第60頁共60頁培訓(xùn)師五分鐘講課訓(xùn)練要求心得體會(huì)培訓(xùn)師五分鐘講課訓(xùn)練要求心得體會(huì)。一個(gè)培訓(xùn)師，你認(rèn)為你的課程內(nèi)容很好，可是沒有人愿意聽怎么辦？那先要從講好五分鐘的課開始。講好五分鐘課是有標(biāo)準(zhǔn)的，詳細(xì)是什么呢？一、有走動(dòng)，走動(dòng)過線，兩次走過課程頂端，兩次回到課程起點(diǎn)二、全程雙手在腰部以上，保持微笑；三、有感性〔感性認(rèn)知〕、有理性〔理性講解〕、有互動(dòng)；四、講三個(gè)內(nèi)容點(diǎn)，要有閃光點(diǎn)，確保讓學(xué)員感受至少學(xué)到一個(gè)知識(shí)；五、案例故事必須有一個(gè)，40秒內(nèi)完成。六、一對(duì)一的交流超過四次，全員互動(dòng)到達(dá)兩次以上〔把學(xué)生拉進(jìn)課堂里來〕。七、口號(hào)，訓(xùn)練、玩游戲必須有一樣。八、訓(xùn)前、訓(xùn)后提問各兩人，提問三組合，即批準(zhǔn)性問話，特定性問話，一般性問話〕確保有一個(gè)。如何才能做到上述的內(nèi)容，我們來細(xì)細(xì)解讀一下這八條標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于第一條：有走動(dòng)，走動(dòng)過線，兩次走過課程頂端，兩次回到課程起點(diǎn)走近學(xué)員，外表上看帶給學(xué)員的是心理上的一種壓迫感，從空間上來講，學(xué)員坐著，教師走過來，有一定的勢(shì)能，這種壓迫感是有必要的，同時(shí)走近也意味著你和學(xué)員間隔的拉近，教師的肢體語言在無聲地提示學(xué)員，這里是課堂，要注意了！只是走動(dòng)要標(biāo)準(zhǔn)，切忌不能背對(duì)著學(xué)員。第二條，不多講，職業(yè)風(fēng)范和微笑是建立一個(gè)親和的形象。第三條，有感性〔感性認(rèn)知〕、有理性〔理性講解〕、有互動(dòng)；什么是理性？理性就是課程要講授的理論模型，原理。什么是感性？感性就是案例、故事、互動(dòng)、情景化。周平教師說吸引學(xué)員唯一的工具是感性。一個(gè)精彩的課程也就是感性+理性，感性+理性不斷地重復(fù)交替的進(jìn)展。所以在這里要自問：假設(shè)一上來就給學(xué)員一個(gè)定義和概念，你說學(xué)員能一下子承受嗎？什么是互動(dòng)？互動(dòng)就是教師和學(xué)員的一切形式的交流。包括眼神的互動(dòng)。說白了不能讓學(xué)員閑得沒事做，要眼忙，手忙，要?jiǎng)悠饋怼１确矫扛魩追昼娨?qǐng)學(xué)員記錄或者誦讀，或者提問答復(fù)以下問題，就像一只餓的小鳥，假設(shè)學(xué)生總是在前面等著你喂食，那說明他進(jìn)入了課程。那對(duì)于高管來講，一般的互動(dòng)他們很難動(dòng)起來，就要用思想和他們互動(dòng)，思想的互動(dòng)要學(xué)會(huì)“挖坑”！比方我曾提問“請(qǐng)問您招聘過兩百萬年薪的人才嗎？”此副總一聽就眼睛木了，好，眼神關(guān)注了，那我再來解開答案。寫到這里，要介紹一個(gè)工具。首先我們考慮一下，怎么互動(dòng)最有效呢？怎么讓互動(dòng)言之有物而不是流于形式呢？講一個(gè)orid焦點(diǎn)討論形式在課程互動(dòng)中的應(yīng)用。首先什么是orid焦點(diǎn)討論形式？o即objektive〔客觀事實(shí)〕；r即reblective〔感受〕；i即interpretive(考慮價(jià)值)；d即decisional〔決定〕。比方說，當(dāng)我遇到一只很兇的狗，這是一個(gè)事實(shí)，然后我很怕，這是一個(gè)感受，接下來我想逃離，這是一個(gè)考慮的想法，然后就盡快繞著走。這是行動(dòng)！那么事實(shí)、感受、思想、行為如何在課堂討論及提問中應(yīng)用呢？假設(shè)我們和學(xué)員在課堂上，我?guī)е蠹铱匆环鶊D，通常我們會(huì)問大家這張圖怎么樣？得到的答復(fù)往往是好看或者不好看，因?yàn)檫@種模糊的提問帶來的答復(fù)一定是模糊的，而且?guī)е鴿庵氐膫€(gè)人偏好。那我們換一種方式。比方說：1、你們?cè)诋嬌峡吹搅耸裁矗看蠹視?huì)說看到什么什么。〔關(guān)注事實(shí)的細(xì)節(jié)〕2、你們喜歡畫上的什么？你們不喜歡什么？〔關(guān)注兩種細(xì)節(jié)的個(gè)人偏好，挑起思維沖突〕3、你們從這幅畫上學(xué)到什么？〔關(guān)注思維沖突所帶來的創(chuàng)造性啟發(fā)〕4、下次你們畫的時(shí)候會(huì)怎么做呢？〔關(guān)注啟發(fā)對(duì)個(gè)人實(shí)際行動(dòng)的作用〕這四個(gè)問題，根本上如實(shí)反映了一個(gè)教學(xué)概念，如何去操作化的過程。包含了兩部分的思維過程。一個(gè)是教師的組織思維過程，一個(gè)是承受對(duì)象的思維過程。前者必須根據(jù)后者的客觀規(guī)律進(jìn)展教學(xué)安排。也就是提問要根據(jù)學(xué)員的反映形式來設(shè)計(jì)，而不是教師想當(dāng)然，不考慮學(xué)員的反映形式，提問估計(jì)產(chǎn)生不了想要的結(jié)果。寫到這里，突然想到orid焦點(diǎn)討論形式和引導(dǎo)師的技術(shù)有相似之處。一個(gè)有經(jīng)歷的講師，才有才能引導(dǎo)學(xué)員，讓學(xué)員在答復(fù)以下問題的過程中，完成自我考慮，自我學(xué)習(xí)的過程。引導(dǎo)可能是培訓(xùn)將來的一個(gè)方向。四、講三個(gè)內(nèi)容點(diǎn)，要有閃光點(diǎn)，確保讓學(xué)員感受至少學(xué)到一個(gè)知識(shí)；在五分鐘內(nèi)講出三個(gè)內(nèi)容點(diǎn)，不難做到，但是要有閃光點(diǎn)就需要琢磨了。比方講績(jī)效管理，通常都是從績(jī)效管理的定義開題，這些點(diǎn)大家都不會(huì)出奇，認(rèn)為是正常的，假設(shè)要出彩，就要根據(jù)自已對(duì)績(jī)效管理的理解和理論來提煉出與眾不同的東西，要找出亮點(diǎn)來，這些亮點(diǎn)是對(duì)主題的精辟概括，是和生活有意義的鏈接，也是和有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的精彩的類比或者是比照，總之講出來的時(shí)候，令人耳目一新，似曾相似卻未曾聽說，似曾知道卻又感覺新奇，這樣的感覺出來了，亮點(diǎn)就產(chǎn)生了，如今我應(yīng)該認(rèn)真地想想，我的每一門課程中，每20分鐘有幾個(gè)這樣的亮點(diǎn)，假設(shè)沒有，我怎么來提煉亮點(diǎn)？我感覺這個(gè)過程也是教師曾經(jīng)對(duì)我說過的知識(shí)體系的寬度和深度要進(jìn)展提煉和整合，對(duì)于培訓(xùn)師來說，假設(shè)不能打通此任督二脈，要想讓課程出彩估計(jì)很難。最后還要謹(jǐn)記，這個(gè)亮點(diǎn)要讓學(xué)員學(xué)到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。亮并不瞎亮，而是為了課程效勞，有目的的亮！五、案例故事必須有一個(gè)，40秒內(nèi)完成。關(guān)于這條，我想大家都知道好的課程的特征，一定是案例、案例、案例，故事、故事、故事！但是要在40秒內(nèi)講清楚一個(gè)案例和故事，是需要功力的，這個(gè)讓我想起寫說說和寫微博，一個(gè)說說140個(gè)字，需要精縮和提煉，所以要想在40秒內(nèi)講好一個(gè)案例和故事，寫說說是可以幫助我們提升的。有時(shí)候，我寫一個(gè)說說或微博，需要200到300個(gè)字，但是超出字?jǐn)?shù)限制發(fā)表不了，怎么辦?只好硬著頭皮刪，一個(gè)字一個(gè)字刪，有時(shí)候刪也不管用，還是太多，那只有重新用最簡(jiǎn)短的語言來寫，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都要想好要不要，這個(gè)過程對(duì)我們講案例和故事一定是有好處的，至少先在大腦中過了一遍，有了印象，并且寫的過程就是一個(gè)表達(dá)的過程。寫到這里，我在想，我是不是要把以前寫的所有的說說和微博，再講一遍，看看是不是講的過程和寫的過程可以到達(dá)同樣的表達(dá)效果？六、一對(duì)一的交流超過4次，全員互動(dòng)到達(dá)2次以上這一條的目的是把學(xué)生拉進(jìn)課堂里來！在5分鐘內(nèi)，要做到和學(xué)員的一對(duì)一的交流4次以上，怎么作呢？首先解決問題學(xué)員，對(duì)于那些玩手機(jī)的，神情云游的學(xué)員，適時(shí)的敲打是必須的，有目的走近他，提問，請(qǐng)他答復(fù)以下問題，這個(gè)方式是提醒學(xué)員的好方法。那對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)員，我們也在隨時(shí)識(shí)別，適時(shí)地請(qǐng)他介紹一下自已，談?wù)劷?jīng)歷，那么是一種調(diào)動(dòng)氣氛的作法，那全員的互動(dòng)，更重要，有時(shí)我們會(huì)讓大家共同朗讀一下課程的某一段重要的定義，或者做一個(gè)練習(xí)，通過全體互動(dòng)目的是調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂的氣氛，生動(dòng)活潑起來，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在5分鐘要有2次，那我要考慮我一共會(huì)多少種互動(dòng)，都適宜用在什么課程中，什么時(shí)機(jī)采用最適宜?這是留給我的作業(yè)！七、口號(hào)，訓(xùn)練、玩游戲必須有一樣。一個(gè)好課程，要有口號(hào)，周平教師的課程口號(hào)是：讓課程美麗起來—感性、理性，互動(dòng)！這個(gè)口號(hào)始終貫穿著課程的始終，學(xué)員一直在這個(gè)口號(hào)的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)每一個(gè)構(gòu)造的知識(shí)點(diǎn)，也就是說，口號(hào)成為了課程的主線。這個(gè)主線把整個(gè)課程的內(nèi)容提煉得非常精要，朗朗上口，學(xué)員一看到這六個(gè)字，馬上想起感性學(xué)到了什么，理性學(xué)到了什么，互動(dòng)學(xué)到了什么？想想看，這樣的口號(hào)多么厲害！那我的作業(yè)出來了：在我所要講的第一門課當(dāng)中，有沒有一句口號(hào)可以到達(dá)這樣的效果！？至于訓(xùn)練和游戲的設(shè)計(jì)，要引進(jìn)____豐田twi的思想，也就是說“教師說給你聽、做給你看、你做給教師看、教師來點(diǎn)評(píng)”，把這四個(gè)環(huán)節(jié)溶入進(jìn)課程當(dāng)中，訓(xùn)練才會(huì)產(chǎn)生效果。想想看，我怎么來設(shè)計(jì)每一門課的訓(xùn)練活動(dòng)呢？八、訓(xùn)前、訓(xùn)后提問各兩人，提問要表達(dá)三組合〔即批準(zhǔn)性問話，特定性問話，一般性問話〕確保有一個(gè)。在講課前提問兩個(gè)人，時(shí)間一般在開始后三分鐘后進(jìn)展提問。比方，你理解績(jī)效管理嗎？你知道績(jī)效管理的3c嗎？訓(xùn)后呢，那么要圍繞著主題反復(fù)提問，比方張三，你認(rèn)為績(jī)效管理是？李四，你認(rèn)績(jī)效管理是？王五，你認(rèn)為績(jī)效管理是？反復(fù)的提問就是加深理解和記憶的過程，也是對(duì)課程內(nèi)容的極好總結(jié)，借學(xué)員之口講出他們要學(xué)會(huì)的內(nèi)容，而不是教師在做著常規(guī)性的總結(jié)中，學(xué)員盼著快快下課。