教師怎樣做課題研究

1.無科研意識——沒有問題

.相識偏差——教學第一

.職業倦怠——見怪不怪

.完成任務——逢場作戲

.出名無實——虛位待果

.實力欠缺——坐以待斃

科研工作中常見的兩種現象：2.有科研意識——沒有頭緒.老虎吃天——無從下口.眼高手低——一事無成.方法不當——常常遇挫.效果不佳——敷衍了事.支持不夠——困難重重學校課題探討的定位最終目標——提高教化質量探討內容——中小學的實際問題首要任務——提中學小學老師的專業素養。引言：明確兩個概念探討系統地探究活動（1）目的有支配、有意圖的行動；解決問題，發覺規律。（2）過程分階段進行，有嚴格且系統的操作原則和程序。（3）方法解決問題的方式、手段。探討方法從事探討的支配、策略、手段、工具、步驟以及過程的總和，是探討的思維方式、行為方式及程序和準則的集合。(1)方法論，即指導探討的思想體系，包括基本的理論假設、原則和思路等。(2)方式，即貫穿探討全過程的基本程序、策略和風格。(3)操作技術，即在探討中具體運用的手段、工具和技巧等。教化科學探討的關鍵點（一）理清思路探討什么（問題）為什么要探討（意義）怎么探討的（過程）得出了什么結論（結果）理論與實踐意義（應用）（二）遵循探討規律分兩步進行（思辨、行為）第一步，理論論證；其次步，實踐操作其一，探討設計1．定題2．完成課題設計具體問題、選題的意義及價值、探討的目標、內容、觀點、方法、措施、步驟、預期成果3．提出假說，形成探討思路4．填報課題《申請、評審書》其二，行動探討1．建立課題組2．形成方案和支配3．實踐探討假說（目標）、路徑和方法、確定探討者與被探討者、反思修改探討方案與支配，檢驗假說、邊行動邊探討邊總結，提煉成果4．確定探討成果學術論文、探討報告、學術著作、其他成果如課件、實物、教材等5．結題準備填寫課題成果《鑒定申請、審批書》、完成探討報告、探討工作大事記、梳理探討成果、整理結題檔案（立項與開題卷、過程卷、成果與結題卷）、形成結題說明書一、學校課題探討的意義課題探討不是為探討而探討，是為教化而探討。1、學校——教化家的搖籃。2、教化改革須要學校教化科研。3、老師的專業成長，專業學問拓展、專業實力提高和專業情意的發展，離不開探討。教化科研是老師的一種生命狀態。老師學會四個觀念轉變學生向老師的角色轉變老師向學生的意識轉變教書向用書的轉變壓力向動力的心理轉變

養成三種工作習慣養成學習的習慣

養成反思的習慣養成寫作的習慣“學、思、做”＝教化科研牢記五個教化公式“1+1＞2”

