29/29初一語文教案人教版經過一段時間的教育工作，作為初一語文老師的你一定有著許多的收獲，那么你知道如何寫初一語文教案人教版嗎？它會對你教學帶來積極的影響。下面是小編為大家收集有關于初一語文教案人教版，希望你喜歡。#553315初一語文教案人教版1【學習目標】1.掌握本課生字詞，了解作者。2.整體感知文章內容，明確作者觀點，理清文章脈絡。(重點)3.體悟作者偉大的智慧及苦樂觀，培養對他人、對社會、對自己的責任感。(難點)【教學過程】第一課時一、新課導入小時候，大人們告訴我：黃連最苦?，F在，我告訴你們：出去旅游最樂?同學們，你們也來說說，什么最苦，什么最樂。(學生暢所欲言)剛剛，我們談了對“最苦〞和“最樂〞的看法，那么，還有一個人沒有發言，他就是飲冰室主人--梁啟超。今天，我們就來學習他的文章--《最苦與最樂》，聽聽他認為什么是“最苦〞，什么是“最樂〞。二、自主預習1.走近作者梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，近代資產階級改進主義者、學者。1898年參與“戊戌變法〞，變法失敗后流亡日本。晚年任清華學校研究院導師。文風流暢、犀利、凝煉。著有《飲冰室合集》。2.朗讀課文，讀準下面加點字的字音。達觀(dá)安分(fèn)恩惠(huì)賠禮(péi)縱然(zòng)契約(qì)3.理解詞義。達觀：對不如意的事情看得開。如釋重負：好似放下了沉重的負擔。形容心情緊張后的輕松愉快。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。仁人志士：仁愛而有節操的人。任重而道遠：負擔沉重而且路途遙遠。比喻責任重大。悲天憫人：哀嘆時世的艱危，同情人民的困苦。多用來表示對社會的混亂腐敗和人民的疾苦感到悲憤和不平。三、合作探究(一)整體感知1.理清課文結構，本文可以分為幾局部?各論述了什么?明確：可以分為三個局部。一、(1-2自然段)論述“負責任是人生的痛苦〞。二、(3自然段)論述“盡責任是人生的快樂〞。三、(4-5自然段)論述“人生當勇于負責任，而不能逃避責任〞。2.用簡要的語言說說本文論述了什么道理。明確：本文告訴了我們：人生的痛苦是未盡到責任，人生的快樂是盡到了責任。同時告訴人們，人應當勇于擔負責任，而不應該逃避責任。(二)品讀第一局部1.第1自然段：(1)作者使用設問，“人生什么事最苦呢〞，提到了哪些事?它們是最苦嗎?明確：貧→知足;失意→安分;老死→達觀。作者認為它們可以從心態上、觀念上去排解。(2)接著作者順勢提出自己的見解，人生什么事最苦呢?請用原文答復。明確：我說人生最苦的事，莫假設身上背著一種未了的責任。(3)為什么“身上背著一種未了的責任〞最苦呢?明確：找出論說的句子：(正)凡人生在世間一天，便有應該做的事。(反)該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭。從而推論出最苦的原因：受良心責備，無處逃躲。2.第2自然段：(1)一篇好的議論文，為了增加可信度和說服力，必須適時適度地舉例，請找出有關事例。舉例：個人對他人的責任(承諾未完、欠人錢、受人恩惠、得罪人等)延伸：對家庭、社會、國家，乃至于對自己。(2)學生討論在文中找出有關種.種責任的句子。明確：對人的責任：凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責任。對事的責任：凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。對自己的責任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。(3)找出“不盡責任最苦〞的原因。點撥：關鍵詞句--“良心〞的監督、時時刻刻，至死不已、這種“苦〞，無法排解，也不能逃躲。四、板書設計最苦與最樂中心論點：負責任最苦，盡責任最樂分論點一：痛苦--負責任(自己、家庭、社會、國家)五、課外拓展依據例句，仿寫句子。例句：人生什么事最苦呢?我說，人生最苦的事，莫假設身上背著一種未了的責任。例如一：人生什么事最快樂呢?我說，人生最快樂的事，莫假設自己的愿望得到了滿足。例如二：人生什么事最遺憾呢?我說，人生最遺憾的事，莫假設沒有實現自己的夢想。第二課時【學習目標】1.掌握引用論證的作用。(重點)2.學習本文凝重而輕靈的語言特點。(難點)【教學過程】一、新課導入作者認為，人生在世，無論對朋友、家庭、社會、國家乃至自己，都有責任，一旦應盡的責任沒有盡，這種痛苦無法解脫。那么什么是他眼中的“最樂〞呢?這一節我們就來看一看什么是“最樂〞。二、自主預習第3自然段主要講了什么內容?明確：盡了責任是人生最快樂的事情，責任固然給我們帶來痛苦，卻也能帶給我們的快樂。三、合作探究(一)品讀第二局部(1)什么事最快樂呢?明確：責任完了，算是人生第一件樂事。(2)作者引用了哪些古語、俗語，由學生找出。明確：古語--如釋重負俗語--心上一塊石頭落了地孔子--無入而不自得(3)找出論說的句子，總結這一段的內容。明確：天下事從苦中得來的樂才算真樂。人生須知道有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。