PAGEPAGE29中國教育史一、填空題1、魏源提出學習西方的觀點是師夷之長技以制。2、原始的教育活動，起源于人類參與社會生活的需要和人類自身身心發展的需要。3．從教育意義上說，原始宗教活動中的巫師又是原始文化知識的保存者和傳播者，是知識分子的前身。

4．傳說是黃帝命令他的史官倉頡創造了文字。

5．據文獻記載，五帝時期已有叫“成均”和“庠”的教育場所，它們被看成是萌芽狀態的學校。6、夏代在王都設立的最典型的教育場所為“__序__”，堪稱是一種武備學校。

7、商代的甲骨文被看成是我國有系統文字的開始，和我們今天使用的漢字一脈相承。8、西周的學校設置可分為兩類：設在天子王城和諸侯國都的稱國學_，按年齡層次上可分為大學和小學兩級；設于郊、野范圍內的學校稱鄉學。

9、西周天子和諸侯國所設大學分別稱辟雍和泮宮。

10、在先秦教育家中，荀子提倡“虛壹而靜”的學習態度。11、西周的學校教育內容主要表現為“六藝”，它們分別是指禮、樂、射、御、書、數六方面知識和技能。12、“天子失官，學在四夷”是春秋時期的歷史現實，其結果是打破了“學在官府”的局面。13、“不分貴賤種族，人人都可以受教育”，這個意思在孔丘的教育實踐中可以概括為“有教無類”。14、孔丘是儒家學派的創始人，他編纂和核定的《__詩__》、《_書___》、《_禮___》、《_樂》、《_易__》、《_春秋__》，成為儒學的基本經典和封建社會學校教育的核心內容。15、孔丘去世后，儒家內部分為八派，其中最有影響的是思孟學派和荀況學派。16、顏之推的家庭教育著作是《顏氏家訓》。17、稷下學宮是戰國時期齊國的一所著名學府，制定歷史上第一個學生守則《弟子職》。18、在關于人性的認識中，認為人性如素絲，“染于蒼則蒼，染于黃則黃”的是墨翟；認為“人性之善也，猶水之就下也”的是孟軻；認為“人之性惡，其善者偽也”的是荀況。19、墨家的教育目標是培養兼士或“賢士”，

20、孟軻的教育理論基礎是“性善論”。21、孟軻提出的“五倫”分別是“父子有親，君臣有義，夫婦有別，長幼有序，朋友有信”。22、法家關于教育實施的主張是“以法為教、以吏為師”。23、《大學》提出的“三綱領”是明明德，親(新)民，止于至善；“八條目”是格物、致知、正心、誠意，修身、齊家、治國、平天下”。24、“思想自由、兼容并包”是蔡元培提出的改革北京大學的原則。25、《中庸》將學習的過程具體概括為博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之五個先后相續的步驟。26、我國最早一篇專門論述教育和教學問題的論著是《學記》。27．在秦統一文字的過程中，獄吏程邈對小篆進行改進，簡化成為隸書，這種字形和我們今天的楷書已經很接近了。

28、“立五經博士”的文教政策是漢武帝統治的時期確立的。29、公元前124年，漢武帝采納董仲舒的建議，為博士置弟子員，標志著太學的正式設立。30、漢代太學的正式教師稱為博士。

31、漢代太學內部的考試基本上采用設科射策的形式。

32、漢靈帝時設立的鴻都門學是一所研究文學藝術的專門學校。33、在“五、四”新文化運動推動下，涌現出很多教育思潮，主要有平民教育、實用主義教育、科學教育、職業教育等。34、漢章帝建初四年召開經學會議，討論結果經班固編成《白虎通義》。公元175年在蔡邕的建議鐫刻于太學門外的石經稱“熹平石經”。

35、在漢代識字教育所采用的字書中，流行最廣且一直保存至今的只有《急就篇》，它的編者是漢元帝時的黃門令史游。

36、王充的主要著作是《論衡》，他理想的培養目標是鴻儒。37、魏文帝時制定“五經課試法”，太學弟子每兩年進行一次考試，按通經的多少授予不同等級的官職，將選官考試與教育考試更緊密地結合起來。

38、西晉咸寧二年(276年)晉武帝下令立國子學，以后發展成為與太學相區別、面向高層官僚子弟的學府，開中央官學教育分別士庶的先例。

39、南朝宋元嘉十五年(438年)開儒學館，翌年又設立玄學館、史學館、文學館，改變了漢代官學中儒家獨尊的格局，也反映了當時思想文化領域的實際變化。

40．《顏氏家訓》被認為是我國封建社會第一部系統完整的家庭教育指導書，它的作者是南北朝時期的顏之推。41．唐太宗詔令顏師古、孔穎達等考定五經文字，并對五經經義進行統一解釋，由皇帝欽定，題名為《五經正義》，頒行天下，成為儒生學習的正宗課本，也是科舉考試的依據。

42、“教學相長”的原則最早是在《學記》中提出的。43、古代最早的文藝專門學校是東漢(或漢代)時期建立的鴻都門學。44、封建禮教的“三綱”是君為臣綱、父為子綱和夫為妻綱。45、韓愈認為構成師生關系的基本條件是聞道有先后、術業有專攻。46、明清科舉正式考試為三級，即鄉試、會試和殿試。47．唐玄宗發布《求儒學詔》，親自注《孝經》，頒布行天下。唐文宗還鐫刻石經，以維護儒經的權威性和統一性，史稱“開成石經”。

48．唐代來日本來唐學習的人員可分為三類，分別是遣唐使、留學生、學問僧。

49．唐代中央官學中的“六學一館”是指：國子學、太學、四門學、律學、算學、書學和廣文館。

50．韓愈在《師說》中提出的教師的基本任務是傳道、授業、解惑。51、科舉考試中的殿試、武舉、糊名等制度方法都是武則天統治的時期開創的。52、經過唐朝200多年的發展，科舉考試終于形成了口試、貼經、墨義、策問和詩賦五種考試方法。53、“教學相長”的原則最早是在《學記》中提出的。54、古代最早的文藝專門學校是東漢(或漢代)時期建立的鴻都門學。55、封建禮教的“三綱”是君為臣綱、父為子綱和夫為妻綱。56、韓愈認為構成師生關系的基本條件是聞道有先后、術業有專攻。57、明清科舉正式考試為三級，即鄉試、會試和殿試。58．《四書》包括《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》。它是由朱熹編定的。59．北宋先后發起三次興學運動，第一次是范仲淹主持發起，史稱“慶歷興學”；第二次是王安石變法的重要組成部分，史稱“熙寧興學”；第三次由蔡京主持發動，史稱“崇寧興學”。

60．元代京都國子學中的回回國子學，實際上是一所外語學校。61、“教學相長”的原則最早是在《學記》中提出的。62．兩宋著名的書院有江西廬山的白鹿洞書院、湖南長沙的岳麓書院_等。

63．宋元私塾中最為流行的識字教材有：《三字經》、《百家姓》、《千字文》等。64．朱熹將人性分成“天命之性”與“氣質之性”兩個方面，強調學校教育的目的是“變化氣質”。

