專題學習網(wǎng)站的建設與應用實踐研究（一）

關鍵詞：專題學習網(wǎng)站

創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育專題學習網(wǎng)站論文摘要：隨著教育信息化的深入開展，中小學網(wǎng)站以及網(wǎng)上課堂的不斷普及和完善，給傳統(tǒng)教學模式和方法帶來了很大的沖擊，促使整個教育環(huán)境快速的發(fā)生變革。基于網(wǎng)絡環(huán)境下的學習，已成為當前教學領域研究的重點和熱點問題，而目前在我國網(wǎng)絡教育資源的建設和應用上存在著較多的問題。在建設上，有重復建設、缺乏優(yōu)質教育資源、低水平開發(fā)、偏重素材開發(fā)、共享程度低等問題；在應用上，偏重于教材的補充擴展，教學資料的堆砌，較少關注學生的主體性主觀能動性，較少關注教師與學生、學生與學生、學生與環(huán)境之間的交互和信息的反饋。這導致網(wǎng)絡教學的教學效益降低，基至背離網(wǎng)絡教學的初衷。本文從專題學習網(wǎng)站的建設與應用角度出發(fā)，探討以專題學習網(wǎng)站為技術平臺，圍繞某一專題進行較為廣泛深入的探究、發(fā)現(xiàn)的教學活動，有效地整合學習資源與學習過程，實施“教師主導—學生主體”的網(wǎng)絡化探究教學模式，培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)新精神與實踐能力，提高學生信息素養(yǎng)的方法途徑。要點如下：1、在閱讀了大量文獻資料的基礎上，結合教學的實際情況，分析了網(wǎng)絡教育現(xiàn)存的問題，提出了專題學習網(wǎng)站建設與應用的實際意義。2、論文以建構主義學習理論、創(chuàng)新教育理論為指導，結合具體的教育研究實踐，探索建設“創(chuàng)新教育專題學習網(wǎng)站”的原則規(guī)范、應用“創(chuàng)新教育專題學習網(wǎng)站”的模式，尋找培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的途徑和方法。3、反思專題學習網(wǎng)站建設研究的實施過程，整理出專題學習網(wǎng)站建設所需遵循的基本原則；專題學習網(wǎng)站設計的幾個關鍵步驟：選題、前期調查與分析、專題內容設計和系統(tǒng)設計；專題學習網(wǎng)站開發(fā)的技術與工具。4、反思專題學習網(wǎng)站應用研究的實施過程，通過對“創(chuàng)新教育專題學習網(wǎng)站”應用于教學實踐的真實而豐富的案例進行分析、反思、歸納、總結，形成具有創(chuàng)新性的觀點，對教育教學實踐具有一定的指導意義。探索出以“創(chuàng)新教育專題學習網(wǎng)站”為平臺，課堂內教學、課堂外活動、課堂內外結合的三種培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的途徑和方法，切實可行，具有可操作性。第1章前言在信息技術飛速發(fā)展的今天，信息技術已成為豐富人們生活，拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。信息技術的應用也通過各種方式，融入到我國基礎教育和高等教育的理論研究和實踐探索之中。教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”[1]隨著教育信息化的深入開展，中小學網(wǎng)站以及網(wǎng)上課堂的不斷普及和完善，給傳統(tǒng)教學模式和方法帶來了很大的沖擊，促使整個教育環(huán)境快速的發(fā)生變革。基于網(wǎng)絡環(huán)境下的學習已成為當前教學領域研究的重點和熱點問題，而目前在我國網(wǎng)絡教育資源的建設和應用上存在著較多的問題，在建設上，有重復建設、缺乏優(yōu)質教育資源、低水平開發(fā)、偏重素材開發(fā)、共享程度低等問題，在應用上，偏重于教材的補充擴展，教學資料的堆砌，較少關注學生的主體性主觀能動性，較少關注教師與學生、學生與學生、學生與環(huán)境之間的交互和信息的反饋。