帶來的創造性啟發〕四、講三個內容點，要有閃光點，確保繞揭捉員感觸感染至少學到一個常識；至于練習和游戲的設計，要引進____豐田twi的思想，也就是說“師長教師說給你聽、做給你看、你做給師長教師看、師長教師來點評”，把這四個環節溶入進課程傍邊，練習才會產生效不雅。想想看，我怎么來設計每一門課的練習晃蕩呢？在5分鐘內，要做到和學員的一對一的交換4次以上，怎么作呢？起首解決問題學員，對于那些玩手機的，神情云游的學員，合時的敲打是必須的，有目的走近他，提問，請他答復問題，這個方法是提示學員的好方法。那對于表示優良的學員，我們也在隨時識別，合時地請他介紹一下自已，談談經歷，那么是一種調動氣氛的作法，那全員的互動，更重要，有時我們會讓大年夜家合營朗讀一下課程的某一段重要的定義，或者做一個演習，經由過程全部互動目的是調動全部教室的氣氛，活潑活潑起來，這個環節的設計在5分鐘要有2次，那我要推敲我一共會假設干種互動，都合實用在什么課程中，什么時機采取最適宜?這是留給我的功課！這個瑯綾擎其實還有一個光陰的┞菲握。一般是20分鐘，也就是說20分鐘可以作為我們講解的一個末節，平日一節課45分鐘，我們可以作一個曲線分隔，前五分鐘是感性，中心昵囗性感性，最后的總結仍然是感性。以上謹為我小我關于ptt講解內容的粗淺領會，在此感謝各位師長教師的贊助和指導，也欲望我可以或許真正地交融個中精義。感謝你們，祝你們幸福快活，你們善助別人之心定會有更大年夜的福報！一個好課程，要有標語，周平師長教師的課程標語是：讓課程美麗起來—感性、理性，互動！理性的內容要感性講，感性的內容要理性講，慣例來說，聲音大年夜時是感性的表達，聲音小是理性的表達，然那么為了出色的表達，要反過來，用理性的聲音講感性的內容，用感性的聲音講理性的內容，快話慢講，慢話快講，輕聲慢語夾著豪情昂揚，所以說很多高手講笑話是不笑的，然那么效不雅出奇的好，等于詞攀理。最后還要謹記，這個亮點要繞揭捉員學到一個常識點。亮并不瞎亮，而是為了課程辦事，有目的的亮！假設何回應學員的答復？三明治法！一先肯定，二提出建議，平日是你的問題我有三個建議，一、二、三，干脆利落。這是一種構造化的思維形式，這個讓我想起昔時陳阿土的故事。當你構造化的強度足夠了，那必定可以影響別人和你同一個頻道。這一條的目的是把學生拉進教室里來！七、標語，練習、玩游戲必須有一樣。那我的功課出來了：在我所要講的第一門課傍邊，有沒有一句標語可以或許到達如許的效不雅！？這個標語始終貫穿戴課程的始終，學員一向在這個標語的引領下進修每一個構造的常識點，也就是說，標語成為了課程的主線。這個主線把全部課程的內容提煉得非常精要，朗朗上口，學員一看到這六鋼髦棘立時想起感性學到了什么，理性學到了什么，互動學到了什么？想想看，如許的標語多么厲害！然那么要在40秒內講清跋扈一個案例和故事，是需要功力的，這個讓我想起寫說說和寫微博，一個說說140鋼髦棘需要精縮和提煉，所以要想在40秒內講好一個案例和故事，寫說說是可以贊助我們晉升的。有時刻，我寫一個說說或微博，需要200到300鋼髦棘然那么超出字數限制揭橥不了，怎么辦?只好硬著頭皮刪，一個字一個字刪，有時刻刪也不管用，照樣太多，那只有從新用最簡短的說話來寫，甚至一個標點都要想好要不要，這個過程對我們講案例和故事必定是有好處的，至少先在大年夜腦中過了一遍，有了印象，并且寫的過程就是一個表達的過程。寫到這里，我在想，我是不是要把以前寫的所有的說說和微博，再講一遍，看看是不是講的過程和寫的過程可以或許到達同樣的表達效不雅？六、一對一的交換跨越4次，全員互動到達2次以上八、訓前、訓后提問各兩人，提問要表現三組合〔即贊成性問話，特定性問話，一般性問話〕確保有一個。我感到這個過程也是師長教師曾經對我說過的常識體系的寬度和深度要進展提煉和整合，對于培訓師來說，如不雅不克不及打通此任督二脈，要想讓課程出彩估計很難。在講課前提問兩小我，光陰一般在開始后三分鐘落后行提問。比方，你懂得績效治理嗎？你知道績效治理的3c嗎？訓后呢，那么要環繞著主題反復提問，比方張三，你認為績效治理是？李四，你認績效治理是？王五，你認為績效治理是？反復的提問就是加深懂得和記憶的過程，也是對課程內容的極好總結，借學員之口講出他們要學會的內容，而不是師長教師在做著慣例性的總結中，學員盼著快快下課。那假設何極盡描摹的表達理性和感性？五、案例故事必須有一個，40秒內完成。關于這條，我想大年夜家都知道好的課程的特點，必定是案例、案例、案例，故事、故事、故事！企業培訓師培訓心得體會企業培訓師主要培訓內容簡介：一培訓師定義，特點，將來前景：二有效的表達：三ppp表：〔目的、目的、過程、要領、收獲〕四人格三層次理論，〔指思想、感覺、行為，〕五自我管理之一：開心金庫。