對于高中生物基礎知識的高效學習方法高中生物是很重要的一門科目，好多同學可能都沒太重視基礎知識，掌握好高中化學學習基礎攻略是很重要的，今天小編就精心整理了對于如何高效學習化學的方法，希望能夠對同學們有所幫助。一、記憶方法記憶是學習的基礎，是知識的庫房，是思維的伴侶，是創建的前提，所以學習中依據不同知識的特點，配以適宜的記憶方法，能夠有效地提高學習效率和質量。記憶方法好多，下面僅舉生物學學習中最常有的幾種。1、簡化記憶法即經過剖析教材，找出要點，將知識簡化成有規律的幾個字來幫助記憶。比如DNA的分子構造可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質，好多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈，成為一種規則的雙螺旋構造。2、比較和歸類的方法比較就是把有關的知識加以對照，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法。比較一般按照兩條途徑進行：一是尋找知識之間的相同之處，即異中求同;二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎上找出不同之處，即同中求異。歸類是按照一定的標準，把知識進行分門別類的思維方法。生物學學習中常采用兩種歸類方法：一是科學歸類法，即從科學性出發，按照生物的本質特性進行歸類;二是實用歸類法，即從實用性出發，按生物的非本質屬性進行歸類。比較和歸類互為前提，一方面只有經過比較，認識生物的異同點之后，才好進行歸類;另一方面，只有把生物進行歸類，才好進行比較。因此在生物學學習過程中要把兩者有機地聯合起來。3、系統化和詳細化的方法系統化就是把各樣有關的知識歸入一定次序或體系的思維方法。系統化不純真是知識的分門別類，而且是把知識加以系統整理，使其組成一個比較完整的體系。在生物學學習過程中，經常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方法，把學過的知識加以系統的整理。詳細化是把理論知識用于詳細、個別場合的思維方法。在生物學學習中，合用詳細化的方法有兩種：一是用所學知識應用于生活和生產實踐、剖析和解釋一些生命現象;二是用一些生活中的詳細事例來說明生物學理論知識。、抽象和歸納的方法抽象是抽取知識的非本質屬性或本質屬性的一種思維方法，抽象能夠有兩種水平層次的抽象：一是非本質屬性的抽象;二是本質屬性的抽象。歸納是將有關知識的非本質屬性或本質屬性聯系起來的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質屬性的歸納，叫作感性歸納;二是本質屬性的歸納，叫作理性歸納。抽象和歸納也是互為前提的，相輔相成的在學習過程中應存心識地抽象中加以歸納，歸納中加以抽象，以達到對知識正確、深入的掌握。二、詳細做法1、首先要培養起對生物的濃重的興趣，在此基礎上頻頻的看書。其他的理科也許看書還起不到特大的作用，惟有生物，是一定要看課本的，包括大字，小字，說明等等，頻頻看，畫上不同的重點，比方主干知識，第一遍看了沒記著的，第二遍看了沒記著的，做題時提到的等等。并且生物是理科中和生活聯系最緊密的。2、作對照。比方自由擴散和主動運輸，真核細胞和原核細胞，酶合成調節和酶活性調節，有氧呼吸和無氧呼吸等。3、注意總結。學到一定程度就要注意總結，比方提高農作物光合作用效率的方法，各樣育種方法等等。4、流程圖和背誦聯合。上課認真聽講，就會發現其實好多生物過程老師講的很仔細，聯合課本，在腦中頻頻想動向的畫面和流程，比方有絲和減數分裂，有氧呼吸三個過程等。5、有效做題。對于選擇題，每個選項都要弄理解，不懂立刻查書，做題時課本就在手邊，作錯了立刻翻書找依據，還不懂畫出來問老師。大題一定先自己思考和寫，再對答案，力爭表述標準，何謂標準，同書上一樣就是標準。