小結：快樂之權，操之在己(二)品讀第三局部(1)找出作者引用的名言佳句，并想一想這些話要說明什么。明確：孟子--君子有終身之憂。曾子--任重而道遠;死而后已，不亦遠乎?學生小組討論后總結：要說明“人生當勇于負責〞。(2)為什么說仁人志士的憂國憂民、諸圣諸佛的悲天憫人是樂而不是苦呢?明確：從文中找出“盡得大的責任，就得大快樂。〞“日日盡責任，便日日得苦中真樂。〞小結：苦中真樂，是樂，不是苦。(3)最后一段說明了什么內容呢?為什么這樣說?找出文中句子加以說明。明確：說明了“人生不應當逃避責任〞。文中句子：責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。責任不能逃躲，只有大小分別。想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除。(4)文章的題目叫做《最苦與最樂》，學生討論后答復，最后一段哪些句子分別照應了“最苦〞和“最樂〞?明確：責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。--最樂責任不能逃躲，只有大小的分別。--最苦盡得大的責任，就得大快樂;盡得小的責任，就得小快樂。--最樂想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除。--最苦(三)論證方法探究你知道文章第4自然段引用孟子、曾子的話屬哪種論證方法嗎?有什么作用?明確：主要運用了引證法。引用孟子、曾子的話，論證人應當敢于負責任，因為責任越大，痛苦越大，快樂也就越大。引用典型，極具說服力。(四)語言探究本文語言凝重而輕靈，不死板，不呆滯，你能結合下面句子具體分析嗎?1.容許人做一件事沒有辦，欠了人家的錢沒有還，受了人家的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個人的面也幾乎不敢見他;縱然不見他的面，睡在夢里，都像有他的影子來纏著我。為什么呢?因為覺得對不住他呀!明確：以排比句列舉種.種沒有盡到責任的現象，再用設問，一問一答來證明“人生的痛苦在于負未了的責任〞，使原本凝重的道理變得輕松活潑。2.凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責任。凡屬我應該做的事……那良心便時時刻刻監督在后頭。明確：運用排比。在第二個句子中加了“而且力量能夠做得到的〞，第三個句子中加了“現在的自己和將來的自己立了一種契約〞，這樣使句子的表述更準確、更形象。同時，這里用了三個“凡〞字來表示這些情況的普遍性，同時也對各種復雜的情況加以仔細分類，可見作者對這個大問題的談論是很審慎的。四、板書設計最苦與最樂中心論點：負責任最苦，盡責任最樂分論點一：痛苦--負責任(自己、家庭、社會、國家)分論點二：快樂--盡責任(處處盡責，時時盡責)結論：人生當勇于負責，不應逃避五、課外拓展“最苦〞與“最樂〞是截然相反的兩個概念，作者將兩者都與責任聯系起來，從而提出自己的觀點。請你以“最美〞和“最丑〞“尚〞和“最卑劣〞“〞與“最壞〞為例，說一句有內在聯系且觀點鮮明的話。例如一：我認為最美的是優雅的氣質和高尚的品德;最丑的是庸俗的行為和骯臟的靈魂。例如二：我認為尚的是無私的愛心和偉大的奉獻;最卑劣的是損人利己的自私和過度貪婪的欲望。例如三：我認為的是能講出最美的語言、溫暖人心的舌頭;最壞的是挑撥是非、顛倒黑白的舌頭。#553313初一語文教案人教版2教學目標：⒈運用略讀的方法，理解文章內容，明確作者觀點，理清文章脈絡。⒉文章論證嚴密，在教學過程中，引導學生理解論證方法的運用，培養學生思維的嚴密性。⒊本文語言流暢而又凝練，指導學生進行感悟、積累及訓練?？赏ㄟ^句子仿寫等形式，鍛煉學生的表達能力。⒋“責任〞的話題是嚴肅的，要引導學生采用合作探究的方式，理解本文豐富的人文內涵，樹立對自己、對他人、對社會的責任感。教學重點：⒈學習略讀的方法。跳過某些細節，在短時間內有選擇地閱讀，把握作者觀點。⒉對內容和表達深入把握，形成自己讀書后的心得與體會。教學難點：訓練嚴密的思維能力和語言表達能力。教學時數：2課時課前準備：⒈積累字詞音形義，課堂展示。⒉查找關于梁啟超的資料。⒊查找議論文相關知識。教學過程：第一課時一、暢所欲言，導入新課：同學們，大家先說說自己的最苦與最樂吧!(學生發言)同學們，痛苦和快樂，是人類永恒的話題，平常百姓也有深刻的思考，哲人志士更有不少精彩的論述。今天，我們來學習梁啟超先生的《最苦與最樂》一文，此文既有儒家的進取精神，又有佛家的超凡智慧，讀來膾炙人口，掩卷令人回味無窮。(ppt顯示課題)將學生分成四個學習小組，合作交流，完成以下四個環節的學習。二、交流預習，展示成果：(ppt顯示)出示任務：讀準發音，解釋詞意，補充作者資料，朗誦《少年中國說》，第一組派代表完成。⒈走近梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，近代資產階級改進主義者、學者。1898年參與“戊戌變法〞，變法失敗后流亡日本。晚年任清華學校研究院導師。文風流暢、犀利、凝煉。著有《飲冰室合集》。⒉讀準字音。達(dá)觀安分(fèn)恩惠(huì)賠(péi)禮縱(zòng)然契(qì)約循(xún)環悲天憫(mǐn)人⒊理解詞義。