人教鄂教科學教學設計模板PAGEPAGE7教學基本信息課題2誰先看到日出班級及學期五班級下學期相關領域地球與宇宙科學領域教學設計參與人員姓名單位聯系方式設計者課件制作者教學分析《誰先見到日出》在《課標》中屬于地球與宇宙科學領域。課程標準中涉及的主要概念是：13.在太陽系中，地球、月亮和其他星球有規律地運動著。具體的學習內容為：13.1地球每天自西向東圍繞地軸自轉，形成晝夜交替等有規律的自然現象。5~6班級的學習目標為：知道地球自西向東圍繞地軸自轉，形成了晝夜交替與天體東升西落的現象。知道地球自轉軸（地軸）及自轉的周期、方向等。本課是人民教育出版社《科學》五班級下冊第一單元《晝夜與四季》中的第二課。首先引導學生對北京、烏魯木齊日出時間不同的緣由進行思考，在前一課《白天與黑夜》的基礎上，依據晝夜交替與地球自轉之間的關系，對兩地日出時間不同的緣由提出猜想；然后設計模擬試驗進行驗證，最終通過交流和了解資料認識到地球是圍繞地軸自西向東轉動的。在對自然現象的觀察和比較中培育了學生的比較和分析能力，在探究北京和烏魯木齊兩地日出時間不同并設計模擬試驗驗證的過程中進展比較、分析、空間想象、模型思維和邏輯推理等思維能力。教學目標(內容框架)科學學問：1.通過模擬試驗能說出地球圍繞地軸西向向東轉，能解釋我國東部地區比西部地區日出時間早的緣由。科學探究:1.能依據北京和烏魯木齊的相對位置關系，提出對兩地日出時間不同的解釋。2.能依據北京和烏魯木齊日出時間不同的猜想設計模擬試驗，通過對比、分析等思維方法進行驗證。在試驗的過程中依據試驗的情況修正自己的解釋，進展模型思維能力。科學態度:在探究過程中樂觀與同伴交流和合作，能尊重事實，勇于修正和完善自己的觀點。科學、技術、社會與環境目標：學生基于生活體驗，了解人類通過認識地球運動規律來解釋自然現象、發覺自然規律。教學重點：能夠對北京比烏魯木齊時間早的緣由進行猜想，并設計模擬試驗進行驗證。教學難點：能夠對北京比烏魯木齊時間早的緣由進行猜想，并設計模擬試驗進行驗證。教學預備：（一）老師預備1.課件。2.老師演示材料：地球儀、電燈（手電筒）。（二）學生預備學生活動手冊、鉛筆、地球儀、電燈（手電筒）。教學流程示意(可選項)創設情境，提出問題:為什么北京和烏魯木齊的日出時間不一樣?了解北京和烏魯木齊的相對位置關系討論兩地日出時間不同的緣由，并提出探究方法開展模擬試驗進行探究解釋兩地日出時間不同的緣由教學階段老師活動學生活動設置意圖提出并聚焦問題出示北京和烏魯木齊兩地日出時間不同的圖像資料。問：你知道這樣的現象么？你是怎么知道的？2.為什么兩地的日出時間不一樣？這節課我們就一起來研究《誰先看到日出》。板書：誰先看到日出學生觀察現象，聯系自己的已有生活閱歷說一說，并對這個問題進行思考通過北京和烏魯木齊日出時間不同的現象，引導學生觀察、比較聯系已有閱歷和認識。引出本課研究主題。科學實踐一、了解北京和烏魯木齊的相對位置（一）在地球儀上找到兩地的位置。1．提問：這兩個城市在哪里呢？2．在地球儀上找到兩地的位置并標記。（二）明確北京和烏魯木齊的相對位置。1.提問：北京和烏魯木齊那個在東邊？哪個在西邊？2.師：通過觀察我們發覺，北京在烏魯木齊的東邊，烏魯木齊在北京的西邊。二、討論兩地日出時間不同的緣由，提出探究方法。（一）將兩地日出時間不同的緣由與地球自轉建立聯系。1.提問：哪些現象能說明北京比烏魯木齊日出時間早？這個現象與地球和太陽的運動有關么？2．組織學生分組交流就，全班匯報。（二）設計模擬試驗1.怎么通過模擬試驗驗證我們的猜想？2.先請一兩位同學說說自己的想法，再分組討論完善試驗方案。3.全班交流，適時引導提問：如：模擬試驗中，哪些現象可以說明日出的先后？要觀察什么？什么現象能說明與自己的猜想相符等等。（三）進行模擬試驗（四）認識地球自轉的方向，解釋兩地日出時間不同的緣由1.匯報試驗現象分析試驗現象得出結論：地球的自轉方向是自西向東。解釋北京和烏魯木齊日出時間不同的緣由。學生思考。在地球儀上找到兩地的位置并標記。依據“上北下南，左西右東”規章推斷北京在烏魯木齊的東邊，烏魯木齊在北京的西邊。學生依據現象聯系已有認識和閱歷進行思考。分組交流討論。預設：學生的觀點太陽是從東邊升起的，北京在烏魯木齊的東邊，所以先被太陽照到，因為地球是不停自轉的，北京在地球自轉的過程中先轉到了太陽能找到的地方所以就先看到日出。學生思考學生在交流的過程中暢所欲言，通過質疑和提示的方式完善試驗方案。學生分組試驗，規范操作，認真觀察并及記錄。照實描述觀察到的試驗現象。對收集到的信息進行比較、分析，將觀察到的現象與事實進行比較，并最終確定與事實相符的模型，只有地球自西向東轉動才能毀滅北京比烏魯木齊先到太陽的情況，與實際情況相符。學生通過試驗已經知道地球的自轉方向是自西向東，在此基礎上試著用自己的話解釋兩地日出時間不同的緣由。通過觀察、比較、交流引導學生關注北京和烏魯木齊的相對位置不同。進而思考兩地日出時間不同的緣由。引導學生將兩地日出時間不同的猜想轉換成地球自轉方向可使學生設計模擬試驗更有針對性和可操作性。先請一兩位學生敘述自己的想法，目的在于立足于學生思維，通過老師引導，為學生設計模擬試驗搭建腳手架。學生基于閱歷做出各種猜想，在交流討論的過程中不斷完善自己的方案。在此基礎上建立日地關系模型，并明確模擬試驗方法，進展學生的空間想象能力和模型思維能學生以試驗現象為基礎，在分析、比較、推理的基礎上，從客觀實際出發，在比較、排除的過程中篩選出符合實際的日地關系模型。拓展與應用閱讀資料，對兩地日出時間不同的現象進行科學的解釋。組織學生閱讀教科書第7頁的課文和小資料。引導學生閱讀后與自己得出的結論相比較，再次解釋兩地日出時間不同的緣由。學生閱讀小資料，了解地球自轉以及地軸的相關科學解釋。通過完善對地抽的解釋和地球自轉方向的認識，進一步完事自己的解釋。將學生的發覺與人類2000多年的研究相比較，使學生產