如何回應(yīng)學(xué)員的答復(fù)？三明治法！一先肯定，二提出建議，通常是你的問題我有三個(gè)建議，一、二、三，干脆利落。這是一種構(gòu)造化的思維形式，這個(gè)讓我想起當(dāng)年陳阿土的故事。當(dāng)你構(gòu)造化的強(qiáng)度足夠了，那一定可以影響別人和你同一個(gè)頻道。這個(gè)里面其實(shí)還有一個(gè)時(shí)間的控制。一般是20分鐘，也就是說20分鐘可以作為我們講授的一個(gè)小節(jié)，通常一節(jié)課45分鐘，我們可以作一個(gè)曲線分隔，前五分鐘是感性，中間是理性+感性，最后的總結(jié)仍然是感性。那如何淋漓盡致的表達(dá)理性和感性？理性的內(nèi)容要感性講，感性的內(nèi)容要理性講，常規(guī)來說，聲音大時(shí)是感性的表達(dá)，聲音小是理性的表達(dá)，但是為了精彩的表達(dá)，要反過來，用理性的聲音講感性的內(nèi)容，用感性的聲音講理性的內(nèi)容，快話慢講，慢話快講，輕聲慢語夾著激情高昂，所以說很多高手講笑話是不笑的，但是效果出奇的好，即是此理。以上謹(jǐn)為我個(gè)人關(guān)于ptt講授內(nèi)容的粗淺體會(huì)，在此感謝各位教師的幫助和指導(dǎo)，也希望我可以真正地領(lǐng)悟其中精義。謝謝你們，祝你們幸福快樂，你們善助別人之心定會(huì)有更大的福報(bào)！培訓(xùn)師五分鐘講課訓(xùn)練要求心得領(lǐng)會(huì)及感受培訓(xùn)師五分鐘講課訓(xùn)練要求心得體會(huì)及感受一個(gè)培訓(xùn)師，你認(rèn)為你的課程內(nèi)容很好，可是沒有人愿意聽怎么辦？那先要從講好五分鐘的課開始。講好五分鐘課是有標(biāo)準(zhǔn)的，詳細(xì)是什么呢？一、有走動(dòng)，走動(dòng)過線，兩次走過課程頂端，兩次回到課程起點(diǎn)二、全程雙手在腰部以上，保持微笑；三、有感性〔感性認(rèn)知〕、有理性〔理性講解〕、有互動(dòng)；四、講三個(gè)內(nèi)容點(diǎn)，要有閃光點(diǎn)，確保讓學(xué)員感受至少學(xué)到一個(gè)知識(shí)；五、案例故事必須有一個(gè)，40秒內(nèi)完成。六、一對(duì)一的交流超過四次，全員互動(dòng)到達(dá)兩次以上〔把學(xué)生拉進(jìn)課堂里來〕。七、口號(hào)，訓(xùn)練、玩游戲必須有一樣。八、訓(xùn)前、訓(xùn)后提問各兩人，提問三組合，即批準(zhǔn)性問話，特定性問話，一般性問話〕確保有一個(gè)。如何才能做到上述的內(nèi)容，我們來細(xì)細(xì)解讀一下這八條標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于第一條：有走動(dòng)，走動(dòng)過線，兩次走過課程頂端，兩次回到課程起點(diǎn)走近學(xué)員，外表上看帶給學(xué)員的是心理上的一種壓迫感，從空間上來講，學(xué)員坐著，教師走過來，有一定的勢(shì)能，這種壓迫感是有必要的，同時(shí)走近也意味著你和學(xué)員間隔的拉近，教師的肢體語言在無聲地提示學(xué)員，這里是課堂，要注意了！只是走動(dòng)要標(biāo)準(zhǔn)，切忌不能背對(duì)著學(xué)員。第二條，不多講，職業(yè)風(fēng)范和微笑是建立一個(gè)親和的形象。第三條，有感性〔感性認(rèn)知〕、有理性〔理性講解〕、有互動(dòng)；什么是理性？理性就是課程要講授的理論模型，原理。什么是感性？感性就是案例、故事、互動(dòng)、情景化。周平教師說吸引學(xué)員唯一的工具是感性。一個(gè)精彩的課程也就是感性+理性，感性+理性不斷地重復(fù)交替的進(jìn)展。所以在這里要自問：假設(shè)一上來就給學(xué)員一個(gè)定義和概念，你說學(xué)員能一下子承受嗎？什么是互動(dòng)？互動(dòng)就是教師和學(xué)員的一切形式的交流。包括眼神的互動(dòng)。說白了不能讓學(xué)員閑得沒事做，要眼忙，手忙，要?jiǎng)悠饋怼１确矫扛魩追昼娨?qǐng)學(xué)員記錄或者誦讀，或者提問答復(fù)以下問題，就像一只餓的小鳥，假設(shè)學(xué)生總是在前面等著你喂食，那說明他進(jìn)入了課程。那對(duì)于高管來講，一般的互動(dòng)他們很難動(dòng)起來，就要用思想和他們互動(dòng)，思想的互動(dòng)要學(xué)會(huì)挖坑！比方我曾提問請(qǐng)問您招聘過兩百萬年薪的人才嗎？此副總一聽就眼睛木了，好，眼神關(guān)注了，那我再來解開答案。寫到這里，要介紹一個(gè)工具。首先我們考慮一下，怎么互動(dòng)最有效呢？怎么讓互動(dòng)言之有物而不是流于形式呢？講一個(gè)oRID焦點(diǎn)討論形式在課程互動(dòng)中的應(yīng)用。首先什么是oRID焦點(diǎn)討論形式？o即oBJektIVe〔客觀事實(shí)〕；R即ReBLectIVe〔感受〕；I即InteRpRetIVe(考慮價(jià)值)；D即DecIsIonAL〔決定〕。比方說，當(dāng)我遇到一只很兇的狗，這是一個(gè)事實(shí)，然后我很怕，這是一個(gè)感受，接下來我想逃離，這是一個(gè)考慮的想法，然后就盡快繞著走。這是行動(dòng)！那么事實(shí)、感受、思想、行為如何在課堂討論及提問中應(yīng)用呢？假設(shè)我們和學(xué)員在課堂上，我?guī)е蠹铱匆环鶊D，通常我們會(huì)問大家這張圖怎么樣？得到的答復(fù)往往是好看或者不好看，因?yàn)檫@種模糊的提問帶來的答復(fù)一定是模糊的，而且?guī)е鴿庵氐膫€(gè)人偏好。那我們換一種方式。比方說：1、你們?cè)诋嬌峡吹搅耸裁矗看蠹視?huì)說看到什么什么。〔關(guān)注事實(shí)的細(xì)節(jié)〕2、你們喜歡畫上的什么？你們不喜歡什么？〔關(guān)注兩種細(xì)節(jié)的個(gè)人偏好，挑起思維沖突〕3、你們從這幅畫上學(xué)到什么？〔關(guān)注思維沖突所帶來的創(chuàng)造性啟發(fā)〕4、下次你們畫的時(shí)候會(huì)怎么做呢？〔關(guān)注啟發(fā)對(duì)個(gè)人實(shí)際行動(dòng)的作用〕這四個(gè)問題，根本上如實(shí)反映了一個(gè)教學(xué)概念，如何去操作化的過程。包含了兩部分的思維過程。一個(gè)是教師的組織思維過程，一個(gè)是承受對(duì)象的思維過程。前者必須根據(jù)后者的客觀規(guī)律進(jìn)展教學(xué)安排。也就是提問要根據(jù)學(xué)員的反映形式來設(shè)計(jì)，而不是教師想當(dāng)然，不考慮學(xué)員的反映形式，提問估計(jì)產(chǎn)生不了想要的結(jié)果。寫到這里，突然想到oRID焦點(diǎn)討論形式和引導(dǎo)師的技術(shù)有相似之處。一個(gè)有經(jīng)歷的講師，才有才能引導(dǎo)學(xué)員，讓學(xué)員在答復(fù)以下問題的過程中，完成自我考慮，自我學(xué)習(xí)的過程。引導(dǎo)可能是培訓(xùn)將來的一個(gè)方向。四、講三個(gè)內(nèi)容點(diǎn)，要有閃光點(diǎn)，確保讓學(xué)員感受至少學(xué)到一個(gè)知識(shí)；在五分鐘內(nèi)講出三個(gè)內(nèi)容點(diǎn)，不難做到，但是要有閃光點(diǎn)就需要琢磨了。比方講績(jī)效管理，通常都是從績(jī)效管理的定義開題，這些點(diǎn)大家都不會(huì)出奇，認(rèn)為是正常的，假設(shè)要出彩，就要根據(jù)自已對(duì)績(jī)效管理的理解和理論來提煉出與眾不同的東西，要找出亮點(diǎn)來，這些亮點(diǎn)是對(duì)主題的精辟概括，是和生活有意義的鏈接，也是和有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的精彩的類比或者是比照，總之講出來的時(shí)候，令人耳目一新，似曾相似卻未曾聽說，似曾知道卻又感覺新奇，這樣的感覺出來了，亮點(diǎn)就產(chǎn)生了，如今我應(yīng)該認(rèn)真地想想，我的每一門課程中，每20分鐘有幾個(gè)這樣的亮點(diǎn)，假設(shè)沒有，我怎么來提煉亮點(diǎn)？我感覺這個(gè)過程也是教師曾經(jīng)對(duì)我說過的知識(shí)體系的寬度和深度要進(jìn)展提煉和整合，對(duì)于培訓(xùn)師來說，假設(shè)不能打通此任督二脈，要想讓課程出彩估計(jì)很難。最后還要謹(jǐn)記，這個(gè)亮點(diǎn)要讓學(xué)員學(xué)到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。亮并不瞎亮，而是為了課程效勞，有目的的亮！五、案例故事必須有一個(gè)，40秒內(nèi)完成。關(guān)于這條，我想大家都知道好的課程的特征，一定是案例、案例、案例，故事、故事、故事！但是要在40秒內(nèi)講清楚一個(gè)案例和故事，是需要功力的，這個(gè)讓我想起寫說說和寫微博，一個(gè)說說140個(gè)字，需要精縮和提煉，所以要想在40秒內(nèi)講好一個(gè)案例和故事，寫說說是可以幫助我們提升的。有時(shí)候，我寫一個(gè)說說或微博，需要200到300個(gè)字，但是超出字?jǐn)?shù)限制發(fā)表不了，怎么辦?只好硬著頭皮刪，一個(gè)字一個(gè)字刪，有時(shí)候刪也不管用，還是太多，那只有重新用最簡(jiǎn)短的語言來寫，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都要想好要不要，這個(gè)過程對(duì)我們講案例和故事一定是有好處的，至少先在大腦中過了一遍，有了印象，并且寫的過程就是一個(gè)表達(dá)的過程。寫到這里，我在想，我是不是要把以前寫的所有的說說和微博，再講一遍，看看是不是講的過程和寫的過程可以到達(dá)同樣的表達(dá)效果？六、一對(duì)一的交流超過4次，全員互動(dòng)到達(dá)2次以上這一條的目的是把學(xué)生拉進(jìn)課堂里來！在5分鐘內(nèi)，要做到和學(xué)員的一對(duì)一的交流4次以上，怎么作呢？首先解決問題學(xué)員，對(duì)于那些玩手機(jī)的，神情云游的學(xué)員，適時(shí)的敲打是必須的，有目的走近他，提問，請(qǐng)他答復(fù)以下問題，這個(gè)方式是提醒學(xué)員的好方法。那對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)員，我們也在隨時(shí)識(shí)別，適時(shí)地請(qǐng)他介紹一下自已，談?wù)劷?jīng)歷，那么是一種調(diào)動(dòng)氣氛的作法，那全員的互動(dòng)，更重要，有時(shí)我們會(huì)讓大家共同朗讀一下課程的某一段重要的定義，或者做一個(gè)練習(xí)，通過全體互動(dòng)目的是調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂的氣氛，生動(dòng)活潑起來，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在5分鐘要有2次，那我要考慮我一共會(huì)多少種互動(dòng)，都適宜用在什么課程中，什么時(shí)機(jī)采用最適宜?這是留給我的作業(yè)！七、口號(hào)，訓(xùn)練、玩游戲必須有一樣。一個(gè)好課程，要有口號(hào)，周平教師的課程口號(hào)是：讓課程美麗起來―感性、理性，互動(dòng)！這個(gè)口號(hào)始終貫穿著課程的始終，學(xué)員一直在這個(gè)口號(hào)的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)每一個(gè)構(gòu)造的知識(shí)點(diǎn)，也就是說，口號(hào)成為了課程的主線。