小學數學工作坊研修總結時間過得真快，轉眼，我有幸參加由北大組織的數學工作坊的網絡在不知不覺中就完畢了。通過這幾個月的小學數學工作坊的網絡學習，使我真正的意識到，作為一名普通的數學教師，不僅要具備高尚的師德，更應該有淵博的知識，這是我們從事教育的根本保證。是的，新課程改革是我們新型教師的必須知道的名詞，要做到對新課程對于課程深入的研究、探索、思考、挖掘，并不是一件很容易的事，而這樣的學習似乎正好為我們去挖掘去思考新課程新教材中更深入的內容提供了時機。所以我現在能參加由北大組織的小學數學工作坊的培訓學習，我有“三個”感謝。一是感謝我們鳳山小學的領導，感謝他們給我學習的時機。二是感謝北大給我們提供了這次學習的平臺，感謝北大對我們農村教師提升自己的學習時機。三是感謝我們數學工作坊的坊主顧云老師，感謝顧老師對我們學員的百問不厭的工作態度，她帶我們如同姐妹間的關心。尤其是北大安排我們去貴陽線下學習，顧老師從那么遠的地方都趕來同我們學員們見面，同我們參加第二天的專家座談會。顧老師來了，我們欣喜假設狂，就像離家出走的孩子看到母親一樣，我們擁抱，我們談心……我們的心醉了。是的，作為一個普通的學員，我感覺在這次網絡培訓以及線下學習中，我學到了很多知識，同時也帶給我帶來很多新的思考。一、通過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題。不是嗎？我們有問題，就在培訓平臺上老師們互相交流，探討，在老師們的探討中，我還學到了很多新的知識和理念。如：在貴陽李貴萍老師給我們開展的講座，以及她給我們分享的課堂實錄，更讓我們知道解決問題教學如何創設切近學生實際的情境，合作學習如何做到恰當的時間利用等。使自己在師德修養、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、管理、以及在教學中評價學生，教學反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論，豐富了教學經歷,為今后從事數學教學和班級管理工作,進一步提高課堂教學效益打下了良好的根底。同時也結識了許多優秀的教師，開闊了視野，充實了自己。二、教師要不斷學習，努力提高自己的素養，不斷促進自己的專業成長。通過研修學習，我認為要想駕馭新課程理念指導下的課堂，教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學識，這是我們從事教育教學工作的根底。要以這次遠程研修培訓為契機，繼續加強自身的學習和提高，利用各種形式廣泛收集課程資源信息，認真向課程專家團隊和同行學習，尤其是微課的制作。這就讓我們在“班班通”教學中更加有利了，充實了我們的有效教學。三、通過這次研修，在我的頭腦中進一步確立了轉變學生的學習方式，轉變教師的教學方式，轉變教育教學理念的重要性，使自己堅信只要堅持搞好素質教育，堅持以學生的開展為核心，以教師的專業開展為支撐，進一步關注學生的主體地位，就可以實現學生的素養開展和教學成績的雙贏。四、進一步加強對教學工作的反思。加強教學反思，認真聽取學生的意見和聽課教師的評課建議，及時修改、補充、調整、完善教學設計和教學策略，這對教師的專業開展和能力提高是非常必要的。我們要堅持寫課后反思、階段性反思、學期后反思和學年反思，在反思中成長、在反思中進步。總之，回憶這次研修學習，可謂收獲頗豐，收獲的是一名專業教師專業成長所必不可少的根本素養。對于這樣的學習來說，也許我們付出的是忙碌，但我們收獲的卻是提高，是教師根本素質的提高，它是我們今后工作的資本。