契約：契約，最初是指雙方或多方共同協議訂立的有關買賣、抵押、租賃等關系的文書。契約可以理解為“守信用〞。達觀：對不如意的事情看得開。如釋重負：好似放下了沉重的負擔。形容心情緊張后的輕松愉快。任重而道遠：負擔沉重而且路途遙遠。比喻責任重大。悲天憫人：哀嘆時世的艱危，同情人民的困苦。多用來表示對社會的混亂腐敗和人民的疾苦感到悲憤和不平。三、深刻的立意之美：(ppt顯示)(一)自由速讀，整體感知：出示任務：本文可以分為幾局部?各論述了什么?討論明確：三個局部，第二組學生代表論述：(ppt顯示)第一局部：(第1—3自然段)負責任是人生的痛苦。第二局部：(第4自然段)盡責任是人生的快樂。第三局部：(第5—6自然段)人生當勇于負責任，而不能逃避責任。反應指導：本文告訴了我們，人生的痛苦是未盡到責任，人生的快樂是盡到了責任。同時告訴人們，人應當勇于擔負責任，而不應該逃避責任。(二)用心品讀，篩選觀點：出示任務：作者在文章中提出許多有關最苦與最樂的觀點，你最信服的是哪一點?談談你對這些語句的理解，或找出相應的事實對這些觀點進行證明。(依照三局部論證的逐層展開，篩選并概括帶有作者看法觀點的句子。)⒈第二小組學生展示有關議論文根本知識：(ppt顯示)議論文的三要素：論點、論據、論證議論文的結構：引論、本輪、結論⒉探討交流，反應結果(全文觀點性的句子)：⑴我說人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未了的責任。⑵獨是凡人生在世間一天，便有一天應該的事。該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭，再苦是沒有的了。⑶凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責任。凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。凡屬我自己打主意要做一件事，便是現在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。⑷有了這責任，那良心便時時刻刻監督在后頭，一日應盡的責任沒有盡，到夜里頭便是過的苦痛日子;一生應盡的責任沒有盡，便死也帶著苦痛往墳墓里去。⑸自然責任完了，算是人生第一件樂事。⑹大抵天下事從苦中得來的樂才算真樂。人生須知道有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。這種苦樂循環，便是這有活力的人間一種趣味。⑺一翻過去，處處盡責任，便處處快樂;時時盡責任，便時時快樂。快樂之權，操之在己。⑻責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。⑼盡得大的責任，就得大快樂;盡得小的責任，就得小快樂。(請學生邊篩選邊在書上圈點勾畫)⒊教師引導學生再次梳理論證邏輯：(ppt顯示)“人生的痛苦在于負了未了的責任〞(引論)“盡責任是人生的快樂〞“大抵天下事從苦中得來的樂才是真樂〞(本論)“這種苦樂循環，便是這有活力的人間一種趣味。〞“人生應當勇于負責，而不應當逃避責任。〞(結論)⒋小結思想內容，領會立意之美：出示任務：⑴學生發言：暢談擁有責任感和責任感缺失的種.種表現。⑵發散思維活動：仿句“責任是燈下完成作業的堅持，……〞學生答案：責任是在教室清掃衛生的堅守責任是為父母主動做事的孝心責任是學業上創造佳績的心愿……⑶反應總結：《最苦與最樂》的文化品位首先表現在文章的價值取向。作者提出的快樂和幸福是“盡責任〞，這一立意不同凡響，高尚、深刻、樸實、永恒，具有極強的普適性。每個人，無論何時何地都可以盡自己的責任——對親人、對朋友、對別人、對社會、對自己的責任。一個世紀過去了，在當今的時代，作者的思想，他所倡導的責任感，并沒有因時間的推移而失去意義，反而愈益顯示出它的光榮和魅力。請同學們齊聲誦讀：(ppt顯示)故今日之責任，不在他人，而全在少年。少年智那么國智，少年富那么國富，少年強那么國強，少年獨立那么國獨立，少年自由那么國自由，少年進步那么國進步，少年勝于歐洲，那么國勝于歐洲，少年雄于地球，那么國雄于地球!——節選自《少年中國說》(情感道德價值觀的目標：通過朗誦，激發起學生昂揚少年情懷，增添一份神圣的責任感。)第二課時導入：前面我們通過對論題和論點的探究了解了文章的根本內容及深刻主題，現在我們就從論據和論證方法出發，來探討本文的論證過程。一、嚴密的論證之美(ppt顯示)(一)用心研讀，感受文氣出示任務：在議論文中，論據是闡述或論證論點的依據，是作者確立觀點的理由，是議論的根底。那么論據可分為那幾類?同樣，一篇好的議論文需要恰當運用各種論證方法，常見的論證方法主要有哪些呢?⑴學生交流，第三組展示準備的資料：(ppt顯示)論據分為：事實論據、道理論據論證方法：道理論證、舉例論證、比照論證、比喻論證反應指導：意在使學生能分辨文中不同的論據類型，明晰常見的論證方法。⑵第三組學生展示：譬如我們論英雄的時候會舉到項羽不肯過江東的例子，也就是我們通常說的“擺事實，講道理〞，這樣的實例就叫事實論據。除了事例外，很多議論文中往往會插入很多名人名言，科學理論等，一方面使文章顯得有內涵，而另一方面也能支持作者的觀點，增強文章的說服力，這類引用的理論在議論文中就叫理論論據。