“愛心+耐性=信念”“反思+閱歷=成長”“99%汗水+1%才智=名師”“x－1=成功”(“x”教學問題、“1”發覺一個問題就專心去解決)二、學校科研課題的選擇———選好探討課題明確前進方向（一）課題的主要來源：1、從班主任日常工作遇到的實際問題中提煉出課題。2、從學科教學改革實踐中發覺課題。3、從合作課題中確定個人擔當的子課題。4、從成功閱歷中找出自己須要深化探討的課題。5、從教化理論的學習中發覺問題。6、從對國外教化信息的分析中提出課題。選題中存在的現實問題：一是“惟上”——跟風，搞投機二是“惟理”——純理論，脫離實際三是“惟大”——總想替中心說話四是“惟快”——既剽內，又剽外（二）、問題轉化為探討課題的前提條件問題必需有價值問題必需具有科學性問題必需明確、具體問題必需新穎 、獨特問題的探討與解決有可行性（三）、選題的原則1.科學性原則2.價值性原則3.創新性原則4.可行性原則5.優勢性原則.科學性原則即探討選題應在確定的科學理論的指導下進行，必需有確定的事實依據和科學依據，以保證探討工作最大可能地取得成功。假如選擇的課題干脆違反了被實踐反復證明白的有關科學理論，毫無事實和科學依據，它就不能達到預期效果，決不行能得出正確的結論。.價值性原則選擇的課題有理論和實踐價值。理論價值在于有關學問的拓展，能為教化理論增加新內容，如理論的建構、發展、完善，對原有理論的檢驗或突破等。實踐價值在于解決實際問題，用于干脆指導教化實踐，提高教化質量和效益，或將教化理論和教化實踐結合起來。.可行性原則美國學者莫頓說：“選題不能草率，假如根本沒有實現的可能，選題就等于零”。如，“假如沒有其次次世界大戰，學校今日會是什么樣子？”.創新性原則教化科研的創新主要表現在：（1）內容上的創新；（2）方法上的創新；（3）應用上的創新。.優勢性原則主要指充分發揮探討者自身所具備的探討優長，充分利用各種可供運用的外界條件。一個好的探討課題必需同時具備科學、價值、創新和可行四條準則，缺一不行。（四）選題策略1.按部就班策略2.邊緣搜尋策略3.聯想移植策略4.厚積薄發策略1.按部就班策略即選題時，要由小到大，由易到難，由淺入深，由單項到綜合，步步為營，逐步發展，不要希圖一鳴驚人。探討者要選準一個恰如其分的探討基點，從一個基本問題做起，選好一個突破口，有了確定的探討成果和閱歷以后，再擴綻開來，逐步形成自己相對穩定的探討方向或探討領域。在科研中，“邊緣地帶”往往被人們忽視，很少有人涉足，存在不少空白點和可供開發的處女地。2.“邊緣搜尋”策略聯想移植就是把其他學科領域的原理、成果、方法、技術用于教化科研。

3.聯想移植策略要求我們平常多讀書，多視察，多思索，多實踐，多積累。努力做到：平常學會收集、積累信息；提高對信息的敏感性和獲得實力；提高對各種信息融會貫穿的實力。4.厚積薄發策略友情提示:1、探討的范圍大小適度。2、探討的問題難易適度。3、課題的主攻目標要明確。4、閱歷感想體會不是科研課題。附錄1、低年級小學生產生錯別字的心理分析。2、優生與后進生學習方法比較探討.3、小學生環保教化教材與課程設置探討.4、廢品工藝品制作對創建性思維發展的影響.5、音樂氛圍的創設對教學效果影響的探討.6、電腦與作文教學.7、葉圣陶閱讀教學理論探討.8、探討性學習與教化的將來.9、關于當前老師對學生評語的現狀調查與分析.10、小學低年級閱讀課程對學生作文成果的影響.11、小學生課文活動方式調查.12、學生課業負擔過重的緣由是什么?二、科研課題的申報（一）課題的確立1、對課題進行論證。2、明確課題探討的目標3、限定課題的范圍。4、分解課題。5、確定探討方法。6、制定探討支配。（二）課題的表述1、探討范圍的表述2、課題中變量的表述。3、假說的表述。（三）課題方案的基本框架1、問題的提出（陳述目的和意義）2、探討依據和假說3、探討對象和方法4、探討目標5、探討內容6、探討步驟7、保證措施8、成果形式三、把握好學校科研的特點——以校為本（一）校長是龍頭，老師是主體，課堂是主戰場（二）學校科研把“求善”放在首位。用“求真”的方法達到“求善”、“求美”。（三）學校科研程序和工作程序必需統一1、具有較強的實踐性、實效性、應用性。2、立足于解決教化實踐中的重要問題、提高教育教學質量和效益。3、中小學教化科研的過程是老師自我反思、自我發展、自我超越的過程，也使老師提高技能、提升專業實力的過程。4、以行動探討為主。5、是一種校本探討。四、科研課題實施的途徑：——選擇一把得心應手的開山斧（一）行動探討的理解由教化情景的參與者為提高對所從事的教化實踐的理性相識，為加深對實踐活動及其依靠的背景的理解所進行的反思探討。行動探討是一種適應小范圍內教化改革的探究性的探討方法。（二）行動探討的程序（螺旋式上升）1、發覺教學中的問題。2、分析問題。3、制定探討支配。4、形成行動策略與實行行動。5、實施與檢驗。6、接著“行動”與“探討”。行動探討的基本過程從發覺問題到對調查問卷的分析是了解情況、分析問題的階段，而從探討以何種方式教化學生，到向學生公布調查結果則屬于策劃行動、施加影響的階段。（三）案例研究（敘事探討法）1、什么是案例探討所謂案例探討，是以敘事為主要方式對其特定情境及其意義進行闡述和詮釋（爭論和說明）。教化敘事是探討者以敘事、講故事的方式表達對教化的理解和說明。2、教化案例探討的特點（1）體現老師作為探討者的主體作用。（2）展示豐富而簡約的教化情境。（3）表達深切猛烈的感受和體會。（4）運用熟悉的思維和表達方式。3、教化案例探討的類型（1）課堂教學的案例探討①一節課的整體探討。②一節課的某個環節或側面探討。③課堂上的意外或偶發事務探討。（2）一次活動的案例探討（3）一件事的案例探討（4）一個人的案例探討4、案例探討的方式（1）個人獨立探討①心理反思式案例探討。②文本反思式案例探討。（2）集體探討①班主任工作研討會上的集體探討。②教研組活動中的集體探討。5、教化案例的形成過程教化實踐→教化素材收集→選取典型案例↖↙形成教化案例←探討、反思6、教化案例的撰寫（1）確定事務（2）撰寫事務（3）探討分析①依據某一理念引出問題引導大家思索。②運用某一理念用總評的方式綻開探討。7、教化案例撰寫中的留意點（1）、選擇困難的情境。（2）、揭示人物的心理。（3）、具有獨到的思索。（4）、題目要有陳述性、形象性。友情提示：A、關注幾個基本理念①素養教化理念。②課改理念。③現代教學理念和評價理念。④現代學生理念和學習理念。B、培育案例積累習慣（1）隨時記記（2）隨時想想（3）隨時寫寫C、、通過立課題開展案例探討D、用案例探討方法參與評課活動E、從積累案例入手積累班主任工作閱歷