65、朱熹把學校教育明確劃分為大學與小學兩個階段。66．朱元璋曾下令對《孟子》一書大加刪節，以符合其專制主義的文教政策。67．永樂年間按程朱理學思想編纂《五經大全》、《四書大全》、《性理大全》，頒行天下。68、明清科舉正式考試為三級，即鄉試、會試和殿試。69．明國子監內設立有“繩愆廳”，儼然校內公堂和監獄，對學生進行審訊和懲罰。

70．明代府、州、縣學中的生員一般分附學生、廩膳生、增廣生三種。71．明初國子監還實行“歷事制”，規定國子監生學習到一定年限，分到政府各部門“先習吏事”。

71．明洪武八年（1375），朱元璋令在鄉社中設立社學，“延師儒以教民間子弟”。72、明清普遍設置的蒙學主要是私塾，蒙學教師一般稱為蒙師。73、從明代開始，科舉考試分為童生試、鄉試、會試、殿試4個步驟。74．清統治者采取各種措施樹立儒學和理學的權威地位，順治帝封孔子為“_“至圣宣師”，康熙帝親書“萬世師表”匾額懸掛于各地孔廟。對于朱熹及程朱理學，康熙帝除下詔朱熹配享孔廟外，還命人編輯《朱子全書》。

75．順治九年頒布《臥碑文》八條，命鐫碑于各省地方官學明倫堂；康熙三十九年（1700年）對各省地方官學頒布《圣諭》十六條，雍正二年更將該十六條作進一步解釋，推衍成約有萬言文字，稱為《圣諭廣訓》，作為各級學校紀律和道德教育的基本內容。

76．詁經精舍和學海堂是阮元舉辦的兩所著名書院，對清代學術文化的發展產生了重要影響，在書院官學化和科舉化的風潮中獨樹一幟。77、明清科舉常科只有進士一科。78、顏元在教育內容上強調“實學”，在教學方法上強調“習行”79、魏源在其著作《海國圖志》中提出的“師夷長技以制夷”，是鴉片戰爭時期中國向西方學習的思想的代表。

80、太平天國定都天京后不久，改變了初期對儒家文化的政策，成立了“刪書衙”，對儒家經典進行刪改后印行，準民間閱讀。

81．西方傳教士在華興辦的第一所學校是1839年建立的馬禮遜學堂。82、在馬禮遜學校接受教育的學生中，容閎、黃寬、黃勝三人于1847年在教會資助下隨布朗至美國留學，成為中國第一批留美學生。83、洋務派最早創辦的外國語學堂是京師同文館。84、古代最早的文藝專門學校是東漢(或漢代)時期建立的鴻都門學。85、福建船政學堂作為近代中國第一所海軍制造與駕駛學校被譽為近代中國海軍人才的搖籃。

86、1972年，清政府派遣的首批留美幼童出發赴美學習，其中有后來成為中國著名的鐵路工程師的詹天佑。87、張之洞將洋務派興辦洋務教育的基本經驗概“中學為體，西學為用”的教育宗旨，并在其《勸學篇》中從理論上系統地闡述了這一思想。88、韓愈認為構成師生關系的基本條件是聞道有先后、術業有專攻。89、1890年，在華基督教傳教士在上海舉行第二次大會，決定將1977年成立的“學校與教科書委員會”改組為“中華教育會”。

90、萬木草堂是康有為在廣州的講學之所，他在此醞釀、研究、宣傳維新理論，造就了一大批維新人才。

91、湖南時務學堂是1897年在長沙創辦的維新學校，聘梁啟超為中文總教習，對推動維新運動在湖南的開展起到了重要作用。

92、梁啟超提出的“開民智”，即普遍提高民眾素質。93、嚴復在其著作《原強》中提出的“鼓民力、開民智、興民德、”的三項主張是中國近代教育史上最早提出的在德智體三方面同時發展的教育思想。

94、《癸卯學制》是我國近代第一個由政府頒布并在全國施行的學制。

95、清政府規定從1906年起，所有鄉試、會試一律停止，科舉制度正式廢除。96、1898年維新變法失敗后，在形式上唯一未被頑固派廢除的新設學堂是京師大學堂。97、1905年，清政府成立中央教育行政機關學部，作為統轄全國教育的管理機構。

98、1906年，清政府頒布的五項教育宗旨是：忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實。

99、1907年，清政府頒布《女子小學堂章程》和《女子師范學堂章程》，標志女子教育開始取得在學制上的合法地位。

100、清華學堂是在美國退款興學的背景下興辦起來的一所留美預備學校，它于1911年4月正式開學。

101、愛國女校和愛國學社都是中國教育會在上海創辦的著名革命學校，在清末反清革命中起到了重要作用。102、封建禮教的“三綱”是君為臣綱、父為子綱和夫為妻綱。103、中華民國臨時政府成立后，首任教育總長是蔡元培。104、南京臨時政府教育部成立后，于1912年1月19日頒布了《普通教育暫行辦法》和《普通教育暫行課程標準》，這是中國資產階級首次以中央政府名義發布的教育文件，也是民國初年改革封建教育的綱領性文件。

105、1912～1913年公布的中華民國新學制用干支紀年法可稱為“壬子癸丑學制”。其中規定初等教育分為初等小學校和高等小學校兩級共7年；中學校年限為4年，不分級。

106、蔡元培于107、蔡元培主張五育并舉，這五育是：軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育和美感教育。108、1920年，北京大學首次招收女大學生。109．1919年10月，第五次全國教育會聯合會通過了“養成健全人格，發展共和精神”的國民教育宗旨。

110、1923年8月，由晏陽初、陶行知、朱其慧等人發起成立了“中華平民教育促進會”，將平民教育運動推向高潮。

111．1919年5月美國實用主義教育哲學的代表人物杜威來華講學，實用主義教育思想頗隨之成為全國有影響的教育思潮。

112、受美國實用主義教育思潮的影響，中國引進了設計教學法和道爾頓制兩種影響較大的教學方法。113、1917年，以黃炎培為首組織了“中華職業教育社”，將職業教育思潮推向高峰。

114、1922年頒布的壬戌學制，由于采用了美國式的分段方法，所以又稱“六三三學制”。115．1925年5月在廣州召開了第二次全國勞動大會，大會在中共領導下通過了《中華職業教育社》，總結以往工人教育的經驗，系統地提出今后工人教育運動的內容、形式、方法，成為之后工人教育的指導。

116、1926年5月在廣東召開了第二次農民代表大會，通過了《農民教育決議案》，規定了農民教育的方針、組織、經費等問題，后來事實上成為全國農民運動的行動綱領。

117、湖南自修大學、上海大學、農民運動講習所分別是中國共產黨于湖南、上海、廣州創辦的各具特色的革命干部學校。118、1929年3月國民黨在南京召開第三次全國代表大會上，會上議決通過了三民主義教育宗旨和實施原則。119、抗戰期間，國民政府實施以“戰時須作平時看”為核心的抗戰教育政策，客觀上維持了教育的連續性