一頓佳肴需要有好的烹飪技術，一件漂亮衣服需要有精湛的縫紉工藝，同樣，一篇好的議論文需要恰當運用各種論證方法，常見的論證方法主要有：道理論證：運用講道理的方法，用馬列主義經典著作中的精辟見解、古今中外名人名言及被人們公認的科學原理、定理、公式等來證明觀點。(聯系理論論據)舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點。(聯系事實論據)比照論證：把兩種事物加以對照、比擬后，推導出它們之間的差異點，使結論映襯而出的論證方法。⑶出示任務：請學生搜索文中使用的論證方法及論據類型。學生反應：道理論證：引用古語、俗語以及孔子、孟子、曾子等名言論證。(論據類型為道理論據)舉例論證：舉了圣賢豪杰、仁人志士等例子論證。(論據類型為事實論據)比照論證：最苦之事與最樂之事進行比照論證。(論據類型為道理論據)教師小結：正是因為精心選擇的論據和流轉自如又充滿書卷氣的論述，使文章極具說服力。(二)返觀全文，把握文脈：⑴出示任務：請同學們再次梳理全文的論述思維，討論明確。(ppt顯示)“負責任是人生的痛苦〞→“盡責任是人生的快樂〞→“從苦中的來的樂才算真樂〞→“人生應當勇于負責，而不應當逃避責任〞反應總結：文章的論點是一對姊妹命題，這里“最苦與最樂〞的所指“負責任與盡責任〞，不是兩個迥異的或對立的事物，而是同一事物的兩種境界，這種辯證思維的有機聯系使全文的議論渾然一體。論點包含了兩個分論點，作者先論證“負責任是人生的痛苦〞，再來論證“盡責任是人生的快樂〞。對于負責任的幾種情況，都是生活中所見的，這里主要滲透大量舉例論證，易于被讀者所理解接受。然后將負責任的情況延展到對家庭，社會，國家乃至自己，使議論更加深入，歸納出“負責任是人生的痛苦〞。課文后半局部論證“盡責任是人生的快樂〞時，那么主要采用講道理的論證方法，作者只增加“從苦中的來的樂才算真樂〞這一論據，便水到渠成。至此，兩個分論點已經證明，文章似乎可以結束了。但作者知道，一些讀者的思想上還有一個結沒有解開：既然負責任是痛苦的，那么不負責任不就沒有痛苦了嗎?于是作者設立了第三個分論點：“人生應當勇于負責，而不應當逃避責任〞。其正面理由是“責任越大，痛苦越大，快樂也越大〞。其反面理由是“責任是逃避不了的〞。這兩個方面互相支持，使論證更加有力。梁啟超先生此文嚴密的論證之美令人嘆服!二、精彩的語言之美(ppt顯示)(一)再次研讀三分鐘，感受文章語言特點。出示任務：看看文中運用了哪些不同的句式?找找本文有哪些修辭手法?不同句式和修辭使用有什么好處?反應指導：句式——陳述句、設問句、反問句、感慨句;肯定句、否認句;主動句、被動句等。修辭手法——排比、設問、反問、引用等。指導學生在文中找出具體句子。第四組學生展示：⑴人生什么事最苦呢?莫假設于身上背著一種未了的責任。——設問句⑵到了長成，責任自然壓在你的肩頭上，如何能躲?——反問句⑶責任越重大，負責的日子越久長，到責任完了時，海闊天空，心安理得，那快樂還要加幾倍哩!——感慨句⑷卻是不盡責任，受良心責備，這些苦都是自己找來的?！粍泳洧蛇@卻不然，責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有?！裾J句⑹人假設能知足，雖貧不苦;假設能安分，雖然失意不苦;老、死乃人生難免的事，達觀的人看得很平常，也不算什么苦?！疟娶丝鬃铀哉f：“無入而不自得〞，正是這種作用?！芒倘荒敲礊槭裁疵献佑终f：“君子有終身之憂〞呢?——引用學生討論明確：雖然本文談的是嚴肅的話題，但由于句式的變化，修辭方法的多樣，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣，流暢之感。(二)再次品讀精彩語段，進一步體會“語言平易親切，如話家常〞的特點。出示任務：⑴“容許人辦一件事沒有辦，欠了人家的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個人的面也幾乎不感見，縱然不見他的面，睡里夢里都像有他的影子來纏著我。〞(這段話把一個人未盡責任的痛苦心情刻畫得如此生動，其實是在闡述“人生最苦的事是未盡責任〞這一道理，這樣親切的語言，就像一個長者在與讀者促膝談心，娓娓道來，沒有一點盛氣凌人的說教口吻。)⑵“翻過來看，什么事最快樂呢?自然是責任完了，算是人生第一件樂事。古語說得好：‘如釋重負’;俗語亦說是：‘心上一塊石頭落了地’。〞(這段話用古語、俗語形容盡責后的快樂心情，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強了文章的感染力。)(除以上的舉例外，還可讓學生自己找精彩的語句加以分析。)反應總結：本文的語言莊重不失靈動、流暢卻不冗雜，平易親切，如話家常，具有精彩的語言之美。這與作者的遠見卓識，深厚學養，憂國憂民、以天下為己任的熱烈情懷是分不開的。(二)鏈接名文，再次感受梁任公語言之精彩。(ppt顯示)請同學們齊聲朗讀：第二要樂業?！白龉ず每嘌?〞這種嘆氣的聲音，無論何人都會常在口邊流露出來。但我要問他：“做工苦，難道不做工就不苦嗎?〞今日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來講，諸君扯直耳朵來聽，有些人看著我們好苦;反過來，倘假設我們去賭錢去吃酒，還不是一樣在淘神、費力?