五、攜手共鑄教化科研成果————科研論文的撰寫德、學、研、創、述，成就美師之道也！表述是關鍵一環，不行小視。（一）科研論文的內涵：科研論文是在科學探討中探討和探討問題，找出解決問題的新方法、產生新相識的文章，它要求有確定的理論深度和較新的實踐探究的角度。中小學教化科研成果表述形式主要有：

一是教化科研論文二是教化科研報告

（二）教化科研論文的基本結構：1、題目及署名2、內容摘要（200—300字）3、關鍵詞（3—5個）4、正文（探討的目的、意義、措施方法、過程步驟）5、結論6、問題和思索7、附錄（過程性材料注釋）8、引文或參考文獻(三)教化科研論文撰寫要求

1．題目是論文內容的高度概括，要簡潔、精煉，便于分類，且能大體反映出論文的探討方向、意義、內容等；

2．署名包括作者姓名、工作單位，要精確、具體；

3．摘要(或內容提要)以200一300字為宜。要突出重點，使讀者對論文的主要內容一目了然；

4．關鍵詞即有關論文內容的重要詞語(一般3—6個為宜)；

5．引論(緒論)要提出問題，交代背景，說明論證的方法；

6．本論包括解決問題的設想，論據的選用，理論上的邏輯推理及得出的結論等，要主次分明，抓住關鍵，體現出創新性；

7．結論要對“本論”中分析論證的問題加以綜合，歸納出答案，概括出本質性的東西；

8．參考文獻要在論文末尾列出。(四)教化科研報告的撰寫

1、重點放在介紹探討方法和探討結果兩方面2、其次，理論觀點的闡述要與材料相結合。

3、要體現出創新精神，要有新的發覺、獨到的見解和創建性的探討成果。

4、行文流暢，通俗易懂，不夸飾，不晦澀，可讀性強。

1．教化調查報告

(1)題目

(2)署名

(3)導言(亦即引言、序言、前言)簡明扼要地說明調查的目的、意義、任務、時間、地點、對象、范圍等。(4)正文部分寫作支配先后有序、主次分明、詳略得當。大致有如下幾種寫法：①按調查依次逐項來寫；②按被調查單位的人和事的產生、發展和變更的過程來寫，以體現其規律性；③將兩種事物加以對比，以顯示其是非、優劣，找出其差異性；④按內容的特點分門別類逐一敘述。這種支配較為常見。最終，要寫清晰調查的結果。

