學校特色課程設計與結構整合講解學校競爭型態學校層級型態競爭重點上層菁英品牌戰學校的地位、聲望、排名之爭中層一般品質戰學校提供更為優質的教育內容(產品)

，強調功能性與有用性下層一般價格戰學校用低價策略、優惠措施(獎學金、贈品)，以吸引學生以成果導向教育為核心的生命教育品牌成果導向教育(以學生為中心課程、教學)2范例：愿景(或范例)及邁向愿景(或范例)的做事方法。目的：建構成果藍圖；營造成功情境與機會。前提：所有學生均能學習并獲得成功；成功是成功之母；學校掌控成功的條件。原則：清楚聚焦；擴大機會；高度期許；向下設計。實踐：定義成果；設計課程；教學授課；檔結果；決定進階圖1成果導向教育金字塔(Spady,1994)「成果導向教育」由Spady(1981)提出。成果(outcome)重點不在于學生課業分數，而在學習歷程完畢后學生真正擁有的能力。根本原理是「所有學習者均成功(successforall)」系統性科學性簡化性操作性美國教育部于2021年公布「促進能力特色教育示范方案」松綁大學系統。該份法案定義「能力特色」為學生知識、技能、和經歷，而非學分數或鐘點數為評價基準的教育過程或課程。3成果導向的學校特色課程開展機制課程或活動調整(縱橫)課程或活動設計(引導)課程(教與學)或活動實施教學或活動評價(多元)競賽證照(左證)國家(省市縣)社會與教育發展及定位學生個人能力及發展社區與家長期望學校特色與定位課程或活動評鑒圖1成果導向教育的課程發展圖內循環外循環課程或活動配套(行政)注：實線為發展流程，虛線為回饋或輔助機制。能力指標(績效標準)校教育目標、核心能力(特色/品牌)處室特色(品牌)教育目標、核心能力成果循環互動關系人4外顯課程正式課程(formalcurriculum)(系所專業課程、跨學科課程、通識課程、共同課程)非正式課程(informalcurriculum)(學校各項活動，如社團活動、學術活動、專業服務、輔導活動、各式競賽及慶典活動)懸缺課程(nullcurriculum)(該教而未教、應列而未列的課程；具警告、提醒作用：忽略的心智能力，遺漏的科目或教材及疏忽的情意陶冶)實有課程潛在課程(hiddencurriculum)(物質環境：校園校舍及教室的境教；社會環境；學校制度、措施、儀式；認知環境：師生互動的期許與身教、教科書的價值與意識)學校課程學校課程分類與架構圖5中國大陸小學課程配置及比例中國大陸義務教育課程國小設置表年級課程門類一二三四五六品德與生活品德與社會科學語文語文語文語文語文語文數學數學數學數學數學數學外語外語外語外語體育體育體育體育體育體育藝術(或選擇音樂、美術)綜合實踐活動地方與學校課程中國大陸義務教育課程設置及比例年級九年時數總計(比例)課程門類一二三四五六七八九品德與生活品德與生活品德與社會品德與社會品德與社會品德與社會思想品德思想品德思想品德7~9%歷史與社會(或選擇歷史、地理)3~4%科學科學科學科學科學(或選擇生物、物理、化學)7~9%語文語文語文語文語文語文語文語文語文20~22%數學數學數學數學數學數學數學數學數學13~15%外語外語外語外語外語外語外語6~8%體育體育體育體育體育體育體育與健康體育與健康體育與健康10~11%藝術(或選擇音樂、美術)9~11%綜合實踐活動16~20%地方與學校課程周總課數(節)262630303030343434274學年總時(節)91091010501050105010501190119011229522中國大陸義務教育課程有關授課時數之規定：每學年上時數間35周。學校機動時間2周，由學校自行安排，如學校傳統活動、文化節、運動會、遠足等。復習考試時間2周(初中最后一年的第二學期畢業復習考試時間增加2周)。寒暑假、國家法定節假日共13周。地方與學校課程的時數和綜合實踐活動的時數共占總時數的16～20%，晨會、班隊會、科技文體活動等學校自主安排。國定必修綜合實踐活動，具體內容由地方和學校根據教育部的有關要求自主開發或選用。各門課程增加了實踐活動，以培養學生創新精神和實踐能力。以思想道德教育、環境、安康、國防、平安等教育滲透各門課程。一至六年級設體育課。小學英語起始年級一般為三年級，但各省可自行調整。貳、學校特色課程及構造重組主題式重組：主題串連特色。構造式重組：開設特色課程。自改式重組：自編、改編教材展現特色。以愿景、目標及能力指針為特色主軸。擬定各學期主題學習或學校特色活動決定地方與學校特色課程及綜合實踐活動節數詳細設計該學期主題學習或學校特色活動之計劃與內涵詳細規劃該學期行政配套措施之學校行事規畫擬定各學期學校行政配套措施詳細規劃該學期之彈性學習節數規畫整合學校行事規畫與彈性學習節數規畫擬定自編或改編學科之課程計劃出版社教材匯整、完成學校課程教學進度表擬定課程評鑒剖析學校發展情境確立學校特色教育目標與愿景研擬學校特色能力指標學校特色課程發展歷程圖研擬學校特色課程決定選用或自改編學科教材學校地方中央壹、剖析學校開展情境一、剖析內涵：地理環境、學校規模、硬設備、教師、行政人員、學生、家長、小區資源。二、格式：表格式：SWOT或SWOTS(橫軸)、內涵縱軸。條列式：依內涵逐項條列。調查式：小區資源、居民文化需求調查。三、大家一起來，不只是行政做。決定學校特色○○縣市○○學校發展情境的SWOTS分析因素S(優勢)W(劣勢)O(機會點)T(威脅點)S(行動策略)地理環境