120.國民政府建立后，根據蔡元培的建議，仿照法國教育行政制度模式，中央設中華民國大學院，地方試行大學區。

121、楊賢江是中國最早的馬克思主義教育理論家，他撰寫的《教育史ABC》和《新教育大綱》被譽為劃時代的教育名著。122、陶行知開展鄉村教育實驗過程中創辦的兩所著名的學校是曉莊師范學校和山海工學團。1939年，陶行知在重慶創辦的育才學校實際上是一所難童學校。。123、晏陽初在鄉村教育實驗中提出的“四大教育”是指文藝教育、生計教育、衛生教育、公民教育，“三大方式”是指學校式教育，社會式教育，家庭式教育。

124、1931年，梁漱溟到山東鄒平開辦了山東鄉村建設研究院，研究鄉村建設問題，培養鄉村建設人員。

125、抗日戰爭初期，國民黨政府將部分大學遷往內地，遷往云南的稱西南聯合大學，遷往陜西的稱西北聯合大學。126.第二次全國蘇維埃代表大會提出的蘇維埃文化教育的總方針是在于以共產主義的精神來教育廣大的勞苦民眾，在于使文化教育為革命戰爭與階級斗爭服務，在于使教育與勞動聯系起來，在于使廣大中國民眾都成為享受文明幸福的人。127.在蘇區培養高級干部的學校中，比較有影響的有1933年3月創辦的馬克思共產主義大學，直屬蘇區中央局，為蘇維埃黨校；1933年8月成立的蘇維埃大學，是培養各類干部的綜合性大學；1933年11成立的紅軍大學，是蘇區最高軍事學府。

128．1936年6月創辦于陜北瓦窯堡的中國人民抗日軍政大學，簡稱“抗大”，被譽為培養革命干部的熔爐，它的教育方針是堅定正確的政治方向，艱苦樸素的工作作風，靈活機動的戰略戰術。

129.1941年9月成立的延安大學，是由陜北公學、中國女子大學、澤東青年干部學校等學校合并而成。二、名詞解釋1、蘇維埃文化教育建設總方針：是1934年由毛澤東正式提出的，即：“在于以共產主義的精神來教育廣大的勞苦民眾，在于使文化教育為革命戰爭和階級斗爭服務，在于使教育與勞動聯系起來，在于使廣大中國民眾都成為享受文明幸福的人”。2、民辦公助：是革命根據地辦學的一種形式，就是由群眾集資、出力自己辦學，主要是家長和學生通過勞動來解決資金和人才問題，也采用集資、提取結余、開學田、組織文教合作社等方式來籌集辦學資金，政府則給予方針上的指導、物質上的補助和師資上的支援。3、兩面小學兩面學校是抗日游擊區創辦的一種辦學形式，即處在敵人監視下的時候，表面上按敵偽規定的教學內容來應付敵人，只要敵人不在，就教抗日的教學內容，所以稱為兩面學校。4、大學院和大學區制：1927年6月，國民黨政府決定在全國試行大學院制，以大學院為全國的學術和教育管理機構，并任命蔡元培為大學院長。大學院設大學委員會，下級若干委員會和直屬國立學術機構。把全國分為若干大學區，每區設大學一所，大學校長兼管區內教育行政及學術事業。大學院和大學區制的實施，沒有取得預期成效。大學院制實施一年后便不得不廢止，大學區制則只在江蘇、浙江省一度試行，以后也不了了之。5、小先生制：是陶行知在生活教育實踐中倡導并推廣實施的一種教育組織形式，即在兒童教育中采取大的教小的，會的教不會的方法。1932年，陶行知在上海與寶山之間籌辦了山海工學團，在其中的兒童工學團里采用了小先生制。陶行知把“小先生制”看作是普及教育中“攻破先生關”的有效手段。“小先生制”對解放區的普及教育活動也起到了積極的作用。6、山海工學團：山海工學團是陶行知在其生活教育實踐中籌辦的一所集學校、工場、社會于一體的鄉村教育機構。1932年9月籌辦，位于上海與寶山之間。山海工學團包括青年工學團、兒童工學團、婦女工學團、棉花工學團、養魚工學團和山海木工場等。此外，工學團還修路、筑堤、辦紅廟信用兼營合作社。山海工學團的教學活動完全體現了陶行知的鄉村教育和生活教育思想。抗戰爆發后，山海工學團的試驗停止。7、大職業教育主義：近代著名教育家黃炎培1925年12月提出的職業教育思想。所謂大職業教育主義，就是強調職業教育應參加到改革社會的政治活動中去，不能只限于教育自身的范圍，辦職業教育也不能只從資本家愿望考慮，而應顧及到勞動人民的利益、需要和可能。黃炎培的這一思想構成了中華職業教育社的一個思想基礎，并在它的指導下促進了職業教育實踐的發展。8、生活教育理論：是陶行知針對傳統教育的弊病提出來的。生活教育的內容主要包括三個方面，即：生活即教育，社會即學校，教學做合一。在陶行知的生活教育理論中，“生活即教育”是其實質，“社會即學校”是其課堂，“教學做合一”是其實施的方法。這雖然有忽視系統理論知識的不足，但從根本上講，生活教育理論是在反對封建的舊教育、探索中國教育發展出路的過程中逐步形成的，在克服傳統教育的弊端方面發揮了積極的作用9、民國元年教育方針

：1912年9月，在蔡元培的主持下，教育部頒布實行新的教育宗旨，即“注得道德教育，以實利主義教育、軍國民教育輔之，更以美感教育完成其道德”。這一宗旨體現了蔡元培關于四育并重、全面發展的教育觀點，反映了資產階級的政治原則和道德觀念，較之清末教育宗旨具有本質的進步。

