小學語文找中心句的方法教學設計小學語文找中心句的方法教學設計教學目標：學生能理解中心句在段內位置的一般規律。學生能掌握“找中心句的方法”并運用。重難點：掌握“找中心句的方法”。教學過程：一、課前談話，激發興趣。這節課我們要學習怎樣找中心句的方法。首先，我們要明確“什么是中心句？”（中心句是一段文章中處于中心地位的句子。它在全文中起主導作用，是這段話中最重要的句子。）“找中心句”是概括段意的一種形式，有些文章的段落就是圍繞中心句寫的。我們在閱讀時找準了中心句，也就把握了這段話的主要內容，概括了段意。開門見山，點明題目，讓學生明白本課的學習目的及重要性。二、自讀批劃，互講感知。怎樣才能找到中心句呢？請同學們打開學習資料《找中心句的方法》，一邊自學，一邊勾劃，然后小組討論。課前設疑，增強趣味性，以激發學生學習的興趣，調動積極性。三、析聽結合，議思研讀。（示例1:青蛙最喜歡吃昆蟲。蒼蠅、蚊子、白蛉、蚱蜢它都愛吃。它鼓著一對大眼睛，蹲在池塘邊上，只要有蟲子飛過，它“噌”地跳起來，舌頭一伸，就把蟲子卷進嘴里去了。）討論：這一段文章有沒有中心句？是哪一句？為什么？教師抓住本課的重難點，組織學生展開討論，目的在于調動學生學習的主動性、積極性，發展智力，培養創造精神。這樣，人人動腦，踴躍發言，體現了學生的主體作用。請觀察：這個中心句在文中處于什么位置？（板書：位置段首）這個處于文章開頭的中心句，在這段話中起什么作用？（板書：作用概括、總說）朗讀，體會這種作用。學生的“探索”，總離不開教師的“引導”，這是教學的關鍵。在學生課前經過認真預習的基礎上，課堂中教師相機點撥，牢牢把握學法操作程序，體現著教師的主導作用。（出示例2：海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾它們吃東西的時候發出一種聲音，行進的時候發出另一種聲音，遇到危險還會發出警報。出示例3：春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝頭，柳條嫩綠，桃花鮮艷。春在空中，和風送暖，燕子翻飛。春在水里，魚兒追逐，鴨子戲水。春在田間，麥苗返青，菜花金黃。到處都有春天，春滿人間。出示例4：陳老師多珍惜粉筆喲！每次上課，她從盒里取出一支粉筆，用到最后一點點，還舍不得扔掉。兩個指頭掐得緊緊的，用力地寫著，直到無法再寫的時候才扔掉。那時候，你看到粉筆頭只有豆粒兒那么一丁點兒了。你一定會想：陳老師多珍惜粉筆喲！師生共同討論，找出各段的中心句，并歸納出中心句在段內的位置和作用。（板書：承上啟下段的中間總結段尾強調、增強印象段首和段尾）這一教學活動，可以淋漓盡致地發揮學生的參與意識、競爭意識讓學生充滿自信，積極思維，大膽舉手，暢所欲言，使得語言訓練和思維訓練達到有效的統一。四、自議要旨，整體把握。你是怎樣找到中心句的？自由討論：找中心句的方法是什么？指名回答，歸納總結出——找中心句的方法：1?認真閱讀全文。2仔細分析段內句子間的關系，明確全段的中心意思，判斷本段是否有中心句。了解中心句在段內位置的一般規律:起概括和總述作用的中心句一般在段的開頭。起承上啟下作用的中心句一般在段的中間。起歸納和總結作用的中心句一般在段的末尾。起強調和增強印象作用的中心句一般在段的開頭和結尾。運用這一規律，具體明確中心句。教師遵循“整體——部分——整體”的教學原則，圍繞整體步步深入進行教學，體現著以學生為主，教師導之以法，突出了學法指導。同時教師教法服務于學法，切實培養了學生“自能讀書”的能力。五、再讀課文，鞏固提高。㈠請同學們運用學到的“找中心句的方法”，找出下面幾段文章的中心句。看誰找得又快又準。1?陳毅從小就刻苦練習毛筆字。那時候的小學生一定要練習毛筆字。陳毅除了按時完成老師布置的作業外，還主動給自己增加了任務——每天寫一百個大字、二百個小字。操場右邊圍了一些同學。這些同學在跳繩。一個女同學的繩子甩得飛快；另一些同學在跳花樣，像燕子一樣上下翻飛。3?春天來了。春風輕輕地吹，春雨細細地下。