小學數學課堂教學模式第一頁，共二十三頁，2022年，8月28日小學數學課堂教學的一般模式：數學教學的基本模式敘述為：

創設情境---建立模型---解釋、應用與拓展。第二頁，共二十三頁，2022年，8月28日第一環節：創設情境，提出數學問題：

教者要做好教學前測：學生已積累了哪些生活經驗?現實生活中哪些事例、經驗可以作為鋪墊?讓學生從事哪些實踐活動可以強化對已學知識的掌握?怎樣可以把數學化和生活化結合得更好一些?然后通過語言描繪、實物演示、多媒體電腦演示等手段創設生動有趣，直觀形象的情境。使學生感受到數學與現實生活的密切聯系，增強學習和應用數學的信心，發展學生的抽象思維。此環節在實際應用時要注意讓情境服務于教學內容和教學目標，要盡量排除數學以外的其它因素，最大限度地降低對學生思維的干擾。第三頁，共二十三頁，2022年，8月28日第二環節：自主探索，建立數學模型：

教學中，利用教材為學生提供的豐富學習素材，為學生提供恰當的時間和空間，創造機會讓學生自主發現數學問題、生成數學問題，促使學生最大限度地參與到學習過程中。通過觀察、實驗、猜測等活動經歷“經驗——模型——符號”的數學化過程，建立數學模型，逐步形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。培養學生的問題意識和自主探索的精神。第四頁，共二十三頁，2022年，8月28日第三環節：鞏固練習，實踐應用與拓展：根據小學數學教材練習設計新穎，富有創意的特點，充分利用與實際生活，實際經驗相結合的、形式多樣、趣味性的練習，為學生創設應用相關知識、方法的機會，使學生了解這些知識、方法的實際應用價值。引導學生在自我評價、他人評價中認識自我，建立自信，發展自我。第四環節：總結反思，完善知識結構：總結是對本節課學習的內容進行歸納和概括的過程，是幫助學生將零碎的、分散的知識整理成有條理的、系統的知識的過程，也是學生將所學的新知識內化，與原有知識融合形成新的知識結構的過程。可在學生小組討論交流的基礎上，進行全班性的討論交流，從而引導學生會反思和知識梳理，學會自我評價和自我總結，提高學生的學習能力。第五頁，共二十三頁，2022年，8月28日下面我將結合一般模式，針對不同領域內容的教學具體分析教學模式：

（1）、‘數與代數’的教學模式第六頁，共二十三頁，2022年，8月28日第一學段：比如三年級上冊的《分數的初步認識》活動一：創設情境，激發興趣。1、教師談話引入：你分過東西嗎？引導學生回憶分東西的經歷，充分發揮生活經驗的積極作用。2、實踐操作感受平均分，當遇到一個蘋果要平均分成兩份時，產生認知沖突，揭示課題：分數的初步認識活動二.

自主探索，合作交流。（一）認識二分之一

1.教師演示把蘋果平均分成2份，表示其中的一份。（1/2）2.弄清“1/2

”的意義，教師邊示范邊解讀分數的讀寫法３.動手操作。（１）從小組組長那兒領取不同的圖形，試著折出它的1/2

，并用斜線畫出來。（２）小組交流討論：拿的是什么圖形？是怎樣得到這個圖形的1/2

的？哪部分是這個圖形的1/2

？（３）匯報成果。交流發現第七頁，共二十三頁，2022年，8月28日（二）發現分數游戲激趣：比一比，賽一賽，看誰能利用手中的材料，發現一個新的分數。（把學生的作品在黑板上展示出來，并讓學生把發現的分數寫下來）（１）展示作品。（２）交流成果，加深對幾分之一的理解活動三：實踐運用，拓展創新。（充分利用教材提供的豐富的資源強化知識點的落實。）１.P９３做一做：（１）填一填。（２）組內交流，你是怎樣想的？２.P９６——２題：（１）讓學生仔細觀察思考：涂色部分的表示方法對嗎？為什么？（２）你在操作過程中想到了什么？３.拓展與延伸：交流生活中的分數，學生相互啟發拓展延伸活動四：

反思總結，自我建構。這節課你們有哪些收獲？還有什么疑問？第八頁，共二十三頁，2022年，8月28日第二學段：四年級上冊《商的變化規律》活動一、創設情境，激發興趣回憶已有知識經驗：積的變化規律。猜想：在除法中是否也存在著類似的規律呢？（創設問題情境，利用遷移大膽猜測）活動二、自主探索，合作交流。（驗證猜測、研究規律）