這個(gè)主線把整個(gè)課程的內(nèi)容提煉得非常精要，朗朗上口，學(xué)員一看到這六個(gè)字，馬上想起感性學(xué)到了什么，理性學(xué)到了什么，互動(dòng)學(xué)到了什么？想想看，這樣的口號(hào)多么厲害！那我的作業(yè)出來了：在我所要講的第一門課當(dāng)中，有沒有一句口號(hào)可以到達(dá)這樣的效果！？至于訓(xùn)練和游戲的設(shè)計(jì)，要引進(jìn)____豐田twI的思想，也就是說教師說給你聽、做給你看、你做給教師看、教師來點(diǎn)評(píng)，把這四個(gè)環(huán)節(jié)溶入進(jìn)課程當(dāng)中，訓(xùn)練才會(huì)產(chǎn)生效果。想想看，我怎么來設(shè)計(jì)每一門課的訓(xùn)練活動(dòng)呢？八、訓(xùn)前、訓(xùn)后提問各兩人，提問要表達(dá)三組合〔即批準(zhǔn)性問話，特定性問話，一般性問話〕確保有一個(gè)。在講課前提問兩個(gè)人，時(shí)間一般在開始后三分鐘后進(jìn)展提問。比方，你理解績(jī)效管理嗎？你知道績(jī)效管理的3c嗎？訓(xùn)后呢，那么要圍繞著主題反復(fù)提問，比方張三，你認(rèn)為績(jī)效管理是？李四，你認(rèn)績(jī)效管理是？王五，你認(rèn)為績(jī)效管理是？反復(fù)的提問就是加深理解和記憶的過程，也是對(duì)課程內(nèi)容的極好總結(jié)，借學(xué)員之口講出他們要學(xué)會(huì)的內(nèi)容，而不是教師在做著常規(guī)性的總結(jié)中，學(xué)員盼著快快下課。如何回應(yīng)學(xué)員的答復(fù)？三明治法！一先肯定，二提出建議，通常是你的問題我有三個(gè)建議，一、二、三，干脆利落這是一種構(gòu)造化的思維形式，這個(gè)讓我想起當(dāng)年陳阿土的故事。當(dāng)你構(gòu)造化的強(qiáng)度足夠了，那一定可以影響別人和你同一個(gè)頻道。這個(gè)里面其實(shí)還有一個(gè)時(shí)間的控制。一般是20分鐘，也就是說20分鐘〔《巡視利劍》觀后感及心得〕可以作為我們講授的一個(gè)小節(jié)，通常一節(jié)課45分鐘，我們可以作一個(gè)曲線分隔，前五分鐘是感性，中間是理性+感性，最后的總結(jié)仍然是感性。那如何淋漓盡致的表達(dá)理性和感性？理性的內(nèi)容要感性講，感性的內(nèi)容要理性講，常規(guī)來說，聲音大時(shí)是感性的表達(dá)，聲音小是理性的表達(dá)，但是為了精彩的表達(dá)，要反過來，用理性的聲音講感性的內(nèi)容，用感性的聲音講理性的內(nèi)容，快話慢講，慢話快講，輕聲慢語夾著激情高昂，所以說很多高手講笑話是不笑的，但是效果出奇的好，即是此理。以上謹(jǐn)為我個(gè)人關(guān)于ptt講授內(nèi)容的粗淺體會(huì)，在此感謝各位教師的幫助和指導(dǎo)，也希望我可以真正地領(lǐng)悟其中精義。謝謝你們，祝你們幸福快樂，你們善助別人之心定會(huì)有更大的福報(bào)！培訓(xùn)師五分鐘講課練習(xí)懇求心得領(lǐng)會(huì)1、你們?cè)诋嬌峡吹搅耸裁矗看竽暌辜視?huì)說看到什么什么。〔存眷事實(shí)的細(xì)節(jié)〕二、全程雙手在腰部以上，保持微笑；什么是互動(dòng)？互動(dòng)就是師長(zhǎng)教師和學(xué)員的一切情勢(shì)的交換。包含眼神的互動(dòng)。說白了不克不及繞揭捉員閑得沒事做，要眼忙棘手忙，要?jiǎng)悠饋怼１确矫扛魩追昼娨?qǐng)學(xué)員記錄或者誦讀，或者提問答復(fù)問題，就像一只餓的小鳥，如不雅學(xué)生老是在前面等著你喂食，那解釋他進(jìn)入了課程。四、講三個(gè)內(nèi)容點(diǎn)，要有閃光點(diǎn)，確保繞揭捉員感觸感染至少學(xué)到一個(gè)常識(shí)；六、一對(duì)一的交換跨越四次，全員互動(dòng)到達(dá)兩次以上〔把學(xué)生拉進(jìn)教室里來〕。一、有走動(dòng)，走動(dòng)過線，兩次走過課程頂端，兩次回到課程起點(diǎn)2、你們愛好畫上的什么？你們不愛好什么？〔存眷兩種細(xì)節(jié)的小我偏好，挑起思維沖突〕在五分鐘內(nèi)講出三個(gè)內(nèi)容點(diǎn)，不難做到，然那么要有閃光點(diǎn)就需要揣摩了。寫到這里，突然想到orid核心評(píng)論辯論形式和引導(dǎo)師的技巧有類似之處。一個(gè)有經(jīng)歷的講師，才有才能引導(dǎo)學(xué)員，繞揭捉員在答復(fù)問題的過程中，完成自我思慮，自我進(jìn)修的過程。引導(dǎo)可能是培訓(xùn)將來的一個(gè)偏向。五、案例故事必須有一個(gè)，40秒內(nèi)完成。一個(gè)出色的課程也就是感性理性，感性理性賡續(xù)地反復(fù)瓜代的進(jìn)展。那先要大年夜講好五分鐘的課開端。講好五分鐘課是有標(biāo)準(zhǔn)的，詳細(xì)是什么呢？八、訓(xùn)前、訓(xùn)后提問各兩人，提問三組合，即贊成性問話，特定性問話，一般性問話〕確保有一個(gè)。一個(gè)培訓(xùn)師，你認(rèn)為你的課程內(nèi)容很好，可是沒有人愿意聽怎么辦？假設(shè)何才能做到上述的內(nèi)容，我們來細(xì)細(xì)解讀一下這八條標(biāo)準(zhǔn)。假設(shè)我們和學(xué)員在教室上，我?guī)е竽暌辜铱匆环鶊D，平日我們會(huì)問大年夜家這張圖怎么樣？獲得的答復(fù)往往是好看或者欠好看，因?yàn)檫@種模糊的提問帶來的答復(fù)必定是模糊的，并且?guī)е鴿庵氐男∥移谩Ｄ俏覀儞Q一種方法。比方說：那對(duì)于高管來講，一般的互動(dòng)他們很難動(dòng)起來，就要用思想和他們互動(dòng)，思想的互動(dòng)要學(xué)會(huì)“挖坑”！比方我曾提問“請(qǐng)問您雇用過兩百萬年薪的人才嗎？”此副總一聽就眼睛木了，好，眼神存眷了，那我再來解開謎底。第二條，不多講，職業(yè)風(fēng)儀和微笑是建立一個(gè)親和的形象。這四個(gè)問題，根本上如實(shí)反竽暌鉤了一個(gè)教授教化概念，假設(shè)何去操作化的過程。包含了兩部分的思維過程。一個(gè)是教師的組織思維過程，一個(gè)是接收對(duì)象的思維過程。前者必須根據(jù)后者的客不雅規(guī)律進(jìn)展教授教化安排。也就是提問要根據(jù)學(xué)員的反竽暌鉤形式來設(shè)計(jì)，而不是師長(zhǎng)教師想當(dāng)然，不斟灼揭捉員的反竽暌鉤形式，提問估計(jì)產(chǎn)生不了想要的結(jié)不雅。第三條，有感性〔感性認(rèn)知〕、有理性〔理性講解〕、有互動(dòng)；什么是理性？理性就是課程要講解的理論模型，道理。4、下次你們畫的時(shí)刻會(huì)怎么做呢？〔存眷啟發(fā)對(duì)小我實(shí)際施動(dòng)的感化〕什么是感性？感性就是案例、故事、互動(dòng)、情景化。周平師長(zhǎng)教師說吸引學(xué)員獨(dú)一的對(duì)象是感性。走近學(xué)員，外面上看帶給學(xué)員的是心理上的一種榨取感，大年夜空間上來講，學(xué)員坐著，師長(zhǎng)教師走過來，有必定的勢(shì)能，這種榨取感是有需要的，同時(shí)走近也意味著你和學(xué)員間隔的拉近，師長(zhǎng)教師的肢體說話在無聲地提示學(xué)員，這里是教室，要留意了！只是走動(dòng)要標(biāo)準(zhǔn)，切忌不克不及背對(duì)著學(xué)員。關(guān)于第一條：有走動(dòng)，走動(dòng)過線，兩次走過課程頂端，兩次回到課程起點(diǎn)所以在這里要自問：如不雅一上來就給學(xué)員一個(gè)定義和概念，你說學(xué)員能一會(huì)兒接收嗎？七、標(biāo)語，練習(xí)、玩游戲必須有一樣。三、有感性〔感性認(rèn)知〕、有理性〔理性講解〕、有互動(dòng)；寫到這里，要介紹一個(gè)對(duì)象。起首我們思慮一下，怎么互動(dòng)最有效呢？怎么讓互動(dòng)言之有物而不是流于情勢(shì)呢？講一個(gè)orid核心評(píng)論辯論形式在課程互動(dòng)中的應(yīng)用。起首什么是orid核心評(píng)論辯論形式？o即objektive〔客不雅事實(shí)〕；r即reblective〔感觸感染〕；i即interpretive(思慮價(jià)值)；d即decisional〔決定〕。比方說，當(dāng)我碰到一只很兇的狗，這是一個(gè)事實(shí)，然后我很怕，這是一個(gè)感觸感染，接下來我想逃離，這是一個(gè)思慮的設(shè)法主意，然后就盡快繞著走。這是行動(dòng)！那么事實(shí)、感觸感染、思想、行動(dòng)如安在教室評(píng)論辯論及提問中應(yīng)用呢？比方講績(jī)效治理，平日都是大年夜績(jī)效治理的定義開題，這些點(diǎn)大年夜家都不會(huì)出奇，認(rèn)為是正常的，如不雅要出彩，就要根據(jù)自已對(duì)績(jī)效治理的懂得和理論來提煉出與眾不合的器械，要找出亮點(diǎn)來，這些亮點(diǎn)是對(duì)主題的精辟概括，是和生活有意義的鏈接，也是和有關(guān)常識(shí)點(diǎn)的出色的類比或者是比較，總之講出來的時(shí)刻，令中聽目一新，似曾類似卻不曾據(jù)說，似曾知道卻竽暌怪感到別致，如許的感到出來了，亮點(diǎn)就產(chǎn)生了，如今我應(yīng)當(dāng)賣力地想想，我的每一門課程中，每20分鐘有幾個(gè)如許的亮點(diǎn)，如不雅沒有，我怎么來提煉亮點(diǎn)？3、你們大年夜這幅畫上學(xué)到什么？〔存眷思維沖突所帶來的創(chuàng)造性啟發(fā)〕四、講三個(gè)內(nèi)容點(diǎn)，要有閃光點(diǎn)，確保繞揭捉員感觸感染至少學(xué)到一個(gè)常識(shí)；至于練習(xí)和游戲的設(shè)計(jì)，要引進(jìn)____豐田twi的思想，也就是說“師長(zhǎng)教師說給你聽、做給你看、你做給師長(zhǎng)教師看、師長(zhǎng)教師來點(diǎn)評(píng)”，把這四個(gè)環(huán)節(jié)溶入進(jìn)課程傍邊，練習(xí)才會(huì)產(chǎn)生效不雅。想想看，我怎么來設(shè)計(jì)每一門課的練習(xí)晃蕩呢？在5分鐘內(nèi)，要做到和學(xué)員的一對(duì)一的交換4次以上，怎么作呢？起首解決問題學(xué)員，對(duì)于那些玩手機(jī)的，神情云游的學(xué)員，合時(shí)的敲打是必須的，有目的走近他，提問，請(qǐng)他答復(fù)問題，這個(gè)方法是提示學(xué)員的好方法。那對(duì)于表示優(yōu)良的學(xué)員，我們也在隨時(shí)識(shí)別，合時(shí)地請(qǐng)他介紹一下自已，談?wù)劷?jīng)歷，那么是一種調(diào)動(dòng)氣氛的作法，那全員的互動(dòng)，更重要，有時(shí)我們會(huì)讓大年夜家合營(yíng)朗讀一下課程的某一段重要的定義，或者做一個(gè)演習(xí)，經(jīng)由過程全部互動(dòng)目的是調(diào)動(dòng)全部教室的氣氛，活潑活潑起來，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在5分鐘要有2次，那我要推敲我一共會(huì)假設(shè)干種互動(dòng)，都合實(shí)用在什么課程中，什么時(shí)機(jī)采取最適宜?這是留給我的功課！這個(gè)瑯綾擎其實(shí)還有一個(gè)光陰的┞菲握。一般是20分鐘，也就是說20分鐘可以作為我們講解的一個(gè)末節(jié)，平日一節(jié)課45分鐘，我們可以作一個(gè)曲線分隔，前五分鐘是感性，中心昵囗性感性，最后的總結(jié)仍然是感性。以上謹(jǐn)為我小我關(guān)于ptt講解內(nèi)容的粗淺領(lǐng)會(huì)，在此感謝各位師長(zhǎng)教師的贊助和指導(dǎo)，也欲望我可以或許真正地交融個(gè)中精義。感謝你們，祝你們幸福快活，你們善助別人之心定會(huì)有更大年夜的福報(bào)！