10、南洋公學：是中國近代較早出現的新式學校，1897年由盛宣懷在上海籌辦。設有師范院、外院、中院和上院，分別為師范教育、小學教育、中學教育和高等教育。南洋公學是中國最早包含大、中、小學和師范教育的教育機構。民國時改建成為上海交通大學。11、京師大學堂：京師大學堂是1898年戊戌變法時建立的全國最高學府。大學堂除大學外，兼設中學堂、小學堂，分別班次，循級而升，同時附設師范齋（實建于1902年，為北京師范大學前身）。大學堂中西兼學，課程分普通學和專門學兩類。建學目的是要作為全國學堂的表率，最初還兼有統轄各省學堂的職責。辛亥革命后，改名為北京大學。12、庚款興學：1900年八國聯軍侵華后向清政府索取了巨款的戰爭賠款，是為“庚子賠款”，后列強退還部分賠款，用于在中國興辦教育事業，史稱“庚款興學”。退還庚款的總倡導者是美國，1908年，美國政府決定將應得的賠款的一半，作為派遣留學生赴美國的費用，并在北京創辦了一所留美學校，即清華學堂（清華大學的前身）。“庚款興學”反映了列強對中國加強了精神和文化方面的影響滲透。13、學部：是清末中央教育行政機構，1905年正式設立。它是在清末新式教育獲得一定的發展，第一部近代學制頒布實施的背景下設立的。學部與政府其他各部并列，長官稱尚書，下設五司：總務司、專門司、普通司、實業司、會計司。14、監生歷事：是國子監的一項教學實習制度，是一項培養官吏的重要措施。此制是明洪武五年（1372年）為滿足當時官吏不足的需要創立的，規定凡在監10余年者，派到“六部諸司歷練政事”，諸司教習政事，并考察其勤惰。歷練3個月，進行考核，勤謹者送吏部備案待選，仍令歷事，遇到官缺，依次取用；平常的再令歷練：下等的送還國子監讀書。監生歷事制度，對提高官吏的治事能力有積極意義。15、八股文取試：明清科舉考試的最大特點就是八股文取士，作文的題目只能出自《四書》、《五經》，并且在內容和形式上有嚴格限定，不能作任何發揮。八股文取士把經義考試規范化，標準化發展到極端，成為束縛士人思想的文化專制工具。16、學田：是我國封建社會書院或地方官學擁有的資以維持辦學的田產，是其辦學經費的重要來源。學田在宋代開始盛行，一般由官府賜予書院或地方官學，尤其是一些著名的書院一般都擁有數量較多的學田。17、蘇湖教法：是北宋教育家胡璦在蘇州、湖州講學時采用的一種教學及教學管理方法，其主要做法是：設立經義齋和治事齋，創行分齋教學制度。經義齋主修六經經義，屬“明體”之學，培養高級統治人才；治事齋分“治民、講武、堰水、歷算”等科，屬“達用”之學，培養專業人才。學生可以主修一科，兼學一個或幾個副科。胡瑗的蘇湖教法是中國教育史上最早創立的分科教學和學科的必修、選修制度，在世界教育史上也是最早的。18、三舍法是北宋王安石改革太學體制中創立的教學管理方法。即：太學生員按等差分隸于外舍、內舍、上舍。學員依學業程度，定期考試，依次升舍。初入學為外舍生，每年經內舍試，按名額升內舍，內舍生則經上舍試按名額升入上舍。上舍生按等級可取得科舉考試的相應資格，其上等生可相當于科舉及第，由太學推薦朝廷授以官職。三舍法強化了學校的職能，一定程度上也使太學學業與入仕做官直接掛鉤，提高了學校教育的地位。19、九品中正制：是魏晉南北朝時期施行的一種選士制度。具體的實施辦法大致是：朝廷在州、郡設立大、小中正官，由他們負責考察士人的家世和德才表現，據此將士人評定為九個品級，然后逐級上報。最后，朝廷選擇前三個品級者授以官職，所以又稱九品官人法。這種制度施行之初，試圖通過品評，客觀、公正地考察人才，但是后來，中正官一職完全被世族把持，這種制度逐漸貴族化了，喪失了選舉賢能的功能，影響了教育的發展。九品中正制的實施，是選士制度發展史上一個不可或缺的過程，對選士制度的完善是有意義的。20、三大文教政策：是西漢董仲舒向漢武帝提出的文教政策建議，包括：罷黜百家、獨尊儒術，實現思想的統一；興太學，行教化而美習俗；重選舉以選用賢才等三個方面。董仲舒的這三大建議適應了當時政治、經濟、文化教育發展的需要，被漢武帝采納，促進了漢代思想的統一和文化教育的發展，并對中國整個封建社會思想和文化教育產生了深遠的影響。21、三綱五常：是西漢董仲舒提倡的道德教育的基本內容，所謂“三綱”即“君為臣綱”，“父為子綱”，“夫為妻綱”，所謂“五常”即“仁、義、禮、智、信”。董仲舒把“三綱五常”及其相應的忠孝等封建道德，說成是上天賦予的，是違背不了的，旨在培養封建統治階級的忠臣順民。22、次相授受：是漢代私學的教學方法或制度。即先由教師教給先來的高足弟子，再由高足弟子分頭去教其他弟子。董仲舒是最早采用這種方法的大師，比英國的導生制要早近兩千年。這種“滾雪球”方式的教學，可以在師資力量有限的情況下，有效地擴大教育的范圍，缺點是弟子的轉授畢竟不如教師直接傳授。23、文翁興學：漢代蜀郡太守先從郡吏中選派人員到長安就學于博士，這些人學成歸來后，文翁在成都立學，招收學生，學成者給予重用或推薦到朝廷作官的辦學措施，文翁興學的措施到漢武帝時得到推廣。24、“設科射策”：漢代太學內部的考試的形式。“策”是指主考所出的試題。“射”是以射箭的過程來形象描寫學生對試題的理解和回答過程。“科”是主考用以評定學生成績的等級標記。學生根據考試所取得的世紀等級作為授官的依據。25、稷下學宮：稷下學宮是戰國時期齊國的一所著名學府，因其建于齊國都城臨淄的稷門之下而得名。稷下學宮雖然是齊國官辦，但它實際上又是由許多私學組成的。稷下學宮綜合發展了春秋以來私學的長處。如不治而議論、自由辯論、學無常師等。此外，在學生管理上，稷下學宮制定了歷史上第一個學生守則《弟子職》，體現了教學的目的性、計劃性和組織性。稷下學宮前后歷時150年之久，創造了一個出色的教育典范。26、明人倫：“明人倫”是孟子提出的學校教育的目的，所謂“明人倫”就是“父子有親，君臣有義，夫婦有別，長幼有序，朋友有信”。后世也稱為“五倫”。孟子著眼于處理好五種最基本的人際關系，其目的在于維護上下尊卑的社會秩序和道德觀念。27、虛壹而靜：荀子提出主張培養的學習態度，強調學習要專心有恒。虛，即虛心，就是不要先入為主；壹，即專心，不要一心二用，也不以已有的知識或見解排斥對新知識或見解的研究和掌握；靜，即靜心，不能用胡思亂想或情感的沖動來擾亂人的理智和正常的思維活動。28、三綱領八條目：這是南宋朱熹歸納出來的《大學》中所提出的關于大學教育的綱領和目標。所謂“三綱領”即明明德、親民、止于至善，體現了儒家修已治人的理想目標。所謂“八條目”即格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下這八個步驟。實際上前五條都是修身的原則措施，后三條是修身的擴展和遞進，先到家，再到國，再到整個世界。29、豫時孫摩：這是《學記》總結出的四條重要教學原則。“豫”是預防性原則，要求事先估計到可能會產生的不良傾向，采取預防措施；“時”是指及時施教原則，掌握學習的最佳時機，適時而學，適時而教：“孫”是指循序漸進原則，教學要遵循一定的順序進行；“摩”是指學習觀摩原則，學習中要相互觀摩，取長補短。