自我管理之二：預演將來。六理性理解：〔強調課程構造要有主題和內容，解決“說什么”的問題，追求的效果是“叫好”。〕感性認知：〔強調課程構造要有形式和方法，解決“怎么說”的問題，追求的效果是“叫座”。〕七怎樣建立培訓師的威信；八ｐｐｔ技術，發問，抑制緊張心理，需求分析^p，儀表形象，語音要求等相關內容。通過三天兩夜的封閉式培訓，在主講教師趙漢卿精心準備，細心傳授下，在全體同學幫助下，使自己學到了許多新知識新技巧新方法，到達了自己參加培訓班的期許目的。主要收獲如下：一“培”與“訓”的有機組合，是現代企業培訓的有效方法。整個培訓過程中，趙教師始終貫徹“培”與“訓”的有機結合，雙雙用功，齊頭并進，使學員無論是知識層方面，還是理論操作方面，都收獲豐盈，獲得了良好效果。其特點有：〔一〕趙教師的“昨日內容回憶”授課方法，針對成年人的特點，設計的非常簡潔清楚，重點知識，朗朗上口，加深印象，比較容易掌握。雖然過去幾天了，但是其中的重點內容，比方：“投入多少，收獲多少，參與多深，領悟多深；”“未曾經歷，不成經歷；”“太陽底下沒有新穎事，排列組合就是創新；”“做你所學，進而教你所做；”等至今仍明晰明了，印象深化，不會忘懷。現實中，我們搞得企業平安消費培訓中，就存在機械宣貫式的教學方式，在回憶總結，穩固知識方面，做的不科學，往往是教師在臺上賣力地講，學員在臺下努力地聽，結果培訓過后，學員往往輕易地忘。沒有使知識點真正印刻在學員腦海里，達不到培訓的效果。一方面是因為成人學____點的局限性，另一方面，也是我們的教學方法不科學而導致的結果。因此，趙教師的講課方法，對于我們今后的教學方法更科學更有效，具有非常的指導和促進意義。〔二〕趙教師在整個課程中，大量地使用了互動式教學，案例分析^p教學等新方法，使培訓課堂充滿了沖動，感動，心動。廣闊學員在親身參與，身體力行中，真正體會感悟到了作為培訓師應掌握的知識技巧和正確方法，促使我們深沉的考慮回味。這種依靠動態傳播知識的方法，非常具有活力和沖擊力，極大地進步了培訓效果。我們現實中的培訓活動中，就缺少這種有效的方法，往往是教師在臺上沖動地講，學員在臺下被動地聽，課堂沉悶，師生不交流，信息不溝通，難于區分培訓效果。這一點對于我啟發很大，今后，我們培訓中心一定要強力宣貫使用這種有效的教學方法，進步平安消費培訓的有效性，科學性。二“事后重點還是管理好自己”是三階段重點之重。過去我們往往認為，學員參加完了培訓，考試合格了，就萬事大吉了，強調的事前準備多一點，事后的不斷自我完善工作做的少一點。聽了趙教師的課，對照我們的工作，看到了差距。〔一〕任何一次成功都不是終點，只有不斷完善才可以不斷進步。其實，事后的自我完善，是培訓三階段重點之重，它不僅僅是簡單地地完成了培訓任務，檢驗我們培訓準備的功底如何，更重要的是，它可以彌補我們的缺乏，提升我們今后的培訓程度，在確保培訓質量的前提下，獲取更大的培訓市場，實現可持續再開展，再進步，再成功的最科學有力的保障。(二)不斷地完善管理好自己是培訓師充滿活力的根本所在。培訓對象具有不同特點，培訓內容充滿了變化，環境因素，時代要求等諸多因素，都在給現代培訓師提出了更標準更高的要求。進步是實現將來的基石和保障。假設我們不能自我完善，自我豐富，自我進步，那么就很難適應形勢的要求，會落伍，會過時，會被淘汰，達不到現代培訓師的最高境界。三主要體會如下：〔一〕培訓形式方面要追求標準標準。為了展示貫徹培訓內容，到達培訓目的，必須依靠標準標準的外在形式做保障。特別是針對成年人的特點，必須創新培訓方法，多樣化，系統化，科學化。如講演、小組討論、問題解答〔咨詢〕、案例分析^p、實驗、角色扮演、觀摩學習、論壇式教學、圖解式教學、合作式專題討論、講評式教學。〔二〕培訓內容方面要力求豐盈實效。培訓內容是培訓的核心，重中之重，必須知識飽滿，涵蓋領域廣，注重實用性，有效性的效果。比方學科專業知識、豐富的理論經歷和純熟的專業技能，確保自己專業知識和技能的“專”、“深”、“新”。〔三〕培訓形式與內容要有機結合，互相促進。唯物辯證法告訴我們，形式和內容的兩個方面不可一手軟一手硬，必須實現形式與內容的有機統一，最終才能到達培訓的目的，實現培訓目的。四缺乏部分：由于時間短暫和個人年齡原因，個別知識點還沒有完全吸收消化，表現緊張，參與課堂活動不夠大膽，這些都是今后應該糾正與改進的方面。假設有條件，很希望再次參加這樣的培訓，我想一定會有新的進步。隨著形勢的開展，當代對于現代培訓師提出了更高更標準的要求。因此必須嚴密地圍繞現代培訓師的要求標準，不斷學習，加強自我進步，提升素質修養，才能不辜負培訓師職業稱號，更好地效勞培訓對象，造福社會。