一個(gè)好課程，要有標(biāo)語，周平師長(zhǎng)教師的課程標(biāo)語是：讓課程美麗起來—感性、理性，互動(dòng)！理性的內(nèi)容要感性講，感性的內(nèi)容要理性講，慣例來說，聲音大年夜時(shí)是感性的表達(dá)，聲音小是理性的表達(dá)，然那么為了出色的表達(dá)，要反過來，用理性的聲音講感性的內(nèi)容，用感性的聲音講理性的內(nèi)容，快話慢講，慢話快講，輕聲慢語夾著豪情昂揚(yáng)，所以說很多高手講笑話是不笑的，然那么效不雅出奇的好，等于詞攀理。最后還要謹(jǐn)記，這個(gè)亮點(diǎn)要繞揭捉員學(xué)到一個(gè)常識(shí)點(diǎn)。亮并不瞎亮，而是為了課程辦事，有目的的亮！假設(shè)何回應(yīng)學(xué)員的答復(fù)？三明治法！一先肯定，二提出建議，平日是你的問題我有三個(gè)建議，一、二、三，干脆利落。這是一種構(gòu)造化的思維形式，這個(gè)讓我想起昔時(shí)陳阿土的故事。當(dāng)你構(gòu)造化的強(qiáng)度足夠了，那必定可以影響別人和你同一個(gè)頻道。這一條的目的是把學(xué)生拉進(jìn)教室里來！七、標(biāo)語，練習(xí)、玩游戲必須有一樣。那我的功課出來了：在我所要講的第一門課傍邊，有沒有一句標(biāo)語可以或許到達(dá)如許的效不雅！？這個(gè)標(biāo)語始終貫穿戴課程的始終，學(xué)員一向在這個(gè)標(biāo)語的引領(lǐng)下進(jìn)修每一個(gè)構(gòu)造的常識(shí)點(diǎn)，也就是說，標(biāo)語成為了課程的主線。這個(gè)主線把全部課程的內(nèi)容提煉得非常精要，朗朗上口，學(xué)員一看到這六鋼髦棘立時(shí)想起感性學(xué)到了什么，理性學(xué)到了什么，互動(dòng)學(xué)到了什么？想想看，如許的標(biāo)語多么厲害！然那么要在40秒內(nèi)講清跋扈一個(gè)案例和故事，是需要功力的，這個(gè)讓我想起寫說說和寫微博，一個(gè)說說140鋼髦棘需要精縮和提煉，所以要想在40秒內(nèi)講好一個(gè)案例和故事，寫說說是可以贊助我們晉升的。有時(shí)刻，我寫一個(gè)說說或微博，需要200到300鋼髦棘然那么超出字?jǐn)?shù)限制揭橥不了，怎么辦?只好硬著頭皮刪，一個(gè)字一個(gè)字刪，有時(shí)刻刪也不管用，照樣太多，那只有從新用最簡(jiǎn)短的說話來寫，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都要想好要不要，這個(gè)過程對(duì)我們講案例和故事必定是有好處的，至少先在大年夜腦中過了一遍，有了印象，并且寫的過程就是一個(gè)表達(dá)的過程。寫到這里，我在想，我是不是要把以前寫的所有的說說和微博，再講一遍，看看是不是講的過程和寫的過程可以或許到達(dá)同樣的表達(dá)效不雅？六、一對(duì)一的交換跨越4次，全員互動(dòng)到達(dá)2次以上八、訓(xùn)前、訓(xùn)后提問各兩人，提問要表現(xiàn)三組合〔即贊成性問話，特定性問話，一般性問話〕確保有一個(gè)。我感到這個(gè)過程也是師長(zhǎng)教師曾經(jīng)對(duì)我說過的常識(shí)體系的寬度和深度要進(jìn)展提煉和整合，對(duì)于培訓(xùn)師來說，如不雅不克不及打通此任督二脈，要想讓課程出彩估計(jì)很難。在講課前提問兩小我，光陰一般在開始后三分鐘落后行提問。比方，你懂得績(jī)效治理嗎？你知道績(jī)效治理的3c嗎？訓(xùn)后呢，那么要環(huán)繞著主題反復(fù)提問，比方張三，你認(rèn)為績(jī)效治理是？李四，你認(rèn)績(jī)效治理是？王五，你認(rèn)為績(jī)效治理是？反復(fù)的提問就是加深懂得和記憶的過程，也是對(duì)課程內(nèi)容的極好總結(jié)，借學(xué)員之口講出他們要學(xué)會(huì)的內(nèi)容，而不是師長(zhǎng)教師在做著慣例性的總結(jié)中，學(xué)員盼著快快下課。那假設(shè)何極盡描摹的表達(dá)理性和感性？五、案例故事必須有一個(gè)，40秒內(nèi)完成。關(guān)于這條，我想大年夜家都知道好的課程的特點(diǎn)，必定是案例、案例、案例，故事、故事、故事！企業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)心得體會(huì)企業(yè)培訓(xùn)師主要培訓(xùn)內(nèi)容簡(jiǎn)介：一培訓(xùn)師定義，特點(diǎn)，將來前景：二有效的表達(dá)：三ppp表：〔目的、目的、過程、要領(lǐng)、收獲〕四人格三層次理論，〔指思想、感覺、行為，〕五自我管理之一：開心金庫。自我管理之二：預(yù)演將來。六理性理解：〔強(qiáng)調(diào)課程構(gòu)造要有主題和內(nèi)容，解決“說什么”的問題，追求的效果是“叫好”。〕感性認(rèn)知：〔強(qiáng)調(diào)課程構(gòu)造要有形式和方法，解決“怎么說”的問題，追求的效果是“叫座”。〕七怎樣建立培訓(xùn)師的威信；八ｐｐｔ技術(shù)，發(fā)問，抑制緊張心理，需求分析^p，儀表形象，語音要求等相關(guān)內(nèi)容。通過三天兩夜的封閉式培訓(xùn)，在主講教師趙漢卿精心準(zhǔn)備，細(xì)心傳授下，在全體同學(xué)幫助下，使自己學(xué)到了許多新知識(shí)新技巧新方法，到達(dá)了自己參加培訓(xùn)班的期許目的。主要收獲如下：一“培”與“訓(xùn)”的有機(jī)組合，是現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)的有效方法。整個(gè)培訓(xùn)過程中，趙教師始終貫徹“培”與“訓(xùn)”的有機(jī)結(jié)合，雙雙用功，齊頭并進(jìn)，使學(xué)員無論是知識(shí)層方面，還是理論操作方面，都收獲豐盈，獲得了良好效果。其特點(diǎn)有：〔一〕趙教師的“昨日內(nèi)容回憶”授課方法，針對(duì)成年人的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的非常簡(jiǎn)潔清楚，重點(diǎn)知識(shí)，朗朗上口，加深印象，比較容易掌握。雖然過去幾天了，但是其中的重點(diǎn)內(nèi)容，比方：“投入多少，收獲多少，參與多深，領(lǐng)悟多深；”“未曾經(jīng)歷，不成經(jīng)歷；”“太陽底下沒有新穎事，排列組合就是創(chuàng)新；”“做你所學(xué)，進(jìn)而教你所做；”等至今仍明晰明了，印象深化，不會(huì)忘懷。現(xiàn)實(shí)中，我們搞得企業(yè)平安消費(fèi)培訓(xùn)中，就存在機(jī)械宣貫式的教學(xué)方式，在回憶總結(jié)，穩(wěn)固知識(shí)方面，做的不科學(xué)，往往是教師在臺(tái)上賣力地講，學(xué)員在臺(tái)下努力地聽，結(jié)果培訓(xùn)過后，學(xué)員往往輕易地忘。沒有使知識(shí)點(diǎn)真正印刻在學(xué)員腦海里，達(dá)不到培訓(xùn)的效果。一方面是因?yàn)槌扇藢W(xué)____點(diǎn)的局限性，另一方面，也是我們的教學(xué)方法不科學(xué)而導(dǎo)致的結(jié)果。因此，趙教師的講課方法，對(duì)于我們今后的教學(xué)方法更科學(xué)更有效，具有非常的指導(dǎo)和促進(jìn)意義。〔二〕趙教師在整個(gè)課程中，大量地使用了互動(dòng)式教學(xué)，案例分析^p教學(xué)等新方法，使培訓(xùn)課堂充滿了沖動(dòng)，感動(dòng)，心動(dòng)。廣闊學(xué)員在親身參與，身體力行中，真正體會(huì)感悟到了作為培訓(xùn)師應(yīng)掌握的知識(shí)技巧和正確方法，促使我們深沉的考慮回味。這種依靠動(dòng)態(tài)傳播知識(shí)的方法，非常具有活力和沖擊力，極大地進(jìn)步了培訓(xùn)效果。我們現(xiàn)實(shí)中的培訓(xùn)活動(dòng)中，就缺少這種有效的方法，往往是教師在臺(tái)上沖動(dòng)地講，學(xué)員在臺(tái)下被動(dòng)地聽，課堂沉悶，師生不交流，信息不溝通，難于區(qū)分培訓(xùn)效果。這一點(diǎn)對(duì)于我啟發(fā)很大，今后，我們培訓(xùn)中心一定要強(qiáng)力宣貫使用這種有效的教學(xué)方法，進(jìn)步平安消費(fèi)培訓(xùn)的有效性，科學(xué)性。二“事后重點(diǎn)還是管理好自己”是三階段重點(diǎn)之重。過去我們往往認(rèn)為，學(xué)員參加完了培訓(xùn)，考試合格了，就萬事大吉了，強(qiáng)調(diào)的事前準(zhǔn)備多一點(diǎn)，事后的不斷自我完善工作做的少一點(diǎn)。聽了趙教師的課，對(duì)照我們的工作，看到了差距。〔一〕任何一次成功都不是終點(diǎn)，只有不斷完善才可以不斷進(jìn)步。其實(shí)，事后的自我完善，是培訓(xùn)三階段重點(diǎn)之重，它不僅僅是簡(jiǎn)單地地完成了培訓(xùn)任務(wù)，檢驗(yàn)我們培訓(xùn)準(zhǔn)備的功底如何，更重要的是，它可以彌補(bǔ)我們的缺乏，提升我們今后的培訓(xùn)程度，在確保培訓(xùn)質(zhì)量的前提下，獲取更大的培訓(xùn)市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)再開展，再進(jìn)步，再成功的最科學(xué)有力的保障。(二)不斷地完善管理好自己是培訓(xùn)師充滿活力的根本所在。培訓(xùn)對(duì)象具有不同特點(diǎn)，培訓(xùn)內(nèi)容充滿了變化，環(huán)境因素，時(shí)代要求等諸多因素，都在給現(xiàn)代培訓(xùn)師提出了更標(biāo)準(zhǔn)更高的要求。進(jìn)步是實(shí)現(xiàn)將來的基石和保障。假設(shè)我們不能自我完善，自我豐富，自我進(jìn)步，那么就很難適應(yīng)形勢(shì)的要求，會(huì)落伍，會(huì)過時(shí)，會(huì)被淘汰，達(dá)不到現(xiàn)代培訓(xùn)師的最高境界。三主要體會(huì)如下：〔一〕培訓(xùn)形式方面要追求標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)。為了展示貫徹培訓(xùn)內(nèi)容，到達(dá)培訓(xùn)目的，必須依靠標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)的外在形式做保障。特別是針對(duì)成年人的特點(diǎn)，必須創(chuàng)新培訓(xùn)方法，多樣化，系統(tǒng)化，科學(xué)化。如講演、小組討論、問題解答〔咨詢〕、案例分析^p、實(shí)驗(yàn)、角色扮演、觀摩學(xué)習(xí)、論壇式教學(xué)、圖解式教學(xué)、合作式專題討論、講評(píng)式教學(xué)。〔二〕培訓(xùn)內(nèi)容方面要力求豐盈實(shí)效。培訓(xùn)內(nèi)容是培訓(xùn)的核心，重中之重，必須知識(shí)飽滿，涵蓋領(lǐng)域廣，注重實(shí)用性，有效性的效果。比方學(xué)科專業(yè)知識(shí)、豐富的理論經(jīng)歷和純熟的專業(yè)技能，確保自己專業(yè)知識(shí)和技能的“專”、“深”、“新”。〔三〕培訓(xùn)形式與內(nèi)容要有機(jī)結(jié)合，互相促進(jìn)。唯物辯證法告訴我們，形式和內(nèi)容的兩個(gè)方面不可一手軟一手硬，必須實(shí)現(xiàn)形式與內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一，最終才能到達(dá)培訓(xùn)的目的，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目的。四缺乏部分：由于時(shí)間短暫和個(gè)人年齡原因，個(gè)別知識(shí)點(diǎn)還沒有完全吸收消化，表現(xiàn)緊張，參與課堂活動(dòng)不夠大膽，這些都是今后應(yīng)該糾正與改進(jìn)的方面。