學校規模

硬設備

教師資源

行政人員

學生

家長

小區參與

地方資源

臺中市萬和國中

學校教育目標與學校愿景(一)教育目標：(二)學校愿景：學生愿景1.安康：作息規律、飲食均衡、體能優質、身心健全2.榮譽：守法重紀、認真負責、敬業樂群、卓越出色3.勤學：樂于學習、積極進取、多元智慧、學以致用4.感恩：愛物惜福、孝親尊師、關心鄉土、尊重生命貳、研議學校教育目標與學校願景教師愿景1.愛心：諄諄教導、啟發學生、循循善誘、勤教嚴管2.專業：自我充實、努力進修、積極研究、創新教學3.合作：集思廣益、溝通協調、學科合作、力量統合4.成長：拓展視野、開闊胸襟、放眼世界、迎向未來家長愿景1.參與：奉獻熱情、參與校務、發揮專長、協助學生2.支持：支持學校、提供協助、支持教師、輔導學生3.關心：懷抱理想、關心教育、陪伴成長、關心學生4.和諧：親師合作、良好互動、家庭和樂、親子和諧宜蘭縣大隱小學

學校教育目標與學校愿景(一)學校教育目標：具備協同合作、主動思考、科技運用、解決問題與終身學習的根本能力；培養多元學習、人文陶冶、感恩惜福的情操，進而達成安康成長的教育目標。(二)學校整體愿景：三心兩意1.營造教師用心、學生開心、家長放心學習型優質學校2.開創無限創意、充滿情意的全方位學校意象。(三)學生愿景：安康成長、多元學習、人文陶冶、感恩惜福(四)教師愿景：專業、活力、創新、關心參、研擬學校特色能力指標研擬指標兩項做法：一、由愿景出發愿景－＞能力指標－＞分階段能力指標↓

各科應展現之能力(行為)

學校行事活動培育出之能力(行為)

二、由學校特色回溯學校特色能力指標回溯開展歷程一、省思學校與小區特色，建構學校愿景。二、剖析學校歷年常辦活動的學習目標。三、歸納整并學習目標為特色能力。四、補充歷年活動、各學科欠缺特色能力。五、加上能力指標編號：