(5)探討或建議依據正文的科學分析，可以對結果作理論上的進一步闡述，深化地探討一些問題，表明自己的觀點，提出建設性的看法

(6)結論利用邏輯推理，歸納出結論。即交待調查探討了什么問題，獲得了什么結果，說明白什么問題。

(7)參考資料即在寫調查探討報告過程中，參考、引用了哪些資料。2．教化試驗報告

(1)題目

(2)署名

(3)課題部分(導言)(4)試驗方法①怎樣選擇被試，被試的條件、數量、取樣方式，試驗時間及探討結果的適應范圍。②試驗的組織類型(方法)及實行這種組織類型的依據。即：是單組試驗、等組試驗還是輪組試驗；實行這種試驗類型的依據包括哪些方面，如測試成果及評分標準；基礎測定及測定內容等。③試驗的具體步驟；對試驗班進行試驗處理的狀況。④因果共變關系的驗證(要留意緣由變量確定要出現在結果變量之前，或兩者同時出現，但不能產生于結果變量之后，否則先果后因，試驗就不成立了)。⑤對無關因子的限制狀況。

(5)試驗結果試驗結果中最重要的是提出數據和典型事例。用統計檢驗來描述試驗因子與試驗結果之間的關系；典型事例能使人更好地理解實驗結果，使試驗更有勸服力。

(6)分析與探討即運用教化教學理論來探討和分析與試驗結果有關的問題。其主要內容有：①由試驗結果來回答篇首提出來的問題；②對試驗結果進行理論上的分析與論證；③把試驗結果與同類探討結果相比較，找出得失優劣；④提出可供深化探討的問題及本試驗存在的問題，使以后的探討方向更明確，少走彎路。

(7)結論它是對整個試驗的一個總結，它直接來自試驗的結果，并回答試驗提出的問題。下結論語言要精確簡明，推理要有嚴密的邏輯性。結論適用的范圍應同取樣的范圍一樣。(8)附錄和參考文獻附錄是指內容太多、篇幅太長而不便于寫入實驗報告但又必需向讀者交代的一些重要材料。如測試題、評分標準、原始數據、探討記錄、統計檢驗等內容；參考文獻是指在試驗報告中參考和引用別人的材料和論述。應注明出處、作者、文獻標題、書名或刊名及出版時間。3、閱歷總結報告的撰寫閱歷總結報告也是一種探討報告，雖然它的科學性不如一般學術論文的學術性強，但它的實踐性最強。它所依據的完全是教化實踐所供應的事實，它深化地分析和總結教化實踐中活生生的教化現象，使之上升到教化理論的高度，從而揭示教化實踐和客觀規律。（2）教化閱歷總結報告的類型一是全面總結，即對教化工作的各個方面的狀況的總結。如，就一所學校來講，就包括教學工作、思想政治工作、科研工作、后勤工作、共青團少先隊工作、人事組織工作、黨務工作等等。二是專題總結，即對某一個具體而獨特的教化問題做特地的總結。如，對學校的科研工作的總結；對教學工作的總結；對學生工作的總結；班主任工作閱歷總結等等。總體總結的內容范圍較窄，問題簡潔集中，故可寫得具體深化；但它只反映事物的一個側面，而不是事物的全貌。．標題常見的標題的寫法有以下幾種：（1）在標題中說明總結的內容。如，“××老師教學閱歷總結”，“××學校的辦學閱歷總結”；“依據小學生心理特點進行道德教化的幾點體會”。這種標題使人一目了然，在呈報上級部門時常用這種形式的標題。（2）以成功的閱歷作為標題。如，“給學生一把‘金鑰匙’——談學生創新實力的培育”．標題（3）標題中反映工作過程。如：“在數學教學中教會學生邏輯方法，培育學生邏輯思維實力”．標題（4）以問題作為題目。如：“怎樣正確對待兒童的好動行為？”．標題．前言大體上有兩種寫法：一是前言部分簡潔地介紹基本狀況，多用于全面閱歷總結。二是在前言中說明課題的背景和目的的意義，多用于專題總結。．正文