假設(shè)有條件，很希望再次參加這樣的培訓(xùn)，我想一定會(huì)有新的進(jìn)步。隨著形勢(shì)的開展，當(dāng)代對(duì)于現(xiàn)代培訓(xùn)師提出了更高更標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此必須嚴(yán)密地圍繞現(xiàn)代培訓(xùn)師的要求標(biāo)準(zhǔn)，不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自我進(jìn)步，提升素質(zhì)修養(yǎng)，才能不辜負(fù)培訓(xùn)師職業(yè)稱號(hào)，更好地效勞培訓(xùn)對(duì)象，造福社會(huì)。三天兩夜的學(xué)習(xí)，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但是，對(duì)于促進(jìn)自己培訓(xùn)程度的進(jìn)步，更有效地管理好培訓(xùn)工作，確實(shí)起到了積極的推動(dòng)作用。教師培訓(xùn)師的心得體會(huì)【篇一】教師培訓(xùn)師的心得體會(huì)在學(xué)校的第一堂課，是從我的暑期培訓(xùn)的那一刻，正式開始的，作為一名剛步入校園的新教師，這樣的培訓(xùn)時(shí)機(jī)對(duì)于我來說，是非常難得的時(shí)機(jī)。在兩天的培訓(xùn)中，我認(rèn)識(shí)了大量的有豐富教學(xué)經(jīng)歷的教師及班主任;細(xì)心聆聽了他們繪聲繪色的報(bào)告，他們的侃侃而談，精彩的講說，讓我的內(nèi)心既佩服又倍感壓力。因?yàn)槲疑钪_(tái)上的他們，只是代表了學(xué)校教師的一部分，還有更多沒有時(shí)機(jī)上臺(tái)的骨干教師，能與這樣的教師共事，我想是我人生職業(yè)生涯之幸，他們身上有無數(shù)的閃光點(diǎn)值得我去學(xué)習(xí)，他們將成為我之后工作的典范。在暑期培訓(xùn)的報(bào)告會(huì)中，五位班主任把他們帶班的體驗(yàn)講的深化淺出，讓我認(rèn)識(shí)到了他們工作的艱辛，班主任工作不僅是一項(xiàng)體力活，更是對(duì)管理才能的一種挑戰(zhàn);校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于“明確德育現(xiàn)狀途徑，進(jìn)步師德修養(yǎng)程度”的報(bào)告，以專業(yè)扎實(shí)的根本功為根底，其中穿插了大量鮮活生動(dòng)、令人深思的哲哲理小故事，讓我對(duì)于德育有了深化的理解;“新課改”是新時(shí)期黨和國(guó)家對(duì)于教育工作提出的新的要求，做報(bào)告的教師滿載著在教育先進(jìn)地方學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，通過自己的理解和詮釋，為我們呈現(xiàn)了大量的新課改的理論知識(shí)及他們自己的一些切身體會(huì)。班主任工作和新課改對(duì)于“初出茅廬”的我，只能停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，自己沒有全面的去關(guān)注學(xué)生生活的各個(gè)方面，很難深化體會(huì)班主任工作之繁復(fù);沒有一線教學(xué)的經(jīng)歷，很難對(duì)新課改有靈敏的發(fā)揮，在這兩方面，我需要通過更過的時(shí)間來磨礪自己，提升自我。而“德育”，不僅貫穿學(xué)生一生的成長(zhǎng)中，更是一個(gè)年輕教師應(yīng)該注重培養(yǎng)的內(nèi)在才能。在現(xiàn)代所編的教育學(xué)教材中，對(duì)于德育的理解為道德教育，而學(xué)校的德育，一般說來，是指學(xué)生在教師的教導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)理論、日常生活、人際交往為根底，同經(jīng)過選擇的文化，特別是一定的道德觀念，政治意識(shí)、處世準(zhǔn)那么、行為標(biāo)準(zhǔn)互相作用，經(jīng)過自己的感受、判斷、體驗(yàn)，從而生成的道德品質(zhì)、人生觀和社會(huì)理想的教育。這些概念更多的是借鑒西方國(guó)家的教育理念，在中國(guó)傳統(tǒng)的文化中，沒有嚴(yán)格意義上的“德育”觀念，更多的對(duì)于德，育，教，道等的零星闡釋。但是，我們?nèi)缃裨賮碓敿?xì)深化的談德育的核心內(nèi)容，很難逾越古人的一些思想。中國(guó)作為一個(gè)有著幾千年悠久歷史的文明禮儀之邦，歷來把“德”看的高于一切。《大學(xué)》中首篇寫到：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。古人欲明明德于天下者，先治其國(guó);欲治其國(guó)者，先齊其家;欲齊其家者，先修其身;欲修其身者，先正其心;欲正其心者，先誠(chéng)其意;欲誠(chéng)其意者，先致其知;致知在格物。自天子以致于庶人，一是皆以修身為本。”在古人的觀念中，德行為人之根本，也是每個(gè)人必須努力具有的一種內(nèi)在才能。《易經(jīng)》中同樣提到了“天行健，君子以自強(qiáng)不息。地勢(shì)坤，君子以厚德載物。”其中的“厚德”是儒家追尋的理想人格，這里的德包括孝仁義禮智信等美妙的道德品行。《論語》一書是孔子思想的集中展現(xiàn)，該書以“仁”為核心觀念，涉及到了國(guó)家的治理，制度的完善，人的品行、交友等各方面，其中有大量的關(guān)于道德的深化闡釋，更有對(duì)于德本身的一些褒獎(jiǎng)，“仁”以及以其為中心展現(xiàn)的觀念更是傳統(tǒng)德的一個(gè)重要組成部分。如子曰：“有德者必有有言，有言者不必有德。仁者必有勇，勇者不必有仁。”在儒家的觀念中，德是一個(gè)人內(nèi)在最重要的品質(zhì)，猶如水之頭，樹之根蒂。在現(xiàn)代社會(huì)中，德育一直是學(xué)校教育工作的重要環(huán)節(jié)，德育的途徑也多種多樣，作為即將走向工作崗位的語文教師，我認(rèn)為，閱讀傳統(tǒng)經(jīng)典文化，在傳統(tǒng)文化中熏陶自我，讓學(xué)生在更高層次上對(duì)于德有一個(gè)深化的領(lǐng)悟，是德育工作的一個(gè)有效途徑。在學(xué)生的教育工作中，我們時(shí)常會(huì)產(chǎn)生這樣的一種錯(cuò)覺，學(xué)習(xí)好的學(xué)生一切都好，以后一定會(huì)成才。經(jīng)過一些理論證明卻并非如此，曾經(jīng)有一項(xiàng)調(diào)查，追蹤了二十年后一群學(xué)生的職業(yè)和開展?fàn)顩r，得出的結(jié)論是那些班上名列前茅的學(xué)生并沒有料想中的那么出色，反而當(dāng)年的中等以上資歷的學(xué)生卻獲得了不錯(cuò)的成績(jī)。這個(gè)調(diào)查讓我們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)成績(jī)反映的是一個(gè)人智力的上下，而一個(gè)人德行、性格及為人處世的方式?jīng)Q定著他的一生。可見，德育工作對(duì)于學(xué)生成才的重要性，它似乎不能用成績(jī)這么客觀的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，但是卻潛移默化的影響著一個(gè)人的一生。在學(xué)校工作中，我們可能會(huì)遇到這樣的一個(gè)困惑，智力與品行，才與德，哪一個(gè)更重要?司馬光在其《資治通鑒》中，有精辟的議論，他認(rèn)為：“才者，德之資也;德者，才之帥也。夫聰察強(qiáng)毅之謂才，正直中和之謂德。才者德之資，德者才之帥。才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人。”從中我們可以看出，德遠(yuǎn)比才重要，對(duì)于人的影響深遠(yuǎn)。現(xiàn)代的教育工作者，也有這樣的通俗講法，智育沒有德育的根底，智育就是犯罪的幫兇;體育沒有德育的根底，體育就是暴力的前衛(wèi);美育沒有德育的根底，美育就是腐化的催化劑。這些言論對(duì)于我們的教育啟發(fā)就是作為一個(gè)教育工作者，除了知識(shí)本身的傳播，學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)之外，對(duì)于學(xué)生的德行、品行、性格、心理、價(jià)值觀等等方面都有一個(gè)足夠的重視，絕不能做那種教條、古板的，以成績(jī)來評(píng)定學(xué)生好壞，用有色眼鏡對(duì)待學(xué)生的教師。德，對(duì)于學(xué)生來說是進(jìn)展德育教育，使他們學(xué)會(huì)做人;作為一名教師，德更多的蘊(yùn)含在我們的師德師風(fēng)乃至人生中，有德行的教師必是一位好的教師。師德，是教師的立身之本，是學(xué)校的開展之基。師德更是一個(gè)剛剛步入教師隊(duì)伍的教師應(yīng)該首先學(xué)習(xí)的第一課，有了良好的師德，之后的教育之路才不會(huì)走偏。師德也是教師素質(zhì)的一個(gè)重要方面，更是衡量一個(gè)優(yōu)秀教師的重要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)關(guān)乎著一個(gè)學(xué)校的開展程度。學(xué)高為師，身正為范。一個(gè)優(yōu)秀的教師，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)根底和淵博的知識(shí)，還要有較高的德行，繼承中國(guó)傳統(tǒng)文化中“士”的精神。德才兼?zhèn)涞慕處煵艜?huì)培養(yǎng)出健全的學(xué)生，名師出高徒，作為一名年輕的教師，我需要不斷加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)，及時(shí)汲取最新的教育理念，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效率，同時(shí)多讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典，古今中外的各類名著，吾日三省吾身，把個(gè)人的修養(yǎng)放在重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”在學(xué)生的教學(xué)過程中，過多的說教容易導(dǎo)致學(xué)生的反感和厭倦，而教師的一言一行，卻會(huì)對(duì)學(xué)消費(fèi)生微妙的作用。在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)更加的注重自己在學(xué)生面前姿態(tài)、情緒、言行，用積極樂觀的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生，讓他們獲取更多的正能量。兩天的暑期培訓(xùn)雖然短暫，每個(gè)教師的報(bào)告卻在我的腦中久久盤旋，讓我聯(lián)想到了以后工作的各個(gè)方面，對(duì)于將來的工作，我知道會(huì)遇到困難，卻滿懷信心。有人說，高中教師是一項(xiàng)非常辛苦的職業(yè)，可我一點(diǎn)也不這么覺得。現(xiàn)代社會(huì)中，每個(gè)行業(yè)都有各自的辛酸，遠(yuǎn)沒有我們外表看上去那么的輕松，你要說教師比其他行業(yè)更辛苦，其實(shí)都差不多。當(dāng)然，教師這個(gè)職業(yè)也有自己的獨(dú)特性和復(fù)雜性，它需要我們用心的付出，需要我們的耐心，責(zé)任心，信心這些對(duì)于我來說，并不可怕，因?yàn)槲疑類圻@個(gè)職業(yè)，人說“念念不忘，必有回響”，對(duì)于這份工作，我持此心，相信自己一定可以做好!