(一)對應教育部學科與議題能力指標。

(二)區別教育部延伸能力指標或自編指標。六、匯整學校愿景與特色能力指標對照表。

中央、地方、學校特色能力指標關系圖中央、地方各科(學科)與議題能力指標

學校特色能力指標臺中市萬和國中學生願景「安康」特色能力指標一年級二年級三年級萬-康-1-1完成800公尺(女生)、1000公尺(男生)的耐力跑。萬-康-2-1完成1000公尺(女生)、1200公尺(男生)的耐力跑。萬-康-3-1完成1200公尺(女生)、1600公尺(男生)的耐力跑。萬-康-1-2能熟練運用籃球、羽球規則、技巧於比賽與日常生活萬-康-2-2能熟練運用乒乓球、排球控球的基本動作與規則萬-康-3-2能熟練運用足球、壘控球的基本動作與規則?？?1-3具備基本急救與災害防治知識，適切處理緊急狀況。萬-康-2-3具備基本水中自救與運動傷害預防知識。健5-3-3規劃並演練緊急情境的處理與救護的策略和行動。萬-康-1-4以樂觀開闊的心接納新環境與團體生活。萬-康-2-4善用正向語言面對生活，適當解決生活的挫折或困難萬-康-3-3分析消極性與積極自我語言對生活的影響。綜2-4-1能尊重自我與他人青春期身心發展的差異萬-康-2-5說明未成年懷孕的傷害及避孕知識萬-康-3-4建立正確的感情態度及婚姻責任的觀念。綜2-4-2-A能從事各項健康休閒的運動，保持正常的生活作息，維護身心健康。萬-康-0-1經常保持個人的整潔，並維護班級、學校、社區環境共同的秩序與整潔。兩性3-4-4建立兩性平等與尊重的互動模式。宜蘭縣大隱國小學生願景「多元學習」特色能力指標一、二年級三、四年級五、六年級學-1-1會自製圖文小書(主題學習)綜1-3-5-a能完成一份以上的主題研究報告(主題學習)學-2-1能以多元方式蒐集資料(主題學習)學-1-2能使用四種以上節奏樂器藝1-3-5-a會演奏一種以上的樂器學-2-2能認識基本樂理學-1-3能讀完四十本課外讀物，並完成心得報告學-3-2自組並運作班級讀書會學-2-3能讀完八十本課外讀物，並完成心得報告學-1-5能與教師做簡單對答學-3-4能做五分鐘以上自我表達或表演學-2-5能做三分鐘以上的自我介紹學-1-6能運用外語表達五種以上的物品學-3-5能以外語自我介紹學-2-6能運用外語做簡單對話學-1-8認識家鄉的農產品學-3-7能介紹家鄉的特色學-2-8認識家鄉的行政機構宜蘭縣大隱國小學生願景「安康成長」特色能力指標一、二年級三、四年級五、六年級康-1-1完成四○○公尺跑走康-2-1完成八○○公尺跑走康-3-1完成一六○○公尺跑走康-1-3個人衛生習慣養成康-2-3簡易傷口包紮康-3-3基本心肺復甦術健3-1-5-5-養成對於遊戲規則遵守的態度?？?2-4利用假日和家人出遊康-3-4自行設計規畫旅行活動家1-1-1-a能認識六大類基本食物健2-2-1-a設計一日菜單家1-3-7-a能烹調兩種以上之營養美食健2-1-3-a每天必須吃早餐

康-2-5餐不偏食，定時吃完

康-3-5蒐集五種野外求生植物或表達兩種以上野外求生技巧康-1-4認識三種以上的野生食物康-2-6認識五種以上野生食用植物康-3-7三餐定時定量健4-1-5-1透過童玩、民俗活動等身體活動，瞭解本土文化。康-2-7能完成民俗薪傳毽子基本招式三種以上康-3-6完成民俗薪傳毽子基本以上招式或雙人、團體表演肆、研擬學校特色課程及構造重組學校特色課程開展乃以學校為主體，整合學校與小區各項資源，凝聚共識共同參與研究開展，期達成教育目標與開展學校特色的動態歷程。學校特色課程不是外加課程、亦非另類鄉土教材、更非綜合活動學習學科，而是因校、地、班、生制宜，切合學生需求與開展的課程。學校特色課程開展的過程不宜躁進，必須把握「循序漸進、省思改善」原那么，朝目標邁進，方能掌握由下而上的民主草根精華。學校特色課程的迷思誤以為學校特色課程就是地方、學校、綜合實踐活動課程。誤采大量外加式課程或活動來開展學校特色課程誤將鄉土教學視為開展學校特色課程誤認為主題統整必須采主題周或主題月誤為主題統整而忽略生活教育與補救教學課程解構建置課程特色因學校學生、學區、資源、愿景，開展學校特色課程，開展重點如下：一、選擇適切教科書二、重整教科書各單元三、轉化教科書教學活動與素材四、調適教材內容和活動五、創新教材與教法各科課程學校特色課程地方、學校課程學校行事活動學校特色課程關係圖學校特色課程發展參與者的發展階段

