小學數學課堂學生獨立作業的研究課題方案

一、問題提出

課堂獨立作業的完成與反饋,是提高數學課堂教學效率的一個重要策略,它直接關系到教學質量的大面積提高,關系到學生學習成果的推動,關系到學生學習素養的提升,關系到老師教學觀念的轉變,有利于促進學生個性進展和身心健康.

但通過調查發覺,當前未能做到課堂獨立作業的現象仍有存在.主要成因有以下幾種:

第一:學習習慣不良造成的.

現在學校的許多學生從一班級開始就托管在校外的各種培訓機構,由于培訓機構人員多、雜,師資水平也較弱,盈利目的過強,使得原來很清靜的孩子也表現的簡潔煩躁,缺乏急躁.因為長期在培訓機構學習,不會的有托管老師輔導,甚至直接告訴答案,或抄襲其他同伴作業,導致在課堂學習中,學生一到獨立作業的時間,就開始不守紀律,甚至仰著頭等著老師講解和分析.久而久之,學生的思維常常處于愚鈍狀態,學習情緒過度消極,造成課堂獨立作業時缺乏主動性,獨立作業的質量很差.

第二:學生個體差異造成的.

低班級學生的學習習慣尚處于養成階段,沒有真正把握課堂學習常規,一到下課就匆匆扔下課堂作業溜之大吉.再加上學習的留意力時間持續不久,常常會被玩具、噪聲等干擾,導致課堂作業的準確性不高,時間不足.中高班級學生有其自己的思想和個性,由于課堂獨立作業的內容多,常常會連續到課間或者課后完成,導致課堂作業變成了課外作業.課堂獨立作業不能當堂反饋,學生下課時間有限,匆匆忙忙,留意力不集中,簡潔消失錯題,甚至個別學困生有抄襲作業情況,無法發揮反饋功能,這不僅與減負增效的精神背道而馳,更直接影響了課堂教學效率的提高.

第三:老師教學行為造成的.

面對班級人數較多的課堂,老師沒有意識的布置分層次的課堂作業,使課堂變得沒有生機.長此以往,后進生由于不能在單位時間內完成與其他學生同等的作業量,常常變得缺乏自信,對獨立作業的意識和態度變得不夠重視.而學有余力的學生,他們本應當獲得更深程度的學習體驗,應當在學習中進展自己各方面的技能,盡早地成為學習能力強的人.可是因為對獨立作業的認識不夠,他們的鋒芒不僅被時間打磨殆盡,而且也在獨立作業是干擾了其他學生.老師教學行為的現狀,很大程度上影響了學生思維的進展、影響了學生進一步探究的能力、影響了學生的可持續進展.

二、研究目的

開展此項試驗,目的在于培育學生獨立作業習慣,進展學生的實踐能力和創新精神.同時,也讓老師通過對學生的指導探究出作業設計的有效性策略的途徑和方法,最終促進學生全面、持續、和諧地進展.試驗研究中不僅要考慮數學自身的特點,更應遵循學生年齡特點和心理特點,重視學生的主體地位,讓學生在獲得學問的同時,在能力進展、情感態度與價值觀等多方面都能得到進步和進展.激發學生學習的興趣,增加學生學習的信念.在本課題試驗中,我確定的研究目標如下:

1．通過獨立作業習慣的的研究,樹立學生自信念,培育學生上進心,激發學生認真做作業的熱忱,使不同學生都能在其原有的基礎上,逐步養成良好的作業習慣,培育學生自主學習的能力.

2．通過課堂獨立作業反饋的結果,提高老師認識,給學生留有充分的完成獨立作業與反饋的時間,促使老師調整教學流程,轉變教育觀念,促進專業化成長.

3.調整課堂教學結構,合理安排當堂作業完成與反饋環節,減輕學生課外負擔.合理的布置數學作業,提高作業質量.

4．探究家校聯系的新方式、方法,增加教育合力.

三、研究方法

教育試驗法、觀察法、調查法、談話法、激勵法等.

1．重視課堂教學設計

改革課堂教學結構,是課堂獨立作業的完成與反饋的前提,是進行素質教育的必要手段.我們提出向40分鐘要質量,制定了上好每節課的原則和要求,要突出重點、難點,不面面俱到；要突出精講巧練,不能以講代練或以練代講；要突出思維訓練,不滿堂灌、滿堂問；要突出學法指導和學問遷移,不加重學生課業負擔；要突出教學效率,優化教學,不搞大面積補課；要突出因材施教,分層教學,不搞千人一面,千人一法.

2．設計課堂彈性作業

傳統的作業布置是一刀切的,其存在三種弊端:(1)優生“吃不飽”；(2)差生“吃不了”；(3)機械性的作業重復.彈性作業,即對不同學生布置不同份量、不同質量、不同要求的作業,這樣,才能確實地減輕學生課業負擔.我們在備課時,預備按學生學習程度好、中、差的層次分層設計課堂作業.

