【六年級下冊】《蝶戀花答李淑一》教學設計主講人：李寶玉【學情分析】這篇課文是現實主義和浪漫主義相結合的文學作品，詞牌的選用、形象的構思、修辭的手法等方面都值得玩味。小學六年級的學生雖然學過一些古詩，但對于詞的認識還是比較陌生的，另外，本文中的相關背景事件也離學生的生活比較遠，因此理解詞意及作者所要表達的情感有一定的困難。為了使學生能更好地理解課文，課前需布置學生預習，讀通課文，自學生字新詞，查找相關的背景資料。另外，通過前面的學習，學生已初步具備了一定的自讀感悟能力，而且大部分學生愿意將自己的見解講出來與大家分享，共同提高，因此在課堂上要以學生交流匯報為主，教師適時進行點撥，以提高學習效率。【教學目標】、正確、流利地朗讀這首詞。、理解這首詞的意思，體會作者表達的感情。【教學重難點】理解這首詞的意思，體會作者表達的感情。【教具準備】多媒體課件【教學過程】一、揭題示標、孩子們，詩詞是中國古典文化一朵絢麗的奇葩，今天，我們一起來學習“生命”主題單元中毛澤東的一首詞（指課題）齊讀課題。你發現與以往的課題有什么不同？（生答）、師：“蝶戀花”是這首詞的詞牌名。什么是詞牌？一起來了解一下。（出示詞簡介）“蝶戀花”這種詞牌一般用來填寫多愁善感的內容。“答李淑一”才是題目。、師過渡：《答李淑一》，毛澤東為什么答李淑一？①來，了解一下相關的背景資料，感受偉人的情懷。你來讀一下！（出示資料，生讀：）②再來看一下李淑一的《菩薩蠻驚夢》（出示，師讀：）這首詞表達了李淑一對柳直荀的無限哀思。、師：下面，就讓我們一起走進這首詞，細細地去品味。來看本節課我們的學習任務，你來讀一下，讓大家做到心中有數！（出示“學習目標”，指名讀）【設計意圖：開課伊始，從課題入手質疑，培養了學生釋疑能力，提高學習興趣。“學習目標”的適時出示，又為學生的有效學習指明了方向。】二、自主讀識、師：（出示“自主讀識”）下面，請大家自由讀讀這首詞，盡量讀準字音，讀通句子。開始。（生自由讀文）、師：同桌之間相互檢查一下讀書情況，有讀的不正確的地方，幫他糾正一下。（同桌互讀，檢查）、師：課文能讀通嗎？這樣吧，咱們先從最簡單的開始（出示詞語檢測），還有不會讀的嗎？咱們來接讀。（接讀、指名讀，齊讀）“吳”是本課的生字，怎樣才能寫漂亮，伸出你的手，和老師一起寫。（師板書，生書空）。、師：誰來讀讀這首詞？（指名人讀，相機正音，男讀，女讀）、師：下面，根據老師給的停頓符號，讀出詞的節奏美、韻味美，①自己練習一下；②齊讀一遍。（生練習讀；齊讀）【設計意圖：“自主讀識”環節的設計，掃清了字詞障礙，為學生開展自主學習奠定了基礎。】三、理解品悟、師：這首詞什么意思？下面，根據老師給你的提示，自己嘗試著說一說。（出示字詞解釋，生自主理解）、師：孩子們，你覺得哪句詞意理解起來還有困難？向小組成員請教。（小組學習）、師：相信你此時對這首詞或多或少都有了自己的不同見解。把你覺得理解的最好的那句，和大家說一說。（生說詞意，相機出示句子，相互補充，探究）【預設句生：“我失驕楊君失柳，楊柳輕飏直上重霄九。”意思是說——1師：“楊柳輕飏直上重霄九”，來，了解一下楊開慧、柳直荀。你來讀楊開慧的介紹！（生讀）你來讀一下柳直荀的！（生讀）2師追問：其實，為了革命的勝利，毛澤東還失去了大兒子毛岸英，兩個弟弟等六位親人。兩個“失”字，能讓你體會到什么？（生答：）3師：是的！懷念親人，懷念戰友，懷念這些英烈們，作者悲痛萬分！（板書：懷念英烈）“我失驕楊”“驕”，又能讓你體會到什么？【師：馬字旁的“驕”是（驕傲的意思），毛澤東因——（楊開慧）而驕傲；生答：感受到了毛澤東為楊開慧感到驕傲】4師小結：這就是偉人的胸懷！（師范讀——你來讀，你們來讀——齊讀。）⑤句中的“楊柳”還有特殊的意味，誰知道？（生答：詞中的“楊”“柳”既指楊開慧和柳直荀烈士，也指楊花柳絮。