第25頁共25頁學生數學暑假培訓心得體會小學數學教師暑假培訓心得體會〔一〕20xx年8月5號，我有幸參加了縣級小學數學骨干教師學習的學習培訓。首先感謝為我們搭建這樣一次難得的學習和交流的平臺的單位和領導；其次感謝我們的數學教研員細心地工作，使我們各位學員的每一天都覺得收獲很大。這次培訓的內容豐富，形式多樣，首先聆聽了幾位名師對兩節示范課的評課和對高效課堂的理解，最后張教師在會中做了總結。這次培訓，使我充分享受到了自身充電帶給我的精神上的富足和愉悅，親身體驗了在專家引領和伙伴互助下的學習過程是多么的豐富多彩。讓我進一步掌握了新課程改革的理念和要求，教師學習的重要性，教師職業倦怠的原因以及改進方法。給我提供了這個再學習、再進步的時機。我不僅學到了豐富的知識，也進一步進步了業務素質。作為一位數學教師，必須具有淵博的學科知識，純熟的操作技能，良好的思想品質，特別是骨干教師，更應當掌握現代教育教學理論、掌握現代教育教學技術。教育育理念要提升，理念的更新隨之帶來的是教育教學方式的變革，將來教育需要“專家型”的教師，而不是“教書匠”，所以我們教師，既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進展的研究，也不是在書齋中進展的研究，而是在教學活動中的研究。以下是我對自己參加骨干教師培訓學習的幾點心得：一、思想認識得到了進步，靈魂得到了凈化通過培訓，讓我能以更寬闊的視野去對待我們的教育工作，讓我學到了更多進步自身素質和教育教學程度的方法和捷徑。我知道了怎樣去定位、去考慮、去探究、去創新，讓我的課堂充滿激情；我知道了怎樣讓我的學生真正的實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的開展，真正的讓每個學生能多樣的、持續的開展；我知道了“愛”是教育永久的主題，怎樣更好地去愛我們的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環境下安康的成長。施行素質教育推進新課改形勢下的教育教學本質是把握社會開展對人的開展的根本需要，確立培養目的，把握學生年齡個性特點。重于觀察、勤于理解、樂于交流、擅長溝通。細心培養，精心塑造，耐心轉換，愛心評價。要擅長差異評價，提倡無錯評價。要領會課程標準，激活教材內容。要嫻于技能、勝于調控、精于啟發、擅長表達。語言表達要準確標準、樸實、幽默。課后要表達知識再認識、方法再改進、過程再體驗，表達后再提升。在目的上關注個體潛能發揮；在形式上關注個體主動探究和情感體驗；在策略上，關注自主學習與受導學習統一。教育由以本為本變為以人為本，教師由控制者、評判者轉向參與者、引導者，學生由承受型轉向探究型與承受型相結合。培養學生的創新意識，開展學生的創新精神，是時代賦予我們的艱巨任務，所以在教學過程中，一定要優化學生的學習氣氛，給他們更多的時間和空間，讓他們自己去發現問題，研究問題并解決問題，從而培養他們的創新意識和創新精神。我也會在教材的研究上多下功夫，在新課程改革的帶動下，轉變教育思想，改變教學形式，施行主體性的教學，有意識地培養學生的創新精神和創造才能，努力成為一名新型的研究型教師。二、對高效課堂有了更深化的認識和理解課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內〔一般是一節課〕高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效開展。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“假設教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦”。課堂教學是師生的雙邊活動，數學教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。轉化成我自己的理解就是讓學生在課堂上有超常收獲，有超常進步，有超常進步。詳細表如今：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，看學生在課堂上參與的人數，是100%參與，還是大于或小于100%看學生參與的質量，語言表達是否通順，態度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等。三、在教學活動中，教師要當好組織者教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的才能。