三天兩夜的學習，雖然時間不長，但是，對于促進自己培訓程度的進步，更有效地管理好培訓工作，確實起到了積極的推動作用。教師培訓師的心得體會【篇一】教師培訓師的心得體會在學校的第一堂課，是從我的暑期培訓的那一刻，正式開始的，作為一名剛步入校園的新教師，這樣的培訓時機對于我來說，是非常難得的時機。在兩天的培訓中，我認識了大量的有豐富教學經歷的教師及班主任;細心聆聽了他們繪聲繪色的報告，他們的侃侃而談，精彩的講說，讓我的內心既佩服又倍感壓力。因為我深知臺上的他們，只是代表了學校教師的一部分，還有更多沒有時機上臺的骨干教師，能與這樣的教師共事，我想是我人生職業生涯之幸，他們身上有無數的閃光點值得我去學習，他們將成為我之后工作的典范。在暑期培訓的報告會中，五位班主任把他們帶班的體驗講的深化淺出，讓我認識到了他們工作的艱辛，班主任工作不僅是一項體力活，更是對管理才能的一種挑戰;校領導關于“明確德育現狀途徑，進步師德修養程度”的報告，以專業扎實的根本功為根底，其中穿插了大量鮮活生動、令人深思的哲哲理小故事，讓我對于德育有了深化的理解;“新課改”是新時期黨和國家對于教育工作提出的新的要求，做報告的教師滿載著在教育先進地方學習到的新知識，通過自己的理解和詮釋，為我們呈現了大量的新課改的理論知識及他們自己的一些切身體會。班主任工作和新課改對于“初出茅廬”的我，只能停留在感性認識的層面，自己沒有全面的去關注學生生活的各個方面，很難深化體會班主任工作之繁復;沒有一線教學的經歷，很難對新課改有靈敏的發揮，在這兩方面，我需要通過更過的時間來磨礪自己，提升自我。而“德育”，不僅貫穿學生一生的成長中，更是一個年輕教師應該注重培養的內在才能。在現代所編的教育學教材中，對于德育的理解為道德教育，而學校的德育，一般說來，是指學生在教師的教導下，以學習活動、社會理論、日常生活、人際交往為根底，同經過選擇的文化，特別是一定的道德觀念，政治意識、處世準那么、行為標準互相作用，經過自己的感受、判斷、體驗，從而生成的道德品質、人生觀和社會理想的教育。這些概念更多的是借鑒西方國家的教育理念，在中國傳統的文化中，沒有嚴格意義上的“德育”觀念，更多的對于德，育，教，道等的零星闡釋。但是，我們如今再來詳細深化的談德育的核心內容，很難逾越古人的一些思想。中國作為一個有著幾千年悠久歷史的文明禮儀之邦，歷來把“德”看的高于一切。《大學》中首篇寫到：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。古人欲明明德于天下者，先治其國;欲治其國者，先齊其家;欲齊其家者，先修其身;欲修其身者，先正其心;欲正其心者，先誠其意;欲誠其意者，先致其知;致知在格物。自天子以致于庶人，一是皆以修身為本。”在古人的觀念中，德行為人之根本，也是每個人必須努力具有的一種內在才能。《易經》中同樣提到了“天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物。”其中的“厚德”是儒家追尋的理想人格，這里的德包括孝仁義禮智信等美妙的道德品行。《論語》一書是孔子思想的集中展現，該書以“仁”為核心觀念，涉及到了國家的治理，制度的完善，人的品行、交友等各方面，其中有大量的關于道德的深化闡釋，更有對于德本身的一些褒獎，“仁”以及以其為中心展現的觀念更是傳統德的一個重要組成部分。如子曰：“有德者必有有言，有言者不必有德。仁者必有勇，勇者不必有仁。”在儒家的觀念中，德是一個人內在最重要的品質，猶如水之頭，樹之根蒂。在現代社會中，德育一直是學校教育工作的重要環節，德育的途徑也多種多樣，作為即將走向工作崗位的語文教師，我認為，閱讀傳統經典文化，在傳統文化中熏陶自我，讓學生在更高層次上對于德有一個深化的領悟，是德育工作的一個有效途徑。在學生的教育工作中，我們時常會產生這樣的一種錯覺，學習好的學生一切都好，以后一定會成才。經過一些理論證明卻并非如此，曾經有一項調查，追蹤了二十年后一群學生的職業和開展狀況，得出的結論是那些班上名列前茅的學生并沒有料想中的那么出色，反而當年的中等以上資歷的學生卻獲得了不錯的成績。這個調查讓我們認識到學習成績反映的是一個人智力的上下，而一個人德行、性格及為人處世的方式決定著他的一生。可見，德育工作對于學生成才的重要性，它似乎不能用成績這么客觀的標準來衡量，但是卻潛移默化的影響著一個人的一生。在學校工作中，我們可能會遇到這樣的一個困惑，智力與品行，才與德，哪一個更重要?司馬光在其《資治通鑒》中，有精辟的議論，他認為：“才者，德之資也;德者，才之帥也。夫聰察強毅之謂才，正直中和之謂德。才者德之資，德者才之帥。才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人。”