《比較大小、長短、高矮》導學案

湖教版學前班數學上冊

伍珊【背景與導讀】比較大小、長短、高矮是學前班數學上冊中的內容，其主要教學目的是通過目測比較熟練地區別物體的大小、長短和高矮，學習正確的比較方法，要求學生學會按物體的大小、長短、高矮進行有序的排列，同時發展幼兒的觀察能力和思維能力。在實際生活中，大小、長短、高矮聯系較為密切，而且學生已在生活中累積了一些經驗，一般他們都會進行直接判斷。在教學中，我充分利用教學資源，組織了生動有趣的教學活動，讓學生在自主探索、合作交流中，發現和解決問題，從而獲得了成功的體驗，享受了數學所帶來的樂趣。【片斷與反思】片斷一：創設情境，提出問題師：國慶長假的時候，有的同學隨爸爸媽媽一同到各個地方去旅行過，誰能說說，你去過哪些地方呢？生：我去過荊州，我去過海南，我去過廣州 （課件出示天安門廣場的圖片）師：你們真幸福，去過這么多有名的地方，那你們知道這是哪里嗎？生：（爭先恐后）我知道，這是北京天安門。師：同學們知道得真不少啊，這就是天安門，天安門在北京，北京是我們的首都，那你們在天安門前，還看到了什么？生：我看到了毛爺爺的畫像，我看到了許多旗幟，還有好多好多的汽車，有公共汽車、面包車、小轎車 師：你們觀察得真仔細，那這些汽車它們又有什么區別呢？生：汽車的顏色不一樣，它們的大小也不同，公共汽車大，小轎車小。師：同學們真不錯，那現在老師就將你們所看到的汽車都給請了出來！請看大屏幕。（課件出示公共汽車、面包車和小轎車三輛汽車）師：在這三輛汽車中，你能比較出哪輛車最大？哪輛車最小嗎？生：公共汽車比面包車大，面包車比小轎車大，所以公共汽車最大，小轎車最小。師：同學們真棒，能準確地區分出它們的大小，那你們能按它們大小不同的特征，將它們送回自己的家嗎？（課件出示：三個車庫，分別為1號、2號、3號車庫）師：同學們再觀察一下，這三個車庫有什么不同？生：1號車庫比2號車庫大，2號車庫比3號車庫大。師：你們說得都很正確，現在我們先將公共汽車送回家，請問幾號車庫才是它的家呢？生：1號車庫是公共汽車的家。師：為什么是1號車庫呢？為什么不是2號或3號車庫呢？生：因為1號車庫最大，2號車庫和3號車庫太小了，公共汽車停不進去。（讓學生初步目測出汽車的大小，再依次按汽車外型大小的不同分別送回大小不一樣的車庫中，達到一個鞏固練習的作用。）師：秋天是一個收獲的季節，果園的蘋果都成熟了，我們一塊去摘蘋果吧！（出示教具一棵蘋果樹和數個大小不一的蘋果于黑板上粘貼）師：請同學們將摘下來的蘋果按從大到小的順序進行排列。（課伊始，我首先創設問題情境，設計學生感興趣的課題引出了三輛汽車，然后抓住學生的興奮點拋出問題：“同學們能比較出汽車的大小嗎？能按汽車外型大小的不同將其送回它們自己的家嗎?”激情的談話，情境的創設，問題的提出一環扣一環，有效地啟動了學生的內驅力，誘發了學生的學習興趣。摘蘋果這一互動環節，也深深地吸引了學生的視線，為我們的課堂注入了生機和活力，增添了趣味和色彩，孩子們的童心一下子被激活，情感也隨之溢動，他們思緒飛揚，踴躍發言，輕松作答，由激趣—設問—導入，一切進行得自然有序。）片斷二：動手操作，合作學習師：我們將剛才在果園采摘的蘋果放入袋中，然后需要一根繩子將袋口封緊（出示兩根長短不一的繩子），這有兩根繩子，請你們說說應該選擇哪根繩子會將袋口封得更緊一些？生：長的繩子會將袋口封得緊一些。師：你怎么知道這根繩子長一些，你是怎樣比較的？（留給學生思考的空間）師：那么怎樣才能正確的比較出物體的長短呢？請看黑板。