《一億有多大》教學設計[教學內容]蘇教版修訂本四年級下冊46-47頁。[教學目標]（1）通過“數一數”、“量一量”、“稱一稱”的實踐活動，讓學生從不同的角；（2）度感受到一億的大小，并能結合實際，以具體的事物來表達對一億大小的感受。（3）使學生能聯系現實生活的數據形象地描述大數。[教學重點]從不同的角度感受到一億的大小，并能結合實際，以具體的事物來表達對一億大小的感受。[教學難點]結合具體事例培養學生的數感。[教學準備]提前發放學生“預習作業”，要求學生完成；計算器；倒計時器。教學過程：一、揭示課題，明確目標1．揭示課題。a．談話：同學們，你知道最大的8位數是幾嗎？比它多1的數是幾？（根據學生回答，教師板書100000000與1億）b．揭示課題：一億到底有有多大呢？這就是我們今天所要研究的內容。揭示課題：一億有多大2．認定目標。通過今天的學習，我們要能從不同角度感受一億的大小，能以具體的實物表達對一億大小的感受。二、預習反饋，交流展示1．創設情境，故事引入教師故事引入：日本有一個著名的和尚名叫一休，他絕頂聰明，家喻戶曉。有一年鬧旱災，好幾個月都沒有下雨，一休知道后，非常著急，帶領老百姓開溝引渠，費勁周折才把很遠地方的水引到當地，讓老百姓又過上了幸福的生活。災區的人民非常感激一休，家家戶戶都掛上了一休的畫像，有個大將軍知道后，非常嫉妒。他滿心想懲罰一休，但是又害怕老百姓在背后說閑話，于是就想了一個自認為很好的辦法，他召見一休，對一休說：“你在災區救了那么多的老百姓，將軍我每個月獎賞你1億粒大米吧。”剛說完，在場的人都笑了，可是一休卻十分感激大將軍，連連道謝。過渡：如果你在場也會嘲笑一休嗎？你覺得1億粒大米是很重還是很輕？學生猜想談話：我們真的去一粒一粒的數出1億粒米，再去稱一稱嗎？有什么好辦法能巧妙的推算出1億粒大米到底有多重呢？學生同桌討論交流：（預設a先數出100粒大米再稱出重量，進行推算；預設b先稱出10克大米，再除以大米的粒數，最后乘1億，算出1億粒大米的重量）2．明確小組學習任務與要求：談話：為了節省時間，課前老師已經稱出了100粒大米約重2克，下面請小組長帶著組員核對交流“預習作業”的2-3題。我們要比一比哪一組最會合作？3．小組長組織交流“預習作業”中的第2-3題，教師巡視指導。三、全班交流，建構模型1．全班交流“預習作業”的第2題：師：哪個小組愿意分享一下你們的推算結果？（學生回答完畢后出示課件）2．適時練習，深化認識。過渡：我們知道這1億粒大米約重200萬克，這么大的數字我們也想象不出來，如果我們折算一下，你看得就更清楚了！點擊出示課件讓學生進一步感知：A．課件出示：如果每人一天吃大米400克，2000000克的大米夠一個人吃多少天？合多少年？（每年按365天計算）2000000÷400=5000（天）5000÷365≈14（年）過渡：14年的是什么概念呢？大家數一數14年后你大學是否畢業了？點擊課件直觀展示。B．過渡：我們現在從日本回到國內，我們知道全中國人口至少13億，如果每人節約1粒米，照這樣計算能節約多少克的米？怎么計算。（13×2000000=26000000克）C．出示一個盛米的口袋：這個口袋是市場上一般用的盛米口袋，（每袋裝米25000克）這一億粒米裝在這樣的口袋里，能裝多少袋呢？讓學生猜想后再用計算器計算。課件展示（口袋、卡車）D.如果每人每天吃400克大米，這些節省下來的大米可供一個人吃多少天？大約合多少年呢？（學生計算）26000000÷400=65000（天）65000÷365≈178（年）過渡：知道這些信息后，你有什么感想？（教育學生要愛惜糧食）3．全班交流“預習作業”的第3題：過渡：大將軍在第一回合沒有撈到便宜，又生一計，故意刁難地說：一休，你就這樣數1、2、3、4、??一直數到1億粒大米，你能答出將用多長的時間嗎？如果你能答出來，我另外獎賞你一大筆錢，否則我就懲罰你！！這下可難住了一休，哪個同學愿意出手相助？你打算怎么幫？點擊課件出示活動主題二。談話：我們現在就一起來數一數，看看數到10粒，要幾秒鐘？（重復三次求出平均值為9秒）請同學匯報推算的結果。指名學生回答。過渡：9千萬秒，這段時間長嗎？這么長的時間用秒作單位我們不容易具體感知，你認為應該采用哪個時間單位更合適呢？（預設學生回答：年）怎樣換算成多少年呢？指明學生回答。小結：看了這個結果，你有什么感想？教師小結：這里我們是按照一天24小時不吃不喝不睡計算的，實際上我們每天只工作八小時，如果這樣的話，要數9年了。四、矯正反饋，遷移升華1.對比辨別，找尋推算規律。2.課堂練習：推算1億枚一元硬幣摞成的高度。情境過渡:大將軍兩次刁難都沒有難倒一休，只好給一休又發大米又發獎金，在發獎金時，大將軍又生一計：一休你知道這樣的一億枚硬幣摞在一起一共能有多高嗎？如果你答不出來就請你在我這兒做一年的苦工。教師談話：課前大家測量一元硬幣的厚度了嗎？多問幾個學生得出平均值。（10枚一元的硬幣大約是2厘米，那你能用剛才總結的規律快速推算出1億枚硬幣摞起來的高度嗎？下面請同學們趕快行動，再給一休出招。指名學生反饋。談話：對于這個長度，大家都會感覺到很長，但究竟有多長可能還感受不深。我們把這個單位換算一下，看一看。點擊課件出示。對于換算好的這個數據大家可能還沒有感覺，你覺得用身邊哪種熟悉的物體進行對比一下嗎？（根據學生回答，簡要梳理點擊課件：預設與學校附近的東方海逸豪園樓層比、與學校操場比、與珠峰比較。）2.讀一讀下面的信息，再次感知。A．一億個小朋友手拉手，可以繞地球的赤道3圈半。（地球赤道有40000000米）B．據國家統計局統計，全國每月消耗26億雙一次性筷子，需要樹木200萬棵。C．1億張紙疊在一起，約有10000米高，比珠穆朗瑪峰(8848米）還要高。D．中國移動2004年6月底的財務公布平均每天凈賺1億元。E．新明日報2004年2月26日電，爆發禽流感的亞洲迄今已殺雞1億多只。F．1億滴水大約可以匯成3333升水，能夠裝四輛大型運水車。評價反思，全課總結1．教師追問：通過今天的學習你有哪些新的什么？你有什么收獲和體會呢？教師小結：今天我們研