這導致網(wǎng)絡教學的教學效益降低，基至背離網(wǎng)絡教學的初衷。本文從專題學習網(wǎng)站的建設與應用角度出發(fā)，探索以專題學習網(wǎng)站為技術平臺，圍繞某一專題進行較為廣泛深入的探究、發(fā)現(xiàn)的教學活動，有效地整合學習資源與學習過程，實施“教師主導——學生主體”的網(wǎng)絡化探究教學模式，培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)新精神與實踐能力，提高學生信息素養(yǎng)的方法途徑。1.1專題學習網(wǎng)站建設與應用研究課題的提出1.1.1專題學習網(wǎng)站提出的背景隨著信息時代的來臨，信息的獲取、傳輸、處理和應用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標志。以計算機技術、微電子技術和通信技術為特征的現(xiàn)代信息技術，已在社會各個領域中得到廣泛應用，正在改變著人們的生產(chǎn)與生活方式、工作與學習方式。但是我國學生利用網(wǎng)絡學習的情況卻令人堪憂，據(jù)調查，我國中小學生上網(wǎng)的主要目的是玩游戲、娛樂、找朋友聊天和發(fā)E-mail，而美國中小學生利用網(wǎng)絡最主要的目的是獲取信息以及做研究工作和創(chuàng)造性的工作。難道我們從本來就緊張的教育經(jīng)費中抽出幾十萬、幾百萬、甚至幾千萬元，辟建了校園網(wǎng)，卻只是讓學生知道上網(wǎng)就是游戲、娛樂、找朋友聊天和收發(fā)E-mail嗎？顯然，目前我國中小學生上網(wǎng)的目的與網(wǎng)絡教育的目的是相悖的。我國的中小學生網(wǎng)絡學習狀況之所以這樣不盡如人意，主要原因在于學習網(wǎng)站為中小學生提供了怎樣的信息與服務。我們可以看到，目前我國的中小學網(wǎng)絡教育呈現(xiàn)以下特點，網(wǎng)絡學校只是沿襲了傳統(tǒng)課堂教育的基本模式，網(wǎng)絡的教學內容是教師在課堂上的講義，授課的形式由在同一教室的教師講、學生聽變成在不同地方教師講、學生聽。學生在授課中的被動接受地位絲毫沒有改變，不能充分發(fā)揮網(wǎng)絡所具有的協(xié)作性、交互性、探索性等優(yōu)良特色，因此從長遠的角度來看，中小學網(wǎng)絡教育要得到長足的發(fā)展，必須大力加強網(wǎng)絡的教育創(chuàng)新模式研究。學校網(wǎng)站是計算機輔助教育的重要組成部分，它的無邊界性，使學校的教學半徑能夠迅速延伸到幾乎地球的每一個角落，學校教學資源的利用率得以迅速提高；它的易接觸性，使教育的普及率大大提高，面向大眾的終身教育有可能真正實現(xiàn)；它的無時限性，使得教學的組織可以更加靈活，人們的學習方式更加自由，可以在任何時間、任何地點接受教學。這一切對于整個的教育領域，從教育觀念、教育理論到教學組織、教學評價等都將產(chǎn)生巨大的影響。目前利用網(wǎng)絡進行教學與學習的方式很多，全國各地的學校都極積參與到網(wǎng)絡教育模式的研究中。2002年4月，中央電教館《專題學習網(wǎng)站的建設與應用研究》被批準列為全國教育科學“十五”規(guī)劃[22]，教育部重點課題《基于現(xiàn)代信息技術環(huán)境下學與教的理論與實踐研究》的專項課題。成都十二中接到此課題立項任務之時，也是學校《創(chuàng)新教學設計與中學生創(chuàng)新能力發(fā)展實踐研究》課題研究取得階段成果之時。尋找一條如何將研究更為有效深入地繼續(xù)下去，如何將已有的研究成果推廣應用的途徑，成為課題組亟待解決的問題。專題學習網(wǎng)站的建設與應用為學校提供了一個很好的將研究方式多樣化、研究成果與實踐應用相結合的好途徑。學校申報成立了《創(chuàng)新教育專題學習網(wǎng)站的建設與應用研究》課題研究組，選擇“創(chuàng)新教育”作為專題學習網(wǎng)站的內容，同時還考慮到了網(wǎng)站的可續(xù)持發(fā)展性、網(wǎng)站的輻射性、綜合性。