21世紀教育網精品試卷·第2頁（共2頁）第2課時活出生命的精彩知識目標1．認識生命是一個逐漸豐富的過程。2．懂得善待他人生命的道理。3．認識生命平凡和偉大的關系。能力目標1．通過自我完善豐富自己的生命過程。2．在社會生活中關切他人的生命。3．用自己的方式為社會做貢獻，實現自身生命價值。情感、態度與價值觀1．培養熱愛生命、關切他人生命的情感。2．通過自身的努力豐富生命過程，實現自身生命價值。重點在社會生活中關切他人生命，實現自身生命價值。難點生命平凡和偉大的關系。教師準備：制作課件。學生準備：搜集偉人及“最美”系列人物的先進事跡。方式一：播放視頻：《無腿少年登山》。思考問題：看完視頻后，你如何看待小宇的生命？教師總結：小宇用無畏的勇氣和堅強的意志勇敢地面對生活，并接受各種挑戰，再次讓我們感受到生命的堅強與力量，也彰顯生命的堅韌性。他雖然身體殘疾卻用蓬勃而飽滿的生命力活出了生命的精彩。方式二：情境導入。人的一生看似漫長，卻是極其短暫的，正如唐朝詩人張若虛所描述的詩文“江畔何人初見月？江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見長江送流水。”人的一生如江湖，與自然界相比較，那可真是滄海一粟。蒼穹深邃，宇宙浩瀚，我們甚至來不及看到我們的身影，我們的生命已經結束，化作塵埃。因為生命太短暫，我們不得不去珍惜；因為生命太匆忙，我們不得不去想辦法讓生命更精彩。教師導入：怎樣才能讓生命更精彩呢？本課時就讓我們一起來探尋這個問題吧。探究一：貧乏與充盈教學活動一：安排學生閱讀教材第115～116頁正文，思考下列問題：(1)人們對待生活的態度會不會影響生命的質量？(2)一個人的哪些做法會影響到他的生命的質量？(3)我們怎樣讓生命充盈起來？教師總結：(1)人們對待生活的不同態度，會影響生命的質量。(2)不敢也無力去面對生活的困境與難題；缺乏生活目標；等等。(3)生命是一個逐漸豐富的過程。熱愛學習，樂于實踐；不斷嘗試與他人、與社會、與自然建立聯系，都會讓生命充盈起來。教學活動二：安排學生閱讀教材第115頁“探究與分享”，思考下列問題：(1)同是16歲的中學生，生活環境不同，在他們身上卻有相同的地方，請你說說他們的相同點是什么。(2)你期待自己到16歲時將會是怎樣的？教師總結：(1)他們的共同點都能做一定有意義的事情，都以自己的方式豐富著人生的內容。(2)略。教學活動三：安排學生閱讀教材第116頁“探究與分享”。思考問題：和同學交流：如何讓生命充盈？教師點撥：熱愛學習，讓知識充實自己的頭腦；博覽群書，學習先人的崇高品德；樂于實踐，參加一些公益活動；親近大自然，閑暇時去外面的世界看看。【故事拓展】童第周是我國著名的生物學家，也是國際知名的科學家。他從事實驗胚胎學的研究近半個世紀，是我國實驗胚胎學的主要創始人。他出生在浙江省鄞州區的一個偏僻的小山村里。由于家庭貧困，他小時候一直跟父親學習文化知識，直到17歲才邁入學校的大門。讀中學時，由于他基礎差，學習十分吃力，第一學期期末平均成績才45分。學校令其退學或留級。在他的再三懇求下，校方同意他跟班試讀一學期。此后，他就與“路燈”常相伴：天蒙蒙亮，他在路燈下讀外語；夜晚熄燈后，他在路燈下自修復習。功夫不負有心人，期末，他的平均成績達到70多分，幾何還得了100分。這件事讓他悟出了一個道理：別人能辦到的事，我經過努力也能辦得到，世上沒有天才，天才是用勞動換來的。之后，這句話也就成了他的座右銘。探究二：冷漠與關切教學活動四：安排學生閱讀教材第117頁正文，思考下列問題：(1)人與人之間是怎樣感受溫暖，傳遞溫暖的？(2)為什么要關注自身的發展和關切他人的生命？(3)我們要建立一個怎樣的社會？教師總結：(1)人與人在相互依存和彼此關切中感受溫暖，傳遞溫暖。