（出示教具：三根長短不一的長條，讓學生觀察后，小組討論，探討出比較長短的方法）如：（引導學生掌握比較長短的基本方法：在比較物體長短的時候，先要將物體的一端平行放置對齊，再進行比較，最后得出其結果）師：請同學們拿出學具（三根長短不一的長條），按照剛才我們所學的比較長短的方法進行實際操作，要求學生按從長到短的順序排列，然后說出哪根最長，哪根最短？邀請一個同學上臺在幻燈片處進行操作展示，并說出比較長短的方法。師：同學們真是又聰明又能干，不僅掌握了正確比較物體長短的基本方法，而且能迅速的比較出物體的長短，真是了不起，現在連神通廣大的孫悟空都來請大家幫忙了，請看大屏幕。（出示課件《孫悟空我金箍棒》）師：你們看，這是誰？（生：孫悟空），孫悟空丟失了金箍棒，讓我們幫它尋找一下，它說它的金箍棒是最長的，請你幫它找出來，說說你是怎樣找到的？（我們的生活是一個取之不盡，用之不竭的資源庫，是一顆永遠享用不盡的無價之寶，是一本受用一生的教科書。學生不僅通過在生活中所積累的經驗，能分辯較長的繩子一定會將袋口封得緊一些，而且還能正確的運用所掌握的比較長短的方法來幫助孫悟空找到金箍棒。在這個環節中，我讓學生在玩中學、樂中學，充分利用了生活這個大課堂，引領學生融入生活，讓學生在實際的動手操作中，合作學習，使學生在解決問題的能力上，都得到了不同程度的鍛煉的提高。）片斷三：共同探索，感受快樂師：請同學們看一段視頻（出示課件，姚明投籃精彩瞬間）師：在剛才的一段視頻中，你們看到了什么？生：看到姚明哥哥在打籃球。師：姚明是我們國家的一名籃球運動員，他為我們國家爭得了很多的榮譽，是我們的驕傲，你們喜歡他嗎？（喜歡），你瞧，現在就有一位小朋友要把自己最喜歡的餅干送給姚明哥哥呢？（出示課件視頻廣告奧利奧餅干）師：（廣告過后，課件出示圖片），從姚明哥哥和小朋友合影的照片上看，你們發現了什么？生：姚明高，小朋友矮（點幾名學生回答并予以肯定、鼓勵）師：今天大家的表現非常出色，為了獎勵大家，看看老師給你們帶來了什么？（圣誕樹）師：那你們還能比較出兩棵圣誕樹的高矮嗎？如：師：哪棵樹高一些？生：（學生回答各有不同）有的同學說1號樹高；有的同學說2號樹高，因這它擺放得高一些。師：同學們都不錯，各有各的見解和想法，那現在我們來共同探討出一個比較高矮的基本方法吧！（讓學生掌握比較高矮的基本方法：比較兩個物體的高矮時，一定要將兩個物體放在同一個水平面上直立，然后進行比較，最后得出結果）如：師：通過剛才學到的比較高矮的方法，我們可以確定1號樹要高一些，讓我們來看下一組圖片，看看它們比較高矮的方法正確嗎？（出示課件中的情景圖片）師：企鵝和笑笑比高矮，誰高一些？（笑笑站在地上，企鵝站在椅子上）生：笑笑高一些師：為什么呢？你是怎樣比較的？生：因為企鵝站在椅子上，笑笑站在地上，他們不在一個水平面上，所以不能公平的比較，如果企鵝也站在地上，就能正確的比較出他們的高矮了。師：你的回答真精彩，同時也總結出了比較高矮的基本方法：兩個人物比較高矮時，也需要在同一個起點下才能進行。師：現在我想請兩位同學來代替企鵝和笑笑比高矮。（孩子們的積極性很高，我以公平（兩個人在同一個高度比）和不公平（一個站在椅子上，一人站在地上比），讓孩子們自己在游戲中自己總結和鞏固比較高矮的基本方法，在學生探尋到比較高矮的方法之后，結合教材和教室中的情境，讓學生“自由結合，想比什么就比什么，一邊比一邊說：“誰比誰高或誰比誰矮”，這使學生感到很新奇，主動積極地選擇各種比較的對象，全力的投入比一比的活動中，并認真的比高矮，體會嘗試成功的快樂。最后，引導學生用完整的話來敘述兩樣物體進行高矮的比較方法。）【課后反思】我想快樂有兩種：一種是自己尋找的，一種是別人給予的。