難道又不苦?須知苦樂全在主觀的心，不在客觀的事?！澾x自《敬業與樂業》小結：莊重之心，懇切之意，親切之態躍然紙上。梁啟超先生用淺顯流暢的文字闡述深刻道理，常帶情感，極具感染力的語言風格不得不令人嘆服!三、能力遷移：(一)教師準備好一些關于責任的名言佳句，要求小組討論其字面意義，并舉例說明(可引用歷史人物、生活實例)，然后進行小組交流。(ppt顯示)⑴孔子：無入而不自得字義：無論到了什么境地，沒有不自由自在的。舉例：如安貧樂道的顏回躬耕隴畝的陶淵明⑵孟子：君子有終身之憂字義：君子一生都有尚未盡完責任的憂慮。舉例：孟子——生于憂患、死于安樂孫中山——革命尚未成功，同志仍須努力⑶曾子：任重而道遠字義：任務繁重，而道路遙遠。比喻責任重大而艱巨。舉例：諸葛亮——鞠躬盡瘁、死而后已父母終身為子女付出的那份“無私的愛〞⑷曾子：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?字義：我每天屢次反省自己，為別人做事有沒有不盡力的地方?和朋友交往是不是都守了信用?老師所教的課業，有沒有認真復習?舉例：桃園三結義一諾千金⑸范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。字義：在天下人都尚未憂慮之前，就先憂慮;在天下人都覺得快樂之后，才覺快樂。舉例：大禹治水許多愛國的仁人志士(二)學生交談，發表自己對苦與樂的認識。四、小結在人生旅途上，盡管人人盼望快樂，厭棄痛苦，但他們本是一對孿生，永遠伴隨在生活的舞臺上。學習知識亦是如此，為那眼花繚亂的“數字迷宮〞嘔心瀝血，因那令人頭痛的作文煞費苦心。這些外表上看確實辛苦，然而在你超越自我之后，盡到責任之時，迎接我們的將是一串歡樂的音符。板書設計最苦與最樂中心論點：負責任最苦，盡責任最樂。分論點一：痛苦——負責任(自己、家庭、社會、國家)分論點二：快樂——盡責任(處處盡責，時時盡責)結論：人生當勇于負責，不應逃避。#553269初一語文教案人教版3教學目標：1.學習略讀,快速把握文章的主要內容,理解“梨花〞的象征意思和作用。2.理清文章思路，體會構思巧妙，設置懸念、誤會使故事情節一波三折的寫法。3.體會文章描寫的樸實民風，在閱讀文章的根底上，能對內容和表達有自己的心得。4.培養學生修身正己的公德意識。教學方法：任務驅動法、點撥法。課前準備：布置學生查找作者彭荊風的資料，雷鋒精神的資料，南宋詩人陸游《聞武均州報已復西京》。課時：2課時教學過程：一、激發興趣，導入新課同學們，我們首先欣賞一首詩，說一說這首詩表達了作者怎樣的感情。聞武均州報已復西京南宋陸游白發將軍亦壯哉，西京昨夜捷書來。胡兒敢作千年計，天意寧知一日回。列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風雷。懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。這首詩最后一句“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。〞是說，可以預料到來年寒食節，祭掃宋先帝陵墓的使者，將通過梨花盛開的驛道而到達洛陽。表達了陸游聽到收復西京的消息，異?？鞓返男那?。作家彭荊風借用這首詩的詩句“驛路梨花處處開〞寫了篇散文《驛路梨花》，今天我們學習這篇文章，探究彭荊風要通過“驛路梨花處處開〞表達怎樣的情感?二、出示學習目標三、匯報自學，展示自我1、關于梨花的詩句鴛鴦被里成雙夜,一樹梨花壓海棠。(蘇東坡.)忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。(岑參)玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。(白居易)梨花淡白柳深青，柳絮飛時花滿城。(蘇東坡)紅袖織凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花。(李商隱)砌下梨花一堆雪，明年誰此憑欄桿?(杜牧)2、雷鋒精神雷鋒(1940-1962)，中國家喻戶曉的全心全意為人民效勞的楷模;他作為一名普通的中國人民解放軍戰士，在他短暫的一生中卻助人無數。毛澤東主席于1963年3月5日親筆為他題詞“向雷鋒同志學習〞，并把3月5日定為學雷鋒紀念日;一部可歌可泣的《雷鋒日記》令讀者無不為之動容?！袄卒h精神〞鼓勵著一代又一代人學習。3、讀準下面重點詞語的字音：著(zháo)急露(lù)宿噴(pèn)香菌(jùn)子麂(jǐ)子攆(niǎn)走修葺(qì)花叢(cóng)晶瑩(yíng)避(bì)風驛(yì)路立即(jí)竹篾(miè)火塘(táng)打攪(rǎo)香氣四溢(yì)4、理解下面詞語的意思：修葺：修理(建筑物)。葺，修理、修建。折損：因過分尊重使人承受不起，客套話。驛路：這里指過往行人所走的道路。迷茫：廣闊而看不清楚?；秀保翰徽媲校磺宄Ｏ銡馑囊纾褐赶銡鉂庥?，向四面飄散。四、速讀故事，初步感受梨花美景1、思考這個故事寫到了哪些人物?點撥：“我〞和老余，瑤族老人，一群哈尼小姑娘，解放軍戰士，梨花。2、這篇文章的核心事物是什么?