30、教學相長：這是《學記》總結出的教學原則，即教與學是教學過程的兩個方面，兩者相輔相成。它說明了教師本身的學習及教學是兩種不同形式的學習，它們相互推動，使教師不斷進步，“學”因“教”而日進，“教”因“學”而益深。三、選擇題（C）1、“學在官府”是哪個歷史時期的文化教育特征？A商代B夏代C西周D東周（B）2、中國歷史上記載最早的兒童識字課本是什么？A《千字文》B《史籀篇》C《三字經》D《急就篇》（C）3、西南聯大、西北聯大是哪個時期我國著名的兩所高等學校?A.五四新文化運動時期B.第二次國內革命戰爭時期C.抗日戰爭時期D.解放戰爭時期（D）4、孔子所認為的最高道德準則是什么？A、孝B、禮C、忠D、仁（B）5、在論述教育與經濟發展關系中，提出“庶→富→教”這一思路的是哪位教育家？A、孟子B、孔子C、荀子D、老子（D）7、“學在官府”不是哪個歷史時期的文化教育特征？A商代B夏代C西周D東周（C）8、《大學》是哪部書中的一篇?A.《論語》B.《荀子》C.《禮記》D.《周禮》（D）9、真正揭開“百家爭鳴”序幕的是哪個學派?A、儒家B、道家C、法家D、墨家（C）10、“明人倫”的教育目的是由誰第一次明確地概括出來的？A、荀子B、孔子C、孟子D、莊子（A）11、“化性起偽”是誰提出的?A、荀子B、老子C、莊子D、孔子（D）12、最早把自然科學知識納入教學內容的是哪個學派？A、儒家B、道家C、法家D、墨家（C）13、提出培養“兼士”的教育目的是哪個學派？A、儒家B、道家C、墨家D、法家（A）14、在西方教育思想史上，與柏拉圖的《理想國》、盧梭的《愛彌爾》一起被稱為西方教育思想發展的三個里程碑的是A杜威的《民主主義與教育》B赫爾巴特的《普通教育學》C夸美紐斯的《大教學論》D洛克的《教育漫話》（A）15、道家的教育主張是什么？A、“不言之教”B、“以法為教”C、“興利除害”D、“化性起偽”（A）16、“立五經博士”是哪一位統治者的決策?A、漢武帝B、秦始皇C、周文王D、唐太宗（A）17、陶行知最早創辦的學校是A、曉莊學校B、育才學校C、山海工學團D、自然科學園（B）18、漢代著名文獻《對賢良策》的作者是誰?A、王充B、董仲舒C、賈誼D、鄭玄（B）19、“太學”這一官辦教育機構是在哪個朝代出現的？A、唐代B、漢代C、秦代D、周代（B）20、漢代首先提出“獨尊儒術”思想的是誰？A、王充B、董仲舒C、賈誼D、鄭玄（A）21、西晉武帝下令在太學之外再設的一個中央官學機構是什么?A、國子學B、宮邸學C、四門學D、鴻都門學（A）22、明末清初實學思潮代表人物是A.王夫之、顏元B.張居正、張伯行C.朱熹D.周敦頤、張載（A）23、《顏氏家訓》是由誰寫的：A、顏之推B、顏淵C、顏元D、顏真卿（C）24、科舉制度創立于哪個歷史時期?A、魏晉南北朝B、唐朝C、隋朝D、宋朝（C）25、韓愈的教育思想區別于其他教育家的最顯著特點是什么?A、人才思想B、教學思想C、師道思想D、“性三品”思想（A）26、在中國近代教育史上，首次專文論述師范教育問題的是A梁啟超B康有為C張之洞D嚴復（C）27、“六學一館”是哪個朝代的中央官學體系的簡稱？A、隋代B、宋代C、唐代D、漢代（B）28、程朱理學控制科舉與學校始于哪個朝代？A、宋代B、元代C、明代D、清代（C）29、從“教”、“養”、“取”、“任”四個方面來綜合考察人才的系統理論是由誰提出的？A、韓愈B、朱熹C、王安石D、王守仁（C）30、“八股取士”的考試形式，在哪個朝代確定。A、宋代B、元代C、明代D、清代（B）31、“生活教育”是下列哪位教育家的教育思想的核心A陳鶴琴B陶行知C晏陽初D楊賢江（B）32、下列哪位教育家參與創辦了山東鄉村建設研究院A晏陽初B梁漱溟C黃炎培D陶行知（D）33、在明代眾多書院中，名聲最大、影響最廣的是：A、岳麓書院B、學海堂C、漳南書院D、東林書院（C）34、“詁經精舍”是誰創辦的?A、王守仁B、湛若水C、阮元D、朱熹（B）35、王充的主要著作是A.《舉賢良對策》 B.《論衡》C.《春秋繁露》 D.《深察名號》（A）36、陸地王心學的代表人物是誰？A.陸九淵、王守仁 B.周敦頤、張載C.呂祖謙、程顥 D.張、程頤（A）37、下列學校中，不屬于清代官學所獨有的是哪一種？A、國子學B、覺羅學C、八旗官學D、俄羅斯館（B）38、廢除八股文的法令是什么時期頒布的？A、洋務運動時期B、維新運動時期C、清末新政時期D、辛亥革命時期（C）39、科舉考試是在什么時期終結的？A、洋務運動時期B、維新運動時期C、清末新政時期D、辛亥革命時期（A）40、第一部在全國實施的學制是哪一部？A、癸卯學制B、壬寅學制C、壬子學制D、癸丑學制（D）41、在下列晏陽初的“四大教育”中，他認為哪一種教育最為根本A文藝教育B生計教育C衛生教育D公民教育（B）42、“壬寅—癸卯學制”是在什么時期頒布的？A、1912—1913年B、1902—1903年C、1922—1927年D、1898—1899年（A）43、下列教育思潮中，不屬于五四時期資產階級教育思潮的是：A、復古主義教育思潮B、平民主義教育思潮C、工讀主義教育思潮D、實用主義教育思潮（C）44、與同時代教育家相比，楊賢江的獨特建樹表現在①致力于中國的馬克思主義理論建設②撰寫了《教育史ABC》《新教育大綱》兩部著作③提出了“全人生教育”的青年教育思想④創造性地闡述了教育本質問題A①②B①②③C①②③④D②③④（B）45、下列哪所學校不是中國共產黨早期創辦的？A、湖南自修大學B、魯迅藝術學院C、平民女學D、農民運動講習所（A）46、《新教育大綱》是哪位教育家纂寫的？A、楊賢江B、陶行知C、魯迅D、蔡元培（A）47、下列哪些不屬于國民政府實施中小學校童子軍訓練的教育目標A信B智C仁D勇（B）48、1929年開始的河北“定縣實驗”是由下列哪位教育家主持的？A、陳鶴琴B、梁漱溟C、晏陽初D、黃炎培（A）49、陶行知最早創辦的學校是：A、曉莊學校B、育才學校C、山海工學團D、自然科學園（D）50、20世紀20年代的“活教育”實驗，是由哪位教育家主持的？A、黃炎培B、晏陽初C、梁漱溟D、陳鶴琴（D）51、20世紀20年代的“活教育”實驗，是由哪位教育家主持的A、黃炎培B、晏陽初C、梁漱溟D、陳鶴琴四、簡答題1、抗日民主根據地的中等教育有什么特點？答：（1）中學、師范都屬于干部教育范疇，各中等學校普遍開設地方干部培訓班；（2）學制視各校具體情況而定，不強求一律；（3）課程設置主要根據形勢和各地具體情況而定，要求精簡、集中、密切聯系根據地的建設實際；（4）各中等學校學生的班級編制和生活管理大都實行軍事化；（5）學生們有較多的時間進行生產勞動和從事群眾工作。2、革命根據地和解放區在教學改革方面有哪些重要舉措？（1）縮短學制，迅速為革命斗爭輸送人才和教育、發動群眾；（2）教學緊密聯系實際，刪節陳舊或不實用的內容；（3）注重實效的教學方法，以自學為主，重在啟發、研究、討論和實際考察、實習訓練，推廣“小先生制”。3、