也許我的理解很膚淺，但我是這樣認為的，作為一名教師，你只要為學生提供一個平臺，給學生一個權力，就會讓你的課堂五彩繽紛，甚至會創造奇跡。我們應該時時思索的是：如何想辦法讓你的學生快樂學習，快樂成長，快樂度過每一天，因為如果你的學生快樂了，那么你的教育至少成功了99%，如果你的學生快樂了，你也自然享受到了無盡的快樂，反思整個教學過程我的感悟是——一、聯系生活，創設情境，激發興趣學生的學習活動只有貼近生活，走進生活，才能使課堂煥發生命活力，才能體現它應有的價值，在本節課的教學中，我以學生最熟悉的北京天安門為背景，創設豐富多彩的活動情景（公共汽車、面包車、小轎車），以此來激發學生的參與意識和學習興趣，促進學生產生積極性的學習態度，使知識的發現過程融予生動、有趣的比較汽車大小的過程活動中，上課一開始，我就直奔主題，將學生帶進北京天安門廣場前，動感的畫面，車輛來來往往熱鬧的情景，深深地吸引了學生，使他們感受到了祖國的繁榮昌盛。看完畫面，學生仍沉浸在“畫面情境”中，我抓住時機，提問學生“天安門廣場前真熱鬧呀，仔細觀察后，說一說，你看到了什么？”孩子們個個情緒高漲，躍躍欲試，大家你一言，我一語，好不熱鬧，這樣將抽象的數學問題融入五彩的生活中，不僅激發了學生的參與熱情，而且喚起了學生的學習動機，并為下一步探索活動的展示打下了良好的基礎。又如在鞏固練習中，我又帶領學生將外型大小不同的汽車分別送回大小不一樣的車庫中，通過這一系列的形式多樣、層次不同的活動，不僅鞏固、拓展了新知，而且學生的學習熱情得到了極大的提高，情感、態度、價值觀得到了充分的體現。二、自主探索，合作學習，共同發展數學教學活動是師生交流、互動、共同發展的過程，合作學習能增加這種課堂互動的有效性，通過互相交流，可以使學生有更多的機會表達自己的觀點；通過實際操作，自主探索，可以使學生不僅獲得了知識，還收獲了方法，樹立了信心，學會多角度思考問題。本節課圍繞重難點，安排了兩次小組合作學習，都收到了意想不到的效果，第一次是想辦法比較出三根長條的長短，這是本環節的重點，也是難點，為了讓學生較好的理解新知識的發生、發展及掌握其比較方法的過程中，在一邊比較長條長短的同時，也帶著學生悟出了比較長短的正確方法：即要將物體的一端平行放置、對齊后再進行比較。然后讓學生們自己動手操作，小組討論和交流，相互啟迪，激活想象，合作學習、鞏固和正確運動所學的比較方法。我又設計了第二個游戲環節，幫助孫悟空找金箍棒，在游戲活動中，增強了學生的興趣，使他們在輕松愉快的游戲中學習并解決問題，此活動的設計，注重了生活性和綜合性，突出了趣味性和挑戰性，使學生深刻體驗了自主探索、合作學習的樂趣。三、激勵評價，感受快樂，收獲成長科學的教方固然重要，學生的情感也不容忽視，情感是影響教學質量的一個重要因素。在教學中，老師應善于以自己的情感去感染學生。在比較高矮這一環節中，我設計了姚明打籃球的精彩瞬間，也穿插了由姚明客串的《奧利奧餅干》的廣告視頻，此情景的呈現，極大有觸動了學生的神經中樞，不僅觸發了他們要學習姚明為祖國爭光的雄心壯志，而且使他們在輕松、和諧、濃郁的氛圍中，積極思維，充分發表自己的見解，感受到了知識所帶來的樂趣。在課堂上，對于學生的表現，我給予了充分的激勵與評價。如：“你說得真好”、“你觀察得真仔細”、“同學們真能干”、“讓我們為他祝賀”……其實，教師一個鼓勵的眼神，一句贊賞的語言，一抹信任的微笑都能讓學生享受不盡，它能使你的課堂出彩，能使學生的思維碰撞出智慧的火花，他們會在不經意間創造事跡，在不盡意間產生奇思妙想，在不經意間明白事理，在經意間感受快樂，收獲成長。