從中我們可以看出，德遠比才重要，對于人的影響深遠。現代的教育工作者，也有這樣的通俗講法，智育沒有德育的根底，智育就是犯罪的幫兇;體育沒有德育的根底，體育就是暴力的前衛;美育沒有德育的根底，美育就是腐化的催化劑。這些言論對于我們的教育啟發就是作為一個教育工作者，除了知識本身的傳播，學生學習才能的培養之外，對于學生的德行、品行、性格、心理、價值觀等等方面都有一個足夠的重視，絕不能做那種教條、古板的，以成績來評定學生好壞，用有色眼鏡對待學生的教師。德，對于學生來說是進展德育教育，使他們學會做人;作為一名教師，德更多的蘊含在我們的師德師風乃至人生中，有德行的教師必是一位好的教師。師德，是教師的立身之本，是學校的開展之基。師德更是一個剛剛步入教師隊伍的教師應該首先學習的第一課，有了良好的師德，之后的教育之路才不會走偏。師德也是教師素質的一個重要方面，更是衡量一個優秀教師的重要標準，同時關乎著一個學校的開展程度。學高為師，身正為范。一個優秀的教師，不僅要有扎實的專業根底和淵博的知識，還要有較高的德行，繼承中國傳統文化中“士”的精神。德才兼備的教師才會培養出健全的學生，名師出高徒，作為一名年輕的教師，我需要不斷加強自己的專業知識，及時汲取最新的教育理念，讓學生的學習更加有效率，同時多讀傳統文化經典，古今中外的各類名著，吾日三省吾身，把個人的修養放在重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”在學生的教學過程中，過多的說教容易導致學生的反感和厭倦，而教師的一言一行，卻會對學消費生微妙的作用。在以后的教學工作中，我會更加的注重自己在學生面前姿態、情緒、言行，用積極樂觀的心態去面對學生，讓他們獲取更多的正能量。兩天的暑期培訓雖然短暫，每個教師的報告卻在我的腦中久久盤旋，讓我聯想到了以后工作的各個方面，對于將來的工作，我知道會遇到困難，卻滿懷信心。有人說，高中教師是一項非常辛苦的職業，可我一點也不這么覺得。現代社會中，每個行業都有各自的辛酸，遠沒有我們外表看上去那么的輕松，你要說教師比其他行業更辛苦，其實都差不多。當然，教師這個職業也有自己的獨特性和復雜性，它需要我們用心的付出，需要我們的耐心，責任心，信心這些對于我來說，并不可怕，因為我深愛這個職業，人說“念念不忘，必有回響”，對于這份工作，我持此心，相信自己一定可以做好!不管以后遇到怎樣的困難，都不要退縮，都不會忘了自己的初心——成為一名優秀的教師，培育學生，成就自己!【篇二】教師培訓師的心得體會經過本學期的德育學習，我對師德有了更進一步的認識，教師培訓師德學習體會。師德師風對一個教師特別的重要，因為，教師是學生行動的標準。其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。對于師德師風問題，我們清楚地意識到：正確認識自身的職業價值，倡導愛崗敬業，強化責任意識，是社會對教育職業道德的必然要求。一、關愛學生教師最崇高的愛是全心去愛每一個學生。熱愛學生是教師的天職，也是對教師職業道德評價的重要標志。沒有對學生的愛就不會有真正的教育，愛是教育學生的前提。所以教師要真正實意關心、尊重、信任并嚴格要求學生，教師才會事事從學生的利益出發，處處為學生著想，維護他們的自尊心，在他們需要幫助時伸出援助之手，在他們獲得點滴成績時投去贊許的目光，同時教師的愛能拉近師生間的間隔，是增強師生關系的光滑劑。教師尊重學生，愛學生，不僅意味著最終贏得學生的信任和擁護，進步教育的成效，也還意味著教師能虛心地向學生學習，在教與學的過程中，與學生一起成長，共同進步。我注意尊重學生的人格，理解學生的個性，相信學生，關心學生，既統一嚴格要求，又注意學生的個體差異，區別對待，心得體會《教師培訓師德學習體會》。對程度、程度不同的學生，采取不同的教育方法。關愛每一個學生，特別是差生，使每一個學生都學有所得，不讓一個學生落伍。二、熱愛事業教育要開展，教師是關鍵。一是教育要以育人為本，學生是教育的主體。干一行，愛一行，工作勤勤懇懇、兢兢業業，服從領導，不打折扣，認真、圓滿完成學校領導教給的各項工作任務。工作中，我嚴于律己，寬以待人。時時處處對自己嚴格要求，查找缺乏，及時糾正，對別人的缺點，那么盡量寬容。為人師表是師德的靈魂。教師在教育中的示范作用是宏大的，學生總是以教師做為模擬效法的對象，教師的思想、品德、行為、習慣都會在學生的內心深處留下烙印，對學生的成長起著潛移默化的作用。因此，教師必須非常注意自身的修養，嚴格要求自己，把做人與育人統一起來，時時處處做學生的良好典范，以大方得體的儀表，穩重端莊的舉止，親切和藹的態度，文明禮貌的語言，嚴謹持重的行為和高尚的道德情操等，形成一種無聲無形的教育動力，去感召學生，啟迪學生，最終到達為人師表，教書育人的目的。