江總書記曾說過“創(chuàng)新是一個民族的靈魂”[21]，一個民族的發(fā)展就是在不斷的創(chuàng)新中進行的。“創(chuàng)新教育”仍是教育行業(yè)的一個重要課題。以“創(chuàng)新教育”作為專題學習網(wǎng)站的主題，使得網(wǎng)站具有了可持繼發(fā)展性。由于創(chuàng)新教育涵蓋了所有的學科和教育活動，這又使得網(wǎng)站具有了輻射面廣、綜合性強的特點。作為課題主研人員，本文作者全程參與了組織、策劃、管理、研究工作。經(jīng)過近四年的實踐研究，該課題已經(jīng)結題，本文作者代表學校課題組參加了四川電教館和中央電教館的課題評審答辯。本文就是作者在此研究工作的基礎之上，通過反復的實踐、反思、總結，而撰寫成的。1.1.2專題學習網(wǎng)站研究的意義專題學習網(wǎng)站是圍繞與某門課程或多門課程密切相關的學習專題而展開深入研究的資源學習型網(wǎng)站[5]。利用專題學習網(wǎng)站進行“專題探索-網(wǎng)站開發(fā)”的學與教的實踐，是一種新型的網(wǎng)絡教學模式。專題學習網(wǎng)站是信息技術與學科課程整合的一種新型形式，它既充分發(fā)揮了信息網(wǎng)絡的開放性、交互性、共享性、超媒體、大容量等優(yōu)勢，也不同于針對某一知識的課件，或某一門課程的網(wǎng)上教材，更不同于一個學科的專業(yè)網(wǎng)站。專題學習網(wǎng)站選擇某一有意義的學習專題，引導學生進行對某一專題進行較廣泛、深入的研究，收集與專題學習內容相關的文本、圖像、視頻資料信息，擴充學習資源庫，并有意識地引導他們將本專題相關知識點，甚至相關學科的內容進行融會貫通，對相關知識內容進行重組、創(chuàng)作、形成專題學習網(wǎng)站。這種學習模式不僅向學生傳授知識，讓學生獲得知識，而且能夠使學生進行知識重構和創(chuàng)作，培養(yǎng)學生具備良好的信息素養(yǎng)。學生也不再是被動接受知識，而是學習的主體、參與者和探究者，學習過程是利用計算機網(wǎng)絡這一認知工具，進行發(fā)現(xiàn)、探索的過程。1、學校專題學習網(wǎng)站能體現(xiàn)各個學校的教學特色。在這個高度信息化的社會里，建立自己學校專題學習網(wǎng)站是最直接的宣傳手段。網(wǎng)站的超時空特性，不僅能讓本地區(qū)內的人們更可以讓全世界的人們了解你們的學校。2、學校專題學習網(wǎng)站是實現(xiàn)教育資源分配的橋梁。網(wǎng)絡有巨大的教育資源庫，它集全社會的力量，使教育資源無限增長。這對于發(fā)達地區(qū)和欠發(fā)達地區(qū)，高投入學校和條件差的學校在獲取教育資源的權力上達成平等，使每一位教師和學生都能均等的得到培訓和受教育的機會，不會再受到學校水平、教材、教師能力的限制。不僅能極大的提高教學效率，而且能實現(xiàn)教育公平的社會理想。3、學校專題學習網(wǎng)站能提供教學互動的全新方式。學校專題學習網(wǎng)站使得教師與教師、教師與學生、學生與學生之間的交流有了全新的方式，它不再受到傳統(tǒng)課堂的制約。它可以使各個省市之間、城市與鄉(xiāng)村之間的學校同處一室，共同討論，共同共享。地理上的界限在這里模糊和消失了，學校專題學習網(wǎng)站是真正沒有圍墻的學校。4、學校專題學習網(wǎng)站能夠提供個性化學習的平臺，不同的學生理解世界的方式各不相同，認知世界有諸多方式。網(wǎng)絡提供的豐富資源可以使學生尋覓不同的教育方式，各取所需。學校專題學習網(wǎng)站允許不同的學生沿著自己的途徑，按自己的速度接受教育與學習，學生將有機會享受最佳的教育機會，充分發(fā)掘自己的內在潛力，培植獨特的個性和人格。5、學校專題學習網(wǎng)站是極佳的教學研究室。學校專題學習網(wǎng)站與教育類專門網(wǎng)站的有效鏈接，給學校教學研究帶來了一片新天地，各種優(yōu)秀教案、專家論壇、網(wǎng)絡觀摩課、各科素材、多媒體課件制作等內容為教師教研提供了極佳的平臺，有效地降低教研成本、提高效率。