小草兒鉆出泥土，鵝黃的樹葉兒從枝頭伸出腦袋，桃花紛紛綻開笑臉。春天真美啊！4.爺爺一生過的都是簡樸的生活。戰斗時代，他和戰士們吃一樣的飯菜，穿一樣的粗布軍裝。一身衣服穿了幾年，補了又補。解放以后，他把這種艱苦樸素的作風帶到了北京。㈡聽老師朗讀幾段話，請找出各段的中心句。1一天夜里，三個和尚都在打盹的時候，一支燃燒的蠟燭被一只小老鼠咬斷，廟宇起火了。危急中，三個和尚不分你我，爭先恐后挑水救火。一場大火很快被撲滅了。三個和尚從這件事中悟出齊心協力的好處。2地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木鳥、獸，自然也不會有人。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。3我時常懷著深深的感激之情，思念著我的啟蒙老師們。是他們在我童稚的心靈里播下美好的種子，教導我：要愛國，要勤勉，要做一個正直、誠實的人。幾十年過去了，老師們的話仿佛還在我的耳邊回響。4真是一場及時雨啊！大田里的玉米苗一定會咕咚咕咚地喝個痛快。我仿佛看到雨水流進地里，流進果園里，流進人們的心窩里。㈢聽同學朗讀幾段話，找出各段的中心句。1?站在在長城上，踏著腳下的方磚，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。單看這些數不盡的條石，每塊有兩三千斤重，那時候沒有汽車、火車，沒有起重機，單靠著無數的肩膀無數的'手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。清晨，我來到南京長江大橋。今天的天氣格外好，萬里碧空飄著朵朵白云。大橋在明媚的陽光下，顯得十分壯麗。波濤滾滾的江水中，九個巨大的橋墩穩穩地托住橋身。正橋連著二十二孔引橋，仿佛一條鋼鐵巨龍臥在大江上面。橋上，行人車輛穿梭似的來來往往。校園的東墻邊，有一張乒乓球臺。球臺的四周圍滿了同學，不時傳來喝彩聲和歡笑聲。乒乓小將們打得多認真啊！他們你追我擋一個球常常打了幾十個回合還不分勝負。理論聯系實際，在課堂中通過舉一反三，達到鞏固提高的目的。通過聽話訓練，培養了學生的聽說能力及思維能力。㈣請同學們閱讀《辦好黑板報》一文，運用今天學到的方法，找出各段的中心句。辦好黑板報黑板報的文章要短小精悍，具體生動。短小精悍，就是要抓住要點，用二、三百字把同學們最需要知道的問題說清楚。具體生動，就是要內容實在，形象感人。力求用典型事例和數據來說明問題，用真情實感來感染讀著，給同學們留下深刻印象。黑板報的編排要美觀大方，寓于變化，要把主要內容放在顯著地位。標題要有吸引力，要醒目，使人一看就知道正文。要有獨立的美術作品和詩文的搭配，還可以設置“讀者來信”“問題解答”等小專欄。黑板報要做到文章好和編排好，還需要有一個好編輯。編輯要制定具體的編輯方針，擬定選題計劃，開展組稿活動。還要有一批寫稿人，寫稿人要根據黑板報的需要選題。寫稿改稿還要隨時征求讀著的意見。只要編者、作者和讀著齊心協力，黑板報一定可以辦好教學后記：教育部基礎教育司司長李連寧指出：“素質教育的基本精神，內容相當豐富，最核心的有三點：第一，德育是素質教育的首位；第二，要堅持以創新精神和實踐能力的培養為重點；第三，重視學生終身學習能力的培養，構建適應終身學習的教育體系。”《全日制義務教育語文課程標準》指出，“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力”，“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言語豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”古人云：“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮。”作為教師，應當讓學生掌握最有價值的知識，即掌握科學的學習方