(2)我們用心對待自己和他人，不僅能將自己的生命照亮，而且可以溫暖他人、照亮他人，甚至溫暖世界、照亮世界。(3)我們要共同營造一個互信、友善、和諧的社會。教學活動五：安排學生閱讀教材第116～117頁的“探究與分享”。思考問題：(1)如果你遇到這種情況，將會如何選擇？教師點撥：我會選擇主動過去幫忙，并撥打“120”求助。思考問題：(2)如果你遇到這種情況，很想幫忙，但有急事需要做，你會怎么辦？教師點撥：先以救人為主，確認老人有醫護人員妥善安置后再去處理自己的急事。教學活動六：安排學生閱讀教材第117頁下面的“探究與分享”。思考問題：傳遞生命的溫暖，你愿意為此做些什么？教師點撥：根據個人實際回答即可。比如：我愿意為班級中成績差的同學補課；我想為山區的孩子捐贈一些書籍；我愿意參加社區的一些公益活動；等等。探究三：平凡與偉大教學活動七：安排學生閱讀教材第118～120頁正文，思考下列問題：(1)在歷史上，那些被我們認為是偉大的人物，他們為什么偉大？(2)與偉人相比，更多普通人的生命是否有意義呢？(3)如何理解生命平凡與偉大的關系？教師總結：(1)他們運用自身的品德、才智和勞動，創造出比自己有限的生命更長久的、不平凡的社會價值，為我們留下寶貴的物質財富和精神財富，影響著一代又一代的人。(2)當這些普通人為生活而努力，日復一日，年復一年，面對生活的艱難考驗，不放棄、不懈怠，為家庭的美好和社會的發展貢獻自己的力量時，就是在用認真、勤勞、善良、堅持、責任、勇敢書寫自己的生命價值。(3)生命雖然平凡，但也能時時創造偉大。當我們將個體生命和他人的、集體的、民族的、國家的甚至人類的命運聯系在一起時，生命便會從平凡中閃耀出偉大。教學活動八：安排學生閱讀教材第118頁“探究與分享”。思考問題：了解保爾·柯察金的故事，想想他為什么會這樣理解生命。教師點撥：人活在世上，就應該活出精彩，讓自己的生命更有意義和價值，要用認真、勤勞、善良、堅持、責任、勇敢書寫自己的生命價值。教學活動九：安排學生閱讀教材第119頁“探究與分享”。思考問題：鐵路巡守員和大客車司機都工作在平凡的崗位上，為什么人們認為他們是“最美”的？教師點撥：因為他們在平凡的崗位上，用認真、勤勞、善良、堅持、責任、勇敢書寫出了自己的生命價值，為家庭、為他人、為社會、為國家、為民族做出了較大的貢獻，推動了社會的文明進步與國家的發展，從平凡中閃耀出偉大。教學活動十：材料呈現材料一：“時代楷模”鐘揚援藏16年，足跡遍布西藏最偏遠、最艱苦的地區，率領團隊在青藏高原為國家收集了數千萬顆植物種子。材料二：黑龍江“傳奇奶奶”姜淑梅60歲學識字，到82歲，已寫下近60萬字，出版了5本書，實現了從“文盲”到“網紅作家”的“逆襲”。思考問題：(1)結合材料一和材料二，說說怎樣的一生是值得的。(2)為了活出生命的精彩，請用一句話向同齡伙伴發出你的倡議。教師點撥：(1)①能夠活出自己的人生，自食其力，實現自我價值，這樣的一生是值得的。②當別人需要幫助時，付出自己的愛心，無論大小，自愿承擔責任，這樣的一生是值得的。③能夠將個人理想與國家發展、民族復興和人類命運結合起來，這樣的一生是值得的。(2)同伴們，“活出生命的精彩”，請讓我們：①追問生命，努力探索生命的意義；②腳踏實地，在生活中一點一點地建構自己的人生；③不斷地發現和創造；④不斷使生命充盈起來；⑤拒絕冷漠，關切社會；⑥在平凡中閃耀偉大；等等。(符合倡議的要求，突出關鍵詞“生命”，語言要有號召力。答出一種即可)【故事拓展】這是一個十分感人的故事；賈鳳山是某醫學研究所一位剛剛進入不惑之年的副教授，在一次體檢中被確診為癌癥，并被宣判最多還能活半年。對于一個年齡處于黃金階段、工作處于巔峰時期的人來說，這個消息猶如一聲晴天霹靂。面對突如其來的打擊，他和家人陷入了極度悲哀之中。