直接描寫并貫穿全篇的是什么人?點撥：本篇的核心事物是小屋，直接描寫并貫穿全篇的人物是“我們〞。3、依據“我們〞的見聞，本篇可以分為幾個局部?主要內容分別是什么?點撥：第一局部(1-8)寫我和老余正在焦急地趕路之時發現了小茅屋。第二局部(9-12)主要寫小屋幫助“我們〞解除了饑餓疲勞，引發我們對小茅屋主人的猜測。第三局部(13-27)主要寫瑤族老人述說小屋主人名叫梨花。第四局部(28-36)主要寫梨花之妹講出小屋的來歷。第五局部(37)贊美西南少數民族人民學習雷鋒、助人為樂的精神就像潔白的梨花，開遍神州大地。五、略讀課文，深入探究梨花精神請同學們略讀課文，在課本上圈點勾畫做批注，深入探究驛路梨花的含義。略讀方法指導：略讀是一種快速閱讀文章以了解其內容大意的閱讀方法。它要求讀者可以有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。1、文章開頭1、2段描寫了什么內容?有什么作用?點撥：交代了故事發生的時間、地點、人物、事件，描寫了這里的環境。突出了山的高、大、多，襯托出我們的焦急心情，為下面小屋的出現給我們帶來的驚喜作鋪墊。2、作者是怎樣對小屋進行細致描寫的?這些描寫使你對草屋“主人〞產生什么樣的印象呢?點撥：“一座草頂、竹篾泥墻的小屋出現在梨樹林邊。〞“門是從外扣著的。白木門板上用黑炭寫著兩個字：‘請進!’〞使我們可以想見小屋主人一顆熱誠的心，火一般的熱情，細心體貼人?！盎鹛晾锏幕沂抢涞?。〞“一張簡陋的大竹床鋪著厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水。〞“墻上寫著幾行粗大的字：‘屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子。’〞這些描寫都說明草屋的主人是那么熱心，想得那么細致周到，應有盡有，讓過路人“對小茅房的主人有說不盡的感謝〞。3、文章如何描寫我們在小茅屋吃飯休息的情形?這樣寫有什么作用?點撥：“溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了。我們躺在軟軟的干草鋪上，對小茅屋的主人有說不盡的感謝。〞這樣寫突出了在深山中小茅屋給我們帶來的巨大幫助，和我們無比的感謝之情。為猜測茅屋的主人做鋪墊。4、課文中的這些人為小茅屋作了些什么?他們為什么要這樣做?快速閱讀課文，填寫下面表格。人物所做好事做好事的目的做好事的時間我和老余給房頂加草，挖排水溝向哈尼小姑娘學習現在瑤族老人送糧食，給房頂加草，挖排水溝盡力補上，方便，向哈尼小姑娘學習現在一群姑娘照料小屋向解放軍和姐學習，接姐姐的班前幾年，姐姐出嫁后解放軍砍樹割草蓋小屋向雷鋒學習，方便過路人十多年前梨花照料小屋她要用為人民效勞的精神來幫助過路人。解放軍蓋小屋后5、說一下到底誰是小茅屋的主人?為什么?點撥：“我〞和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、解放軍戰士、梨花等小茅屋的建造者及所有的照料者都是主人，因為他們都有著一顆為人民效勞、方便過路人的雷鋒精神，他們都為小茅屋做出過奉獻，使小茅屋長期為大家效勞。6、課文有幾處描寫梨花的語句?這些描寫起什么作用?點撥：(1)白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊!一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。(實寫，以自然環境美襯托不平常的小屋，把讀者帶進優美的意境之中。)(2)這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……(虛寫，以自然美襯托人物美，使自然界的梨花與人物梨花相映生輝。)(3)我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開〞。(引用詩句，是梨花寓意雙關，點明文章的主題。贊揚世代相傳的雷鋒精神。以花寫人，以花映人，寫出了花的美，更突出了人的精神的美。表達了對助人為樂的雷鋒精神的贊美之情。)六、合作交流，探究文章寫法1、課文圍繞“小茅屋的主人是誰〞的問題寫了哪兩次誤會和三個懸念?這樣寫有什么好處?點撥：第一個懸念是，“我們〞正焦急時發現小茅屋，卻沒有人，沒有燈。“我們〞發生了疑問：這是什么人的房子呢?第二個懸念是，我們認為瑤族老人是“主人〞，而老人卻說“我不是主人〞，到底誰是主人呢?第三個懸念是，當“我們〞要感謝哈尼族小姑娘時，她說：“不要謝我們，房子是解放軍叔叔蓋的。〞解放軍為什么蓋房子呢?第一次誤會是我們認為瑤族老人是“主人〞時，他說不是。第二次誤會是“我們〞和瑤族老人認為哈尼小姑娘是“主人〞，然而又不是。作用：這樣寫波瀾起伏，引人入勝。2、找出本文表示時間的詞語，體會本文是什么記敘順序?這種順序有什么作用?點撥：記敘的順序有哪些?順敘：按照事件的發生、開展和結局的時間順序來寫就是順敘。作用：能使文章的層次同事件開展的過程根本一致，容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡清晰。倒敘：根據表達的需要，把事件的結局或某個最突出的片斷提在前邊表達，然后再從事件的開頭按原來的開展順序進行表達。