任課教師王永力學科科學單元第一單元課題器官和系統課的類型基礎課授課班級八年級五個班課時安排一課時教學目標知識與技能：知道人體各個器官在人體內的大致位置。理解器官、系統的概念，理解人體各個器官和系統的功能。理解人體是一個統一的整體。過程與方法：教師展示多媒體圖片及觀察動手組裝人體結構模型，識別人體器官的大致位置。教師提供（網絡下載）人體體腔輪廓以及心、肝、肺、腎、胃、腸等等各個器官的圖形，學生按正確的位置和比例進行粘貼。（收集有特點的作品制作成展板，在校園內展出）情感態度和價值觀：通過人體各個器官和系統功能的學習，認識到人體是一個和諧、統一的整體，認識到養成良好的習慣對健康的重要性。教學重點：理解人體各個器官和系統的功能。理解人體是一個統一的整體。教學難點：理解人體各個器官和系統的功能。理解人體是一個統一的整體。合作學習策略：對模型進行組裝是一個人不容易完成的，必須合作。進行人體器官貼圖，同學們互通有無。(有的專門下載到心臟圖，有的專門下載到腎臟圖)具有爭議性的討論題目更使同學們的思想充分交融在一起。《器官和系統》教學設計一、教案教學過程：教學環節教師活動學生活動設計意圖導言多媒體展示：心、肝、肺、腎、胃、大腦說出名稱，并且能說出一些其他的器官名稱。從常識知識入手，引出器官概念。一、人體器官的位置1、教師展示人體結構模型（里面的各個器官可以拿出來）請部分同學到講臺對模型進行反復組裝。2、教師把網上下載的人體各個器官圖，下發到各個學習小組。要求學生把心、肝、肺、腎、胃、腸等各個器官按照正確的位置進行粘貼。3、學生把粘貼的人體器官圖用磁貼粘在黑板上，引導學生進行互評。教師小結：在人體內器官的位置是固定的，并且，各個器官具有一定的形狀和大小，那么器官是怎樣組成的呢？學生對模型進行組裝。2、學生把人體的各個器官粘貼到人體輪廓上。3、對于各個小組的貼粘作品進行學生互評。（收集有代表性——尤其是代表性的錯誤，的作品制作成展板，在校園內展出）通過模型的組裝、貼圖、學生互評這三個活動，可以達成人體器官的位置的教學目標。校園展出人體器官貼圖時加上教師評語例如：心太大，腎低、無肝等等，也是對全校師生的人體知識普及。（當時，展板前觀看的人很多，效果及佳）二、器官的概念教師活動學生活動設計意圖多媒體展示：問題：胃是一種組織構成的嗎？如果不是，胃有哪幾種組織構成？教師可以提示，胃能收縮——肌肉組織；胃壁有血管——結締組織；胃有疼痛感——神經組織；胃有表面黏膜——上皮組織。教師小結：胃是由不同的組織按照一定的次序結合而成的器官，能夠完成儲存、消化食物的功能。因而我們可以得出器官的概念：器官：器官由不同的組織按照一定的次序結合而成能夠完成一定的功能。人體有許許多多的器官，他們是怎樣發生聯系的呢？討論思考回答記錄的同學記錄下本組討論結果。即組成胃的各種組織。要求有證據。例如：胃能收縮—肌肉組織；神經組織—有疼痛感；上皮組織—表面黏膜。學生整理筆記——器官的概念引出了器官是由不同組織組成的概念。通過教師小結承上啟下。教學環節教師活動學生活動設計意圖三、人體的器官之間的聯系組織小組討論：問題1、人體由腸道吸收的營養通過什么上行運輸到達我們的大腦？問題2、下肢神經受損往往造成腿部肌肉萎縮問題3、飯后，消化器官向大腦“借”血用于消化，失血過多會刺激造血器官加速造血，這種器官之間的聯系，對人體有什么好處？小組討論。由于問題的開放性，答案的不確定性，要求每次只討論一個問題。學生會提到身邊的親友發生的各種案例。互相補充，在教師的點撥下，充分認識到人體是各個器官互相聯系的整體。四、人體的八大系統組織學生討論：問題1、我們吃飯時咀嚼后的食物到哪里去了？問題2、心臟和血管是怎樣分工協作的？教師小結：人體的各個器官是互相聯系的，有些器官看上去聯系更緊密些，例如牙齒和胃、腸道，心臟和血管等。我們把這些緊密相關的器官歸納在一起，稱為系統。人體內的系統有：運動系統、消化系統、呼吸系統、循環系統、泌尿系統、神經系統、內分泌系統、生殖系統。多媒體展示：人體的八大系統問題3、人體有八大系統，課本P10為什么有十個圖？