階段主要優先事項階段一個別實驗1.對與他人一起工作沒有信心。2.沒有分享理念的意願。階段二交換理念1.願意私底下「交換秘訣」。2.願意嘗試與其他教師溝通理念。階段三尋求資訊1.非正式找出有關的任務與期望。2.從事獨立蒐尋資料的工作(如於資源中心蒐集)。階段四最低責任參與1.擔任只需要有限度(局部)領導技能的角色。2.對於參與程度採取「低度曝光」姿態。階段五主動參與者1.成為活動的主要參與者。2.願意組織與領導不同的活動。階段六承擔主要領導者1.對倡導與計畫活動已有充分準備。2.監督成果，且能採取適切的行動步驟維持團體生產力與方向。伍、擬定主題學習或特色活動研擬各學期主題學習活動或學校特色活動之思維：一、學校愿景(學校特色能力指標)衍生主題主題學習活動全校性、全年級主題全校性主題應顧及年級深淺層次，免于重迭二、配合時令節慶或學校、小區活動之主題三、照應教育政策之主題，如兩性教育四、淬取選用出版社隱含之主題(多為時令節慶)◎在精不再多，重質不重量主題安平追想概念安平傳說概念安平風景概念安平之歌概念安中故事藝文學科木偶戲表演藝文學科校樹彩妝語文學科劇本寫作藝文學科海報制作藝文學科校內寫生活動校歌練唱藝文學科安平追想曲藝文學科樂器演奏藝文學科歌曲創作活動照片收集藝文學科版畫社會學科古跡采訪藝文學科安平寫生自科學科安平運河安平追想主題架構圖○○縣(市)○○學校特色課程之主題學習活動規劃表

學期主題學習名稱學習目標能力指標(學校特色或各科、議題能力指標)配合願景一上

一下

已達成學校特色能力指標為主

二上

二下

五上

五下

六上

六下

年級個別活動學習目標能力指標

年級個別活動學習目標能力指標

主題學習活動在精不再多以能力指針導引主題教育部以學科議題能力指標為主，學校得因教師、學生、家長、小區設計適性之活動。以「學校特色能力指標」貫串，非以主題活動銜接。照應各科議題能力指標。能力指標以學生為中心，強調學生展現之能力。主題活動以教師為中心，強調教師教導學生哪些主題活動內容，但不等于學生展現哪些能力。學校特色能力指針之主題規劃將某學習階段能力指標匯整出數個主題，分布于該階段之各學期。以學校一項愿景之學校特色能力指標為主，規劃于幾個學期，再納入其他工程愿景之學校特色能力指標。依個別學校特色能力指標設計學習活動與節數，再依教學、學習需要分布于各學期，后匯整某學期活動成一個或數個主題。宜蘭縣大隱國小學校特色課程主題學習活動(低年級)

學期主題學習名稱學習目標學校本位或領域、議題能力指標配合愿景一上繪本賞析小小新鮮人1.能認識校園環境。2.能熟悉師長同學。3.能了解并遵守團體規范。感1-1生1-1-1健6-1-1生涯3-1-1-a感恩惜福

一下嬉游記1.能合群并遵守游戲規則。2.能隨音樂節奏舞動身體。3.能體驗群體成長樂趣，發揮小隊互助精神。陶1-1人1-1-2-a生涯3-1-1-a健4-1-1健3-1-5-5

藝1-1-4健康成長人文陶冶二上小書創作活力氧樂多1.能認識六大類基本食物。2.能培養良好的飲食習慣。3.能體認規律成長的重要性并遵守之。健2-1-3-a家1-1-1-a家3-2-3自6-1-2-1健康成長人文陶冶二下小小出版社1.能認識基本的編排結構。2.能創作簡單的圖畫書。學1-1語1-1-1生4-2-1多元學習宜蘭縣大隱國小學校特色課程之主題學習活動(中年級)

學期主題學習名稱學習目標學校本位或領域、議題能力指標配合愿景三上超級特派員我是愛迪生1.能養成主動參與工作的習慣。2.能發揮科學精神主動探究求知。學2-7自6-2-3-2自6-2-3-1多元學習

三下綠手指1.能珍惜成長環境提出改善之道。2.能照顧植物并了解其生長情形。3.能合作學習交換種植經驗。學2-7自2-2-2-2自2-2-2-1多元學習

四上SNG現場直擊1.能實際采訪整理資料并發表。2.能操作各種輔助媒體，協助采訪工作。健1-2-4-a健3-2-3康2-3康2-6康-2-6陶-2-4陶-2-4學-2-7感-2-1綜1-2-1綜2-1-4語B2-2-10閩南語