（一）、驗證第一個猜測：除數不變，被除數和商的變化規律。學生小組合作用大家商討的方法驗證，匯報交流（二）驗證第二個猜測：被除數不變，除數擴大或縮小，商會隨之縮小或擴大嗎？

（學生小組合作驗證，匯報）

（三）驗證第三個猜測：被除數擴大或縮小、除數縮小或擴大相同的倍數，商不變。通過合理的猜測、反復的驗證，成功地發現了除法算式中，被除數、除數、商之間的變化規律。（知識與技能、思想方法、積極的學習情感）第九頁，共二十三頁，2022年，8月28日活動三：實踐運用，拓展創新。（運用規律、解決問題）

練習1：應用規律解決問題

3420÷57=60

76800÷240=320

34200÷57=

76800÷24=

342÷57=

76800÷2400=（學生迅速口答出得數，教師記錄答案，集中驗證交流）練習2：（獨立完成）

240

÷30=8

240×4）÷（30×?）=8

（240÷6）÷（30?

6

）=8

（240

??）÷（30÷5）=8

活動四：反思總結，自我建構。總結本節課收獲，評價學習情況第十頁，共二十三頁，2022年，8月28日(2)“解決實際問題”的教學模式。情境導入提出問題→嘗試研究解決問題→鞏固應用歸納總結

第一環節：情境導入提出問題以情、以境、以疑、以趣設計生動有趣的情境，創設認知沖突的思維情境，把鮮活的生活引入課堂．讓課堂教學展開起于學生的質疑，讓疑問成為課堂天然的主線。如你知道了哪些信息?誰能用自己的語言把這些信息組合在一起，提一個問題?對學生提出的問題，教師要善于引導、選擇有效的問題，注意保護學生的積極性及有效問題的生成。第二環節：嘗試探究解決問題讓學生自覺地、能動地體驗與尋找必要的數量關系，使學生頭腦中形成清晰的解題思路。把學習的主動權交給學生，重視學生個體的有效參與，把操作和思考結合起來，指導學生講題說理，教給學生表達的方法，培養說的習慣。促進學生語言發展與思維發展同步性。第三環節：鞏固運用歸納總結

主題情景題組或表格式題組都是不錯的練習形式，它們不僅可訓練學生對題中數量關系的感悟，還利于訓練學生分析信息、提取信息、綜合信息的能力。第十一頁，共二十三頁，2022年，8月28日比如《兩步計算應用題》可用下面“主題情景圖”題組來開展訓練：

A、根據上面的信息，你能解決下面的問題嗎?你還能提出哪些問題?B、拿了200元錢，買了一個排球，一雙運動鞋，還剩多少元?C、學校里買3個籃球，5個足球，一共用去多少元D、學校買了8套衣服，上衣的錢比褲子要多多少元?歸納總結幫助、引導學生及時將所學的新知識進行整理、內化，形成新的知識結構，如本節課你學會了什么?解決這樣的問題該怎樣入手?等第十二頁，共二十三頁，2022年，8月28日二年級上冊59頁例6

“解決問題”活動一：情境導入提出問題創設小動物請小象搬木頭蓋房子的情境，引導觀察主題圖，并提出相應的數學問題。活動二：嘗試研究1、提出問題后，嘗試解決。匯報各組的想法，教師根據學生的匯報進行板書：2、小結：比較兩種方法，并優化方法活動三：鞏固應用1、第一關：做一做（1、課本59頁《做一做》）2、第二關：想想做做（練習十二第1、2題）3、第三關：看圖寫算式（練習十二第3題）活動四：歸納總結：這節課學習了什么內容？你有什么收獲？你怎樣評價自己或老師？第十三頁，共二十三頁，2022年，8月28日六年級上冊：《折扣》解決問題活動一：創設情景導入問題。利用課件或掛圖出示商場店慶、商品打折的情境，理解“折扣”的意義。幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十。活動二：嘗試研究。（自主探索解決問題的方法）1、出示例42、讓學生獨立解答3、集體匯報時請學生說說自己的解題思路，并且兩個問題加以比較（1）180×85%＝153（元）（2）160×（1-90%）＝16（元）師生共同總結解題方法活動三：鞏固應用1、第97頁做一做學生獨立完成并說出各折扣表示的意思2、第101頁第1、2、3活動四：歸納總結學生談談學習本課有什么新的收獲。第十四頁，共二十三頁，2022年，8月28日(3)“計算”教學模式

