學習貫徹新《職業教育法》心得體會新《職業教育法》的出臺是繼1996年《職業教育法》頒布實施以來的第一次全面修訂，是將職業教改26年來的成果、經驗進行了進一步的制度化、法定化。對未來職業教育的發展影響是深遠的，現將對中等職業教育的影響談點體會和看法：一是職業教育“為國育才”目標更加清晰。新《職業教育法》強調，職業教育必須堅持辦學方向，貫徹的教育方針；必須堅持立德樹人，德技并修。把教育“培養什么樣的人,如何培養人，為誰培養人”法定化。二是中等職業教育的基礎地位進一步彰顯。新《職業教育法》的出臺，中等職業教育“以就業為導向”的模式將發生根本的變化，升學將成為絕大多數學生的選擇，學校的教學組織形式、教育內容，將發生根本的變化，中職學校更多成為高一級學校的生源基地，而非企業的人力資源基地。應對職教高考將成為學校的主攻方向。三是行業辦學在中等職業教育階段的作用彰顯會進一步弱化。由于大量的學生都愿意選擇升學，中等職業教育直接輸出的人力資源會越來越少。行業的優勢，專業的優勢無法通過培養的人才顯現，加之行業辦學在招生上不占優勢,國工匠，為促進經濟社會發展和提高競爭力提供優質人力資源支撐”，這是我們這一代人的使命與擔當，不論是教育者還是受教育者，一定倍加努力！行業對人才素質要求在不斷提高，中職層面行業辦學的路會越走越窄。行業主管部門辦學的積極性和主動性會受到影響。四是校企合作，產教融合在中等職業教育階段會出現困難。由于中等職業教育沒有很好的人力資源輸出，校企合作，產教融合中企業不能找到合作的興奮點、成功點，勢必會造成一頭熱，一頭冷的局面。在近幾年的辦學實踐中深有感觸，企業在前期的合作中投入大量的人力物力，但最后在收獲成果，企業需要的時候，學校沒有人力資源提供，因而企業也就失去了合作的積極性和主動性。以上是學習新職業教育法和辦學過程中的幾點淺見，不當之處，請批評。讀新職業教育法的體會新修訂的《職業教育法》在2022年5月1日正式實施，這是26年來首次大修，其中最為關注的是取消初中畢業后普職分流。在職業教育法實施之前，中考考生面臨五五分流的局面，內卷嚴重。初中三年父母焦慮，孩子身心最動蕩,新職業教育法的實施緩解這種焦慮現象。首先，教育法重要的三條核心內容提到：第一，職業教育與普通教育具有同等重要地位；第二，采取措施提高技術技能人才的社會地位和待遇；第三，職業學校學生在升學、就業、職業發展等方面與普通高校學生享有平等機會。這意味著以后中職生不僅能讀職業大學，還能讀本科和研究生，滿足中職學生接受高層次教育的需求，目前由教育行政部門審批的職業大學有32所供選擇；職業教育法的實施讓職業教育再就業被同樣對待，未來擁有更多的選擇機會，打破讀職高就意味著孩子沒有前途只能當工人的思想，讓孩子看到人生還有逆襲和翻盤的機會，預防心理上自暴自棄；解決高技術人才缺口的問題，目前就業市場的尷尬局面是有技術沒學歷，有學歷沒技術，所以未來的發展，更需要高學歷+高技能的技術型人才，這一舉措讓職高的孩子同樣擁有成才之路,職業教育的春天來了。新教育法的實施最應該打破的是內在固有的觀念，教育孩子應該因材施教，三百六十行，行行出狀元，對于那些不是學習型的孩子，讓他們擁有一技之長，又何嘗不是一個明智的選擇。在人生的長河中，永遠沒有一勞永逸的事情，作為家長，需要破除限制孩子發展的思想，更需要培養孩子永不言棄的信念，讓孩子心中有希望，前方有道路。新修訂《職業教育法》學習感受新修訂的《職業教育法》自2022年5月1日起開始施行。在公眾以往的認知中，職業教育定位模糊，與普通教育相比有一定的弱勢。新修訂的職業教育法首次表明，職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。職業教育最重要的定位，就是為產業發展提供有能力、高素質的技術技能人才，在教育教學中注重培養專業實踐能力、職業素養,有利于促進職業教育高質量發展。作為一名專業教研組長，有必要在新職業教育法的指導下，進一步改進教研組的職責，進一步提升職業教育的地位。在專業教育上，需要注重專業技能的深度和廣度1、以大國工匠的精神和要求來激勵教師的技能教學。深化技能，推崇技能，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚。可以各類技能大賽為平臺，打造從班級、校級的技能比賽，培養專業人才，乃至于在省級和取得輝煌成績。2、加強校企合作，深化產教融合，提升學校專業及人才的認同。過去講得產教結合具有一定的滯后性，企業的新技術、新工藝、新設備在市場經濟的大浪淘沙中不斷的提升,而中職學校的技術、工藝、設備往往相對滯后，這樣的校企合作是很不穩定的。需要企業深度的參與職業教育中學生的教學，教師積極參與到企業的生產中，才能讓學校和企業共同發展，達到共建共贏的目的。新的職業教育法，帶給我們職業教育的是認可，是支持。但作為職業教育的教師，需要用更多的精力去完善我們眼前的專業教學。路途，任重道遠；錦堂，未來可期！新《職業教育法》學習心得1996年大學畢業后來到了我們學校，在靈寶中專這片沃土工作了26年。深切感受到我們學校的蓬勃發展，靈寶中專建校至今培養出了數千名各行各業具備了高素質的技能人才，對靈寶的經濟建設、治安穩定起到了很大的作用。