1．2專題學習網(wǎng)站建設與應用研究的主要內容1、解決專題學習網(wǎng)站建設中的相關問題專題學習網(wǎng)站在建設的過程中，涉及到網(wǎng)站建設原則的確定、網(wǎng)站專題內容的選取、網(wǎng)站設計規(guī)范的確定、網(wǎng)站框架的搭建等方面的問題。專題學習網(wǎng)站的建設需要遵循一定的原則，這些原則與其它網(wǎng)站建設的原則既有一些相似之處又有許多的不同，這些原則的確定是專題學習網(wǎng)站建設正確規(guī)范的保障。專題學習網(wǎng)站主題內容的選擇，直接決定了該網(wǎng)站的實用性、影響力、可持續(xù)發(fā)展性，決定了網(wǎng)站的生命力。而網(wǎng)頁設計的規(guī)范、風格、框架結構決定了網(wǎng)站應用的效率、決定了網(wǎng)站的吸引力。這些問題都是需要在專題學習網(wǎng)站的建設過程中解決的。2、探索專題學習網(wǎng)站應用的模式專題學習網(wǎng)站的應用是課題研究的主要方向，通過研究，尋找應用專題學習網(wǎng)站實現(xiàn)有效地整合學習資源與學習過程，實施“教師主導—學生主體”的網(wǎng)絡化探究教學模式，培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)新精神與實踐能力，提高學生信息素養(yǎng)，尋找?guī)熒膭?chuàng)新性學習、探索性學習、全方位互動學習的方法途徑。3、如何應用專題學習網(wǎng)站，實現(xiàn)創(chuàng)新教育課題研究的深入進行、創(chuàng)新教育課題研究成果的推廣應用成都十二中在1999年參與了中央教科所的課題《創(chuàng)新教學設計與中學生創(chuàng)新能力發(fā)展實踐研究》，并成立了課題組，由學校領導和教科室老師帶領一批骨干教師在語、數(shù)、外幾門學科中進行實驗性研究，到2001年底，已取得階段性成果。然而課題研究要深入下去，需要全校教師的積極參與，課題組需要一個具有很強凝聚力，能調動教師積極性、推動所有學科進行創(chuàng)新教育深入研究的嶄新的技術環(huán)境作支撐。課題研究的目的更重要的在于成果的應用，有許多課題因為沒有將研究成果在實踐中應用，而使得研究失去了意義。《創(chuàng)新教學設計與中學生創(chuàng)新能力發(fā)展實踐研究》課題的研究成果，必須要在全校范圍內推廣應用，才能體現(xiàn)研究的價值。而成果的應用需要兼容性強的技術平臺作支撐，才能及時、準確、高效地將最新研究成果進行推廣應用。而這些問題的解決，都期望在“創(chuàng)新教育專題學習網(wǎng)站”的建設與應用過程中，得以實現(xiàn)。4、資源共享在信息資源無限豐富的今天，資源共享是每一個資源使用者的義務。課題研究的目的之一就是期望借助于“創(chuàng)新教育專題學習網(wǎng)站”，在教師與教師之間，教師與學生之間、學生與學生之間、學校與學生家庭之間，搭建一個資源共享的平臺。1．3專題學習網(wǎng)站建設與應用研究的方法和預期成果1．3．1研究的方法本課題是以高初中學生及教師為主要對象，結合學校和學生的實際情況進行的應用性、開發(fā)性研究；主要采用了調查研究法、行動研究法、實驗研究法、評價研究法和個案研究法。1．3．2研究的預期成果1、建立“創(chuàng)新教育專題學習網(wǎng)站”，并全面地應用于學校的教育教學中。2、確立《創(chuàng)新教育專題學習網(wǎng)站的建設與應用》建設的基本原則、設計的規(guī)范、基本結構。3、確定專題學習網(wǎng)站應用的基本途徑、教學模式和教學策略，應用過程中應遵循的基本原則。4、探索出課堂教學實現(xiàn)了哪些方位的突破，教與學實現(xiàn)了哪些方面的轉變。1．4．1研究的理論依據(jù)建構主義學習理論認為知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境（即社會文化背景）下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構方式而獲得的。