第十五頁，共二十三頁，2022年，8月28日①復習鋪墊，情境激趣。在學習新知識之前，對與新知識有密切聯系的知識技能、學習方法和思維方法進行鮮明的針對性訓練，如根據課題的內容教師準備形式多樣的口算訓練，提問與本節課內容相關的定義、規律等。通過前提補償和思維定向，幫助學生作好遷移前的知識準備和技能準備。②巧用遷移，自主探索。充分啟發學生抓住新舊知識的相同點，把學生的思維引到新舊知識的聯結點上。同時抓住新舊知識的本質進行比較、區別。當學生找出新舊知識的內在聯系后，引導學生對比、分析，抓住本質進行區別，防止負遷移的發生。③引導歸納，明確方法。引導學生經歷分析、綜合、抽象、概括計算方法和理解算理的過程。充分體現算法多樣化。加強估算，培養學生的估計意識，但不能隨意拔高要求，更不能一手包辦。畢竟小學階段，低年級學生的邏輯思維的發展水平和語言表達能力有限，一個人說不完整，可由多人補充，教師再在這個基礎上歸納、總結出正確的多樣的計算方法。④練習深化，優化方法。教師圍繞教學目標，精心設計多種形式的習題讓學生嘗試計算方法的運用，以便教師及時指導，矯正補缺。練習的設計要注意：練習要有針對性，練習要有階梯性，練習形式多樣性，練習要有一定的強度。⑤總結回顧，自我評價。指導學生對全課進行系統回憶，進一步明確知識重點、難點、關鍵，確保學生系統掌握知識。同時要教給學生評價的方法“我學會了什么”、“還有哪些不懂的地方”，對一些細節問題要提醒學生注意，如書寫格式，書寫規范化等。第十六頁，共二十三頁，2022年，8月28日(4)“統計與概率’的教學模式。第十七頁，共二十三頁，2022年，8月28日第一環節：引發需求。創設一定的問題情境、生活情境等引發學生的好奇心，促進學生產生收集數據和統計的需要，體驗學習活動等學習興趣。為一節課的高效學習做好充分的心理與思想準備。第二環節：操作探究。要引導學生投入到統計、游戲等學習活動的全過程中：選擇統計主題，收集數據、整理數據、分析數據，作出決策，進行交流、評價與改進；從而在感受、體驗等具體的學習活動中獲得對數學的理解，逐步建立統計觀念與應用意識，在思維能力、情感態度、與價值觀等方面得到進步與發展。第三環節：應用拓展除了使用教材提供的統計對象以外，還引導學生對學校班級、各班人數、天氣等現實生活進行統計，指導通過觀察、看電視報紙、詢問等途徑獲取信息，督促檢查學生的記錄情況，最后匯總信息，在這樣的實踐活動中，培養學生的綜合能力。第四環節：總結延伸可以總結學生的學習態度、學習的結果、學習的方法等。延伸的方向可以是后續的學習內容，可以是相關的知識介紹等。

第十八頁，共二十三頁，2022年，8月28日

二年級上冊：統計活動一：借助故事，創設問題情境。（引發需求）大象咪咪過生日，需要知道有多少小動物來慶祝生日。活動二：（一）收集、整理數據，完成統計表。（操作探究）1、課件顯示動物們陸陸續續走來，學生心里默記。經歷統計過程，選擇合理的記錄方法。“正字法”2、課件再次顯示動物們陸陸續續走來，學生在紙上記錄。3、統計數據，找出數學信息，完成統計表。（二）制作統計圖，找數學信息。1、利用已有經驗繪制統計圖，引出問題（格子不夠）。2、解決格子不夠的問題，重新畫統計圖。3、

交流觀察統計圖獲得的信息。通過小結明確：統計較大的數據時，通常用一個格表示2個單位，這樣做比較簡便。但如果要統計更大的數據，一個格還可以表示更大的數字（出示課件）第十九頁，共二十三頁，2022年，8月28日活動三：深化知識，鞏固練習。（應用拓展）