不管以后遇到怎樣的困難，都不要退縮，都不會(huì)忘了自己的初心——成為一名優(yōu)秀的教師，培育學(xué)生，成就自己!【篇二】教師培訓(xùn)師的心得體會(huì)經(jīng)過本學(xué)期的德育學(xué)習(xí)，我對(duì)師德有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，教師培訓(xùn)師德學(xué)習(xí)體會(huì)。師德師風(fēng)對(duì)一個(gè)教師特別的重要，因?yàn)椋處熓菍W(xué)生行動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)。其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。對(duì)于師德師風(fēng)問題，我們清楚地意識(shí)到：正確認(rèn)識(shí)自身的職業(yè)價(jià)值，倡導(dǎo)愛崗敬業(yè)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，是社會(huì)對(duì)教育職業(yè)道德的必然要求。一、關(guān)愛學(xué)生教師最崇高的愛是全心去愛每一個(gè)學(xué)生。熱愛學(xué)生是教師的天職，也是對(duì)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的重要標(biāo)志。沒有對(duì)學(xué)生的愛就不會(huì)有真正的教育，愛是教育學(xué)生的前提。所以教師要真正實(shí)意關(guān)心、尊重、信任并嚴(yán)格要求學(xué)生，教師才會(huì)事事從學(xué)生的利益出發(fā)，處處為學(xué)生著想，維護(hù)他們的自尊心，在他們需要幫助時(shí)伸出援助之手，在他們獲得點(diǎn)滴成績(jī)時(shí)投去贊許的目光，同時(shí)教師的愛能拉近師生間的間隔，是增強(qiáng)師生關(guān)系的光滑劑。教師尊重學(xué)生，愛學(xué)生，不僅意味著最終贏得學(xué)生的信任和擁護(hù)，進(jìn)步教育的成效，也還意味著教師能虛心地向?qū)W生學(xué)習(xí)，在教與學(xué)的過程中，與學(xué)生一起成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。我注意尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的個(gè)性，相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，既統(tǒng)一嚴(yán)格要求，又注意學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待，心得體會(huì)《教師培訓(xùn)師德學(xué)習(xí)體會(huì)》。對(duì)程度、程度不同的學(xué)生，采取不同的教育方法。關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，特別是差生，使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，不讓一個(gè)學(xué)生落伍。二、熱愛事業(yè)教育要開展，教師是關(guān)鍵。一是教育要以育人為本，學(xué)生是教育的主體。干一行，愛一行，工作勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，服從領(lǐng)導(dǎo)，不打折扣，認(rèn)真、圓滿完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教給的各項(xiàng)工作任務(wù)。工作中，我嚴(yán)于律己，寬以待人。時(shí)時(shí)處處對(duì)自己嚴(yán)格要求，查找缺乏，及時(shí)糾正，對(duì)別人的缺點(diǎn)，那么盡量寬容。為人師表是師德的靈魂。教師在教育中的示范作用是宏大的，學(xué)生總是以教師做為模擬效法的對(duì)象，教師的思想、品德、行為、習(xí)慣都會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心深處留下烙印，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。因此，教師必須非常注意自身的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，把做人與育人統(tǒng)一起來，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的良好典范，以大方得體的儀表，穩(wěn)重端莊的舉止，親切和藹的態(tài)度，文明禮貌的語言，嚴(yán)謹(jǐn)持重的行為和高尚的道德情操等，形成一種無聲無形的教育動(dòng)力，去感召學(xué)生，啟迪學(xué)生，最終到達(dá)為人師表，教書育人的目的。、三、知識(shí)廣博作為一個(gè)榮耀的人民教師，必須具備高深的學(xué)識(shí)和高尚的情操。首先要具備高尚的師德和無私的奉獻(xiàn)精神，還要具有淵博的知識(shí)。在工作中，虛心向有老教師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，取長(zhǎng)補(bǔ)短。大膽理論，勇于創(chuàng)新，認(rèn)真鉆研教材，討論教法，選擇靈敏多樣的教學(xué)方法進(jìn)展教學(xué)，獲得了較好的教學(xué)效果。知識(shí)無止境。在我的工作中，我注意從各個(gè)方面來充實(shí)自己。當(dāng)前，我們只有實(shí)事求是的學(xué)習(xí)，要對(duì)立良好的職業(yè)道德，時(shí)時(shí)以育人者的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，努力塑造好自己的人格，處處為人師表。要認(rèn)真鉆研教育學(xué)、心理學(xué)、人才學(xué)，關(guān)心現(xiàn)代信息，要打破門戶之見，互相交流，互相學(xué)習(xí)，博取眾長(zhǎng)，使自己的常識(shí)專精博覽，以適應(yīng)兩教育的要求，為培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)人才而努力。企業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)四點(diǎn)珍貴啟迪一終生學(xué)習(xí)是對(duì)包括培訓(xùn)師在內(nèi)每一個(gè)人的要求，尤其是對(duì)培訓(xùn)師本身更具有現(xiàn)實(shí)意義無論從宏觀的大環(huán)境要求，還是站在就業(yè)者個(gè)人的微觀層面來看，終生學(xué)習(xí)已是一個(gè)常識(shí)對(duì)我們從事培訓(xùn)工作的人來講，面對(duì)社會(huì)快速開展科技的日新月異，面對(duì)企業(yè)學(xué)員不斷進(jìn)步的期望，我們更需要比其別人更好地落實(shí)這一理念，否那么我們今天分開講臺(tái)將是永遠(yuǎn)分開講臺(tái)另外，我們對(duì)終生學(xué)習(xí)概念的領(lǐng)會(huì)，還必須明白在這一觀點(diǎn)的指導(dǎo)下，我們將負(fù)有更多的輔助指導(dǎo)的職責(zé)，為學(xué)員提供條件信息，幫助學(xué)員到達(dá)適應(yīng)崗位進(jìn)步才能自我開展的目的還有一點(diǎn)就是要真正做到終生學(xué)習(xí)，就必須終生持有空杯心態(tài)，簡(jiǎn)單講就是要謙虛，要懂得任何一個(gè)人身上都有值得自己學(xué)習(xí)的東西，明白學(xué)得越多未知更多的道理二臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功關(guān)于這一點(diǎn)，在前面的企業(yè)培訓(xùn)師是不容易做的中已有闡述，我們還可以找到無數(shù)成功者的事例來證明，像梁玉柱劉羚王囤等教師，我們看到的是他們?cè)谥v臺(tái)上精彩的演講高超的指導(dǎo)技巧，但我們完全可以從他們的精彩高超中看到他們勤奮刻苦的磨練正所謂寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來！三做事先做人做事先做人的道理，在最近幾年的企業(yè)界已差不多是每個(gè)人都聽過假設(shè)干次的了通過這幾天的培訓(xùn)，更給我上了一堂生動(dòng)的人生課我們的每一位教師，在交給我們知識(shí)和技能的同時(shí)，無不以自己實(shí)際行動(dòng)在向我們展示著這些知識(shí)技能在日常教學(xué)中的運(yùn)用比方珍惜時(shí)間，每一位教師都會(huì)在每次上課時(shí)提早到達(dá)再如尊重學(xué)員，每位教師都在自己的言行舉止中給予了充分的詮釋其實(shí)，我們做培訓(xùn)師工作，提出做事先做人的要求，恐怕比其他任何一個(gè)職業(yè)更有現(xiàn)實(shí)意義，因?yàn)槲覀兪菐煟挥姓嬲米鋈说牡览聿趴赡芸胺Q為師，否那么再精彩的演講再高超的技巧，恐怕也只能曇花一現(xiàn)四挑戰(zhàn)自我才能實(shí)現(xiàn)自我我們前進(jìn)途中最大的敵人，不是時(shí)間有限精力不濟(jì)經(jīng)濟(jì)羞澀而是我們自己我至今還明晰的記得我第一次面對(duì)數(shù)十個(gè)成人再正式場(chǎng)合發(fā)言的情景我在初一年級(jí)期末，為學(xué)生代表向家長(zhǎng)們作學(xué)習(xí)匯報(bào)，上臺(tái)前的準(zhǔn)備不可謂不充分，但如何上到講臺(tái)，手是怎么放的，講了些什么全然不知，唯一知道的就是自己猶如掉進(jìn)了一個(gè)真空空間空氣不夠呼吸，又如掉進(jìn)了一個(gè)火盆渾身熱的難受但從那以后，我就開始有意識(shí)的練習(xí)，直到如今雖然是不是在走上講臺(tái)時(shí)會(huì)有一些緊張，但畢竟我已經(jīng)在走過的路上戰(zhàn)勝了無數(shù)個(gè)自我害怕?lián)鷳n羞澀膽小六點(diǎn)學(xué)習(xí)感悟一投入是根本的要求在7月30日的拓展訓(xùn)練中，我對(duì)此的認(rèn)識(shí)極為深化因?yàn)榉N種原因，我在整個(gè)一天的訓(xùn)練中偶爾總會(huì)走神，沒有完全徹底地投入到訓(xùn)練當(dāng)中可在與同學(xué)們的交流中，在完成訓(xùn)練任務(wù)的過程中差距一下子就凸顯出來了正如最后宇明教師的總結(jié)所言沒有全情投入，你時(shí)很難真正體會(huì)到每一個(gè)訓(xùn)練可能帶給我們的種種進(jìn)步和諸多啟迪的從另外一個(gè)角度來看，全情投入對(duì)我們從事企業(yè)培訓(xùn)師職業(yè)還具有更深遠(yuǎn)的意義因?yàn)橐朐谶@一職業(yè)中有所成就，哪怕時(shí)在自己的日常的培訓(xùn)理論中，沒有全情的投入就無法將自己的潛能充分調(diào)動(dòng)起來，對(duì)進(jìn)步業(yè)務(wù)素質(zhì)和才能乃至于培訓(xùn)施行中的林臨場(chǎng)發(fā)揮都會(huì)產(chǎn)生消極的影響二立即行動(dòng)是關(guān)鍵立即行動(dòng)任何事情都不可以拖延，何況做培訓(xùn)師這項(xiàng)榮耀而艱巨的工作我們來自企業(yè)的同學(xué)們都耳熟能詳企業(yè)的失敗效率的低下，其原因不在沒有完善的規(guī)章制度科學(xué)的運(yùn)作流程，或者是缺乏先進(jìn)的設(shè)備而在于缺乏執(zhí)行力執(zhí)行力缺乏那么在個(gè)人的進(jìn)步和完善上面，假設(shè)你不能成功，那么最好先反省自己的執(zhí)行力三興趣是最大的動(dòng)力興趣是最好的教師，這個(gè)道理我們都懂得，在這里我要說的是興趣是最大的動(dòng)力領(lǐng)悟這個(gè)道理，對(duì)我們已經(jīng)跨了一只腳在培訓(xùn)