把時機交給學生。俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的時機交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如地開展教學活動。這種方式的改變，將導致師生關系的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業、解惑”的地位發生變化，教師從“知識的權威”轉變到“平等地參與學生的研究”，從“知識的傳遞者”轉變成“學生科學探究的促進者、組織者和指導者”。注重課堂理論和資整合，運用專家的教育智慧補己之短，通過運用信息技術整合教育內容，推動教育教學的行為的變化。四、教師要學會終身學習，在自己的教學過程中不斷進展反思新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學習的目的，實現自身的可持續開展。學習不僅僅只專業方面，要擴大到各個領域，不斷的提升自身的修養和素質。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身開展的泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學理論中，將學習與實際教學結合起來，努力探究新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經歷，進步自身，向更完善的目的努力。最后，要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資和學習空間，及時理解專業領域以及其他領域的最新開展動態，注重與其他教師和專家的合作討論，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。小學數學教師暑假培訓心得體會〔二〕帶著學期末的疲倦，帶著對當前應試教育愈演愈烈的悲憤，帶著對行政干預無力對抗的無奈走進培訓的課堂，沒有任何期盼。沒有想到，大師們對數學理論的理解如此深化，對數學教學方法的研究如此豐富和詳細，讓我看到數學教學研究意義重大且樂趣十足。在這次培訓的內容中，有理論的學習，有詳細案例的分析^p，有詳細教學方法和經歷的介紹，還有數學教學帶給我們的無盡的考慮。x____師對一年級上冊數學教材進展了詳細的分析^p，這些都是她在實際教學中嘗試過和在多年的教研活動中的總結的經歷，對我們即將從事一年級上冊教學的數學教師來說非常實用。每頁教材的重點在哪里，每個教學內容的難點如何打破，殷教師都毫無保存的介紹給我們。同課異構說課的兩位教師不但為我們介紹了他們設計的課例，而且講述了每一個環節打磨的經過，在我們不斷為教師們深化研究、辛苦磨課甚為感動的同時，也啟發著我們在研究教材教法，日常備課的時候應該多問幾個為什么。最能引起我們深思的是張新春教師的講座——《小學數學教學中的價值判斷》。說是講座還不確切，應該是討論，是他對數學教學的考慮。他沒有簡單地答復教師們平時在教學中諸多困惑的答案，而是拋出來讓我們大家討論，讓我們漸漸明確：我們要教給孩子們有價值的數學。哪些有價值哪些沒有價值哪些價值比較小，這是我們在平時教學中要深化考慮的。回想自己平時的教學，仔細研讀教材，認真參考教師用書，積極和同事們討論，自以為有一些簡潔實用的教學方法，甚至有時候對教育專家的理論呲之以鼻。張教師提出的話題，不禁讓我汗顏。我們往往為了學生更快掌握所學知識，用一些直接簡單的方法，卻忘記了學生學習數學的初衷，忘記了學生學習的初衷。有些學習過程是需要學生不斷折騰的，不能省略的，有些約束和標準，卻是毫無意義的，我們可以忽略的。而我們極少去考慮這些關于教育本質的東西，一切以考試為指揮棒教學，有時還為自己投機取巧的方法沾沾自喜。培訓讓我豁然開朗，真實的教育是需要勇氣的。雖然今天的大環境是一切以功利為前提，雖然教育的大環境是一切以應試為前提，雖然我們無力改變，但我們自己可以把考試看得輕些、再輕些。我們可以做到不完全盲從，可以有所堅持，應該有一些考慮，這樣我們的工作才會有一些創新，有一些成就，多一些樂趣。雖然應試教育給予我們沉重的壓力，但我相信研究的成功和喜悅更能帶給我們樂趣。為期兩天的暑假數學教師培訓完畢了，留給我的沒有疲累，而是收獲了滿滿的喜悅。小學數學教師暑假培訓心得體會〔三〕xx年8月4日，教體局教研室組織全縣小學數學教師在實驗xx學校培訓一、二年級數學教材，通過這一天的培訓活動使得我受益匪淺，這次教材培訓為我以后的教學指明方向，以前的我對新課程理念只知其然不知所以然，通過培訓使得我對新課程理念有了全面的理解，下面我詳細的談一下自己的幾點學習體會。