、三、知識廣博作為一個榮耀的人民教師，必須具備高深的學識和高尚的情操。首先要具備高尚的師德和無私的奉獻精神，還要具有淵博的知識。在工作中，虛心向有老教師學習、請教，取長補短。大膽理論，勇于創新，認真鉆研教材，討論教法，選擇靈敏多樣的教學方法進展教學，獲得了較好的教學效果。知識無止境。在我的工作中，我注意從各個方面來充實自己。當前，我們只有實事求是的學習，要對立良好的職業道德，時時以育人者的標準嚴格要求自己，努力塑造好自己的人格，處處為人師表。要認真鉆研教育學、心理學、人才學，關心現代信息，要打破門戶之見，互相交流，互相學習，博取眾長，使自己的常識專精博覽，以適應兩教育的要求，為培養現代化高素質人才而努力。企業培訓師培訓學習心得體會四點珍貴啟迪一終生學習是對包括培訓師在內每一個人的要求，尤其是對培訓師本身更具有現實意義無論從宏觀的大環境要求，還是站在就業者個人的微觀層面來看，終生學習已是一個常識對我們從事培訓工作的人來講，面對社會快速開展科技的日新月異，面對企業學員不斷進步的期望，我們更需要比其別人更好地落實這一理念，否那么我們今天分開講臺將是永遠分開講臺另外，我們對終生學習概念的領會，還必須明白在這一觀點的指導下，我們將負有更多的輔助指導的職責，為學員提供條件信息，幫助學員到達適應崗位進步才能自我開展的目的還有一點就是要真正做到終生學習，就必須終生持有空杯心態，簡單講就是要謙虛，要懂得任何一個人身上都有值得自己學習的東西，明白學得越多未知更多的道理二臺上一分鐘臺下十年功關于這一點，在前面的企業培訓師是不容易做的中已有闡述，我們還可以找到無數成功者的事例來證明，像梁玉柱劉羚王囤等教師，我們看到的是他們在講臺上精彩的演講高超的指導技巧，但我們完全可以從他們的精彩高超中看到他們勤奮刻苦的磨練正所謂寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來！三做事先做人做事先做人的道理，在最近幾年的企業界已差不多是每個人都聽過假設干次的了通過這幾天的培訓，更給我上了一堂生動的人生課我們的每一位教師，在交給我們知識和技能的同時，無不以自己實際行動在向我們展示著這些知識技能在日常教學中的運用比方珍惜時間，每一位教師都會在每次上課時提早到達再如尊重學員，每位教師都在自己的言行舉止中給予了充分的詮釋其實，我們做培訓師工作，提出做事先做人的要求，恐怕比其他任何一個職業更有現實意義，因為我們是師，只有真正懂得做人的道理才可能堪稱為師，否那么再精彩的演講再高超的技巧，恐怕也只能曇花一現四挑戰自我才能實現自我我們前進途中最大的敵人，不是時間有限精力不濟經濟羞澀而是我們自己我至今還明晰的記得我第一次面對數十個成人再正式場合發言的情景我在初一年級期末，為學生代表向家長們作學習匯報，上臺前的準備不可謂不充分，但如何上到講臺，手是怎么放的，講了些什么全然不知，唯一知道的就是自己猶如掉進了一個真空空間空氣不夠呼吸，又如掉進了一個火盆渾身熱的難受但從那以后，我就開始有意識的練習，直到如今雖然是不是在走上講臺時會有一些緊張，但畢竟我已經在走過的路上戰勝了無數個自我害怕擔憂羞澀膽小六點學習感悟一投入是根本的要求在7月30日的拓展訓練中，我對此的認識極為深化因為種種原因，我在整個一天的訓練中偶爾總會走神，沒有完全徹底地投入到訓練當中可在與同學們的交流中，在完成訓練任務的過程中差距一下子就凸顯出來了正如最后宇明教師的總結所言沒有全情投入，你時很難真正體會到每一個訓練可能帶給我們的種種進步和諸多啟迪的從另外一個角度來看，全情投入對我們從事企業培訓師職業還具有更深遠的意義因為要想在這一職業中有所成就，哪怕時在自己的日常的培訓理論中，沒有全情的投入就無法將自己的潛能充分調動起來，對進步業務素質和才能乃至于培訓施行中的林臨場發揮都會產生消極的影響二立即行動是關鍵立即行動任何事情都不可以拖延，何況做培訓師這項榮耀而艱巨的工作我們來自企業的同學們都耳熟能詳企業的失敗效率的低下，其原因不在沒有完善的規章制度科學的運作流程，或者是缺乏先進的設備而在于缺乏執行力執行力缺乏那么在個人的進步和完善上面，假設你不能成功，那么最好先反省自己的執行力三興趣是最大的動力興趣是最好的教師，這個道理我們都懂得，在這里我要說的是興趣是最大的動力領悟這個道理，對我們已經跨了一只腳在培訓師門檻里面的學員來說是相當重要的幾個教師都以自己的實際行動向我們演繹了在成就他們的過程中成就自我，我們沒有理由不對培訓師這份職業產生濃重和興趣四學員是最好的教師有三方面的意義，一是前面提到的任何人身上都有值得我們學習的地方二是我們的