《賣炭翁》教學設計【教學目標】

1、

知識目標：了解白居易。積累文言詞匯，理解詞義，句義。2、

能力目標：學習抓住對人物、事件的描寫突出中心的寫作方法。

3、

情感目標：感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。

【

教學重點

】賣炭翁凄苦形象的塑造；“宮市”罪惡的揭露。

【教學過程】一、詩人介紹：

白居易，字樂天，唐著名詩人，自號香山居士，唐元和年間任左拾遺，因得罪權貴，被貶為江州司馬，后改任杭州刺史，蘇州刺史，官至刑部尚書。在文學上，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”（文章應該為了反映時代而寫，詩歌應該為了反映現實而作），他是位現實主義詩人，是新樂府運動的倡導者。白居易留給后人的詩近三千首，著作有《白氏長慶集》。《賣炭翁》就在其中。二、學生讀課文，整體感知課文

解釋加點詞：（1）伐薪燒炭：（2）何所營：（3）心憂炭賤愿天寒：（4）手把文書口稱敕：（4）回車叱牛：（5）惜不得：（6）系向牛頭充炭直：（二）討論分析，了解大意。1、明確什么是“宮室”？“宮”指皇宮，“市”是“買”、“采購”的意思。所謂“宮室”，是指皇宮所需物品，派宦官到市場上去購買，實際上是掠奪2、開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點在哪里？為什么要這樣交代？明確：地點是在長安附近的終南山上。也為下文埋下伏筆，說明路遠，下雪天的山路必然難行。3、“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁？為什么這樣寫？明確：外貌，這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易。“可憐身上衣正單，心憂炭賤怨天寒。”這句從什么角度刻畫賣炭翁？心理。可自己身上卻“衣正單”，“衣單”總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因為老人知道：天暖，炭就賤了：天寒，炭價就會更高一些。為了炭價高一點，他寧愿自己受凍。這種矛盾反常的心理活動，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。5了解賣炭翁運炭的艱辛。衣正單，一尺雪，碾冰轍，“困”、“饑”、“歇6、“偏偏”一詞寫出了宮使什么樣的情態？輕快而又趾高氣揚的神態。7、分析兩種人物形象賣炭翁蓬頭垢面、老態龍鐘忍氣吞聲、無可奈何的心態，也說明他是處在受壓迫受剝削的無力反抗的地位。黃衣使者（皇宮內的太監）蠻橫無理的強盜千余斤的炭換回來的是什么呢？“半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭值。”“

半匹”“一丈”極言其少，與“千余斤”的炭形成強烈的反差。再說這些無用的綃、綾對賣炭翁來說，既不能充饑，又不能遮體。賣炭翁一年的辛苦就這樣付諸東流，滿懷的希望就這樣成了泡影。

宮使奪走賣炭翁的豈只是一車炭！而是奪走了老人生活的希望，剝奪了他生活的權利。

這一切都是誰造成的？可怕的宮市制度！深刻地揭露了宮市給人民帶來的深重災難9、全詩詩人的描寫方法是什么？對比，白描，設問三、小結。白居易寫作《新樂府》是在元和初年，這正是宮市為害最深的時候。他對宮市有十分的了解，對人民又有深切的同情，所以才能寫出這首感人至深的《賣炭翁》來。但是，《賣炭翁》的意義，遠不止于對宮市的揭露。詩人在賣炭翁這個典型形象上，概括了唐代勞動人民的辛酸和悲苦，在賣炭這一件小事上反映出了當時社會的黑暗和不平。讀著這首詩，我們所看到的決不僅僅是賣炭翁一個人，透過他，仿佛有許許多多種田的、打漁的、織布的人出現在我們眼前。他們雖然不是“兩鬢蒼蒼十指黑”，但也各自帶著勞苦生活的標記；他們雖然不會因為賣炭而受到損害，但也各自在田租或賦稅的重壓下流著辛酸和仇恨的淚水。《賣炭翁》這首詩不但在當時有積極意義，即使對于今天的讀者也有一定的教育作用。中心思想全詩通過賣炭翁辛勞燒炭、艱難運炭上市、炭被宮使掠奪的悲慘經過。借賣炭翁的不幸遭遇，為百姓鳴不平，用賣炭翁的形象