3-2-6數S-2-4學-2-1學-2-1環-5-1-2-a藝3-2-2藝3-2-2健康成長

四下1230講落誰家1.能流利地講述一件完整的事件。2.能擔任簡單的播音工作?？?-4學2-8感2-1

綜4-1-2-a健康成長多元學習感恩惜福臺中市萬和國中一至三年級學校特色課程主題學習活動學期主題學習名稱學習目標學校本位或領域議題能力指標配合愿景與各科一上咱的地方1.認識并清楚說明學校小區特色與文化古跡，進而珍愛鄉土。2.運用各種技能與信息能力，匯整數據成檔案并作信息媒體簡報。萬-感-0-3信息2-4-4萬-勤-1-2自6-4-4-1萬-勤-0-3萬-榮-0-4藝術3-4-2綜3-2-1A榮譽勤學信息教育藝術與人文領域一下角黍飄香1.透過活動達到各領課程的統整與歸納。2.實際體驗端午節慶傳統節日物品的采買與費用統計，將課程與生活結合。3.創新實作各式不同口味且衛生的粽子。萬-勤-0-3健2-3-5綜1-4-3家政1-4-2勤學健康綜合領域

二上環保大作戰1.參觀學區內文山垃圾焚化爐實際運作情形。2.討論實際設計發表如何將垃圾減量、減少體積的最佳、最簡便、最衛生的方法。3.實際設計發表資源回收在利用的新點子與成品展示。萬-感-0-2信息3-4-7萬-榮-0-3綜4-4-1社會1-4-8環境5-3-1感恩勤學榮譽社會領域綜合領域

信息教育環境教育8歌謠大會串〈2〉能以閩南語唱出一首地方民謠環-5-1-2-a陶-2-4閩南語3-2-64尋寶記〈3〉能在校園中尋找出幾何圖形并說出位置陶-2-4學-2-7數S-2-42走過從前〈6〉能認識家鄉的歷史建物與故事藝3-2-2社5-2-25環境日記〈3〉進行小區環境調查了解自己與小區生活的關系綜2-1-4康2-6藝3-2-23拜訪自然〈2〉能認識家鄉常見植物并紀錄成長過程康-2-6學-2-1自1-2-4-11危機總動員〈6〉能了解潛藏在家中的危機并能簡易包扎傷口,并能整理自己的生活空間康2-3健3-2-37班級開心果〈3〉能和同學和睦相處并紀錄生活點滴趣事學-2-1感-2-1語B2-2-106成長中的我〈6〉建立個人生活史并紀錄自面己的成長點滴綜1-2-1健1-2-4-a主題SNG現場直擊概念三星采風錄概念生活面面觀SNG現場直擊主題架構圖(未參酌出版社教材)8歌謠大會串〈2〉能以閩南語唱出一首地方民謠環-5-1-2-a陶-2-4閩南語3-2-6配合【語文領域】＜(閩南語)請你聽我講＞4尋寶記〈3〉能在校園中尋找出幾何圖形并說出位置陶-2-4學-2-7數S-2-4配合【數學領域】＜第四、九單元＞2走過從前〈6〉能認識家鄉的歷史建物與故事藝3-2-2社5-2-2配合【社會領域】＜第一單元第五課＞5環境日記〈3〉進行小區環境調查了解自己與小區生活的關系綜2-1-4康2-6藝3-2-2配合【綜合領域】＜第三單元活動二＞3拜訪自然〈2〉能認識家鄉常見植物并紀錄成長過程康-2-6學-2-1自1-2-4-1配合【自科領域】〈第一單元活動五＞1危機總動員〈6〉能了解潛藏在家中的危機并能簡易包扎傷口,并能整理自己的生活空間康2-3健3-2-3配合【健體領域】＜第一單元活動三＞7班級開心果〈3〉能和同學和睦相處并紀錄生活點滴趣事學-2-1感-2-1語B2-2-10配合【語文領域】＜第二單元第五課＞6成長中的我〈6〉建立個人生活史并紀錄自面己的成長點滴綜1-2-1健1-2-4-a配合【綜合領域】＜第一單元活動一＞主題SNG現場直擊概念三星采風錄概念生活面面觀融入各領域課程之SNG現場直擊主題架構圖