相機出示“我的視角”，評價：你抓住了“我的視角”，是個會學習的人！）一起來讀一下視角的內容。（生讀）一個詞有兩層意思，這種寫法就叫——“雙關”（板書：雙關）師：其它句子的意思，誰來說說。【預設句生：“問詢吳剛何所有，吳剛捧出桂花酒。”——】接下來的這句，你來！【預設句生：“寂寞嫦娥舒廣袖，萬里長空且為忠魂舞”——】師追問：來看這兩句，“捧”“舞”，你體會到了什么？（生答：表達了神仙對英烈們的尊敬之情。）師：來看！（出示“我的視角”，）這兩句詞，作者發揮了豐富的想象，引用“吳剛和嫦娥”的神話故事，（板書：引用神話），描寫烈士的忠魂到了天上仙境，受到了神仙的熱情歡迎。這樣寫的作用是能激發我們的想象，讀起來很生動、很親切。在寫作中希望大家能把學到的這些寫法多用常用，使作文更出彩！你來讀一下這兩句！第一組來讀一下！一起來讀一下！（生各種形式讀）師：最后一句，誰來？【預設句生：“忽報人間曾伏虎，淚飛頓作傾盆雨。”——】、師追問：你從中感受到了什么？（生答：感受到了英烈們看到人世間取得革命勝利時激動得淚如雨下的情景；感受到了英烈們的高興）、師：這里的淚，還有誰的淚？（生根據全文內容進行回答）【生自由答】師：一個“淚”字，表達了多少人的感情。來，讀！（生讀）、師：“淚飛頓作傾盆雨”，作者采用的是——夸張（板書：夸張）的寫法，寫出了無比喜悅的場面。來，看書上插圖：天上——仙人舞蹈，人間禮花——飛濺，紀念碑——高聳，紅旗——飄揚，人們——歡呼雀躍。普天同慶，來，再讀！、誰能用自己的話完整地說說這首詞的意思？（生完整說詞意）【設計意圖：這一教學環節采用自主學習、小組合作、全班交流的方式，引導學生緊緊抓住課文中的重點字詞品讀感悟，把學習的主動權交給了學生，不僅理解了詞的意思，而且體會到作者要表達的情感，感情朗讀自然是水到渠成的事情。】四、拓展升華、師：孩子們，楊開慧、柳直荀，這些英烈們的生命都是為革命——犧牲的，這樣的生命就有價值、有意義！這正是與單元主題相聯系的地方。這樣的生命正如孟子所說的，（出示孟子名言：“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可兼得，舍魚而取熊掌也。）生，(亦我所欲也)；義，(亦我所欲也。二者不可兼得，舍生而取義者也。)”）他們生命的價值就在于——（生：舍生而取義）這樣的人才會靈魂不死，精神永在！、師：孩子們，在生活中，勤奮學習的、樂于助人的、默默奉獻的人，生命都是有價值、有意義的。在你的眼中，還有哪些人就是這樣的人？（完后，出示圖片，拓展）孩子們，像他！像他！像他們！生命都是有價值、有意義的，值得我們崇敬！用一兩句話簡單表達一下你對這樣的生命由衷的贊美，寫在“我的視角”里。（生寫，相機提醒寫工整）、師小結：①《答李淑一》，作者借這首詞，懷念親人、懷念戰友，悼念英烈的同時，更多的也是對這種有價值、有意義的生命的謳歌和贊美（板書：贊美生命），這就作者要表達的情感！②來，輕輕地捧起課本，我們齊聲朗讀這首詞，再次表達對生命的贊美！（生齊讀）、師結束語：生活處處有舞臺，人生無處不精彩。感悟了生命的價值，相信你定能描繪出更精彩的生命。【設計意圖：在學生理解課文內容的基礎上，適時出示名言使學生加深了對單元主題的感悟，聯系生活實際談一談更是起到了升華主題，學以致用的效果。】五、推薦閱讀課下，大家可以借閱《把一切獻給黨》《紅巖》等書籍，更深地去了解生命，感悟生命；也可以讀讀毛澤東的一些詩詞，感受偉人詩詞磅礴的氣勢，以及他博大的胸懷。【設計意圖：課外閱讀作業的布置，增加了學生的閱讀量，培養了閱讀興趣。】【板書設計】生命蝶戀花答李淑一毛澤東懷念英烈贊美生命【教學反思】這篇課文是現實主義和浪漫主義相結合的文學作品，詞牌的選用、形象的構思、修辭的手法等方面都值得玩味。在教學過程中，考慮到學生的年齡和水平，開課伊始，我引導學生從課題入