冷靜后，這位副教授振作起精神，決心打破生活的常規去“拓寬生命”，以便實現原計劃兩年完成的一項科研課題。他一面積極配合醫院進行治療，一面夜以繼日地加班加點潛心研究，終于在生命的最后時刻實現了夙愿，給后人留下了一筆珍貴的財富，活出了生命的精彩。本課通過了解他人的生命故事，激勵我們要努力活出自己生命的精彩。然后，引導我們思考生命的重要議題：“貧乏與充盈”“冷漠與關切”“平凡與偉大”。通過探索幾個“探究與分享”活動，分別從對自己、對他人和社會、對國家和人類三個層次探討如何活出生命的精彩，鼓勵我們豐富自己的生命，關心他人，親近社會，讓生命從平凡中閃耀出偉大。eq\a\vs4\al(活出生命,的精彩)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(貧乏與充盈\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(正確對待生命的態度,讓生命充盈起來)),冷漠與關切\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(感受和傳遞溫暖,關切他人生命)),平凡與偉大\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(每個人生命的獨特使命,偉大在于創造和貢獻))))eq\a\vs4\al(精彩的,生命)10.2活出生命的精彩一、單項選擇題：1．2019年1月25日，中共中央宣傳部向全社會發布其美多吉的先進事跡，授予他“時代楷模”稱號。其美多吉30年如一日，駕駛郵車在平均海拔3500米的雪線郵路上運送郵件，用真情奉獻人民，為促進藏區經濟社會發展作出了積極貢獻，被群眾譽為“雪線郵路的幸福使者”。這啟示我們()①要在奉獻社會中實現人生價值②承擔責任往往伴隨獲得回報的權利③要用實際行動履行維護民族團結的義務④在平凡中也可以創造偉大A．①③④ B．①②④ C．①②③ D．①②③④【答案】D【解析】本題考查生命價值、承擔責任、民族團結等相關知識，分析題干可知，“駕駛郵車在平均海拔3500米的雪線郵路上運送郵件，用真情奉獻人民”說明生命的價值在于創造和奉獻，我們要在奉獻社會中實現人生價值，觀點①正確；“授予他“時代楷模”稱號”說明承擔責任往往伴隨獲得回報的權利，觀點②正確；“為促進藏區經濟社會發展作出了積極貢獻”說明要用實際行動履行維護民族團結的義務，觀點③正確；平凡的生命也可以創造偉大，觀點④正確；所以選D。2．隨著年齡的增長，同學們都在思考什么樣的生命最有價值、最有意義。下面的觀點中你同意的是（）①“生命的意義不在于長短，而在于內涵”②“人的一生是短暫的，只有盡情地享樂才不枉此生”③“生命的價值體現在對社會和他人的奉獻中”④“只有獲得地位和金錢，積累下財富和名聲，才能延伸生命的價值”A．①③ B．①④ C．②③ D．②④【答案】A【解析】本題考查的是生命的價值。生命的意義不在于長短，而在于內涵；人生的價值在于創造和奉獻，①③說法正確。②④錯誤，這是享樂主義的表現，生命的價值是對社會的貢獻。故選A。3．杭州51歲的外賣騎手陸繼春在送餐途中發生意外，導致腦死亡。他父母去世、沒有妻兒，和3個外甥一起在杭州送外賣。在他生命的最后時刻，親戚們作了一個艱難決定，捐出他所有“能救人的器官”。這一做法啟示我們（）①生命的意義在于對社會的貢獻②要增強安全意識和自我保護意識③生命雖然平凡，但也能時時創造偉大④在生命的接續中，人類的精神也在不斷傳承A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④【答案】C【解析】題干外賣騎手陸先生意外死亡，親戚們最后將他的器官捐獻，以另一種形式拓寬了陸先生生命的寬度，也以另一種形式能夠在世間繼續存活。