作用：能造成懸念，增強文章的吸引力，使文章引人入勝。插敘：在表達中心事件的過程中，為了幫助展開情節或刻畫人物，暫時中斷表達的線索，插入一段與主要情節相關的內容，然后再接著表達原來的內容。作用：對中心起補充、解釋或襯托作用。補敘：也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對前邊說的人或事作一些簡單的補充交代。作用：有助于更好地表達主題，使文章結構完整。本文表示時間的詞語：暮色夕陽西下一彎新月這天夜里第二天早上上個月幾年前十多年前課文描寫的順序：“我〞和老余發現小茅屋--瑤族老人為小屋送米--“我們〞一起修葺小茅屋--梨花妹妹照看小茅屋--梨花妹妹說十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋--姐姐梨花照料小茅屋。事件發生的順序：十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋--哈尼族姑娘梨花照料小茅屋--梨花出嫁后梨花妹妹繼續照料小茅屋--瑤族老人借住--“我們〞路過這里住宿，瑤族老人送大米，一起修葺了小茅屋?？偨Y：從全文看，文章采用的記敘順序是順敘，而中間又巧妙的穿插了一些故事，使文章曲折有致，構思頗具匠心。3、課文為什么用“驛路梨花〞作標題?并引用陸游的詩句“驛路梨花處處開〞為結尾?點撥：“梨花〞一語雙關，既是自然界的梨花，也是梨花姑娘，還是雷鋒精神的象征。梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙地聯系在一起，到達了和諧的統一，自然而深刻地表現了文章的中心意思。結尾“驛路梨花處處開〞，作者在這里以花喻人，喻示雷鋒精神就像潔白的梨花，在祖國大地處處開放，照應題目和開頭，深刻地揭示了主題。七、聯系實際，發揚梨花精神同學們，這篇小說所寫的樸實民風是否讓你感動?讀完后，你對“公德〞這個概念有什么想法?聯系現實，和班上的同學討論這個話題。點撥：這篇小說所寫的樸實民風讓人感動，偏遠的山區，雷鋒精神得到發揚光大，人人為人民效勞，就像那美麗的梨花處處開放，表現出我們社會良好的社會公德。作為新時代的中學生，我們應該學習這種精神，將雷鋒精神得到發揚光大，為人民效勞。八、課堂小結同學們，梨花是潔白的，給人以純潔的感受，梨花姑娘也是美的，所有為小茅屋的存在做過奉獻的人都是美的，因為他們身上閃耀著雷鋒精神。這篇文章讓我們看到雷鋒精神在祖國的邊疆生根、開花，我們的人民群眾已經表現出良好的社會公德。相信，只有我們不忘初心，將雷鋒精神謹記心頭，我們的未來一定是“驛路梨花處處開〞。九、布置作業1、運用本文設置懸念、誤會的手法寫一件事。2、課外背誦有關梨花的詩句。板書設計：驛路梨花彭荊風這是誰的房子?(懸念)認為瑤族老人是主人。(誤會)梨花主人家到底是誰?(懸念)雷鋒精神哈尼小姑娘是主人。(誤會)解放軍為什么要蓋小茅屋?(懸念)#553034初一語文教案人教版4教學目標：1、激發學生學_語文的興趣。2、掌握初中語文的學_方法。3、明確本學期語文教學常規要求。教學過程：一、導入走近語文，魅力無窮。1、“家〞字解析上面是“宀〞,表示與室家有關,下面是“豕〞,即豬。古代生產力低下,人們多在屋子里養豬,所以房子里有豬就成了人家的標志。2、笑話公交車上超擠，有一女人站在門口。從車后面擠過來一個GG要下車，跟那女的說了一句：“讓一下，下車〞。那個女的沒有動。GG擠過去時就踩到她了。結果那女人好厲害的，不停地罵：“神經病啊你!神經病啊你!~~〞，還超大聲，搞得全車都在看。GG一直沒有說話，下車時忍不了了，回頭對那女人說：“復讀機呀你!〞后邊有幾個搞笑的小孩，不停地扮演剛剛的一幕，甲說：“你神經病呀你!…………〞乙說：“你復讀機呀你…………〞全車人暴笑~!后來，有個小MM也要下車，擠過去怯怯地說：“我~我~我想下去，我不是神經病~!〞全車人再次暴笑~!那個女人沒有說話，可是從邊上飄來一句話：“你是不是沒電了?〞全車人暴笑不止~!(適當分析，語文在生活中的妙用)3、問學生：在生活中，是否見到語文的身影?舉例說明。日常交談、廣告、對聯、合同……二、語文的概念1、語文“語文〞一詞出現的歷史并不長。1905年，中國官方開辦新學堂，當時的課程與教材都是從西方引進的，只有語文一科，教授的仍是歷代古文，當時稱為“國文〞課。30年代后期。葉圣陶、夏丏尊二人提出了“語文〞的概念。<現代漢語詞典》的解法是指‘語言和文學的簡稱’〞?！缎氯A詞典》注為“‘語言和文學’，也指‘語言和文章’或‘語言和文學’〞。今天,語文多指語言文字與文學表達的結合。2、“大語文〞工具性、人文性的統一。3、聽學會傾聽，聽懂外表意思，聽出言外之意。說在聽的根底上準確表達自己的意思，學會表達的技巧，或直白或含蓄或幽默……讀學會閱讀寫寫作三、初一新生如何學好語文知變化(1)、小學階段學生年齡小，升學壓力小，初中階段學_科目多，任務重，中考壓力大，需要合理安排時間，掌握科學方法，不能再沿用小學階段的學_模式。(2)、小學語文知識單一，內容簡單，初中知識豐富內容復雜，文體多樣。(3)、小學學語文以老師教讀帶讀為主，中學學語文那么在老師指導點撥下學生自學為主，學生需要自己用心去體會感受。