學員本身就可能在某些方面比我們有更為獨到的見解更為嫻熟的技能更為凸出的業績三是培訓本身是一個互動的過程，也是一個互相學習促進進步的過程站在同學的角度就是要我們虛心，站在培訓師的角度就是要我們在虛心的同時更要注意自己未必是最權威的而更多的是要從指導引導的角度去做好培訓工作五苦練是最正確的捷徑我們都不是天才，進步完善成功的捷徑只有勤學苦練正如教師們一再強調的要成為培訓師中的常青樹，靠自我吹噓和外表包裝是愚蠢而不可行的一樣，假設有成功那也只能是一錘子買賣別人以后將不再找你做培訓六時刻反省促進步此次培訓中教師們所講的培訓師應具備的素質才能，特別是國家企業培訓師職業標準的要求進展對照，把自己那只水桶的短板找出來，然后制定可行的補桶方案，采取實在可行的完善改進措施在以后的培訓師理論中，我們必須養成經常總結時刻反省的習慣，其實這也是我們落實終身學習一個方面七同學友誼是珍貴的資認識了許多朋友這對我們來說是一筆無形的珍貴財富我一直相信，在諸多人際關系中，師生同學之間的友誼是最純潔和彌足珍貴的特別是像我們這類成人學員，通過這種時機結識的朋友，將很有可能在工作上給予互相的經歷交流和共享，這點我相信絕大多數學員都會認同的八選準機構也比較重要我在報名之前咨詢過5個以上的機構，每一個機構都信誓旦旦，保證多多但是在經過一番比較之后，我選擇了廣州市紅日人力資培訓學校主要基于以下幾點考慮，供有意參加企業培訓師及其他職業鑒定類培訓的朋友們參考：一看資質，包括兩個方面：一是培訓機構是否具備開展這類培訓的相關資質，像紅日就是廣東省企業培訓師工程組指定的機構假設不具備這類資質我們最終得到的結果是可想而知的二是看證書，有些機構的培訓費報價是誘人的，但到最后被告知的不是勞動部職業技能鑒定中心頒發的，含金量的比較我們大家都會吧二看組織有的機構組織機構不健全，本身就是一個拼湊組合體，在這種機構要指望有多好的教師給我們應有的指導那是不太現實的三看效勞，這與前一點有聯絡我們看南方電視的今日一線看多了，也看怕了事前承諾的無微不至無所不含的優質效勞，一旦等到我們把鈔票交到他們的手里后，臉變陰話變粗占線甚至人影難見但是我在與紅日的接觸中，始終感受到他們為學員著想盡力幫助學員在有限的時間里獲得盡可能多的收益的熱情甚至還有專人〔這是我的猜測，不知道他們是否有此安排〕與我聯絡，他們的工作人員隨時通過多種方式提醒我課程安排鼓勵學習想方設法提供與學習相關的資訊資料不說別的，就沖他們這種熱心熱情，我不認真哪還好意思見紅日的組織者們最后，感謝廣東省企業培訓師工程組，感謝廣州市紅日人力資培訓學校！感謝我們教給我們漁具的梁玉柱劉羚王囤劉建宇明等培訓師教師！企業培訓師素質培訓工作心得體會要真正實現“以人為本”的管理，最終為企業贏得競爭優勢，需要的不僅是管理理論知識，更需要實際操作指導。現代人力資培訓就是這樣一種符合成人學____點的學習形式，一種最新的、民主式、參與式的管理技術。這在國外也是一個新興的專業領域，而活潑于該領域的培訓師們就更加受到關注和首先成為被研究的對象。作為即將成為企業培訓師的我，通過初步的學習和研究，對企業培訓師應該具備的素質作一些簡要分析^p，也可以看作是我的一點學習體會，并以此就教于教師和同學們。優秀企業培訓師應該具備的素質分析^p近年來，企業培訓師進入了人們的視線：對于企業開展來說，建立一支穩定有成長力的團隊非常重要；對于職場來說，企訓師一天動輒幾千元錢的報酬使得這個職業迅速積累起人氣、才氣和財氣。作為一個獨立職業，企訓師從哪來？又將往哪去？____輔仁大學林思伶教授認為，大陸企業培訓業起步相對較晚。當企業需求出現時，行業能否提供專業的效勞也影響著行業自身的開展。什么是企業培訓師的“專業”呢？林教授認為，首先要有對所在專業的使命感。作為企業培訓師，使命感有3個境界：把課講得好聽→課程內容有針對性→不浪費學員的生命。不浪費學員的生命是培訓師使命感的最高境界，培訓師不僅是知識的傳播者，更是學習者靈魂的同伴，培訓過程成為一種人生經歷。作為專業人員，除了使命感之外，企業培訓師必須在知識構造上既有廣度又有深度。專業的企訓師不僅只解決一家企業、一個行業的問題，因此，他的知識構造必須有相當的廣度，可以將學習者的舊有經歷和新知識相連接。另一方面，由于企訓師又是一名教師，因此，只有樹立權威的形象才能到達培訓的效果，而在培訓過程中，他們將要面臨很多人生閱歷知識架構都相當深沉的成年學生的挑戰，沒有足夠的深度，企訓師可是很容易被趕下臺的。