師門檻里面的學(xué)員來說是相當(dāng)重要的幾個(gè)教師都以自己的實(shí)際行動(dòng)向我們演繹了在成就他們的過程中成就自我，我們沒有理由不對(duì)培訓(xùn)師這份職業(yè)產(chǎn)生濃重和興趣四學(xué)員是最好的教師有三方面的意義，一是前面提到的任何人身上都有值得我們學(xué)習(xí)的地方二是我們的學(xué)員本身就可能在某些方面比我們有更為獨(dú)到的見解更為嫻熟的技能更為凸出的業(yè)績(jī)?nèi)桥嘤?xùn)本身是一個(gè)互動(dòng)的過程，也是一個(gè)互相學(xué)習(xí)促進(jìn)進(jìn)步的過程站在同學(xué)的角度就是要我們虛心，站在培訓(xùn)師的角度就是要我們?cè)谔撔牡耐瑫r(shí)更要注意自己未必是最權(quán)威的而更多的是要從指導(dǎo)引導(dǎo)的角度去做好培訓(xùn)工作五苦練是最正確的捷徑我們都不是天才，進(jìn)步完善成功的捷徑只有勤學(xué)苦練正如教師們一再?gòu)?qiáng)調(diào)的要成為培訓(xùn)師中的常青樹，靠自我吹噓和外表包裝是愚蠢而不可行的一樣，假設(shè)有成功那也只能是一錘子買賣別人以后將不再找你做培訓(xùn)六時(shí)刻反省促進(jìn)步此次培訓(xùn)中教師們所講的培訓(xùn)師應(yīng)具備的素質(zhì)才能，特別是國(guó)家企業(yè)培訓(xùn)師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)展對(duì)照，把自己那只水桶的短板找出來，然后制定可行的補(bǔ)桶方案，采取實(shí)在可行的完善改進(jìn)措施在以后的培訓(xùn)師理論中，我們必須養(yǎng)成經(jīng)常總結(jié)時(shí)刻反省的習(xí)慣，其實(shí)這也是我們落實(shí)終身學(xué)習(xí)一個(gè)方面七同學(xué)友誼是珍貴的資認(rèn)識(shí)了許多朋友這對(duì)我們來說是一筆無形的珍貴財(cái)富我一直相信，在諸多人際關(guān)系中，師生同學(xué)之間的友誼是最純潔和彌足珍貴的特別是像我們這類成人學(xué)員，通過這種時(shí)機(jī)結(jié)識(shí)的朋友，將很有可能在工作上給予互相的經(jīng)歷交流和共享，這點(diǎn)我相信絕大多數(shù)學(xué)員都會(huì)認(rèn)同的八選準(zhǔn)機(jī)構(gòu)也比較重要我在報(bào)名之前咨詢過5個(gè)以上的機(jī)構(gòu)，每一個(gè)機(jī)構(gòu)都信誓旦旦，保證多多但是在經(jīng)過一番比較之后，我選擇了廣州市紅日人力資培訓(xùn)學(xué)校主要基于以下幾點(diǎn)考慮，供有意參加企業(yè)培訓(xùn)師及其他職業(yè)鑒定類培訓(xùn)的朋友們參考：一看資質(zhì)，包括兩個(gè)方面：一是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是否具備開展這類培訓(xùn)的相關(guān)資質(zhì)，像紅日就是廣東省企業(yè)培訓(xùn)師工程組指定的機(jī)構(gòu)假設(shè)不具備這類資質(zhì)我們最終得到的結(jié)果是可想而知的二是看證書，有些機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)費(fèi)報(bào)價(jià)是誘人的，但到最后被告知的不是勞動(dòng)部職業(yè)技能鑒定中心頒發(fā)的，含金量的比較我們大家都會(huì)吧二看組織有的機(jī)構(gòu)組織機(jī)構(gòu)不健全，本身就是一個(gè)拼湊組合體，在這種機(jī)構(gòu)要指望有多好的教師給我們應(yīng)有的指導(dǎo)那是不太現(xiàn)實(shí)的三看效勞，這與前一點(diǎn)有聯(lián)絡(luò)我們看南方電視的今日一線看多了，也看怕了事前承諾的無微不至無所不含的優(yōu)質(zhì)效勞，一旦等到我們把鈔票交到他們的手里后，臉變陰話變粗占線甚至人影難見但是我在與紅日的接觸中，始終感受到他們?yōu)閷W(xué)員著想盡力幫助學(xué)員在有限的時(shí)間里獲得盡可能多的收益的熱情甚至還有專人〔這是我的猜測(cè)，不知道他們是否有此安排〕與我聯(lián)絡(luò)，他們的工作人員隨時(shí)通過多種方式提醒我課程安排鼓勵(lì)學(xué)習(xí)想方設(shè)法提供與學(xué)習(xí)相關(guān)的資訊資料不說別的，就沖他們這種熱心熱情，我不認(rèn)真哪還好意思見紅日的組織者們最后，感謝廣東省企業(yè)培訓(xùn)師工程組，感謝廣州市紅日人力資培訓(xùn)學(xué)校！感謝我們教給我們漁具的梁玉柱劉羚王囤劉建宇明等培訓(xùn)師教師！企業(yè)培訓(xùn)師素質(zhì)培訓(xùn)工作心得體會(huì)要真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”的管理，最終為企業(yè)贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，需要的不僅是管理理論知識(shí)，更需要實(shí)際操作指導(dǎo)。現(xiàn)代人力資培訓(xùn)就是這樣一種符合成人學(xué)____點(diǎn)的學(xué)習(xí)形式，一種最新的、民主式、參與式的管理技術(shù)。這在國(guó)外也是一個(gè)新興的專業(yè)領(lǐng)域，而活潑于該領(lǐng)域的培訓(xùn)師們就更加受到關(guān)注和首先成為被研究的對(duì)象。作為即將成為企業(yè)培訓(xùn)師的我，通過初步的學(xué)習(xí)和研究，對(duì)企業(yè)培訓(xùn)師應(yīng)該具備的素質(zhì)作一些簡(jiǎn)要分析^p，也可以看作是我的一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)，并以此就教于教師和同學(xué)們。優(yōu)秀企業(yè)培訓(xùn)師應(yīng)該具備的素質(zhì)分析^p近年來，企業(yè)培訓(xùn)師進(jìn)入了人們的視線：對(duì)于企業(yè)開展來說，建立一支穩(wěn)定有成長(zhǎng)力的團(tuán)隊(duì)非常重要；對(duì)于職場(chǎng)來說，企訓(xùn)師一天動(dòng)輒幾千元錢的報(bào)酬使得這個(gè)職業(yè)迅速積累起人氣、才氣和財(cái)氣。作為一個(gè)獨(dú)立職業(yè)，企訓(xùn)師從哪來？又將往哪去？____輔仁大學(xué)林思伶教授認(rèn)為，大陸企業(yè)培訓(xùn)業(yè)起步相對(duì)較晚。當(dāng)企業(yè)需求出現(xiàn)時(shí)，行業(yè)能否提供專業(yè)的效勞也影響著行業(yè)自身的開展。什么是企業(yè)培訓(xùn)師的“專業(yè)”呢？林教授認(rèn)為，首先要有對(duì)所在專業(yè)的使命感。作為企業(yè)培訓(xùn)師，使命感有3個(gè)境界：把課講得好聽→課程內(nèi)容有針對(duì)性→不浪費(fèi)學(xué)員的生命。不浪費(fèi)學(xué)員的生命是培訓(xùn)師使命感的最高境界，培訓(xùn)師不僅是知識(shí)的傳播者，更是學(xué)習(xí)者靈魂的同伴，培訓(xùn)過程成為一種人生經(jīng)歷。作為專業(yè)人員，除了使命感之外，企業(yè)培訓(xùn)師必須在知識(shí)構(gòu)造上既有廣度又有深度。專業(yè)的企訓(xùn)師不僅只解決一家企業(yè)、一個(gè)行業(yè)的問題，因此，他的知識(shí)構(gòu)造必須有相當(dāng)?shù)膹V度，可以將學(xué)習(xí)者的舊有經(jīng)歷和新知識(shí)相連接。另一方面，由于企訓(xùn)師又是一名教師，因此，只有樹立權(quán)威的形象才能到達(dá)培訓(xùn)的效果，而在培訓(xùn)過程中，他們將要面臨很多人生閱歷知識(shí)架構(gòu)都相當(dāng)深沉的成年學(xué)生的挑戰(zhàn)，沒有足夠的深度，企訓(xùn)師可是很容易被趕下臺(tái)的。一般來說，企業(yè)培訓(xùn)師應(yīng)具備以下條件：１、管理、經(jīng)濟(jì)等相關(guān)專業(yè)較高的學(xué)歷，通常在碩士以上，如有海外留學(xué)或受訓(xùn)經(jīng)歷最正確；２、對(duì)主講的課程有豐富的相關(guān)工作背景，特別是著名大公司的任職資歷；３、具有專業(yè)的培訓(xùn)或授課經(jīng)歷，良好的溝通、表達(dá)才能，以及組織教案、充分運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的才能；４、學(xué)習(xí)才能強(qiáng)，能不斷更新知識(shí)和觀念，在課程中充實(shí)新的理論與案例；５、特別需要有調(diào)動(dòng)氣氛的才能和案例分析^p才能，可以設(shè)計(jì)并運(yùn)用課堂討論、案例分析^p、模擬游戲、角色扮演等手法，最好有過專門的培訓(xùn)師培訓(xùn)〔trainertraining〕經(jīng)歷；６、有從事咨詢參謀方面的工作經(jīng)歷，有條件接觸大量的實(shí)務(wù)案例，從而使授課的思路開闊，更加貼近實(shí)務(wù)。不難看出，優(yōu)秀的企業(yè)培訓(xùn)師要將深沉的專業(yè)理論功底與豐富的實(shí)務(wù)經(jīng)歷相結(jié)合，又必須掌握高超的授課技巧，還應(yīng)當(dāng)具備多元化的資歷，這樣近乎苛刻的要求使真正優(yōu)秀的企業(yè)培訓(xùn)師幾乎稱得上鳳毛麟角。而對(duì)企業(yè)培訓(xùn)這一新興行業(yè)而言，整體的良性開展很大程度上依賴于形成一大批優(yōu)秀的企業(yè)培訓(xùn)師群體，這也是目前眾多咨詢公司急需解決的一個(gè)問題。企業(yè)培訓(xùn)師的個(gè)人才能系統(tǒng)考察根據(jù)經(jīng)歷和分析^p，我認(rèn)為，并不是每個(gè)人都能成為培訓(xùn)師。雖然許多訓(xùn)練技巧可以通過培訓(xùn)和理論獲得，但研究和經(jīng)歷說明，有8種個(gè)人才能是成功的培訓(xùn)師的特征。1、自我感知的才能雖然我們并不主張企業(yè)培訓(xùn)師要進(jìn)展縝密的分析^p，但要成為一個(gè)成功的培訓(xùn)師，很明顯需要有一定程度的自我認(rèn)識(shí)和自我承受的才能。我們的自我感知才能越強(qiáng)，選擇余地和自由就越多。與其他任何從事“幫助”別人的工作一樣，可以意識(shí)到鼓勵(lì)我們自己的因素是很重要。2、鼓勵(lì)別人的才能企業(yè)培訓(xùn)師不能使被訓(xùn)練者做在他的生活中不能做或不愿意做的事情。培訓(xùn)師可以意識(shí)到被培訓(xùn)者的開展需要并鼓勵(lì)他們認(rèn)同自己的情感和價(jià)值觀，為獲得和實(shí)現(xiàn)他們的最高目的而努力。成功的企業(yè)培訓(xùn)師能激發(fā)被培訓(xùn)者內(nèi)在的動(dòng)力而不是使用外在的壓力。培訓(xùn)師的信念是使被培訓(xùn)者開展自己的潛能。企業(yè)培訓(xùn)師可以使被培訓(xùn)者抑制任何阻礙達(dá)成其目的的障礙和限制。不是每個(gè)人生來都有鼓勵(lì)別人的才能。一些人擅長(zhǎng)教育和支持別人渡過他們認(rèn)為困難或痛苦的生活。成功的企業(yè)培訓(xùn)師鼓勵(lì)和鼓勵(lì)那些猶豫不決和失敗的人勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和建立平安網(wǎng)絡(luò)。失敗是一種反響，是成長(zhǎng)的時(shí)機(jī)。不愿意冒失敗危險(xiǎn)的企業(yè)培訓(xùn)師和被培訓(xùn)者會(huì)停滯不前。3、建立關(guān)系的才能企業(yè)培訓(xùn)師看起來應(yīng)當(dāng)是可接近的、友好的、值得信任的。他們把培訓(xùn)看做很重要的事。培訓(xùn)師必須是樂于助人的、有方法的、并且能充分地表達(dá)自己的想法。