精心設計彈性作業,即解決了學生差異的抵觸,充分發揮了學生的智力因素,激發了學生的非智力因素,也調動了學生學習的樂觀性,促進了競爭意識,培育了學生各種技能,還削減了學生用于重復、機械或耗盡腦汁也完不成的作業的時間,從而保證了學生有足夠的休息時間.

四、研究程序

（一）啟動階段（2011.9－2012.3）

試驗前,首先通過調查問卷、座談等形式了解試驗學生在作業方面的一些做法,例如作業時間、作業態度、作業完成方式以及完成作業后干什么等,然后指出他們在作業中存在的問題,以及應當努力的方向,協同家長一起共同研討制定試驗研究計劃,在學生認可的情況下確定作業內容及形式.

1．確定課題,學習有關理論.

2．問卷調查,對現狀進行分析.

3．制訂方案,明確研究問題.

（二）試驗階段（2012.4－2013.6）

在試驗操作中,我們嚴格遵循試驗原則,按計劃開展試驗,牢牢抓住學生在試驗過程中的點點滴滴變化進行辨證分析,準時聯系家長了解試驗進展,隨時抽查學生的作業情況,并定期進行作業效果檢測,以便激勵他們的作業熱忱.

（三）總結階段（2013.6－2013.8）

1．撰寫研究報告

在最終階段,注重理論與實踐相結合,以理論引路,注重活動信息的積累,以理性的態度客觀地分析研究效果,準時將研究成果準時總結,形成研究報告,總結研究的體會和感受.

2．收集、整理典型個案、論文、匯編資料等,將研究成果進行運用與推廣.

在具體實施中,我預備從以下幾個環節展開:

1．培育孩子的獨立作業意識

山東師范大學心理學院李壽欣教授認為:對于一名正處于求學階段的學生來講,學習和獨立完成作業就是其分內之事,努力學習、認真完成作業是他自己的責任.在這一環節中,就培育了學生“做好分內之事”的責任心.所以,盡力說服家長不要全程參與到孩子的作業過程,不能讓孩子始終處在一種被看管的氛圍之中,造成應付態度.

2．幫忙孩子了解獨立作業的一般過程

從最初的物質、學問、精神上的預備,到具體的審題、做題的具體要求,都要進行細致指導,讓學生知道到底該如何操作,幫忙學生明確作業過程.尤其要注重培育學生讀題、審題能力.學生在作業時往往提筆就做,不去認真讀題、審題、分析數量關系、弄清算理,這就導致了作業過程中普遍存在的機械仿照例題的現象.稍有變形、引伸、綜合便錯誤百出,這不僅不利于學生認真作業習慣養成,對學生能力的培育訓練,也是一種消極思維定勢的障礙.因此,認真作業習慣的培育很重要的一條就是教會學生多讀、讀題、審題、分析數量關系,理解運用算理的基本方法,實際上同時也是為了思維的條理性和機敏性的訓練.

3．明確獨立作業的學習要求

針對班級的特點提出更具體的要求,例如高班級的作業要求:

（1）每天認真記錄作業,每一個學生都有特地的記作業的本子,每次作業都能嚴格地依據老師的要求,獨立完成,認真地完成并按時上交.

（2）作業要做到:書寫態度認真,字跡工整,卷面整齊.

（3）做作業前要認真審題,作業完成后養成自己檢查作業的習慣,確保作業內容的正確率.

4．嚴格批改,準時反饋獨立作業的成果

樹立學習榜樣,并以表揚鼓舞為主,讓學生對自己有信念.

（1）每天在反饋時對獨立完成作業的同學進行點名表揚.

（2）重視老師鼓舞性評語的作用.如“加油,連續努力”；“有進步,我為你快樂”；“假如你的態度再認真一些,相信你的字會有更大的進步”；“你的字很漂亮,假如能再細心一點沒有錯誤就更棒了”等等.

（3）制定作業嘉獎制度,結合班級學生特點和學校星卡評價方案,制定作業評價表和評比規章,使全班同學清楚地明確老師給予的嘉獎方式.評價中要重學生的學習過程和結果,要加強師生心靈之間的溝通,也要增加學生對老師的信任感,樹立學習的自信念.

（4）定期舉行優秀作業評比活動（包括進步明顯的學生作業）.

5．家校合力,雙管齊下

要想讓學生養成良好的作業習慣,僅靠老師的力氣是遠遠不夠的,只有發動家長,獲得家長的理解與支持,教育工作才能更好更有效的開展下去.為了學生提高獨立作業的意識,老師要注重與家長之間的交流,學會借助短信平臺準時向家長反饋學生的作業情況.

五、研究預期成果

1．結題報告.

2．學生課堂獨立作業評價方案.

3．學生個案的資料.

4．老師彈性作業的成果資料.

六、研究的可行性與困難

1．學生層面

在進行學生作業規范化訓練時,突出時間上的要求——準時,態度上的要求——認真,思維上的要求——獨立,作業的認真程度和完成作業能否自覺往往集中反映了學生的作業態度.假如學生的書寫條理化、規范化,作業完成后自覺認真檢查,不僅可以大大提高練習正確率,而且對于學生認真作業習慣的養成有著很