建構既是對新知識意義的建構，同時又包含對原有經(jīng)驗的改造和重組[10]。強調以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者；要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者。專題學習網(wǎng)站的教學模式就是一個基于主題(項目)的網(wǎng)絡學習模式，是任務驅動教學法的升華和延伸，是基于建構主義學習理論的一種網(wǎng)絡教學模式，它強調學生要在真實情境中的任務驅動下，在指定完成任務和解決問題過程中，在自主和協(xié)作的環(huán)境中，借助網(wǎng)站提供的教學資源，通過自身的學習探究活動和與其他學習者或幫助者的協(xié)作努力，完成對新知識的學習，達成教師的教學任務。它既能體現(xiàn)專題學習網(wǎng)站綜合學習課題的要求，又有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、科學創(chuàng)新精神、信息素養(yǎng)能力。1．4．2研究的指導思想（一）課題的研究以先進的教育思想為指導，選題新穎獨到；課題研究的內容、學習方式以面向學生為主，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力為目標；課題研究與教學應用相結合，在網(wǎng)站開發(fā)的過程中，要注重學生的實際應用，并注重教學應用效果的研究。（二）為課堂教學和研究性學習提供專題性的網(wǎng)絡信息資源平臺和工具，把網(wǎng)站資源作為學習的對象，供學生瀏覽、查詢、下載、評議、分析、交流、討論之用。（三）為學生提供，學習研究成果發(fā)布、共享的平臺；為教師在指導學生學習研究過程中獲得的研究成果，提供表達的平臺；提供給其他教師共享的平臺；為家校溝通、交流、學習提供平臺。（四）收集教育類、學科類著名網(wǎng)址，并實現(xiàn)直接超級聯(lián)接，有序有效開闊學生視野和提供更為豐富的研究性學習資源。第2章專題學習網(wǎng)站建設研究的實施過程2.1專題學習網(wǎng)站建設與應用研究課題的界定本課題是中央電館“十五”規(guī)劃重點課題《專題學習網(wǎng)站的建設與應用研究》下的子課題。課題研究分為兩個大部分，專題學習網(wǎng)站的建設研究和專題學習網(wǎng)站的應用研究。在研究中，以建構主義理論、創(chuàng)新教育理論與元認知理論作為指導，以課堂教學、學科教學、學科知識學習為載體，以專題學習網(wǎng)站為平臺和工具，以真實情境中的任務驅動，在自主和協(xié)作的環(huán)境中，借助網(wǎng)站提供的教學資源，通過自身的學習探究活動，與其他學習者或幫助者的協(xié)作努力，完成對新知識的學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力、信息素養(yǎng)能力。通過教師自覺的、系統(tǒng)性的、習慣性的應用專題學習網(wǎng)站進行的創(chuàng)新教學行為，有效的對學生產(chǎn)生創(chuàng)新教育的整體效應。2．2課題中幾個關鍵詞的厘定專題學習網(wǎng)站在網(wǎng)絡環(huán)境下，向學習者提供大量的與專題相關的學習資源，讓學習者通過網(wǎng)絡協(xié)作學習工具，圍繞某一專題而進行較為廣泛深入的探究、發(fā)現(xiàn)學習活動的一個數(shù)字化學習系統(tǒng)。[3]創(chuàng)新教育創(chuàng)新教育這個概念所涵蓋的內容很寬泛，而在本課題中，主要指為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力而且實施的教育教學。教學是學校教育最主要的基本構成部分，學生在校的大部分時間在課堂中度過，教師每天在課堂上做著“既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量”[23]的工作。