作為外賣騎手，他是一個普通人，但是讓人感受到了平凡生命里偉大的奉獻精神，這種精神在生命的接續中繼續存活。①③④符合題意。②表達的是珍惜生命的要求，而本題表達的對生命意義的思考，不符合題意。故本題選C。4．2019年8月9日，南寧地鐵1號線新民站，有一名男子挾持一名女子并企圖對其實施傷害，民警曾浩等5人迅速出動，成功解救人質。8月30日，廣西自治區公安廳和南寧市公安局給曾浩等五名英雄記功授獎。材料告訴我們（）①要學會用責任來書寫生命的價值②偉大就在于干好轟轟烈烈的大事③生命雖然平凡，但也能創造偉大④社會生活中充滿無情無義的冷漠A．①② B．②③ C．③④ D．①③【答案】D【解析】依據題文描述，民警曾浩等5人成功解救人質，用責任來書寫生命的價值，這說明了生命雖然平凡，但也能創造偉大，①③說法正確；生命的偉大并不在于干轟轟烈烈的大事，②說法錯誤；材料向我們說明了人間的溫暖，④說法錯誤；故選D。5．清晨6點，保潔員開始對居家觀察對象的垃圾處理和消毒。一天24小時國道線上的民警不停在風雨中對外來車輛逐個進行登記或勸返。在抗擊疫情的過程中，無數普通人的堅守，讓人們感到愛與溫暖。這說明（）A．他們的行為體現了個人英雄主義B．偉大在于能做出驚天動地的大事C．在集體中要學會自我發展,突出與眾不同D．當我們將個體生命與他人的、集體的、民族的、國家的命運聯系在一起時，生命便會從平凡中閃耀出偉大【答案】D【解析】保潔員對居家觀察對象的垃圾處理和消毒，民警不停在風雨中對外來車輛逐個進行登記或勸返等無數普通人的堅，體現了他們有強烈的社會責任感，不言代價與回報，說明將個體生命與他人的、集體的、民族的、國家的命運聯系在一起時，生命便會從平凡中閃耀出偉大，D觀點正確；他們的行為提升了生命的價值，而不是個人英雄主義，A觀點錯誤；偉大在于創造和貢獻，一個人的偉大，不在于其地位的高低，而在于他能夠運用自身的品德、才智和勞動，創造出比自己有限的生命更長久的、不平凡的社會價值，B觀點錯誤；集體生活為我們搭建起與他人、與周圍世界交往的平臺，我們要在集體中學會自我發展，不斷認識和完善自我，但不是突出與眾不同，C觀點錯誤，所以本題選擇D答案。6．今年春節期間，因新型冠狀病毒的發生，大家響應號召“宅”家，但是卻有一群“白衣執甲”，他們不顧個人安危，義無反顧地前往災區，他們是我們新時代最可愛的人，是最美逆行者。對此，下列說法不正確的是（）A．生命的價值在于拯救他人，犧牲自己B．生命至上，珍愛生命，與周圍的生命休戚與共C．生命的意義不在于長短，在于對社會的貢獻D．關愛尊重他人，在奉獻中提升自己生命的價值【答案】A【解析】本題考查生命的價值的相關內容。依據教材內容，生命的意義不在于長短，在于對社會的貢獻，A觀點錯誤，與題意相符。BCD觀點正確，生命是最寶貴的，生命至上，我們要尊重生命、珍愛生命、敬畏生命，與周圍的生命休戚與共；關愛尊重他人，在奉獻中提升自己生命的價值。故選A。7．2020年4月8日聯合國秘書長青年特使辦公室在聯合國網站推薦了全球10位年輕人參與抗疫的故事——中國的雨衣妹妹也在其中。在短短40天的時間里，她制作了超過20000份盒飯，幾乎每天就要做400份。因為她經常穿著雨衣奔走在路上為醫護人員送餐，所以大家親切地叫她“雨衣妹妹”。“雨衣妹妹”的事跡告訴我們（）A．每個人實現人生價值的方式相同 B．生命的意義在于對社會的貢獻C．生命是頑強的，也是脆弱的 D．每個人都會在平凡中創造生命的奇跡【答案】B【解析】“雨衣妹妹”穿著雨衣為醫護人員送餐，是無私奉獻的行為，表明生命的意義在于對社會的貢獻，選項B正確。每個人實現人生價值的方式并不相同，選項A錯誤；題干沒有體現“生命是頑強的，也是脆弱的”，選項C不符合題意；“每個人都會”的說法太絕對，選項D錯誤。