總之，本節課學生學得充分，悟得深刻，課堂參與度高，而且思維獨特、靈活。學生不僅立足在生活中體驗，親歷了探索過程，還享受了數學所帶來的樂趣。讓學生在整個學習過程中，感受到了知識給我們帶來的力量，學習帶給我們的快樂，成功帶給我們的喜悅，數學帶給我們的神奇。比較數的大小》教學設計［課題（學科和年級）］《比較數的大小》數學一年級［教材簡解］教材中，例題重點描述的是兩位數和兩位數比較，先看十位上的數，十位上大的那個數就大。讓學生利用數數、幾十多來比較相應數的大小，在“試一試”中再利用比較計數器所表示數的大小，揭示了其他兩種情況：比較數的大小，先比位數，位數多的數大，位數少的數小、兩位數和兩位數比較大小，當十位相同時，就比個位，個位大的那個數就大。接著在“想想做做”中，直接比較數的大小。這樣由具體到抽象，便于學生理解和掌握比較數的大小的方法。［目標預設］1、知識目標：使學生掌握100以內數的順序；學會比較100以內兩個數的大小的方法。2、能力目標：培養學生比較能力。3、創新目標：培養學生探索規律的能力。4、德育目標：使學生感悟到數學知識之間內在聯系的邏輯之美。［重點、難點］教學重點：組織學生講自己是怎樣比、怎樣想的，把生活經驗上升為數學認識。教學難點：掌握比較大小的方法［設計理念］本節課依據《數學課程標準》中倡導的自主探索、合作交流，實踐創新教學學習方式，強調從實際情境和學生已有的知識出發，為學生提供充分從事數學活動和交流的機會，促進他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的知識技能，同時獲得了廣泛的數學活動經驗。［設計思路］在教學設計上以為學生提供現實而有趣的數學學習內容和學生自主學習的學習方式為理念，在教學中注重學生觀察比較和抽象概括能力的培養，抓住“位數”和“數位”的排列順序進行比較數的大小。教學中，我主要采用談話導入法和和引導發現法，組織學生進行討論學習、小組合作學習和自主探究。在整個教學過程中有目的、有意識地安排了看一看、說一說、比一比等活動，觀察、思考、討論、練習相結合，發揮多媒體教學的優勢，輔助驗證，幫助學生獲取有關數比較的方法，真正做到讓學生參與獲取知識的全過程。教學過程］一、 談話導入，揭示課題1、 談話：昨天，老師讓大家回去了解家人的年齡，誰來匯報一下？(指名說)2、 剛才XXX小朋友說他爸爸是36歲，爺爺是63歲，那么你們知道誰的年齡大嗎？3、 要比較年齡的大小也就是比較數的大小，今天我們就來學習數的大小。(板書課題：比較數的大小)二、 合作學習，探索新知層次一：比較數的大小，先比位數，位數多的數大，位數少的數小將數按數位分類多媒體展示：學生口答，教師課件展示比大小多媒體顯示:曲檢數一位數和兩位數比大小，學生口答，教師多媒體展示多媒體顯示：兩位數38wo.38_?1001—■J~■■一-練習并小結：課件出示題目，指明學生口答，你發現了什么？小結：比較數的大小，先比位數，位數多的數大，位數少的數小。層次二：例題，兩位數和兩位數比較，先看十位上的數，十位上大的那個數就大。、出示多媒體主題圖教師講述故事：在一個風和日麗的下午，潮水退去以后，沙灘上露出了美麗的貝殼。一會兒，小松鼠、大白兔都撿了一籃貝殼。小松鼠數了數說：“我撿了38個貝殼。”大白兔數了數說：“我撿了46個。”小松鼠說：“我撿得多。”大白兔說：“我撿得多。”到底誰撿得多呢？你能給他們當一下裁判嗎？2、 小松鼠、大白兔到底誰撿得多呢？為什么？請你把想法告訴你同桌的小朋友。3、 全班交流，鼓勵學生說出自己的想法，有表揚說得對的小朋友。4、 指出：比