2022年5月1日新版《職業教育法》開始實施，學校組織了從領導到教師各個層面的學習，通過學習，我對職業教育政策和理論的豐富內涵和精神實質有了更深層次的理解和把握。通過推動中等職業教育多樣化發展，形成中等職業教育與普通高中協調發展的良好局面，讓每一個人在不同的賽道上都能活出精彩的人生。多措并舉，職業學校教育和職業培訓并重，職業教育與普通教育相互融通，不同層次職業教育有效貫通，服務全民終身學習的現代職業教育體系。職業教育是平民教育，可以讓每個孩子都能接受教育，既可以就業,也可以升學，從而根據孩子自身意愿實現夢想。我認為，人才培養質量是教育的根本問題、是教育的永恒主題。作為從教26年的職教工作者，要根據學生的需求，創造性地開展教育加血，豐富教學形式、擴大學習內容，讓職業教育真正發揮作用，真正讓學生學有所成、學有所獲。總而言之，我堅信，《職業教育法》正式實施后，將會實質性促進現代職業教育體系建設，為現代化建設培養更多高素質技術技能人才，促進全方面振興。新修訂《職業教育法》心得體會范文《新職教法》的落地實是我國職業教育事業的一件大事、喜事、盛事，作為在職教一線工作幾十年的老師，我深感職業教育的春天來了。我認為新法最大的亮點之一就是改“普職分流”為“普職協調發展”，雖只有幾個字的改變將對未來數十年的產業發展產生深遠而積極的影響。過去“普職分流”模式最大的痛點是在中考階段，就把學生按照成績的好壞進行普職分流，這樣讀普高的學生大部分都可以讀大專、本科，而讀職高的學生，只有小部分可以讀大專，大部分學生職高畢業后就到工廠當技術工人，這種模式符合產業發展的初期，可是現在的產業發展結構已有過去中低端密集型向高端產業發展，對產業工人的技術水平有了更高的要求。另一方面，普職分流讓近一半的學生和家長在初中階段就非常的焦慮，這在初中階段就造成嚴重的教育內卷。新法明確規定，高等職業學校教育由專科、本科及以上教育層次的高等職業學校和普通學校實施，這就打破了原來普職教育的不平等，職高生一樣可以讀職業大專和本科，成績優秀者還可以繼續深造，讀研和博，這樣一來就讓產業工人教育得到不斷提高。《新職教法》不僅讓職業教育學生在“升學”權利上有法可依了，更重要的是在“就業”上有了保障，新法規定各級應當創造公平的就業環境，用人單位不得設置妨礙職業學校畢業生平等就業、公平競爭報考、錄用、聘用條件。新法還明確規定，將采取措施，提高技術技能人才的社會地位和待遇等等。總之，新法的實施對我們職業教育的。學習新《職業教育法》有感體會新《職業教育法》明確提出職業教育“產教融合、校企合作，，這一個實施原則，讓選擇職業教育類型的人們有了“更多期待”。職業學校（含普職融通的普通高中）、高等普通院校、高等職業院校、企業主體等多元方面就相關專業建設進行合作，共同培養“高素質技術技能人才”的“發展型”“創新型”教學模式將成為現實。新《職業教育法》實施后，我們可以大膽暢想一下，未來的中職學校（含普職融通的普通高中）、高等普通院校、高等職業院校、企業主體等多方合作模式下的“高素質技術技能人才”培養，通過企業主體之間的串聯，職業學校、職業培訓機構、高等普通院校、高等職業院校之間的大聯合研究教學計劃，高素質技術技能人才培養系統化、規范化、企業化、一體化，就能徹底打破職業教育“各自為政”的技術技能人才培養“初級發展”格局，并向由“統籌、分級管理、地方為主、行業指導、校企合作、社會參與”、“工學結合共同培養（社會即學校，企業及車間即課堂，師傅即師者；工學結合即教學實訓，校內學科學技術學理論，校外實踐，積累技術技能操作經驗，兩者相互配合，實施人才共同培養）“高素質技術技能人才的“高級發展”格局轉變。搞好校企合作，產教融合，提高學生實訓能力和就業創業水平。這是值得大家期待的事情。我們堅信未來的職業教育會越來越好，越來越具有特色，并成為發展的重要支撐力量。學習新《職業教育法》有感體會新《職業教育法》對職業教育人才培養提出的目標要求是“立德樹人、德技并修”，讓選擇職業教育類型的人們有了更高的“培養目標”與務實的“評價標準”。在過去的很長一段時間里，有不少的人以為讀職高成不了大“才”一一對這個“才”的認識是膚淺的，低級的，不科學的，評價標準是模糊的，不明確的。“上職校的都是差生，調皮生。講德，德不行；講習慣，習慣不行，行為習慣、學習習慣，生活習慣等等方面都差，都不行。講技術技能，技術技能不行。能學到啥技術啥技能？讀了職校等于沒讀，都是混人長大的“。真的是這樣的嗎？不！絕不是這樣的。首次頒布的原《職業教育法》與時隔26年首次修訂后的新《職業教育法》，其實都強調“技術技能人才”培養目標，只不過是把原來的“培養技術技能人才”修改為“培養高素質技術技能人才”。添加了“高素質”這三個字就說明，在新時代新征程上，我們對職業教育人才培養目標定位更高了，評價標準也更高了。只有這樣才能更好的建設“技能型社會”，只有這樣才能切實的“增強職業教育適應性”。我們要清楚的認識到對職業教育人才培養提出的“立德樹人、德技并修”這個目標要求不能弱化，只能得到強化，要大力深化這個目標要求。“培養高素質技術技能人才，使受教育者具備從事某種職業或