(4)、小學以上課聽課為主，中學那么要先預_再聽課，先復_再做作業，學生自己自主學_，自己發現問題。升入初中后要求學生自學能力提高，老師由過去的“保姆型〞變為“指導型〞，這就要求學生有意識培養自己的自學能力。那么、如何學好語文呢?1、首先，要培養語文學_的興趣。興趣是的老師，想一想語文的重要性，想一想語文在生活中給我們帶來的樂趣，你就會對學語文充滿興趣。2、養成良好的學__慣。(1)、要養成預_的_慣。預_主要是要解決四個問題：A、大聲朗讀課文，利用工具書掃清閱讀障礙。包括不會讀的字，不會解釋的詞，不好理解的語句。B、了解課文大意，如文章寫了一件什么事，介紹了什么人或描寫了什么景，抒發了什么情感、告訴我們什么道理。C、在通讀全文的根底上，試完成課后題。D、讀了這篇文章，你自己有什么真實的感受，能寫下來。E、圈點勾畫法養成“不動筆墨不讀書〞的良好學__慣，還有利于我們日后的復_歸納整理，復_時只要翻翻書，重點難點一目了然。勾畫圈點的符號很多，常見的有以下幾種：“————〞畫在重要的句子下面(中心句、重點句等)?！啊暜嬙谖恼碌闹髦季浠蛑行南旅?。“△〞畫在文章段落旁邊(精彩語段或結論)“?〞點在生字、生詞下面?！啊酲暼Ξ嫵鲋匾淖?，詞或優美詞語?！?〞畫在某句、段旁，表示此處需要認真思考?！?〞畫在某句、段旁，表示自學中或聽課時有疑問，需向人請教或查閱參考書?！阿?、②、③〞標在有關文段、文句左上角，一般表示文章有幾個自然段，或某段中包含了幾個要點。書上做的標記符號沒有統一規定，你也可以自己設計一套適合自己學__慣的符號使用，標記符號一經使用就不要隨意改變。但應注意不要在書上標注太多的符號，因為標的太多反而起不到提示作用了。(2)、學會上課聽講。要做到：看、聽、記、問、思五點：A、眼看科學實驗說明，從記憶的保持速度上說，“看〞的記憶為，上課時看老師講課，看黑板上的板書，掛圖、投影等，看課文內容。課堂上老師既是演員又是導演，要注意看老師的表情，手勢等各種體態語言，板書是老師精心設計的一課的重點內容，要一字一句看明白，力爭做到過目不忘，在老師的指導下看課文內容，邊看邊思邊記。眼、腦、手并用，學_效果好。B、耳聽上課時要耳聽一方。聽老師的講析，聽老師的提問，聽同學的發言，跟上老師講課的思路，積極思考，聽出重點、難點、疑點。只要認真用心聽，聽出這幾個關鍵，不僅可以以點帶面，提高記憶力，還可以增強理解力。C、筆記老師提的要求是重點，如“段要重點分析理解，內容了解即可。〞老師講的結論也是重點，這往往是“畫龍點睛〞之筆。記在哪?語文課上一般記在書上即可，學完一課后再歸納整理記到筆記本上，整理總結的過程又是一次消化吸收的過程。怎樣記?充分利用老師講課的間隙，如重復、停頓、板書時搶記，逐漸培養聽記結合的能力。D、積極答問課上答問，一種是“內心獨白〞自問默答;另一種是老師提問時，與同學齊答或舉手起立獨答。E、思學而不思那么罔，思而不學那么殆。只用用心思考，才能獲得屬于自己的知識，但是如果在老師啟發下，自己有了比擬好的想法，可以在筆記本上記下來，等下課后再去深入思考或請教老師和同學。總之，課堂上的“分心〞，是學_的大敵。。(3)、認真復_德國有一位的心理學家名叫艾賓浩斯，他是發現記憶遺忘規律的第一人。他做過一個實驗，兩組學生學_一段課文，甲組在學_后不久進行一次復_，乙組不予復_，一天后甲組保持98%，乙組保持56%;一周后甲組保持83%，乙組保持33%。乙組的遺忘平均值比甲組高。可見，及時復_可以在學_上得到事半功倍的效果。A、課后應及時把老師講的和板書的知識像放一樣，在腦子里過一遍?？纯茨芟肫鸲嗌伲硕嗌?。然后翻開筆記，查找漏缺。B、復_之后，再做作業，不能夠一邊做作業一邊翻書找答案。不懂做的題目先放一邊，把會做的題目做完，剩下那些不會做的，就是接下來再次復_的重點。將相應的知識點復_一遍之后再做作業。一定要做到做完作業，就已經將今天的知識全部掌握下來。C、要反復復_。學完一課復_一次，學完一個單元，復_一次。學_一階段系統總結一遍。期末再重點復_一次。通過這種步步為營的復_，形成的知識聯系就不會消退。3、關于寫作(1)廣泛閱讀、博覽群書。養成睡前閱讀半小時的_慣，可以讀名著，也可以讀微型小說，或自己感興趣的文學作品，并學會做批注，盡可能的寫讀書筆記。(2)、多寫多練。養成寫日記、周記的_慣，并且做到言之有物，不寫流水賬，把每天的所見所聞當中印象最深刻的一點記下來，并有自己的觀點看法。還應做到把文質兼美的課文當作自己學_寫作的范文，尤其是初一學生寫作文應從有意識的模仿開始，然后逐漸形成自己的獨特風格。四、本學期教學常規要求1、練字每天一頁，先摹后臨，要求上交檢查。并做到一月一個小進步，一學期一個大進步?？梢宰杂蓪懀部梢悦刻鞂ｉT只練某一個字。2、預_檢查準備一本預_本，將預_所做到的步驟逐一寫到其中，有些步驟可以附上相應內容，也可以寫在書本上一起檢查。3、周記每周一篇，字數400以上。由教師指定相應主題。4、讀書筆記讀名著，寫感受或摘抄并賞析優美句子，或者其他有效形式皆可。5、作文素材積累指定主題的人物事例或名言積累。可以和讀書筆記相結合。6、名著《魯賓遜漂流記》，每周一定的閱讀量，并且在單元考中占據一定比例分值。五、作業按照預_要求，完成第二課的預_作業。#553035初一語文教案人教版5教學目標：1.自我介紹