他們必須全神貫注于他們的任務(wù)并不計(jì)較得失。培訓(xùn)的成功很大程度上取決于企業(yè)培訓(xùn)師和被培訓(xùn)者之間的關(guān)系。4、變通的才能與有固定的課程安排的培訓(xùn)師不同，培訓(xùn)的日程表是靈敏的。培訓(xùn)師與被培訓(xùn)者一起，確定優(yōu)先考慮的事情和目的，并制定行動(dòng)方案以實(shí)現(xiàn)行為的改變。然而，這一日程安排并不是固定不變的，出色的企業(yè)培訓(xùn)師可以調(diào)整日程并且進(jìn)展“課外”培訓(xùn)以適應(yīng)個(gè)人的不同需要。是對(duì)被培訓(xùn)者重要的事情(而不是對(duì)培訓(xùn)師重要的事)決定著日程安排。5、溝通的才能許多人在與合作者、同事和客戶產(chǎn)生交流困難時(shí)常采用培訓(xùn)這種方式。還有一些人需要私人培訓(xùn)師幫助他們度過不同的過渡期，包括親人關(guān)系或伙伴關(guān)系的困難期。培訓(xùn)師應(yīng)該擁有廣泛的人際交往和溝通的技能，并對(duì)別人的擔(dān)憂表示出敏感和耐心。培訓(xùn)師要可以對(duì)被培訓(xùn)者移情，表現(xiàn)出對(duì)他的世界觀、價(jià)值觀、恐懼和夢(mèng)想的贊同和理解。培訓(xùn)師要可以聆聽，提出能激發(fā)熱情的適當(dāng)?shù)膯栴}，經(jīng)常做出明晰的、直接的反響。重要的是，培訓(xùn)師必須愿意進(jìn)展坦誠(chéng)的交流，可以清楚地識(shí)別出不受歡迎的行為，而不要過于顧及被培訓(xùn)者的對(duì)抗情緒或擔(dān)憂使他們難堪或不喜歡。6、前瞻的才能培訓(xùn)意味著行動(dòng)。自我剖析、洞察力和自我意識(shí)總是在行動(dòng)中發(fā)生。如，我們?nèi)绾蔚竭_(dá)某個(gè)目的或改變某種行為？被培訓(xùn)者會(huì)如何對(duì)待新觀點(diǎn)？培訓(xùn)師不能只是停滯在培訓(xùn)開始時(shí)的狀態(tài)，或是陷入對(duì)情感、目的的關(guān)注或?qū)κ〉暮ε轮小＜僭O(shè)被培訓(xùn)者最初是不成功的，好的培訓(xùn)師可以讓他們?cè)诒３只盍Φ耐瑫r(shí)去尋找導(dǎo)致他們受阻和無效率的原因。培訓(xùn)師相信人們有足夠的智慧、創(chuàng)造力和動(dòng)力開展以獲得成功、但是他們需要幫助來到達(dá)目的。7、把握職業(yè)界限的才能培訓(xùn)不是對(duì)所有人都有效的靈丹妙藥，不是所有人都適宜被訓(xùn)練。選擇被培訓(xùn)對(duì)象和建立培訓(xùn)師和被培訓(xùn)者之間的“良好配合關(guān)系”非常重要。一些人也許不適宜學(xué)習(xí)和改變，所以培訓(xùn)師對(duì)他們也許不是最有效的方式。培訓(xùn)不可能對(duì)所有的人都是好東西，沒有任何一個(gè)培訓(xùn)師無所不知或可以幫助所有人。好的培訓(xùn)師通常可以意識(shí)到他們的才能和局限。8、診斷問題并找出解決方法的才能培訓(xùn)師應(yīng)該搜集被培訓(xùn)者的有關(guān)資料，以便決定他們的特定需求。雖然評(píng)估和會(huì)談的技巧可以通過學(xué)習(xí)獲得，但一個(gè)成功的培訓(xùn)師會(huì)擁有一些特定的素質(zhì)，這些素質(zhì)使他們可以更有創(chuàng)造性地利用這些信息，診斷被培訓(xùn)者的問題所在，或提出令人振奮的解決方法。這些素質(zhì)：真正理解所詢問的問題；意識(shí)到什么是“錯(cuò)誤”以及應(yīng)該做什么；將理論運(yùn)用于實(shí)際環(huán)境的才能；創(chuàng)造性一能提供新的觀點(diǎn)和新的視角；獨(dú)特的和新奇的解決問題的才能。初入門的企業(yè)培訓(xùn)師應(yīng)具備的一般才能我認(rèn)為，像我們這些剛?cè)腴T者，要做一名稱職的培訓(xùn)師，首要就要熱愛這個(gè)職業(yè)。相對(duì)于企業(yè)的其他職位，如總經(jīng)理、總監(jiān)、經(jīng)理等，企業(yè)培訓(xùn)師幾乎是無職無權(quán)的，而且，不容易直接見到工作業(yè)績(jī)，待遇也不會(huì)太高，有些培訓(xùn)師甚至在企業(yè)里不太受重視。所以，假設(shè)不熱愛這個(gè)行業(yè)，沒有那種幫助別人的熱心精神，是很難成為一個(gè)稱職的培訓(xùn)師的。我覺得，除了熱愛培訓(xùn)師外，新入門者在專業(yè)領(lǐng)域那么應(yīng)當(dāng)在幾個(gè)關(guān)鍵方面下功夫：第一、知識(shí)——學(xué)識(shí)要廣博，根基要扎實(shí)，這是培訓(xùn)師必備要件。所以，培訓(xùn)師在業(yè)余的時(shí)候要不斷去豐富自己的知識(shí)，讓自己能走在學(xué)員前面，永遠(yuǎn)比學(xué)員懂多一點(diǎn)。這樣，才能獲得學(xué)員的尊重和認(rèn)可。第二、技能——教學(xué)設(shè)計(jì)要新穎，課堂講授要精彩，溝通思維要敏捷，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備運(yùn)用的技能要高超，這是培訓(xùn)師的看家本領(lǐng)。技能的培養(yǎng)不是一朝一夕的，只有多練習(xí)，多與同行溝通，多參加一些高質(zhì)素的培訓(xùn)，才能使自己的技能日臻成熟。第三、經(jīng)歷——工作經(jīng)歷要不斷積累、才能不斷進(jìn)步，使培訓(xùn)講授更貼近實(shí)務(wù)，這樣學(xué)員會(huì)對(duì)你心悅誠(chéng)服。培訓(xùn)師的經(jīng)歷，不僅來自培訓(xùn)的經(jīng)歷，也來自生活、工作等各方面的甜酸苦辣的體驗(yàn)。曾經(jīng)有一個(gè)大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生來應(yīng)聘當(dāng)培訓(xùn)師。我問他，你是想當(dāng)一名普通的培訓(xùn)師還是當(dāng)一名頂尖的培訓(xùn)師。他說要當(dāng)頂尖的講師。我就對(duì)他說，那你如今先不要當(dāng)講師，你先去基層鍛煉，然后一步步走到管理崗位，用三到五年的時(shí)間去體驗(yàn)這個(gè)過程，然后再回來當(dāng)培訓(xùn)師。培訓(xùn)師為什么頂尖，是因?yàn)樗芨腥緞e人，為什么能感染別人，是因?yàn)樗麄兒驮谧膶W(xué)員有一樣的經(jīng)歷、一樣的體會(huì)，而他濃縮了這種經(jīng)歷，升華了體會(huì)，所以才能有很強(qiáng)的感梁力。而一般的培訓(xùn)師，沒有經(jīng)過基層的鍛煉和體驗(yàn)，他也只能在講臺(tái)上講一些普通的溝通技巧、商務(wù)禮儀啦的課，甚至連心態(tài)的課都講得跟說教似的，無法感動(dòng)在座的學(xué)員，這和一名教師是沒有什么區(qū)別的。真正的頂尖培訓(xùn)師，是“脫下西服能賣貨、穿上西服能講課”的多面能手。第四、態(tài)度——指對(duì)人或物的帶有認(rèn)知情感成分和行為傾向的持久看法。學(xué)員是否承受你，很大程度上取決于你的“態(tài)度”。不能高高在上，自尊自大，而是要走到學(xué)員中間，和學(xué)員勤做交流，并從學(xué)員的反響中，不斷的進(jìn)步自己的技巧，豐富自己的知識(shí)。只有這樣，才會(huì)由一名初入門者逐步成為一名優(yōu)秀的培訓(xùn)師。培訓(xùn)師的學(xué)習(xí)心得體會(huì)《培訓(xùn)師的學(xué)習(xí)心得體會(huì)》是一篇好的范文，好的范文應(yīng)該跟大家分享，重新整理了一下發(fā)到這里。因?yàn)樽约涸谄髽I(yè)雖不是專職的者，但是作為企業(yè)品質(zhì)管理人員，培訓(xùn)是我們使用最多的一種工具、一種品管方式。摸著勢(shì)頭過河的干了這么多年，是到了進(jìn)展系統(tǒng)學(xué)習(xí)、掌握更多培訓(xùn)的技能技巧、開闊培訓(xùn)視野的時(shí)候了。當(dāng)然，還有一個(gè)重要原因是考取一個(gè)師資格證。于是就報(bào)讀了廣州市紅日人力資培訓(xùn)中心組織的這個(gè)企業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)班。參加此次培訓(xùn)收獲很多，由此增強(qiáng)了自己從事企業(yè)培訓(xùn)工作的信心。被澄清的誤識(shí):1、企業(yè)培訓(xùn)師不是單純從事培訓(xùn)工作的,企業(yè)培訓(xùn)師終究是做什么的？在承受培訓(xùn)之前，確實(shí)是存在很大的誤解：我以為培訓(xùn)師就是在企業(yè)做培訓(xùn)的,不就是做個(gè)方案，寫個(gè)講義，上個(gè)課嘛。我相信，有我這種理解的人不在少數(shù)。事實(shí)上，企業(yè)培訓(xùn)師并不是我想象的這么簡(jiǎn)單。按照教材的定義：培訓(xùn)師是指能結(jié)合經(jīng)濟(jì)、技術(shù)開展和就業(yè)要求，研究針對(duì)新職業(yè)的培訓(xùn)工程，以及根據(jù)企業(yè)消費(fèi)、經(jīng)營(yíng)需要，掌握并運(yùn)用現(xiàn)代培訓(xùn)理念和手段，籌劃、開發(fā)培訓(xùn)工程，制定、施行培訓(xùn)方案，并從事培訓(xùn)咨詢和教學(xué)活動(dòng)的人員。我們看看教材中關(guān)于制定培訓(xùn)總體方案、開發(fā)培訓(xùn)工程、開發(fā)培訓(xùn)課程、開發(fā)培訓(xùn)教材、教師任用資格與培訓(xùn)評(píng)估、指導(dǎo)培訓(xùn)工作、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)、崗位職務(wù)描繪、現(xiàn)代教育培訓(xùn)技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)活動(dòng)的組織管理、教學(xué)活動(dòng)的施行各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容闡述，不難明白培訓(xùn)師終究是吃什么飯干什么活的。按照教師的概括，企業(yè)培訓(xùn)師的本質(zhì)職責(zé)是企業(yè)培訓(xùn)工作的籌劃開發(fā)、組織施行，即培訓(xùn)管理者。在培訓(xùn)管理體系iso10015培訓(xùn)體系中就有企業(yè)培訓(xùn)管理者的說法，這與iso9001中的質(zhì)量管理者代表一樣。企業(yè)培訓(xùn)師主要的工作在于企業(yè)培訓(xùn)的籌劃和組織管理，也即企業(yè)培訓(xùn)的管理者。弄清楚這個(gè)概念，對(duì)于進(jìn)一步發(fā)揮企業(yè)培訓(xùn)師作用，增強(qiáng)培訓(xùn)師自信心、調(diào)動(dòng)培訓(xùn)師積極性等方面具有至關(guān)重要的作用。2、企業(yè)培訓(xùn)師不是那么容易做的通過這幾天的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，知識(shí)豐富并具實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷的教師用鐵的事實(shí)告訴我們，培訓(xùn)師必須具備：自我感知的、鼓勵(lì)別人的才能、建立關(guān)系的才能、變通的才能、前瞻的才能、控制的才能、把握職業(yè)界限的才能、診斷問題并找出解決方法的才能、從事商務(wù)的才能；良好的溝通、表達(dá)才能，以及組織教案、充分運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的才能；學(xué)習(xí)才能強(qiáng)，能不斷更新知識(shí)和觀念，特別需要有調(diào)動(dòng)氣氛的才能和案例分析^p才能，可以設(shè)計(jì)并運(yùn)用課堂討論、