革命根據地教育的特點。（1）緊密為革命戰爭和階級斗爭服務。（2）創立新型的教育體制。（3）教育與生產活動和社會政治活動緊密結合。（4）辦學途徑多樣化。（5）改革教學制度和方式。4、簡要評述國民政府對學校系統中等教育段的整理。（1）取消中等教育的分科制，改變了1922年的綜合中學制。（2）在取消分科制的前提下，規定普通中學由原來升學與就職兼顧的培養目標，改為以升學為主的單一培養目的。（3）在課程設置上，改革后的普通高級中學和1922年的分科制高中的普通科相比，基礎知識得到大幅度的加強，職業準備的課程基本上被刪去。

5、20—30年代進行的教學改革試驗主要包括哪些內容？（1）陶行知的生活教育試驗；（2）黃炎培的大職業教育改革試驗；（3）梁漱溟的鄉村教育試驗；（4）晏陽初等主持的平民教育試驗；6、簡析陶行知“生活即教育”思想的涵義。（1）生活含有教育的意義。（2）實際生活是教育的中心。（3）生活決定教育，教育改造生活。這一思想在破除傳統教育脫離民眾、脫離社會生活的弊端方面，有十分重要的意義。7、簡述楊賢江“全人生指導”思想的基本內容。

（1）教育要謀求素質的全面發展。（2）教育要指導學生過正常而全面的生活。（3）"全人生指導"不僅對學生的在校生活要指導，對學生的校外生活也要指導。應該指出，楊賢江的"全人生指導"思想是以"革命的人生觀"為核心的，其出發點是引導學生參加革命，過革命的人生。著眼于"全人生指導"，教育的視野就不會局限于狹隘的書本，學校工作就可擴張到青年生活的各個方面。在這樣一個廣泛的視野上就更容易喚起青年對社會的責任，引導青年對革命的向往。楊賢江的《新教育大綱》從哪些方面論述了馬克思主義的教育理論？8、“五四”新文化運動推動下的教育改革包括哪幾個方面？（1）掀起申討封建禮教的浪潮。（2）開展國語和白話文教學活動。（3）確立男女平等教育機制。（4）建立各種教育團體。9、壬子癸丑學制與癸卯學制相比有哪些進步？1912年至1913年南京臨時政府頒布的王子癸丑學制，是近代資產階級對封建教育的第一次系統的改革，它與癸卯學制相比。有很大進步：

（1）它縮短了教育三至四年，使教育易于普及；（2）取消了獎勵畢業生科舉出身的制度，消除了科舉制度的陰魂；（3）女子教育取得了一定地位，初等小學男女同學，中等以上學校專門設立女校；（4）在課程改革上，取消了忠君、尊孔的課程，增加了自然科學和生產技能的內容；（5）改進了教學方法。

10、簡述蔡元培的"思想自由"、"兼容并包"的辦學方針。蔡元培在擔任北大校長時．確定了"思想自由"、"兼容并包"的辦學方針，作為改造舊大學的指導思想、他認為大學是研究高深學問的機關，應該提倡思想自由，學術自由，各派主張只要言之成理，持之有故，尚不達自然淘汰之運命，都可以讓他們自由發展，兼容并包。依據這一方針，他聘請教師"以學詣為主"，允許不同學術觀點的人同時在大學任教，使北大教師隊伍人才濟濟，面貌一新。他的這一辦學方針改變了舊北大一片死寂的景象，在突破中國封建社會長期文化專制主義方面起了積極的作用，為各種新思想在大學講壇上傳播提供了有利條件，使北大成為"五四"新文化運動的發源地。11、梁啟超關于教育目的有哪些論述？

答：梁啟超特別重視確定教育目的，曾與《論教育當定宗旨》一文。其主要觀點是：（1）教育一定要有目的，否則將一事無成；（2）教育目的正確與否，至關重大，封建教育之所以腐朽，洋務教育之所以收效甚微，主要在于教育目的上的錯誤；（3）正確的教育目的應該是"養成一種特色之國民",這種國民須具有公德、國家思想、自治、自尊、合群、尚武等品質。克服中國人在專制社會中形成的品格缺陷。他認為只有造就出這樣的新民，才能拯救國家的危亡，振興中華民族。

12、"百日維新"教育改革主要表現在哪些方面？1898年6月至9月的"百日維新"中，清政府頒布了大批維新變法詔令，其中有關教育改革的內容主要有：（1）廢除八股，改試策論，開設經濟特科，改革科學制度；（2）在北京設立京師大學堂，作為全國學堂的表率，還負起統轄各省學堂的職責；（3）把各地舊的大小書院一律改為新式學堂，籌辦高等、中等、初等各級學堂；（4）創立鐵路、農務、礦務等各種專門學堂：（5）派人出國留學，考察外國的學校制度；（6）建立譯書局和編譯學堂，編譯外國教科書及其它書籍。百日維新的教育改革體現了維新派否定傳統教育的資產階級教育精神。

13、癸卯學制的特點是什么？（1）學制延續時間長。（2）傳統的課程設置。（3）傳統的辦學體制。（4）學校管理中的封建制度。（5）仍沒有女子教育的位置。14、簡述清末“新政”時期的教育改革措施（1）建立近代意義的學制。（2）廢科舉，興學堂。（3）改革教育行政體制，厘訂教育宗旨。（4）倡導出國留學。15、清代書院主要可分為哪些類型？（1）

以講授理為主的；（2）

以學習八股文以應付科舉為目的的；（3）

以講授“經世致用”的實用之學為主的；（4）

以博習經史詞章為主的書院。16、明末清初進步教育思想的基本內容和特點有哪些？黃宗羲、王夫之、顏元等啟蒙思想家的進步教育思想，主要有以下一些內容和特點：（1）批判理學教育理論。啟蒙思想家批判了程朱理學"存天理，滅人欲"的教育哲學，主張理欲不可分離，天理寓于人欲之中，強調教育應順應自然人的本能要求，促進人的個性發展；（2）主張培養經世致用的實用人才。在教育目的上，啟蒙思想家強調培養具有挽救民族危亡和治理社會能力的治術人才，反對空談心性、侈談倫理的所謂"學力圣人"；（3）提倡實學，重視自然科學和技藝的學習；（4）提倡"主動"、"習行"的教學方法，反對理學家"主靜"、"讀書窮理"的治學方法；（5）主張擴大學校的職權，把學校辦成怦議國事、衡定是非的議政機關，充分發揮學校限制君權、發揚民主的作用。17、顏元重“實學”和“習行”教育思想的意義何在？（1）顏元是明末清初教育家，他主張教育要以經世致用為宗旨，培養實用人才，教育內容上強調“實學”。顏元“實學”教育思想及其實踐突破了千百年來教育為經學所壟斷的局面，對中國近代教育的發展起到了重要的啟蒙和推動作用。（2）顏元在教學方法上注重“習行”，即親自去觀察，親身去實踐，以獲得真知。其思想中已包含了認識來源于實踐，實踐是檢驗認識的標準等內容，是認識論上的偉大進步。重習行與重實學相表里，構成顏元教育思想不同于傳統教育思想的一大特色。18．北宋的三次興學運動有哪些主要內容？北宋仁宗以后，為了振興官學，改革科舉，曾有"三次興學"之舉。（1）北宋第一次興學，是范仲淹主持的慶歷興學。興學內容主要有三：①令州縣立學；②改革科舉考試內容，罷帖經墨義，著重策論；③改革大學。（2）北宋第二次興學，是王安石主持的熙寧興學，主要內容是：①改革大學，創立"三舍法"；②整頓地方學校；③頒定（三經新義）；④設置專門學校；⑤改革科舉制度。（3）北宋第三次興學，是蔡京主持的崇寧興學，其主要內容為：①擴充地方官學，續增州縣學生。②添置算學、書學、畫學，使學制更為完備。

