小六語文將相和教學設計1一教學教案將相和第一課時教學目標：1、初讀課文，了解“將〃、“相〃分別指的是誰，全文共講了哪幾個故事。2、自學本課生字詞，理解“理屈〃、“示弱〃、”能耐〃、“絕口不提〃、“完璧歸趙〃這幾個詞語的意思。3、按不同故事內容給文章分段。教學重點、難點：1、學和理解本課生字新詞。2、按不同故事內容給課文分段。教學過程：一、揭示課題，引發興趣。1、板書課題，讓同學齊讀，導入設問：看到課題，你們想了解什么呢？請你們自己先讀讀書，看能否找到自己想了解的答案。2、學生初讀課文，標畫出不認識的生字詞，并借助字典和生字表自學。無價之寶一一形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。完璧歸趙一一璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和氏覺察的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙〃指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現在常用來表示物歸原主。理屈一一理虧。絕口不提一一因回避而不說。示弱一一表示比對方軟弱，不敢較量。推辭一一謙讓不干。抵御一一抵擋，抵抗。理直氣壯一一理由充分，說話有氣概。能耐一一技能，本領。攻無不克一一攻城奪池，沒有拿不下來的。戰無不勝一一形容強大無比，每戰必勝。攻無不克，戰無不勝這兩個成語多指特長打仗。負荊請罪一一負。背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。現用來表示向人認錯賠罪。同心協力一一協，合。團結一致，共同努力。二、師生共同介紹歷史背景。三、再讀課文，把“將〃、“相〃的名字畫下來，同時想一想，這篇文章講了幾個小故事？學生讀完之后，找人答復這幾個問題：“將〃指的是廉頗。“相〃指的是藺相如。本文一共講了三個小故事。第一個：可以用“完璧歸趙〃來概括。第二個：可以用“港池之會〃來概括。第三個：可以用“將相和好〃來概括。四、統觀全文，給課文分段，并概括段意。全文可以分成三段。第一段（1?10）自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。第二段（11?15）自然段，寫藺相如在港池會上，不畏強暴，維護國威，又立新功。第三段（16?18）自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好。五、安排作業。1,熟讀課文，抄寫字詞。2.想一想每個小故事發生的原因和結果是什么。第二課時一、教學目標（一）理解課文內容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。（二）在理解課文內容的根底上，分清事情的前因后果。（三）復述“負荊請罪〃這個故事。（四）有感情地朗讀課文。二、教學重點、難點（一）理解三個故事的原因和結果。（二）了解三個故事之間的聯系。三、教學過程（一）檢查復習。.找人說一說這篇課文講了幾個小故事，分別是什么故事？（教師借機板書）.再請同學說一說是怎么分的段。（二）交代一下本節課的學習目標。（三）學習課文第一大段。.齊讀第1自然段，同時要求學生思考：這個自然段主要講了什么？通過讀書，學生馬上了解這是在向我們交待時代背景。這一句話看似簡單，其實非常重要。因為它是后面三個故事的總起因。教師肯定要讓學生理解它的重要性。.接著請同學們默讀第一大段。同時想一想：這個故事是怎么發生的？經過怎樣？結果又如何呢？通過默讀，學生了解：起因：秦國自以為強大，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很焦急。經過：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強暴的精神與秦王斗智斗勇。結果：藺相如“完璧歸趙〃，被封為上大夫。.再默讀這一大段。同時思考：（1）秦王說情愿拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常焦急？思考這個問題的時候，教師肯定要讓同學聯系文章的第一句去思考，“秦國最強〃中的“最強〃是最為強大的意思，“常常進攻別的國家〃說明秦國以強欺弱，非常專橫。然后再讓同學想一想趙王為什么焦急。同學們如果認真讀書就會覺察第3自然段直接介紹了趙王焦急的原因。因為趙王深深地了解秦王以城換壁是假的，只不過想把無價寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當然不會像信上說的那樣把15座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了廉價。但如果不按秦王信中說的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵進攻，到時遭殃的還是趙國。正是因為如此，所以趙國的群臣才束手無策，趙國因想不出兩全其美的對策才焦急。