并且這樣一種學習方式，從傳統的培訓模式中走向網絡平臺時，產生了極大新鮮感和神奇感，更重要的是這個平臺給我們提供了無限廣闊的交流空間，我們在課程改革的實踐中有許多問題，困惑、思考、收獲很難有時機傾情表達。因此，我需要這樣的學習平臺，需要不斷的學習和研究，才能把自己提升到一個新的高度。在今后的工作中我會更加積極、主動學習和實踐，把本次數學工作坊培訓學習的理論知識和我們日常教學結合起來，使我們的教學能邁向一個個新臺階！我相信，我們的明天會更加燦爛！小學數學工作坊研修總結[篇2]時間過得真快，XX年小學數學工作坊的研修學習完畢了。工作坊為一線教師的交流搭建了一個很好的平臺，在這里我們可以暢所欲言，解惑釋疑。這個平臺打破了傳統的培訓模式，是一次基于教學問題的“臨床式”教學研修，它直接指向“如何提上下年級解決問題教學的效率”，是對實際存在的教學問題的解決方法的探索。同時，它又是一次“全景式”的教師研修，既有技術指導，又促進教師的反思性實踐。作為工作坊研修的一員，我忙碌著、勞累著，卻充實著、收獲著通過研修，我全面提升了自己的根本素養和業務綜合能力，對于個人今后的開展起到了積極的促進作用，對教育教學工作也有了一種新的理解。一、 通過學習，解決了我在實際教學中的很多疑難問題。以往總覺得“解決問題”的教學是工作中的一個難點，如何讓學生掌握解決問題的方法是一個棘手的問題。在第二次線下研修活動中，張新春老師給我們作了《問題解決及其教學》的專題講座，詳細給我們講解了解決問題教學的各個步驟。他告訴我們學生閱讀和理解題目的關鍵是表征問題。對低年級學生而言，建立四那么運算的多種形式的表征極為重要。張老師還舉例詳細講解了直接經歷在解決問題中的作用。張老師的講座使我如醍醐灌頂，豁然開朗，特別是他舉的一個個例子一下子翻開了以往教學中的許多心結。而文紫薇老師為我們示范的《求比一個數多幾的數》和第三次集中研修中陳宜老師為我們示范的低年級兩步應用題的教學更是為我們翻開了一扇解決問題教學的窗子，使我掌握了如何在解決問題教學中去創設貼近學生生活實際的情境，如何點撥學生閱讀理解應用題并尋求正確的解答方法。在這些研修活動中，我們駕馭課堂，把握教材，進展教學設計的技能都得到了快速提升。二、通過研修努力提高自身專業素養，轉變教育教學理念。想要駕馭新課程理念指導下的課堂，教師必須具備深厚的專業素養，這些素養既包括淵博的知識，操作現代信息技術的能力，也包括先進的教育教學理念。工作坊研修中有教育專家的專題報告，有一線教師的示范講解，有學員圍繞專題進展的各種交流討論。我通過課程視頻聆聽了專家的專題講座；通過研修作業反思了和展望了我的教學工作；通過觀摩學習加深了對專題的理解；通過網上探討到了思想的沉淀和共鳴。新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系,都使我對數學教學與教研工作有了新的認識與思考。三、進一步加強了對教學工作的反思第四次線下集中研修，各組派代表為全體學員演示了一堂堂精彩的微型課。她們將培訓中的教學理念滲透到課程中，每位代表各展所長，十堂微型課凝聚著十個小組學員們的智慧結晶。沒有震動就沒有覺醒，沒有反思就沒有進步。在專家的指導以及和同行們的交流討論中，我們及時修改、補充、調整、完善教學設計和教學策略。在這些教學觀摩、教學評比、教學經歷的切磋與交流中，每一個參與者都提供了自己獨特的教學經歷，同時也都會從別人的經歷中借鑒到有益的經歷。多種經歷的對照比較，使每一位學員對自己的教學進展全方位的反思。回憶整個工作坊的研修活動，坊主陳瑤和她的團隊為工作坊的順利開展付出了艱辛的勞動。她們設計研修方案，安排研修活動，總結各階段的研修情況，催促學員們及