課題：等可能性課型：新授教材與學情分析教材選擇了比賽挑場地拋硬幣的實驗，設計了兩個層面的活動。（1）兩人一組，每人拋30次，互相記錄拋擲的結果；（2）把全班的同學拋擲硬幣正面朝上的結果按次數進行整理。最后，提出“從實驗的統計數據中，你發現了什么？”的問題，讓學生體驗事件發生的等可能性。事件發生的等可能性不像可能性的大小一樣，容易在實驗活動數據中直觀顯示。也就是說拋擲硬幣30次在數學理論上推斷，正、反面朝上的概率應該是一樣的，但在實際的拋擲過程中，不一定能得到這個結果。所以，教材設計每人拋硬幣30次，給學生一次親身體驗的機會。然后，通過把全班同學拋擲結果按正面朝上的次數進行統計，讓學生體驗雖然個人拋硬幣可能會有極端數據情況產生，但從全班的整體數據來看每個面朝上的次數基本平衡。同時，教師還可說明：當試驗的次數增大時，正面朝上的頻率和反面朝上的頻率都越來越逼近1/2。這實際上就是概率的統計定義思想。摸球游戲，體驗游戲規則的公平性。教材設計了一個不公平的“摸球”游戲活動，給出了摸球的事情、方法和比賽記分的規則，提出了“猜一猜，結果會怎么樣？為什么？”的問題。啟發學生根據摸到哪種球的可能性不一樣，初步感受游戲規則的不公平性。然后，讓學生實際摸一摸，親身體驗游戲規則的不公平性。教學目標1、在討論比賽規則、拋硬幣、摸球游戲等活動中，體驗事件發生的等可能性及游戲規則的公平性。2、能設計公平的游戲規則，能對游戲規則的合理性作出有說服力的說明；能對事件發生的可能性作出預測，并闡述自己的理由。3、積極參加數學活動，在討論游戲規則是否公平的過程中培養學生的公平、公正意識。教學重點能對事件發生的可能性做出預測，并闡述自己的理由。教學難點驗證擲硬幣正面、反面朝上的可能性教學方法教師教授和學生合作交流

預習作業課前準備硬幣、小球教學板塊課堂預設課堂記錄及原因分析第一版塊：檢查或鋪墊，融入課堂階段

（3分鐘）第二版塊：情境+提問，認定問題階段目標1

、3(5分鐘)第三版塊：自主+合作，探索嘗試階段目標2

、3（8分鐘）第四版塊：反饋交流，達成共識階段

目標2、3

（10分鐘）第五版塊：鞏固拓展，提升發展階段目標2

、3（14分鐘）一、問題情境1、由籃球比賽怎樣確定場地的談話引出教材中的問題，讓學生讀書。（設計意圖：籃球比賽如何確定場地是學生非常感興趣的事情，直接進入主題，滿足學生的好奇心。）2、交流從圖中觀察到的信息。啟發學生用自己的語言表達（設計意圖：用自己的話交流從圖中了解到的信息，培養學生讀書的能力，為下一步問題的討論做好準備。）3、討論：這種方式公平嗎？為什么？讓學生充分發表自己的意見。使學生明白這種方式是公平的。（設計意圖：對確定場地方式的判斷，培養學生公平意識，又為認識等可能性作鋪墊。）4、教師參與討論并介紹等可能性的意義。（設計意圖:教師以平等的角色參與討論，既有利于建立平等的師生關系，又使學生進一步認識等可能性的實際意義。）二、體驗等可能性1、教師談話并提出拋硬幣的要求。2、交流拋硬幣的實驗結果。(設計意圖：滿足學生交流實驗結果的愿望，教師也初步了解實驗結果，為下面的活動做準備。)3、用舉手的方式把全班學生拋擲的結果進行分段整理，填寫好統計表。（設計意圖：統計全班學生拋硬幣正面朝上的結果，進一步感受等可能性。）4、討論全班統計的結果，讓學生說一說發現了什么。教師進行對話和引導。（設計意圖：數學推測是科學的，但實驗的結果是現實的，讓學生在討論中體驗或理解事件發生的等可能性。）三、摸球游戲1、教師談話，引出紅紅亮亮摸球的游戲活動。讓學生了解游戲的內容和規則。（設計意圖：讓學生了解摸球游戲規則，為討論兔博士的問題做準備。）2、提出兔博士的問題，鼓勵學生大膽發表自己的意見。（設計意圖：學生猜游戲的結果，說明理由的過程，是學生把可能性的知識應用到實際問題的過程。培養公平的意識。）3、驗證猜測的結果，同桌兩人按照這種游戲規則親自做一做。（設計意圖：讓學生在做游戲中對自己的猜測進行驗證，親身體會游戲規則的不公平性和游戲規則制定的重要性。）四、做一做1、了解做游戲制定游戲規則的具體內容。（設計意圖：培養學生閱讀能力，了解游戲內容，為討論方案作準備。）2、討論游戲規則是否公平。給學生充分表達自己意見的機會。（設計意圖：培養學生分析問題、表達問題的能力以及公平意識。）3、鼓勵學生合作制定游戲規則。（設計意圖：為學生創設一個與人合作、制定游戲規則的空間，考查學生能否把學到的知識應用到實際中去。）4、交流學生制定的游戲規則。（設計意圖：展示學生制定