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Word-3-小學語文骨干教師的暑假培訓學習心得體會八月三號，我縣舉辦了20xx年暑假學校骨干老師培訓，我有幸成為其中的一員。培訓期間，傾聽了幾位教研員出色的講解，給我留下了深刻的印象。其中鄒曉琳教師對《中高班級精讀課例教學基本策略》的解讀，使我受益匪淺。

學習過程中，鄒教師從以下四個方面作了精辟的講解：一，精讀課例教學的基本意義和任務；二，精讀課例教材編排的基本特征；三，精讀課例教學的基本程序；四，精讀課例教學應注重的問題。

我深刻地了解了精讀課文的意義和任務，知道了精讀課文是培養同學閱讀技能的一種基本課型。它能夠使同學掌控基本學問，學習閱讀辦法，提升閱讀本事，受到情感熏陶，得到思想啟迪，享受審美樂趣，進展共性長處，豐盛精神世界，提升文化素質。

作為一名老師，怎樣才干備好一節課，上好一節課呢？特殊是精讀課文呢，學習中我有幾點體味：

一、了解教學特征，把準教學任務。

首先了解編排精讀教材的基本特征，特征中告知我們隨著班級的增高，精讀題目呈遞減的趨勢，并不是說并不是說不重要，相反更說明精讀是略讀的基礎，隨著同學年齡的增長，學習本事的提升，閱讀本事也循序漸進的提升，自主閱讀越來越強。老師就必需吃透教材，了解同學，把準任務，采納不同的辦法引領讀，在讀中了解課文內容，品嘗詞句含義，引發同學自立思量，體味思想感情，領會表述辦法，綻開聯想和想象，對閱讀內容加以分析和歸納，把握情節，了解人物特征。否則事半功倍。

二、精選教學內容，簡練設置問題。

老師在教學過程中按照同學年齡特征和認知邏輯，深化課文內容，瞄準課文的重難點，結合課文特征和思量練習等，確定教學內容，解決困窘，啟發討論學習學問，增加提問的針對性和思量含量，設置的問題要簡，要抓重點，轉變一問到底的教學方式，讓同學樂觀思量。這樣不但教學重點明確，而且養成同學動腦的習慣。

三、教法靈便，訓練扎實。

教學有法，教無定法。精讀課文教學能夠采納多種辦法，如：抓住重點詞句理解課文內容；聯系生活實際深化思量不綻開想象等。這些辦法應遵從閱讀的普通邏輯，調動同學的主動性、樂觀性，直接與文本對話，老師準時引發、誘導、點撥、講解，使同學由不知到知，由不懂到懂，不會閱讀到逐漸學會。但是教學辦法不能生搬硬套，因人而導，因文而異，以學定教，順學而導，。靈便的教法，老師教起來得心應手，同學學起來如順水推舟，輕松自如。要想把所學的學問掌控牢固，就要鞏固訓練。精讀課例教學基本程序除了預習探索，合作溝通，品讀感悟外，就是鞏固延長。這強調鞏固訓練的重要性，給同學充分時光把所學學問執行到實處，保證明效，真正學以致用。

總之，在短短的培訓過

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