19、宋代書院在教學和管理方面有哪些重要特點：答：宋代書院在教學和管理上的主要特點：（1）書院的教育經費來源多樣化。書院的學田和經費，得到官府的資助，也依靠民間自己籌集。（2）書院實行山長負責制，管理體制日趨完備。（3）宋代書院的學術風氣活躍。（4）宋代書院通過制定學規章程來規范教學宗旨、方法及培養目標。大多數情況下，書院都能在教育領域發揮積極的作用，彌補了官學的不足，豐富和擴大了中國古代教育的內涵，成為中國封建社會中后期一種重要的教育組織形式。20、大職業教育主義是怎樣提出的?主要觀點是什么?黃炎培提出。強調職業教育應該融人改革社會的活動中去，不能只限于教育自身的范圍。辦理職業教育也不能只從雇主愿望考慮，而應顧及勞動人民的利益。由此重視辦職業補習教育，職業學校教育也要適應勞動人民需要。21、朱子讀書法的基本內容：答：是由元代程端禮整理歸納的北宋教育家朱熹有關讀書的經驗及方法。共有六條：（1）循序漸進，即按篇章的順序依次閱讀；（2）熟讀精思，即對正文及有關注解要熟讀成誦，并反復回味，認真思考，理解其真諦；（3）虛心涵泳，即讀書不可先抱有成見、先入為主，要不抱偏見，認真取舍；（4）切已體察，即要結合自己的實際，反省自我；（5）著緊用力，即學習不可松懈，應抓緊時間，振作精神，努力上進；（6）居敬持志，即要抱有遠大的志向，消除一切浮躁的心態和雜念。22、王安石關于造就人才的綱領有哪些內容？（1）“教”是培養人才，要使全國各地各層次都有學校，傳授有用的知識技能；（2）“養”是指發揮培養人才作用的保障措施；（3）“取”是選拔人才，通過自下而上的推薦、考核，按德能大小任用為官吏；（4）“任”是使用人才，要根據人的專長任以適當的職務，并保持穩定。23、顏之推在家庭教育方面有哪些重要見解？顏之推是南北朝梁朝人，其教育思想集中體現在《顏氏家訓》一書中。主要觀點有：（1）、家庭教育要及早進行；（2）、要愛與教相結合；（3）、要注重良好行為習慣的培養；（4）、要重視“應世經務”的實學教育；（5）要培養虛心、勤勉的學習態度。24、

秦代在文教政策方面有哪些重要舉措？（1）書同文（2）行同輪（3）設三老以掌教化（4）禁止私學、焚書坑儒（5）以法為教、以吏為師25、簡述王夫之具有重要教育價值的教育觀點。王夫之認為人性是不斷生長，發展的，完全是“習”的成果，高度肯定了教育的作用。在道德修養方面反對理學家“存天理，滅人欲”，要滿足正當合理的追求，對人欲應該是正確引導。在學習方面主張學思結合，相資為用(2分)。特別強調實踐和力行。他還對教學過程中的師生雙方提出要求或原則。例如學者當自勉，教者不俯從；學者立自修之心，教者因導之以順；善教者必有善學者，欲人明者先自明等。26．春秋戰國私學的興起有何意義？春秋戰國時期的私學興起，是中國教育史上的劃時代的革命：（1）它沖破了"政教合一"的枷鎖，教育從政治活動中分離出來。完成了學校教育獨立化的過程。（2）教師不再是官吏，而成為以教育人為謀生之道的專業化的教育工作者。（3）擴大了教育對象，使受教育的范圍由少數貴族擴大到廣大平民，教育的社會基礎更為廣闊。（4）有利于教育經驗的積累和教育理論的形成，出現了以《學記》為代表的一批教育專著。27、簡述荀子對教師地位、作用、條件的論述。（1）荀子特別推崇教師的地位和作用，竭力倡導尊師。在荀子看來，“禮”是最高的社會規范，而教師又是傳授“禮”，實行“禮”的榜樣，是“禮”的化身，因此，學生必須無條件地服從教師，教師在教學過程中處于絕對的主導地位。（2）荀子認為，教師的作用是與國家的前途命運相連的，關系到國之興衰，法之存亡，他把教師提高到與天、地、君、親同等的地位。（3）荀子也對教師提出了很嚴格的要求，認為當教師應具備四個條件：一要有尊嚴，使人敬服；二要有崇高的威信和豐富的經驗；三要具備傳授知識的能力；四要能體會“禮法”的精微道理，且能加以闡發。28．孟子關于教育的作用有哪些論述？孟子從"施仁政"的政治主張和"性善論"出發，高度重視教育的社會作用與在人的發展中的作用他認為教育的社會作用是"得民心"。"得民心"是"仁政"的關鍵，而教育是"得民心"的最有效措施。他認為教育在人的發展中的作用是"求放心"。他指出每個人雖然先天具有四個善端，但在后天的環境里，由于外物的誘惑與自身努力的不夠，可能會失掉或摒棄這些善端。教育的作用就在于找回散失的本性，保存和發揚天賦的善端。

29、簡述西周“六藝”教育的內容和特征。（1）“六藝”具體指：禮、樂、射、御、書、數，按其學科性質分成三大方面：①禮樂。禮是指周禮，范圍十分廣泛，涉及政治、倫理、道德、禮儀等各個領域。樂教也是西周官學中的主要科目。當時樂的概念是非常寬泛的，它包括音樂、詩歌、舞蹈等，實際上是各門藝術的總稱。②射御。射，指射箭的技術；御，指駕馭馬拉戰車的技術。③書數。“書”是指文字，“數”是指計算。（2）“六藝”教育的特征①既重視思想道德，也重視文化知識；②既注意傳統文化，也注意實用技能；③既重視文事，也重視武備；④既要符合禮儀規范，也要求內心情感修養。30、孔子的德育原則有哪些？（1）立志：以實現仁道為志向，走仁的道路，時刻以仁為道德行為的準則。（2）克己：在處理對人對己的關系時應著重在要求自己上，約束和克制自己的言行，使之合乎禮、仁的規范。（3）力行：言行相顧、言行一致，不要出現脫節，道德認識的真假、深淺，依靠道德實踐的檢驗而證實。（4）中庸：能明辨各種行為過與不及的是非得失，擇其中道而行。（5）內省：就日常所做的事，進行自我思想檢查，看其是否合乎道德規范。（6）改過：有過錯不應該掩蓋，而要正視錯誤公開改正，有過不改才是真正的錯誤。31、如何認識教育的起源問題。答：教育是人類社會特有的現象，教育起源于人類參與社會生活的需要和人類自身身心發展的需要。