一、數學教學與現實生活嚴密結合新的課程標準指出數學教學由“情景串”引出“問題串”，倡導數學課堂生活化，也就是強調從學生已有的生活經歷出發，讓學生親身經歷將實際生活中的問題抽象成數學問題并加以解決，青島版教材較好地表達了這一理念。所以說，在平時的教學中，充分的利用好課本中的教學情景，將將課本數學變為生活數學，盡量創設生活化的的課堂情境，這樣將抽象的數學詳細化和生活化，從而激發了學生的學習興趣，也讓學生感受到數學并不是孤立于書本之上的，它是與生活有著嚴密聯絡的，是與生活密不可分的，所以數學應該是來于生活，并且可以解決生活實際問題。二、教師要有扎實的根本功當看到團隊成員中那些年輕的教師，從答復疑問到做報告，每個環節都做得無微不至，面面俱到，對整冊教材理解得那么深化，再看看年前的我，卻感到非常慚愧，從中感悟到作為老實現教好學生必須具備扎實教學根本功。三、要理解低年級學生的特點組織合作學習1、低年級的的學生年齡小，自制力差，合作意識差，他們把小組合作學習當作一塊玩，使得教師很難調控組織教學。2、在小組合作學習中，低年級的學生不會傾聽，不會交流，不會合作。優等生搶著說，差生從不發表意見，成了旁聽者。3、在小組合作學習過程中，低年級的孩子假設沒有明確的分工、開展小組合作學習就比較混亂；假設有分工，也不會聽從組長的布置，在小組爭搶著分擔每個角色。4、學生小組合作意識差，小組的集體觀念淡薄。有些學習好的學生更愿意獨立學習，認為合作學習耽誤時間。有些學習差的學生，也不愿意與別人合作，對小組的合作學習置之不理。四、我的幾點對策1、在小組合作前先讓學生充分的考慮，形成自己的想法，然后再小組合作學習。2、小組分工要合理，每個組員都要有事情做。一開始，我嘗試著給他們分工，這樣他們比較滿意服從。小組長要引領每個組員輪流發表意見。3、教師時刻提醒學生注意認真傾聽別人的意見，大膽勇于發表自己的見解。當然這一點是一個長期培養的過程，不是一朝一夕培養好的。4、在小組間引入競爭意識，看哪個小組合作學習得好，及時搞好對小組的評價。總之，合作學習是新課標倡導的一種重要學習方式和教學組織形式，它對培養學生的合作意識、合作才能起著非常重要的作用。當然還有很多小組合作學習的對策還需要教師們的理論和探究。小學數學教師暑假培訓心得體會〔四〕20xx年7月26日至8月1日，我有幸參加了小學數學教師培訓學習。這次培訓的內容豐富，形式多樣。為期七天的培訓學習讓我收獲頗豐，以下是我結合自己的理解總結的幾點學習體會：一、如何構建高效課堂在幾位專家的報告中提到了高效課堂的靈魂是相信學生、解放學生、利用學生、開展學生，因此必須注重課堂教學的實效。專家在報告中提到了現實中課堂教學存在幾種值得我們考慮的問題。我不由得反思自己的教學，在認真的考慮之后我認為要想構建既高效的數學課堂教師必須做好全面的工作：1、課前認真準備，充分的預設沒有預設的課堂是放任的、雜亂無章的，必然也是低效的。要使課堂教學高效，充分的課前準備就顯得非常重要了。教師要明確每節課教學的重點與難點，做到有重點的點撥，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以打破；合理地講練，每節課都要有比較深化的信息反響與調整，確保每節課中目的的達成度。2、營造現實和富有吸引力的學習情境適當教學情境的創設在小學數學教學中是必要的。恰當的創設教學情境能有效地吸引學生的注意力，保證學生全身心的投入到學習活動中，豐富學生的體驗，有效地進步學生感悟才能和理論才能。3、懂得欣賞學生懂得欣賞每一位學生，美國教育心理學家吉諾特博士的一段話能帶給我們一點點啟示：“在經歷了假設干年的教師工作之后，我得到了一個令人惶恐的結論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素。我個人采用的方法和每天的情緒是造成學習氣氛和情境的主因。身為教師，我具有極大的力量，可以讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人。”是的，我們教師的“權利”有多大，我們直接關系著一個孩子成長過程中的悲哀與快樂，直接左右著孩子的精神生活，想想都覺得可怕。當我們一臉陽光的走進教室時孩子們的心情也是舒展與放松的，當我們給孩子們一句誠信的贊美，他會是多么的幸福與喜悅；而我們的可能是不經意的表情、不經意的一句話都會給孩子遮蓋上一片沉重的烏云。