做了好多題要注意梳理，把有用的題作上記號，考前再看。小編也整理了學習生物的其余思路，同學們能夠持續參照：1.找到并利用規律作為高中一門基礎學科，生物學的學習有它自己的規律，我們只要要找到其中的規律并加以利用其中的規律就能達到事半功倍的效果，輕松學好生物學這門學科。在生物學的學習中有一些知識性的規律是我們必須掌握并能嫻熟運用的，比如生物進化論中波及的生物由簡單到復雜、由低等到高等、由水生到陸生等的一系列規律。掌握了這些規律之后你就能在遇見有關問題的時候冷靜嫻熟的加以利用去剖析其他有關問題。除此之外，規律的掌握和利用還有利于促進知識的深入理解，比方你掌握了構造與功能相適應的規律后就能很容易地理解“為什么線粒體有雙層膜、內膜向內折疊形成脊的益處何在”等有關問題了。2.培養察看和比較的能力察看和比較在學習任何學科的學習中都起著至關重要的作用，因為觀察能夠讓我們發現新事物，而比較能讓我們發現新事物與往事物的不同所在，能有助于我們理解并掌握新的東西，故而，在生物學的學習中我們一定要學會好好利用這兩項本領。我們知道在生物學的學習中經常會做一些生物實驗去獲取或是考證一些結論，由此可見在生物實驗中察看能力是必不可少的能力。高中生物學學習中需要記著很多公式觀點等知識，這些知識中有些存在很大的相像性如果不認真很可能就混雜了兩者，在這種情況下比較就是顯得十分重要了。運用比較的方法能讓你在弄清楚兩者的差別的同時對知識掌握得更為牢固，理解得更為透徹。3.學會歸納總結我們知道，為了把一個知識講得很透徹，老師們在講課的時候往往是將課程分紅一塊塊進行解說的，這樣有利于學生對知識進行消化理解。但這樣做也存在一個顯然的缺點那就是知識缺乏整體性，顯得零落。這就需要我們在學習之后對知識進行歸納總結找到各部分知識之間的聯系，再像用線穿珠子同樣將知識連接起來形成一個完整的系統。這樣做有利于我們對整個生物學科知識有一個全面的把握。比方，神經細胞、腦與脊髓灰質各自有他們的知識點，但是他們也有共通點，這個共通點就是把他們串起來的線索所在。4.正確利用所學我們學習各學科知識的目的在于運用，生物學也不例外。一門知識或是技術只有在實踐應用中才能真實被掌握，才能體現出它的價值所在。我們學習生物學的目的在于指導我們的生活與發展，這就需要我們有一雙善于發現的眼睛和敢于著手事件的勇氣。正確的利用所學的知識造福于社會發展，造福于人類發展應當是我們青年的所應有的理念。5.養成優異的學習習慣如果說學習成績優異的人都有一個共通點的話那就是他們都擁有優異的學習習慣。那么怎么才能養成優異的學習習慣呢?A.課前準備課前準備包括好多方面的內容，比方學習用具的準備、學習氣氛的營造等，但在我看來最重要的是課前預習。為什么這樣說呢?那是因為在課前預習的過程中我們能夠對要學習的內容有一個大體的認識，知道講堂上要講的內容是什么，哪些是我已經掌握的，哪些是我還沒掌握的，哪些是我還比較模糊的，哪些是重點，哪些是難點，哪些是易錯點，哪些是易忽視的地方，經過這樣的預習能使我們在上課的時候能理解該將自己的注意力放在哪些地方。在這樣做的過程中能讓我們認識到自己的理解與老師的解說存在哪些方面的差別，這些差別是怎么造成的，會不會對自己此后的學習造成影響。如果在預習時有不能理解的問題在講堂上沒有獲得解答，經過詢問老師弄清楚了也是一種巨大的收獲。除此之外，預習最重要的意義在于它是培養我們自學能力的重要一步，能為我們此后進一步學習進修打下堅實的基礎。B.課上認真聽講講堂時間上是老師解說知識的重要時間段，把握好這一段時間的學習是十分有必要的。怎么把握講堂有限的時間呢?首先，由于在課前我們做了預習就知道自己哪些地方是自己不理解，哪些地方是重點內容，在這些地方是我們關注的重點一定要認真聽老師是怎么解說的。其次，是要讓自己的思路隨著老師的思路走，看老師是怎么引出知識點的，怎么圍繞這個知識點展開詳細的內容解說的，怎么去剖析、去理解這個知識點的。當你的思路隨著老師的思路去思考的時候你會很自然的被老師的解說，被知識的魅力所深深地吸引住。