傳統(tǒng)的教學往往壓抑著學生的創(chuàng)新精神，如何改變教學模式，把對創(chuàng)新教育的意義與價值的認識轉化為廣大教師的教學行為，是創(chuàng)新教育研究的目的，也是“創(chuàng)新教育專題學習網(wǎng)站”的具體內容。創(chuàng)新教育專題學習網(wǎng)站是一個網(wǎng)站，具有網(wǎng)站的基本性能，為教育科研方式多樣化、研究成果共享化提供一個平臺；為學生提供了一個學習途徑多樣化，學習資源、研究成果共享化的平臺；為學生的研究性學習、自主性學習，提供了一個平臺；為師生與生生之間的交互活動提供了一個平臺；為課題研究成員的交互合作、資源共享、成果推廣應用提供一個平臺。2．3專題學習網(wǎng)站建設所遵循的基本原則專題學習網(wǎng)站的建設應遵循它特有的一些基本原則。在網(wǎng)站建設之初確定了它的建設原則，在建設的過程中不斷修改，最終形成了專題學習網(wǎng)站建設的基本原則。（1）專題性原則：網(wǎng)站的設計應圍繞某一特定專題而展開，專題的創(chuàng)意與設計要進行科學的選題，主題突出、立意明確、內容健康、形式活潑、新穎獨到、富有創(chuàng)造力，符合教學設計理論，符合信息時代素質教育與終身教育的特點。（2）交互性原則：專題學習網(wǎng)站要有良好的交互性，及時對學生的學習活動做出相應的反饋。表現(xiàn)的知識應該是可操縱的，而不僅僅是文字的電子搬家。（3）界面直觀友好原則：網(wǎng)站界面要美觀，符合學生的視覺心理；操作要簡單，不需要大量的預備技能；提示信息要詳細、準確、恰當。（4）創(chuàng)新能力培養(yǎng)原則：知識創(chuàng)新和信息獲取的能力是當代素質教育的核心，專題學習網(wǎng)站應采取多種教學策略，以便充分體現(xiàn)學生的認知主體作用，使學生在學習過程中能進行積極的思考，而不是處于被動接受知識狀態(tài)，從而在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和增強信息文化素養(yǎng)方面發(fā)揮應有的作用。（5）科學性原則：專題學習網(wǎng)站中所要表達的知識要具有科學性，措辭要準確，行文要流暢，符合知識的內在邏輯體系和學生的認知結構。（6）協(xié)作性原則：協(xié)作學習有利于高級認知能力以及合作精神的培養(yǎng)，而網(wǎng)絡為協(xié)作學習提供了理想的環(huán)境。因此，專題學習網(wǎng)站要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，提供協(xié)作學習和協(xié)同工作的工具和網(wǎng)絡空間。（7）應用性原則：專題開發(fā)與教學應用相結合。學校在開發(fā)過程中，要注重學生的實際應用，并注重教學應用效果研究。2．4專題學習網(wǎng)站的設計專題學習網(wǎng)站的設計包括選題、前期調查與分析、專題內容設計和系統(tǒng)設計幾個步驟[4]。2.4.1專題學習網(wǎng)站的選題選題是網(wǎng)站設計的關鍵，主題的選擇要體現(xiàn)專題的特點，可以涉及與中小學生學習有關的學科知識、人文社會、自然科學等方面。專題學習網(wǎng)站不同于網(wǎng)絡課程，課程在內容上有系統(tǒng)性、完整性、教學性，而專題內容相對具體，更加針對一項具體的知識內容，因此在選題時應注意以下原則（1）教育性：專題是為教學服務的，要符合學習對象的特點，選題內容有一定的教育意義，突出學習中的重點，注意啟發(fā)，促進思維，培養(yǎng)能力。（2）科學性：選題內容正確、邏輯嚴謹，層次清楚，擴展資源內容健康、合情合理，突出專題特征。（3）整合性：選題要在專題范圍內自成體系，各相關知識點要圍繞專題設立，不僅僅局限于書本內容，允許在該專題涉及的范圍內含蓋相關學科，體現(xiàn)了學科的整合。江總書記曾說過“創(chuàng)新是一個民族的靈魂”，一個