所以欣賞我們的孩子吧，只有真心的去欣賞他們才能引領學生進入考慮和創造的境界，也才能保證我們課堂的高效。二、準確把握教材、利用教材在這次培訓中不僅澄清了我對一些數學問題的一些模糊認識，而且對我今后如何踐行課改理念，實現數學課堂教學的最優化起到了很好的指導作用。1、以前對小學教材感覺有所認識，有所理解，但通過學習，使我對教材有了更新的認識，更新的理解：全套教材的知識構造是串串相接，環環緊扣，哪一個環節做不好，下一環節就難以實現，所以每一個環節，每一個知識點都應該抓好，才能使學生真正的理解掌握所學知識。2、人教版教材倡導數學課堂生活化，強調從學生已有的生活經歷出發，讓學生親身經歷解決問題的過程，采用教材中的教學情境，將課本數學變為生活數學，盡量創設生活化的的課堂情境，使課堂教學成為一種開放的“生活化“教學。“希望小學數學暑假教師培訓心得體會暑期培訓，激發了我學習的熱情。在做好培訓內容的同時，閑暇期間又被《小學數學課堂的有效教學》這本書深深吸引。本書都是通過案例來呈現，使得教學的“有效性”既有針對性又有擴展性。正如引言中所提到的，有效教學的構成元素有以下幾點：一、把握數學本質是有效教學的根本；二、研究學生、理解學生是有效教學的保障；三、確定合理的、具有可操作性的“三維”教學目的；四、設計“有過程”的教學才能落實“三維”教學目的。而最根本的要素那么是前面兩點，于是便有了引言標題〔也可以說是本書的核心〕：把握數學本質+研究學生=有效教學。通讀了整本書，我才發現這個公式總結的是多么的精辟，下面談談我的感受。一、先說數學本質。這本書的前三篇分別從“對自然數的意義與‘十進位值制’”“方程的初步認識與代數思維”“減法的意義與減法模型”等十多個章節闡述了這些數學概念、數學技能背后的數學本質。那到底什么是數學學科本質呢？書中指出它包括以下幾個方面：對根本數學概念的理解；對數學思想方法的理解；對數學特有思維方式的感悟；對數學美的鑒賞；對數學精神〔理性精神與探究精神〕的追求。把握數學本質真這么重要嗎？書中的一個案例給我印象非常深化。這是一節第一冊減法的課。在理解了例題，并得到“5-2=3”之后，教師請學生自己動手“創作”一個用“減法”解決的問題，這個時候出現了一個意外的“生成”事件。一個小女孩介紹：“我本來有5個水果，送給同桌2個，問我還剩幾個水果？我列的算式是5-2=3。”立即有小男孩反對：“怎么還是5-2=3，重復了，不能寫到黑板上。”小女孩不服氣：“我沒重復，教師的是汽車，我的是水果，水果不等于汽車。”小男孩仍反駁：“反正你的算式是5-2=3，還說不重復。”于是全班很疑惑。面對這樣的“生成”，可能有的教師會簡單的以一句“是同一個算式，我們就不寫在黑板上了”來完畢學生的疑問。但我們認真想想，減法的本質是什么？減法是解決一類問題的一個模型。因此這位教師是這樣處理的。“你們還能想一個事情，也用5-2=3來表示嗎？”“為什么有的事情是發生在停車場里，有的事情發生在教師里，而且有的說是摘花，有的說是鉛筆，完全都不一樣的事，卻能都用5-2=3來表示？”孩子們終于發現了“雖然事件是不一樣的，但他們所表示的意思都是一樣的”，也感悟出了“算式真神奇”。學生能有如此的感悟，這是教學最成功之處，因此我們可以說：教師可以有效地處理“生成”，關鍵在于教師對數學本質的理解。那如何追問數學本質？那就需要我們追問“3W”，即：為什么〔Why〕學習這些內容？所學習內容的核心概念是什么〔What〕？所學習的內容怎么應用即與已經會了的知識之間有什么聯絡〔How〕？二、除了把握數學本質，研究學生也很重要。在我的課堂上經常會出現這樣的現象：我課前精心備課，估摸著學生應該會學的。結果有時我在上面生動地講著，學生們卻不耐煩；有時我認為的很簡單的知識，學生們學起來卻很難；同一份教學設計，這個班的教學很順利，另一個班的課堂卻一塌糊涂。看了這本書的最后一編內容，我明白了，或許這都是因為我缺少對學生學習情況的調研。除了書中的一些案例，我自己在去年就曾嘗試過一次課前調研。那是《認識人民幣》的一節課，由于不理解他們對人民幣的原有經歷，我拉個幾個學生隨機訪談。調研結果與我原先對學生的設想相差極大，我理解到他們沒有太多用錢的經歷，而我原先的設想太高估他們了。所以，課前，他們沒學過的就一定不會？你的教學設計一定能滿足他們的認知需求？非也。我們必須理解學生學習新知識前已有的知識根底、經歷，可能遇到的困難、喜歡的學習方式。我們只有對所教學生有深化的理解，才能確定教學目的、教學設計。可以用調查問卷法，也可以通過與學生的訪談、學生的作業分析^p以及課堂觀察法等理解學生的情況。