最重點的一點是，如果你每堂課都這樣做，當你積累到一定的經驗的時候你會發現你在不知不覺中已經學會了發現問題，提出問題，剖析問題，甚至是解決問題的能力。然后是學會聯系所學的知識。在講堂解說的過程中肯定會波及到很多過去學過的知識，這些知識是我們學習、理解新知識的基礎。經過聯系舊的知識我們不單不斷穩固舊知識而且能夠在此過程中成立新舊知識的聯系，有利于此后知識構造框架的成立。舉個例子來說，當我們學習細胞新陳代謝、遺傳變異等知識的時候聯系以前所學的對于蛋白質、核酸、糖類、脂類化合物的構造和作用就能起到很好的促進新知識的理解。最后是善于記錄。俗語說“好記性不如爛筆頭”，得以流傳千年的話語必定存在其合理性，我們在講堂上要善于做記錄，將重要的內容進行標示和記錄。這樣做的利處不單在于突出重點以便于此后復習使用而且在你進行標示和記錄的過程何嘗不是對這一內容進一步的記憶和理解呢?在講堂上，老師為了更好地吸引我們的注意力，往往會存心識地留下一些問題來保持我們的學習興趣，在這樣的情況下，我們就需要主動地投入到這個思考過程中，主動地去思考這些問題是怎么產生的?這些問題需要我們怎么解決?這樣做有利于在提高我們學習興趣的同時也能讓我們去思考自己對知識體系的破綻之處，這樣的學習動力即可看作是學習的欲望，這種欲望，是促進我們不斷思考，不斷學習的重要內在動力。比方，在我們察看口腔表皮細胞時，老師往往會對其細胞組成提早提出疑問，讓我們自己先進行一定的猜測，對其細胞組成的進行預習認識，此時就需要注意老師的問題，以便往后的學習能夠實現貫通融會，達到更好的學習效果。實際上在平時的講課過程中老師也會習慣地加入一些與我們生活息息有關的生活實際，比方生活生產實際、自然文化科學、風俗習慣等，這樣做的目的是為了讓我們能夠更好地認識掌握所講的生物學知識，也能讓我們記憶更為深刻，實現能夠運用自己的所學知識來解決生活問題的目的，因此，學習也要強調我們對平時生活的積累。第三，關乎學習的重難點。每一堂課程的安排肯定都存在著其重點與難點所在。在一般情況下，當出現這樣的重難點時，老師往往都會習慣性地花費大量的上課時間，運用不同的教學方式進行解說以實現我們的學習效果優異。在這樣的課程中，一般會在講堂結束的時候，老師會對本節課出現的重難點進行系統地歸納總結來加深印象，所以在這個時候我們就一定要提高注意力，著重老師所提到的內容，雖然，我們不能做到把老師說的每一句話都記著，但是，我們能夠把握應當掌握的重難點是什么，實現對內容的記憶加深。其中，特別要注意的是對既是難點又是重點的知識進行有效掌握。如光合作用、呼吸作用、減數分裂等知識點。但也有是難點卻并非是重點知識，比方：基因控制蛋白質的合成等。對于難點知識，老師也會根據自己的教學方式與學生的學習能力進行充分地解說，我們只要要在講堂上能夠認真聽懂，主動思考，當難以理解時在課下勇敢主動地進行詢問來學習，實現對重難點知識的全面掌握。C.課下復習有關作業為了能夠更好地穩固講堂知識，老師在一般情況下布置需要我們在課下達成的與本堂課程內容有關的課下作業，并且好多時候這個作業是與課程重點有關系的。但是在好多時候，由于我們自己的惰性也就習慣于對這樣的作業搪塞了事，直接跳過了這樣的一個穩固復習的過程，錯把復習當負擔。實際上，正確的學習方法應當是，在課下，不論老師是否布置與本節課程有關的作業，我們都應當第一時間進行復習，重新對所學的知識進行穩固，建立屬于自己的知識體系。這樣的方法是鑒于德國心理學家艾賓浩斯所提出的“記憶曲線”來建立的，根據大量的研究實驗表示這樣的方法能夠很好地提高學生對有關知識點的學習記憶。其主要原理鑒于知識的遺忘性隨著時間的加長而漸漸減小，經過實時的復習來實現對知識的最大掌握。在復習的過程中也要著重靈活多樣性，防止因不斷重復而出不可防止的厭學性，降低學習興趣。同時，為了提高學習效率，減少不必要的學習內容，應當對老師的重難點進行突擊，明確地練習，掌握，使其成為自己的知識。在這樣的基礎上再來達成有關的作業，既能夠對已掌握知識進行加深理解，也能