學生可以回答出來是胃。對于八大系統的名稱要求寫在學習單上。通過問題1，指出和口腔聯系最密切的器官是胃、腸道等消化器官，他們共同完成一個功能，從而得出系統的概念。討論時要利用充分利用課本上的圖。訓練讀圖能力。可以看出運動系統包括骨骼和肌肉，生殖系統男女有別。五、各個系統之間的聯系問題：討論：有人說，運動員之所以能獲得冠軍，是因為他們的運動系統非常發達，你認為這種說法對嗎？為什么？展示多媒體（答案）小組主要討論運動和呼吸、循環、消化系統之間的聯系此問學生能回答但不準確，因此，隨后展示媒體以規范學生的語言。小結本節課我們學習了人體的器官、系統的知識，我們知道人體器官在人體內的大致位置理解了器官之間是相互聯系的。相互聯系的器官又構成了人體的各個系統。人體八大系統互相聯系使人成為一個統一和諧的整體。二、教案設計說明教材分析、學情分析器官和系統的教學是第一章人體的結構層次中的中心內容，相對于細胞和組織的內容有了比較形象的感官認識，屬于看得見、摸得著知識內容。人體的結構層次的教學是整個生命科學學科的教學的基礎，只有扎實的人體結構知識，才可能對于人體的各種生理現象進行分析和研究。八年級的學生既掌握了一些人體知識，但是，真正的知識要點是不準確的，他們思想活躍，肯參與，課堂的學習積極性高，是教師的教學優勢所在。但是，我們學校的特色班和平行班差別大，給教師的教學帶來困難。只要教師給予學生創造了自主探究的環境，學生還是比較活躍的，因為，現在語、數、外的教學由于中考的需要主要以灌輸式教學，其實，學生真的需要他們自己的學堂，這就需要教師花更大的心思備課，進行情景的創設，教具的準備。教學目標制定的意圖記住人體各個器官形狀、大小、位置是首要的知識目標，也是學習生命科學的最基本的人體結構知識，因此這部分內容我認為達到識記標準即可，而器官、系統的概念教學以及器官之間的聯系應該是在這一基礎之上的理解層次，需要在教學中通過層層深入的思考題來實現。器官和系統的教學，尤其是器官之間緊密聯系的知識內容，是落實養成好習慣、人是一個統一的整體這個情感目標的良好載體。（三）教學過程設計意圖教材上只有一幅女性的人體主要器官圖，僅僅通過閱讀教材是達不到記住人體各個器官形狀、大小、位置這個教學要求的。本節課有兩大部分，首先通過人體大模型的人體各個器官的組裝，搞清人體各個器官的形狀和位置。然后，組織學生進行人體器官的帖圖，最后在進行小組展示。通過對于黑板上各個小組的“杰作”的評判，使學生在歡聲笑語中記住人體各個器官形狀、大小、位置。通過一些思考題的討論，學習器官之間的聯系，認識到養成良好習慣的重要性。在思考題的設計上力求使學生最大限度地理解十分有限的教材文字。例如：問題3、人體有八大系統，課本P10為什么有十個圖？本節課課后的學生作業我制作了展板，收到了良好的效果。（見媒體）由于教材上的篇幅十分有限，因此，本節應該設計學習單。（學習單上應該有學生姓名、小組其他成員姓名、時間、課題、思考題、一致結論、自己受到的啟發、教學進程等）三、教學反思本節課操作下來，感到內容有點多，盡管后面的系統內容一帶而過，還是顯得時間緊。所以，系統的教學還是放在下一節較好。關于器官大小、形狀、位置的識記的學生活動應該給予充分的活動時間。關于學生活動的設計是比較合適的，體現了以學生為主體，以教師為主導的理念。學生在自主探究、小組討論的同時記住人體各個器官形狀、大小、位置，理解了器官、系統的概念，對于自己的身體有了一個比較深入的了解，對于養成良好習慣的重要性有了深刻的認識。本節課使用了模型、電腦課件、貼圖、學習單等多種教學手段，給學生多種感官形成鮮明的印象，使學生的思維活動始終處于活躍狀態，極大地提高了學習的有效性。本節課課堂形成的資料做成展板是這節課的一大亮點，它可以把我們的課堂知識延伸到課外，可以提高生命科學學科的影響力，對于全校師生也是一次認識自己、了解生命的科學普及教育。為豐富多彩的校園又增加新一視點。四、教學輔助材料（PPT、多媒體課件）、相關網頁材料等，見文件夾中相關內容。五、課后作業將下列各系統