(2)正在為難的時候，有人說有個藺相如勇敢、機智，也許能解決這個難題。請同學們想一想：藺相如是在什么情況下出現的？這對表現人物品質有什么作用？聯系上文，同學們了解藺相如是在趙王與眾臣“為難〃的時候出現的。因為大家都覺得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機智勇敢的精神。(3)面對這個難題，藺相如是怎么說的？“理屈〃你如何理解？讀一讀藺相如說的話，體會一下他的性格有什么特點？教師在引導學生讀第6自然段的時候，先抓住“想了一會兒〃這個詞，使同學們理解他在想什么，其實他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發兵制造時機。接著讓同學反復讀一讀藺相如說的話，抓住“情愿去〃。體會出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動作。“如果真的……換，就給……〃、“如果不肯……肯定……送回〃，這兩句話運用了兩個復句，都是假設關系的，說明他把問題分析得非常透徹，對策也設計好了。“肯定〃一詞讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會“理屈〃，就是“理虧〃的意思。這也是藺相如成心造成的一種局面，迫使秦國不能出兵，也使趙國由現在這種左右為難的被動局面，轉成主動的局面。這些地方充分說明了藺相如的深謀遠慮，也表現出了他超人的智慧。(4)輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的？①藺相如看到秦王無誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說的，表現了他什么品質？在指導學生答復這個問題的時候，教師肯定要先讓學生體會出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。通過讀第8自然段的第二句話，學生馬上會找出“雙手捧〃、“一邊看一邊贊揚〃這說明和氏璧實在是個價值連城的寶貝，連見多識廣的秦王都這樣愛不釋手，更可知它的價值。“絕口不提〃一詞讓學生理解它的意思，再體會一下，秦王“騙寶〃的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動身前大家早就估量到的。正是因為有了充分的打算，所以藺相如才會有下面的表現。看到秦王無意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的方法把玉要回。他先是“上前一步〃，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。〃這一言一行，充分表現了他的機智。秦王聽他這么一說，也就把和氏璧又交給了藺相如。這時藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。這一局部要抓住“捧〃、”退〃、“靠〃、“站〃這幾個動詞，體會藺相如的機智和勇敢。接著再讀藺相如的話，先抓住“理直氣壯〃，讓同學理解他的勇敢；他的一番話，又表現了他不畏強暴，機智勇敢的斗爭精神。在秦王假意應允以城換寶以后，相如又是怎么做的呢？讀了第8自然段最后幾句話我們就了解了，他要求舉行個壯大的典禮，他才肯把和氏璧交出來。針對第一道小問題，教師應引導學生讀、思、議、品味重點詞句。如三次說話：第一次，假借指“毛病〃要回玉，說明他機智；第二次，“理直氣壯〃揭穿騙局，說明他勇敢；第三次，“大大方方〃講明原因，說明他機智勇敢。其它，抓住“捧、退、靠、舉、撞〃等動詞，去理解其機智、勇敢的品質。②藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？由于對上文有了較深的理解，同學們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應允是真。因為前面講過秦王對寶玉愛不釋手，所以他絕不會眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個，一種就是真的造成這種聲勢，讓世人都了解秦與趙國以城換寶；另一個目的是拖延時間，好派人把寶玉及時送回國。通過對以上問題的商量，讓學生進一步加深對藺相如的認識。③面對藺相如，秦王為什么處處表現得很被動呢？這個問題的設計，其實是想讓同學們了解到藺相如勇敢、機智，而秦王則理屈、貪欲，所以處處被動。教師歸納：秦王愛寶，絕口不提給城；相如假說有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意容許讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國。(5)這場斗爭的結果怎樣呢？讀了第10自然段，同學馬上答復出：“完璧歸趙〃。這時教師板書這個成語，讓同學結合課文內容說說是什么意思。(6)教師小結：剛剛，我們學習完了完璧歸趙這個故事，我們是怎么學