SNG現場直擊主要活動內涵順序能力指標活動名稱目標教學策略學習單周別節數班群狀況地點1康2-3健3-2-3危機總動員能了解潛藏在家中的危機并能簡易包扎傷口，并能整理自己的生活空間觀察、合作學習、實際操作、教師示范危機總動員第4、5周三節二班分開教室2藝3-2-2社5-2-2走過從前認識家鄉的歷史與故事資料收集、觀察、參觀、合作學習、口頭報告走過從前第6、7周六節二班分開教室3康2-6學2-1自1-2-4拜訪自然認識家鄉常見植物并紀錄成長過程紀錄、觀察、合作學習、秋日翩翩第六周二節分班教室宜蘭縣大隱國小四年級「社會」學習領域課程計畫(康軒)(一)四年級第一學期之學習目標(省略)(二)四年級第一學期之各單元內涵分析▲表銜接課程

表全融

＊表主題學習活動周次實施時間能力指標對應能力指標活動單元學習目標重大議題節數評量方式或備注五092209282-2-19-2-22-1-14.家鄉的故事(2)環境的變遷(1)1.能知道家鄉歷史分期的方法。2.能了解家鄉的發展與歷史變遷。3.能感受家鄉不同時期的生活風貌。了解住家及學校附近環境的變遷。

3

六092910052-2-15-2-2藝3-2-25.小小紀錄員(3)＊走過從前a

1.能實際觀察、記錄家鄉的古跡。2.能了解認識家鄉的方法。3.能培養愛護家鄉的情操。信息教育2-2-2環境教育3-2-121資料搜集與發表、習作口頭回答紙筆測驗七100610123-2-14-2-2-5.小小紀錄員(3)＊走過從前a

1.能知道家鄉舉辦的大事。2.能培養愛護家鄉的情操。信息教育2-2-2環境教育3-2-1人權教育2-2-212

陸、擬定各學期行政配套措施(一)行政配套以落實中央與地方目標、學校愿景為主軸(二)行政配套以照應各科與議題能力指標、學校特色能力指標為前提。(三)研擬具體可行、精簡扼要的的各處室行政措施。在精不再多，力求整合。(四)各處室行政措施分學期循序規劃其具體策略。(五)參酌以往各學期行事活動，免于茫然。(六)由高年段往下研擬行政配套措施?！稹鹂h○○學校照應學生愿景之各處室行政配套措施學期處室行政措施學習目標能力指標(學校特色或各科、議題能力指標)呼應愿景一年級教務處

學務處

總務處

輔導處

臺中市萬和國中一年級彈性學習節數規劃表項目內容節數合計學校行事與班級輔導或活動教務一上：校慶：表演藝術(1節)、健康與體育(3節)一下：英語單字大挑戰(1節)、詩詞吟誦創意表演(1節)40節(上下學期各20節)訓導一上：專題演講(3節)校慶(1節)班級輔導(4節)健身操比賽(2節)、法律常識大會考(1節)一下：拔河比賽(2節)、法律常識大會考(1節)班級輔導(4節)專題演講(3節)才藝競賽(2節)輔導一上：兩性教育專題(1節)生命教育課程(3節)一下：人身安全教育(1節)學校特色課程主題教學：一上：咱的地方(1節)一下：角黍飄香(5節)彈性課程社團活動(1節)、信息實習(1節)、藝術欣賞(1節)、認識臺灣(一)(1節)160節補救教學與其他補救教學(0.6節)、英語閱讀(0.4節)40節整學年彈性學習總節數：240節每學期彈性學習總節數：120節每周上課節數：6節柒、擬定自選編學科之特色課程一、自編或改編各科課程要素精熟該各科之理念與目標，對能力指針概念分析。解學校重大活動，自、改編教材宜照應學?；顒?。照應學校學習主題或學年學習主題，強化學校特色的彈性學習活動，開展學校特色。析出版社課程方案與內涵。二、改編教材的階段思維不要緊張，課程重組還是會有課本讓教師上課，出版社會把課本編好？不要好高騖遠，教改初期不宜全部用出版社教材，也不宜全部自編。針對教學活動、場地不適合學生或學校者先改編。循序改編：改編教材旨在融入學校特色課程，調整或刪除出版社不當教材，逐漸強化教師自編教材能力。