本題選B。8．2020年3月15日，在給北京大學援鄂醫療隊全體“90后”黨員回信中，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平提到：在此次新冠肺炎疫情防控斗爭中，有一群年輕人在疫情防控各條戰線上不畏艱險、沖鋒在前、舍生忘死。他們用堅定初心與實際行動，讓青春在黨和人民最需要的地方綻放絢麗之花。對此，理解正確的是（）①偉大在于創造和貢獻，援鄂醫療隊員的生命從平凡中閃耀著偉大②生命價值高于一切，援鄂醫療隊員們最美逆行是敬畏生命的表現③平凡的生命，只需要增強自我保護意識，掌握基本自救自護方法④當援鄂醫療隊員與病患的生命休戚與共時，隊員們就走向了道德的生活A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④【答案】D【解析】此題旨在考查學生對生命價值的認識，疫情期間奮戰在疫情一線的年輕人，舍生忘死，不畏艱險等行為，是積極承擔責任，無私奉獻的表現，表明偉大在于創造和貢獻，援鄂醫療隊員的生命從平凡中閃耀著偉大；生命價值高于一切，援鄂醫療隊員們最美逆行是敬畏生命的表現；當援鄂醫療隊員與病患的生命休戚與共時，隊員們就走向了道德的生活等，①②④觀點正確；③“只需要”觀點絕對化，是錯誤的，所以正確答案選D。二、材料分析題：1、一個善良的背景，匯入茫茫人海。他用中國人熟悉的兩個字，掩蓋半生的秘密。他是紅塵的隱者，平凡的老人。具有樸素的心愿，清貧的生活，高貴的心靈。他就是江蘇省江陰市市民好人張紀清，27年來署名“炎黃”捐款，建敬老院和希望小學。據此，你校七年級（1）班同學在了解了張紀清的事跡后，決定結合所學知識，舉辦一次活動，請你參與其中，并完成下列任務。（1）請為本次活動設計一個主題。（2）有的同學認為，生命的價值在于自己創造幸福。結合張紀清的事跡，談談你的看法。（3）作為中學生，我們應該如何向張紀清學習，努力實現自己的人生價值。【答案】（1）示例：生命的價值；人生的意義等。（2）這個觀點是片面的。人生的價值不僅在于實現個人的幸福，滿足自己物質和精神的需求，還要運用自身的品德、才智和勞動，創造出比自己有限的生命更長久的、不平凡的社會價值，為人們留下寶貴的物質財富和精神財富。（3）①努力為生活而努力，面對生活的艱難考驗，不放棄、不懈怠，為家庭的美好和社會的發展貢獻自己的力量；②將個體生命和他人的、集體的、民族的、國家的甚至人類的命運聯系在一起。【解析】（1）本題屬于開放性試題，只要言之有理即可，比如：生命的價值、人生的意義等。（2）本題考查生命的價值。首先要求學生認識到，題文中同學的觀點是片面的；其次，理由從人生的價值不僅在于實現個人的幸福，滿足自己物質和精神的需求，還要運用自身的品德、才智和勞動，創造出比自己有限的生命更長久的、不平凡的社會價值，為人們留下寶貴的物質財富和精神財富等方面回答即可。（3）本題考查怎樣實現自己人生價值。依據教材知識，從努力為生活而努力，面對生活的艱難考驗，不放棄、不懈怠，為家庭的美好和社會的發展貢獻自己的力量；將個體生命和他人的、集體的、民族的、國家的甚至人類的命運聯系在一起等方面回答即可。2、2020年新冠肺炎疫情危急關頭，明知前路漫漫、危機重重，卻選擇迎難而上的人被稱為“逆行者”。某校以“致敬最美逆行者”為主題開展線上小故事大情懷主題活動，同學們積極參與其中，講述了一個又一個暖心故事。故事一：他是一名84歲高齡老人，作為我國呼吸病學的頂尖級專家曾為非典型肺炎防治作出突出貢獻。在新冠肺炎肆虐，人心惶惶的時刻，他臨危受命，奔走于疫情防控一線，面對全新的“敵人”如同定海神針：“病毒人傳人，要隔離”“可防可治”“情況會慢慢好起來，必須要有堅強的斗志。”用專業知識給