一般來說，企業培訓師應具備以下條件：１、管理、經濟等相關專業較高的學歷，通常在碩士以上，如有海外留學或受訓經歷最正確；２、對主講的課程有豐富的相關工作背景，特別是著名大公司的任職資歷；３、具有專業的培訓或授課經歷，良好的溝通、表達才能，以及組織教案、充分運用各種現代教學設備的才能；４、學習才能強，能不斷更新知識和觀念，在課程中充實新的理論與案例；５、特別需要有調動氣氛的才能和案例分析^p才能，可以設計并運用課堂討論、案例分析^p、模擬游戲、角色扮演等手法，最好有過專門的培訓師培訓〔trainertraining〕經歷；６、有從事咨詢參謀方面的工作經歷，有條件接觸大量的實務案例，從而使授課的思路開闊，更加貼近實務。不難看出，優秀的企業培訓師要將深沉的專業理論功底與豐富的實務經歷相結合，又必須掌握高超的授課技巧，還應當具備多元化的資歷，這樣近乎苛刻的要求使真正優秀的企業培訓師幾乎稱得上鳳毛麟角。而對企業培訓這一新興行業而言，整體的良性開展很大程度上依賴于形成一大批優秀的企業培訓師群體，這也是目前眾多咨詢公司急需解決的一個問題。企業培訓師的個人才能系統考察根據經歷和分析^p，我認為，并不是每個人都能成為培訓師。雖然許多訓練技巧可以通過培訓和理論獲得，但研究和經歷說明，有8種個人才能是成功的培訓師的特征。1、自我感知的才能雖然我們并不主張企業培訓師要進展縝密的分析^p，但要成為一個成功的培訓師，很明顯需要有一定程度的自我認識和自我承受的才能。我們的自我感知才能越強，選擇余地和自由就越多。與其他任何從事“幫助”別人的工作一樣，可以意識到鼓勵我們自己的因素是很重要。2、鼓勵別人的才能企業培訓師不能使被訓練者做在他的生活中不能做或不愿意做的事情。培訓師可以意識到被培訓者的開展需要并鼓勵他們認同自己的情感和價值觀，為獲得和實現他們的最高目的而努力。成功的企業培訓師能激發被培訓者內在的動力而不是使用外在的壓力。培訓師的信念是使被培訓者開展自己的潛能。企業培訓師可以使被培訓者抑制任何阻礙達成其目的的障礙和限制。不是每個人生來都有鼓勵別人的才能。一些人擅長教育和支持別人渡過他們認為困難或痛苦的生活。成功的企業培訓師鼓勵和鼓勵那些猶豫不決和失敗的人勇于承擔風險和建立平安網絡。失敗是一種反響，是成長的時機。不愿意冒失敗危險的企業培訓師和被培訓者會停滯不前。3、建立關系的才能企業培訓師看起來應當是可接近的、友好的、值得信任的。他們把培訓看做很重要的事。培訓師必須是樂于助人的、有方法的、并且能充分地表達自己的想法。他們必須全神貫注于他們的任務并不計較得失。培訓的成功很大程度上取決于企業培訓師和被培訓者之間的關系。4、變通的才能與有固定的課程安排的培訓師不同，培訓的日程表是靈敏的。培訓師與被培訓者一起，確定優先考慮的事情和目的，并制定行動方案以實現行為的改變。然而，這一日程安排并不是固定不變的，出色的企業培訓師可以調整日程并且進展“課外”培訓以適應個人的不同需要。是對被培訓者重要的事情(而不是對培訓師重要的事)決定著日程安排。5、溝通的才能許多人在與合作者、同事和客戶產生交流困難時常采用培訓這種方式。還有一些人需要私人培訓師幫助他們度過不同的過渡期，包括親人關系或伙伴關系的困難期。培訓師應該擁有廣泛的人際交往和溝通的技能，并對別人的擔憂表示出敏感和耐心。培訓師要可以對被培訓者移情，表現出對他的世界觀、價值觀、恐懼和夢想的贊同和理解。培訓師要可以聆聽，提出能激發熱情的適當的問題，經常做出明晰的、直接的反響。重要的是，培訓師必須愿意進展坦誠的交流，可以清楚地識別出不受歡迎的行為，而不要過于顧及被培訓者的對抗情緒或擔憂使他們難堪或不喜歡。6、前瞻的才能培訓意味著行動。自我剖析、洞察力和自我意識總是在行動中發生。如，我們如何到達某個目的或改變某種行為？被培訓者會如何對待新觀點？培訓師不能只是停滯在培訓開始時的狀態，或是陷入對情感、目的的關注或對失敗的害怕中。假設被培訓者最初是不成功的，好的培訓師可以讓他們在保持活力的同時去尋找導致他們受阻和無效率的原因。培訓師相信人們有足夠的智慧、創造力和動力開展以獲得成功、但是他們需要幫助來到達目的。7、把握職業界限的才能培訓不是對所有人都有效的靈丹妙藥，不是所有人都適宜被訓練。選擇被培訓對象和建立培訓師和被培訓者之間的“良好配合關系”非常重要。一些人也許不適宜學習和改變，所以培訓師對他們也許不是最有效的方式。培訓不可能對所有的人都是好東西，沒有任何一個培訓師無所不知或可以幫助所有人。好的培訓師通常可以意識到他們的才能和局限。8、診斷問題并找出解決方法的才能培訓師應該搜集被培訓者的有關資料，以便決定他們的特定需求。雖然評估和會談的技巧可以通過學習獲得，但一個成功的培訓師會擁有一些特定的素質，這些素質使他們可以更有創造性地利用這些信息，診斷被培訓者的問題所在，或提出令人振奮的解決方法。這些素質：真正理解所詢問的問題；意識到什么是“錯誤”以及應該做什么；將理論運用于實際環境的才能；創造性一能提供新的觀點和新的視角；獨特的和新奇的解決問題的才能。