教育活動是一種交往活動，原始人的群居生活為成員之間的交流提供了基本條件，有利于年長一代向年青一代傳授社會生活和生產勞動的知識經驗，使他們的身心獲得發展。

原始社會的教育內容與原始生活的需要和生產技能是相應的。原始人類的教育意識是一個逐步加強的過程。在原始社會初期，人類將知識傳授給別人、向別人學習的主動性和自覺性都很低，但隨著人類的進化、社會的發展，知識的發現和積累，教育的意識性、目的性、計劃性不斷得到加強，最終擺脫教育與生活混同的狀態。33、簡述科舉制度創立的原因，是何時開始的?科舉制的創立，是中央集權的需要，是選士制發展的結果。要加強中央集權，必須將選用人才的大權集中在中央政府手里。要鞏固統治，必須最大限度地網羅和籠絡知識分子，為他們提供參政的機會。封建官僚機器日益完備，必須選拔大量的適應封建大一統政治需要的人才來充任各級吏員。隋煬帝大業二年(606年)始置進土科標志著科舉制的創立。五、論述題1、試述私學產生的原因及其對教育發展的貢獻。答：（1）原因：春秋戰國時期封建生產關系逐漸形成的過程中，貴族統治力量衰落，無暇顧及教育，官學教育因此衰弱。這在客觀上反映了“學在官府”的教育體制已經不適應新的時代要求。由于對人才的需求強烈和掌握文化的人淪落到社會下層，使私學的興起成為可能。

（2）孔子是私學創辦者中最杰出、最有影響的代表，是中國古代辦學的典范。私學的興起在中國教育史上具有劃時代的意義：首先，它沖破了西周以來教育為官府壟斷的局面，擴大了教育對象；其次，私學作為專門的教育機構，從政治中分離出來，邁出了教育獨立化的第一步；其三，私學的發展積累了豐富的教育經驗，促進了先秦時期教育理論的發展；最后，私學的發展，使教育內容與教育方式產生了重大變化。（4）總之，私學的產生和發展是歷史發展的必然，是教育制度上一次歷史性的大變革。2、試述孔子對教育所做的主要貢獻。（1）首創私學，實行“有教無類”的教育方針，擴大教育對象的范圍，促進文化學術的下移；（2）他提出教育在社會發展和個體發展中的重要作用，強調要重視教育；（3）他提倡“學而優則仕”，為封建官僚的政治體制準備了條件；（4）他重視古代文化的繼承和整理，進行了教材建設，奠定了后世儒家經典教育體系的基礎；（5）他總結了教育實踐經驗，提出了許多教育教學原則方法，揭示了許多教育教學規律。總之，孔子的教育思想產生了重要的歷史影響，為中國古代教育奠定了理論基礎，是中華民族珍貴的教育遺產。3．評析孔子"學而優則仕"的教育主張。"學而優則仕"是孔子的學生子夏提出來的，但它在理論上集中地概括了孔子的教育目的。其基本含義是主張把官職與學習緊密聯系起來，有官職的人應該是受過教育并繼續學習的人，受過教育的人應該得到一定的官職，教育就是要培養能治國安民的賢能之士。"學而優則仕"教育目的論的提出，在當時具有很大的進步意義：①反對不學而仕的世襲制，為平民開拓了從政的道路；②把學優與仕優聯系起來，以學優保證仕優，有利于推行賢人治邦，改良社會政治。但是，這一教育目的論對中國古代教育也產生了一些消極影響：①過于突出教育的政治功能，忽視了教育的經濟功能，強化了中國"官本位"的傳統觀念；②以名利為誘餌，使中國知識分子從一入學讀書始，就產生嚴重的功名意識，形成"兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書"的傳統觀念。4、評述隋唐科舉制度的產生及其對學校教育的影響。隋代為了強化中央集權制和選拔優秀人才補充官吏隊伍，逐漸以分科舉人取代了九品中正制度。科舉制度產生了隋煬帝大業二年（公元606年），其主要特點是面向全社會公開考試，錄取標準專憑試卷成績，專重資才，而不是由地方察舉。唐承隋制，進一步從考試程序、科目和方法等方面完善了科學制度，使之在人才選拔以至國家政治生活中占居越來越重要地位。隋唐科舉制度的實行，對學校教育產生極為深刻的影響。一方面，由于選才與育才標準的統一；科舉制度促進了當時學校教育的發展：①由于通過科舉可以取得功名，而進學讀書又是參加科舉的前提，這就引起社會各階層對學校教育的重視；②科舉考試主要是以儒家經典為內容，這對于學校教育教學內容的統一和標準的一致，也具有積極意義；③科舉科目中有明法、明算、童子、武舉等，促進了當時專科教育、英才兒童教育及文武兼備教育的發展。另一方面，科舉又使學校教育成為其附屬，對學校教育產生消極影響：①科舉考試的內容局限于幾部儒家經典，造成學校教育內容脫離社會現實，空疏無用；②科舉考試的方法僵化、呆板。又使得學校的教學重記誦不求義理，充滿教條主義、形式主義的惡習；③科舉考試把讀書、應考和做官三件事緊密聯系起來，使得"萬般皆下品，唯有讀書高。"等人生哲學支配了學校教育，使學校成為聲利之場，嚴重影響著一般知識分子的思想。

5．試述王守仁關于兒童教育的思想。明代教育家王守仁高度重視兒童教育，對兒童教育問題提出了許多精辟的見解。（1）他批評當時的兒童教育存在三大弊端：重機械記憶，不重啟發思維；重消極防范，不重積極誘導；普遍采用體罰，摧殘兒童的身心。（2）他從快樂是人心之本的觀點出發，主張教育兒童要從積極方面入手，順應兒童性情，鼓舞兒童興趣，培養其"樂學"的情緒。（3）他主張兒童教育要一導之以禮"，"諷之讀書"，"開其知覺"，使兒童德、智、體、美均衡發展。

（4）他強調科學安排教學計劃，使兒童每天的活動有：定的次序，動靜交錯，學有余力。6、王夫之有哪些具有重要價值的教育觀點？（1）王夫之主張“習成而性與成”，反對“生而知之”、生來就善或惡的唯心主義先驗論，認為人的知識、才能和道德是后天學習的結果，從而強調教育的重要性；主張“學而知之”，在教學過程中，要學思結合，不應該將二者對立起來；（2）王夫之堅決反對理學家們“存天理，滅人欲”的道德教育觀，他認為“理”與“欲”是統一的，不能一概地禁欲，要滿足人們正當、合理的欲求，但也不贊成縱欲，主張對人欲要進行適當的節制和引導，這種理欲統一、反對禁欲又主張節欲的思想，反映了資本主義萌芽和新興市民階層的需要，具有歷史進步意義；（3）王夫之強調在教學過程中，必須著重力行實踐，即“教必著行”。教的知識，雖不能完全付諸行，但是教師必須要求學生努力實行，學以致用，才能達到教學的目的；（4）王夫之認為教學過程是教師教與學生學的雙邊活動過程，教師與學