假設我能堅持做到這一些，相信上面的情況在我的課堂中會越來越少的出現。當然，以上都是我從書中得到的一些知識。有句話說的好“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。套用引言中的式子，或容許以得到這樣的一個新式子——理論+理論=經歷。希望我能真正將書中的內容轉化為我的經歷！暑假培訓心得體會最新暑假培訓心得體會xxxx2年7月16日至20日，我有幸參加了中共xxxx市委組織部組織“xxxx市xxxx2年中青年干部培訓二班”的培訓學習，我由衷地感謝市委組織部給予我們再次深造的時機。培訓班在江門黨校進展，邀請了市委黨校xxxx常務副校長，以及有關部門和基層鎮的主要____做為授課教師，培訓期間，我們從理論學習到實地參觀考察、模擬情景考試等環節，進展了強化學習。可以說，這期培訓班形式新穎、效果良好。整個課程體系設計科學合理，既關注了理論學習，又關注了理論經歷，既有前瞻的視野，又有豐富的案例分析^p。雖然本期培訓班只有短短的五天時間，但我覺得感觸很多，收獲也很大。下面我主要從以下幾個方面匯報一下個人的感受：一、拓寬了視野，開闊了眼界這次培訓，從《領導干部與思想武裝工作》、《如何提升領導干部的領導力》、《公務禮儀與個人形象塑造》到《當前宏觀經濟走勢與江門應對策略》、《加強社會保障、促進社會和諧》再到《模擬新聞發布會》，由提升個人內在因素到改善外在因素，我們聆聽了來自黨校和部門主要領導的授課，領略了領導的智慧和風采，教師們學貫中西、博古通今，知識淵博、理念精深，在各自的工作領域都有獨到的分析^p和精辟的見解，他們精彩的講解結合工作理論事例，不時閃爍出智慧的火花，使我的思維理念不斷地受到新的沖擊，從而進一步理清了思想認識上的誤區，解開了許多工作、學習、生活中的迷茫和疑惑，大大地拓寬了視野，開闊了眼界。二、增長了知識，提升了才能一是學習了理論知識，開拓思路。通過這次培訓，實在地增長了理論知識，增強了工作自信，在一定程度上進步了自身才能、開拓思路。如江門黨校xxxx常務副校長的《領導干部與思想武裝工作》、江門統計局張其中局長的《當前宏觀經濟走勢與江門應對策略》以及江門人社局俞雪花副局長的《加強社會保障、促進社會和諧》等課程從不同的工作領域出發，以不同的研究視角，展現了許多新穎的思維方法，這些新的思維方法，是在既符合政策法規和教育規律，又充分結合自身實際的根底上，直面現實困難，打破常規思路，創新解決問題的方法，到達問題迎刃而解，效率不斷進步，成效事半功倍的效果。實際上，這些思維方式所閃現出的智慧，就是解決問題才能的詳細表達。“理論泉是理論，開展根據是理論，檢驗標準也是理論”。我們學習他們從理論中總結出來的理論，要吸收再創新，并實用到理論工作去。可以預見，在培訓期間所學到的這些先進的理論經歷，必將給我今后的工作起到積極的指導作用。二是提升了個人修養。如五邑大學堅教授的《如何提升領導干部的領導力》、江門黨校熊薇主任的《公務禮儀與個人形象塑造》以及江門黨校李向軍教師的《情景模擬課：新聞發布會的要求與技巧》等課程，從各方面講述科學定位人生目的，樹立正確價值觀；勇于創新，全面提升綜合實力；擅長總結、堅持方向，不斷超越、茁壯成長。對進步個人的素養有莫大的幫助。三、進步了認識，完善了自身在學習中進步，在理論中成長，這是我這次培訓的重要心得體會之一。通過學習，不僅逐步地進步和完善了自己，而且，通過學習，還促進了反思。一是要注重進步理論修養。通過這次學習，我深化地感覺到自己的理論程度離工作理論對自身提出的要求差距大。這不僅表達在自己學習的習慣上，沒有養成有方案、有規律地學習理論知識的習慣，而且表達在自己的學習成效上，既沒有對各種理論做到大量涉獵，擴大知識面，又沒有精讀某種理論，融會貫穿，更沒有形成自己獨特的觀點。因此，以后要在學習上更進一步加強，不斷進步自身理論程度，在學習中進步、在學習中成長。二是要注重積累理論經歷。理論是在理論的根底上，通過概括提煉而成。領導們的工作經歷和理論成果，都是因為他們不僅勇于理論、不斷探究，而且是因為他們擅長總結，注重積累。因此，我們在平時的工作中，要注意搜集、總結、提煉成功的經歷，使之具有普遍指導意義的方法，并逐步成為自身工作特色，不斷進步工作程度。三是要注重進步業務程度。通過這次培訓，我深化地認識到，要做好工作，還需要進一步進步自身業務程度，以適應現代社會對公務員的要求。數學培訓心得體會通過初中數學新課程培訓，使我受益匪淺。總的說來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：1．