初入門的企業培訓師應具備的一般才能我認為，像我們這些剛入門者，要做一名稱職的培訓師，首要就要熱愛這個職業。相對于企業的其他職位，如總經理、總監、經理等，企業培訓師幾乎是無職無權的，而且，不容易直接見到工作業績，待遇也不會太高，有些培訓師甚至在企業里不太受重視。所以，假設不熱愛這個行業，沒有那種幫助別人的熱心精神，是很難成為一個稱職的培訓師的。我覺得，除了熱愛培訓師外，新入門者在專業領域那么應當在幾個關鍵方面下功夫：第一、知識——學識要廣博，根基要扎實，這是培訓師必備要件。所以，培訓師在業余的時候要不斷去豐富自己的知識，讓自己能走在學員前面，永遠比學員懂多一點。這樣，才能獲得學員的尊重和認可。第二、技能——教學設計要新穎，課堂講授要精彩，溝通思維要敏捷，現代教學設備運用的技能要高超，這是培訓師的看家本領。技能的培養不是一朝一夕的，只有多練習，多與同行溝通，多參加一些高質素的培訓，才能使自己的技能日臻成熟。第三、經歷——工作經歷要不斷積累、才能不斷進步，使培訓講授更貼近實務，這樣學員會對你心悅誠服。培訓師的經歷，不僅來自培訓的經歷，也來自生活、工作等各方面的甜酸苦辣的體驗。曾經有一個大學畢業的學生來應聘當培訓師。我問他，你是想當一名普通的培訓師還是當一名頂尖的培訓師。他說要當頂尖的講師。我就對他說，那你如今先不要當講師，你先去基層鍛煉，然后一步步走到管理崗位，用三到五年的時間去體驗這個過程，然后再回來當培訓師。培訓師為什么頂尖，是因為他能感染別人，為什么能感染別人，是因為他們和在座的學員有一樣的經歷、一樣的體會，而他濃縮了這種經歷，升華了體會，所以才能有很強的感梁力。而一般的培訓師，沒有經過基層的鍛煉和體驗，他也只能在講臺上講一些普通的溝通技巧、商務禮儀啦的課，甚至連心態的課都講得跟說教似的，無法感動在座的學員，這和一名教師是沒有什么區別的。真正的頂尖培訓師，是“脫下西服能賣貨、穿上西服能講課”的多面能手。第四、態度——指對人或物的帶有認知情感成分和行為傾向的持久看法。學員是否承受你，很大程度上取決于你的“態度”。不能高高在上，自尊自大，而是要走到學員中間，和學員勤做交流，并從學員的反響中，不斷的進步自己的技巧，豐富自己的知識。只有這樣，才會由一名初入門者逐步成為一名優秀的培訓師。培訓師的學習心得體會《培訓師的學習心得體會》是一篇好的范文，好的范文應該跟大家分享，重新整理了一下發到這里。因為自己在企業雖不是專職的者，但是作為企業品質管理人員，培訓是我們使用最多的一種工具、一種品管方式。摸著勢頭過河的干了這么多年，是到了進展系統學習、掌握更多培訓的技能技巧、開闊培訓視野的時候了。當然，還有一個重要原因是考取一個師資格證。于是就報讀了廣州市紅日人力資培訓中心組織的這個企業培訓師培訓班。參加此次培訓收獲很多，由此增強了自己從事企業培訓工作的信心。被澄清的誤識:1、企業培訓師不是單純從事培訓工作的,企業培訓師終究是做什么的？在承受培訓之前，確實是存在很大的誤解：我以為培訓師就是在企業做培訓的,不就是做個方案，寫個講義，上個課嘛。我相信，有我這種理解的人不在少數。事實上，企業培訓師并不是我想象的這么簡單。按照教材的定義：培訓師是指能結合經濟、技術開展和就業要求，研究針對新職業的培訓工程，以及根據企業消費、經營需要，掌握并運用現代培訓理念和手段，籌劃、開發培訓工程，制定、施行培訓方案，并從事培訓咨詢和教學活動的人員。我們看看教材中關于制定培訓總體方案、開發培訓工程、開發培訓課程、開發培訓教材、教師任用資格與培訓評估、指導培訓工作、人員素質測評、崗位職務描繪、現代教育培訓技術應用、教學活動的組織管理、教學活動的施行各個章節的內容闡述，不難明白培訓師終究是吃什么飯干什么活的。按照教師的概括，企業培訓師的本質職責是企業培訓工作的籌劃開發、組織施行，即培訓管理者。在培訓管理體系iso10015培訓體系中就有企業培訓管理者的說法，這與iso9001中的質量管理者代表一樣。企業培訓師主要的工作在于企業培訓的籌劃和組織管理，也即企業培訓的管理者。弄清楚這個概念，對于進一步發揮企業培訓師作用，增強培訓師自信心、調動培訓師積極性等方面具有至關重要的作用。2、企業培訓師不是那么容易做的通過這幾天的系統學習，知識豐富并具實戰經歷的教師用鐵的事實告訴我們，培訓師必須具備：自我感知的、鼓勵別人的才能、建立關系的才能、變通的才能、前瞻的才能、控制的才能、把握職業界限的才能、診斷問題并找出解決方法的才能、從事商務的才能；良好的溝通、表達才能，以及組織教案、充分運用各種現代教學設備的才能；學習才能強，能不斷更新知識和觀念，特別需要有調動氣氛的才能和案例分析^p才能，可以設計并運用課堂討論、