（1）遞進式寫法。如，有的總結報告是先談工作過程，接著談取得的成果，然后談閱歷體會，最終談存在的問題或建議行文方式是若干段落層次來表達某一事務或某種思想的發展過程，環環緊扣，步步深化綻開。例如，一所學校在一份《我們是怎樣培育骨干老師的》專題總結報告中的小標題是這樣寫的：一、激烈力、給精神，使其獻身教改；二、學理論、學閱歷，使其更新觀念；三、壓擔子、卸包袱，使其敢創新路；四、給方法、勤指導，使其少走彎路；五、勤總結、再提高，使其形成特色。（2）并列式寫法。如，有的工作報告將工作過程和閱歷體會概括成若干個分問題來寫，各分問題之間是并列關系，若干個分問題說明總結的總課題。文章除了總標題之外，每一部分還有一個醒目的小標題。這種寫法在教化閱歷總結報告中最為常見。例如，某老師在《學生的思維品質在數學教學中的培育》一文中的小標題是這樣寫的：一、引導學生多向思索問題，培育思維敏捷性；二、引導學生找尋解題捷徑，培育思維靈敏性；三、引導學生把握解題實質，培育思維深刻性；四、引導學生獨辟解題蹊徑，培育思維創建性；五、引導學生找出問題謬誤，培育思維批判性。正文部分的內容，應以總結成功的先進閱歷為主。先進閱歷的特征是：A．典型性。它在確定范圍內具有普遍的代表性，對于教化教學實踐活動是有指導意義的。B．效益性。即教化教學閱歷的產生、形成，已經在實際工作中引起了較猛烈的反響，取得了確定的效果和良好的社會效益。C．穩定性。即教化閱歷的形成與發展處在相對穩定的狀態，經得起實踐上的檢驗和理論上的辯駁，它不是隨風搖擺的政治口號。D．現實性。即教化教學閱歷具有迫切的現實意義，對于提高教化質量或推動教化改革有主動的促進作用。E．創建性。即教化教學閱歷具有革新創建的活力，或獨樹一幟。F．普適性。即教化教學閱歷具有廣泛的群眾基礎，易為廣袤教化實際工作者接受或接受。這部分除了要總結成果和成功閱歷之外，還要適當總結失敗的教訓（若必要的話）。在行文上一般有兩種處理方式：一是把問題和建議分散到各個具體的問題里去寫，在總結某方面的成果時，同時也提一些問題或建議；二是在全面闡述各方面的成果和閱歷后，用一段文字集中談問題或建議（有的總結不在正文部分提出問題和建議，而是放在結尾部分寫）。接受何種寫法，要看具體狀況而定，假如每一方面的具體工作都既有成功的閱歷，又同時存在著明顯缺點，則用前一種處理為好。因為這種寫法，提出改正措施（或建議）會更有針對性。假如不是每一個具體問題都存在明顯不足，而是有些方面存在的問題突出一點，有些方面則沒有明顯的不足，則接受后一種處理較好。這可以使存在的缺點更加集中地表述，有利于相互聯系地對存在的問題進行深化的分析。4．結尾有的閱歷總結報告以一段總結性的語言作結，有的則以提出問題或建議作結；有的沒有一段特地的文字作結。（四）留意問題

1．選擇總結的對象要有典型性。閱歷總結應以先進事跡或突出貢獻為前提來確定探討對象。首先，要分析探討對象本身所供應的主要內容，是否具有廣泛的群眾基礎，是否有公認的實踐效果。其次，要以總結先進閱歷為動身點，分析其在教化教學改革中的現實意義，分析其是否具有典型示范作用。2．對教化現象進行全面的考察。要留意總結正反兩個方面的閱歷與教訓，要留意“點”與“面”的結合。3．以教化實踐活動為依據。教化閱歷來自于教化實踐，教化實踐活動供應了什么事實，就總結什么閱歷。在總結過程中，要敬重客觀事實，不能先入為主，摻雜個人的主觀偏見，更不能夸大事實，甚至依據某一級領導的喜好或授意而隨意“拔高”，弄虛作假。4．擅長進行理論分析和概括。閱歷總結以事實為依據，但并不是說對實踐供應