通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握初中數學新課程的重要性及其常用方法。整體把握初中數學新課程不僅可以使我們清楚地認識到初中數學的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態來面對初中數學新課程。整體把握初中數學新課程不僅可以進步教師自身的素質，也有助于培養學生的數學素養。只有讓學生具備良好的數學素養才能使他們更好地適應社會的開展與進步。只有明晰地認識并把握好數學的主線，才能更好地將知識有機地聯絡起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種運算，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初初中階段，也許會貫穿于我們的小學、初中、初中甚至大學階段。因此較好的整體把握初中數學新課程、明晰地認識并把握好數學的主線，對于一個初中數學教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數學中的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全一樣的。不同的思維形式會產生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風；科學的思維形式，能使學生左右逢，事倍功半；恰當的情景導學可以激發學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進展歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維形式。這對于我們進步課堂教學質量具有非常現實而深遠的意義。2．教師必須有一個良好的主導情緒狀態課堂教學中教師的主導情緒應該是積極的。教師的情緒是極易感染學生的，當教師由于種種原因拉長著臉，或表情冷淡、憂心忡忡，或神色恍惚、煩躁不安地走進教室，翻開書本進展課堂教學時，學生會感到情緒壓抑，從而使得學生心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。而當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進展課堂教學，學生會倍感親切，快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發學生的快樂情緒，會使學生心扇敞開，思維活潑，可以更有效地承受信息的輸入。德國教育家第斯多惠非常強調教師的這種情緒狀態的重要性，他指出：“我們認為教學的藝術不在于傳授本質，而在于鼓勵、喚醒、鼓勵。而沒有興奮的情緒怎么能鼓勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓勵人呢？只有生氣才能產生生氣，死氣只能從死氣而來。所以你要盡可能使自己習慣于蓬勃的生氣。”這位偉大的教育家的話非常適宜初中數學課堂教學。因此，在課堂教學中需要教師以飽滿的熱情來調動學生的情緒，振作他們的精神。興奮的情緒和振作的精神是大大進步學習效率的必要條件。3．加強教材內容的情感處理教師在教學中，應該富有情感地講授內容，給學生情感上的感染，使學生在承受認知信息的同時，承受相應的情感因素的傳遞。到達以橫生情，以情促知、知情共育的效果。〔1〕要擅長把握、挖掘教材本身所蘊的情感因素。教師在鉆研教材和設計教法。學法時，必須充分挖掘教材中蘊含的情感因素，即既要備好認知因素方面的課〔知識性、技能性、思想性〕，也要備好情感方面的課〔情感性、體驗性、表情性〕。而后者在數學課堂教學中往往被無視。在數學教學中，首先應該用數學學科本身所具有的魅力去吸引學生、感染學生，使學消費生強烈的情感。第二，可從數學學科應用的廣泛性入手，把枯燥無味的數字、符號、公式、法那么、圖形與現實生活聯絡起來，讓學生意識到數學知識就在我們身邊，從而使學消費生親切感，產生對數學的學習興趣，激發他們求知的情感。第三，抓住數學本身具有的抽象美、邏輯美，誘發學生聯想，在美感中進步追求真知的動力，促使學消費生一種愉悅的心理體驗。第四，結合課本內容適當介紹一些古今中外數學史或有趣的數學知識，設計一些興趣性、探究性和應用性教學內容，激發學生的興趣和自豪感。〔2〕要擅長用語言來表達教材內容中的情感。過去一般的教學比較重視言語的通俗易懂、簡明扼要，只求準確、明晰。在理解了情感在教學中