教學目標知識技能：使學生會辨認地圖上的方向（八個方向），會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。過程與方法：在運用所學的方位知識解決簡單的路線問題的過程中，了解同一路線問題可以有不同的解決方法。情感態度：進一步感受方位知識與日常生活的密切聯系，激發學生學習方位知識的興趣，培養學生應用方位知識的意識。教學重點：會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。突破方法，先確定東南西北四個基本方位，再引導學生看簡單路線圖，并能描述行走的路線。教學重難點：能根據路線圖準確說出從出發地到目的地行走的方向、經過的地方以及距離。教學與學法：創設情境與指導學習相結合。體驗學習和合作學習相結合。教學過程：一）生活入手，初步體驗1、同學們，我們已經學習了幾個方向？你還記得嗎？看看這個方向板，你能填出其余七個方向嗎？2.同學們真棒。動物園的小動物想和大家玩一玩捉迷藏的游戲，你們愿意嗎？（生……）根據提示，找到小動物的具體位置？飛禽館在動物園的東北角魚館在動物園的東面熊貓館在動物園的西北角大象館在動物園的西面鹿館在魚館的南面……教學設計：組織復習相關的方位詞，建立正確的方向感，為認識路線做鋪墊。二、創設情景，認識旅游路線：1.導入：同學們很機靈，一下子就找出了動物們的位置。小紅想帶想去動物園玩，可她不知道行走路線，要我們給他幫忙指路。你們愿意嗎？那我們就來學習如何認識路線。（板書課題：認識路線）2.初步認識路線她來到大門，該怎么去熊貓館？可以直接到嗎？師：如果能用上方位詞，說得就更加清楚了。師：先向（

）到（

），再向（

）到（

）師：根據大家的提示，小紅如常所愿來到熊貓館，又想去猩猩館，該怎么走？看完可愛的猩猩，又想去魚館？該怎么走呢？組織學生交流討論，注意學生的表達，根據學生的回答及時引導，可以讓學生邊指邊說。謝謝同學們，幫她找出這么多的路線，你們想自己參觀嗎？現在，就請你根據的需求，來選擇一個地方，說說自己的行走路線吧！小結：我們在說行走路線的時候，怎樣才能說得更加清楚。設計意圖：通過合作交流，讓學生體同一路線問題可以有不同的走法，發展學生的異向思維。3、認識游覽路線。如果想把整個動物園每個動物館都游覽一遍，可以怎么走？怎么樣走才能不走重復的路線。組織學生模擬當“小導游”，讓學生在“導游”的角色中學會看有八個方向的路線圖，能夠根據路線圖向自己的“游客”描述行走的路線。小結：一般我們到某個地方旅游的時候，總是要先看游覽的路線圖，我們要設計一條不重復又能游完所有景點的路線，因此認識路線圖十分重要。設計意圖：組織學生模擬當導游，為他們提供充分的從事數學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中實現數學知識的“再創造”，從而獲得廣泛的數學活動經驗。三、師生互動，共同探究。1、認識公交路線圖師：你們坐過公交車嗎？(班級有一半舉手的)，還有同學沒做過，今天讓坐過的同學和小紅一起當導游，我們一起做公交車去趟動物園，高興嗎？那我們就出發吧！瞧，這里是一張1路公交路線圖。（課件出示）師：1路公交車是從廣場開往哪里的？經過了哪幾個站？誰來當小導游介紹一下？生：從廣場站開往動物園站。從廣場出發經過科技館、電影院、上場、育才路、醫院、幸福路、少年宮，圖書館、體育館、光明街、動物園站。師：我要從商場到少年宮，有幾站地？你是怎樣數的？生1：5站地，因為有5個“點”。生2：不對，是4站地，應該數有幾“段”。師：是5站地還是4站地，為什么？生1：應該是4站地，最前面的商場站還沒走呢不能算一站。生2：對，“站”是指兩個站點之間的那一段路，所以在圖上要數有幾“段”。師：你介紹得很清楚，是一名優秀的導游，繼續努力?！驹O計意圖：明確數站點的方法，在圖上應數“段”而不是數“點”，培養學生的讀圖能力】。生2：對，“站”是指兩個站點之間的那一段路，所以在圖上要數有幾“段”。師：你介紹得很清楚，是一名優秀的導游，繼續努力?！驹O計意圖：明確數站點的方法，在圖上應數“段”而不是數“點”，培養學生的讀圖能力】。生2：對，“站”是指兩個站點之間的那一段路，所以在圖上要數有幾“段”。師：你介紹得很清楚，是一名優秀的導游，繼續努力。【設計意圖：明確數站點的方法，在圖上應數“段”而不是數“點”，培養學生的讀圖能力】。生2：對，“站”是指兩個站點之間的那一段路，所以在圖上要數有幾“段”。師：你介紹得很清楚，是一名優秀的導游，繼續努力。【設計意圖：明確數站點的方法，在圖上應數“段”而不是數“點”，培養學生的讀圖能力】。師：同學們做的即認真又準確，

設計意圖：這樣的導入設計適合低年級學生的心里特點和年齡特點，使他們能快速的進入到新知來，同時營造了輕松、和諧的學習氛圍四、鞏固練習1、基礎練習。（完成練一練的第1題。）師：你們每天上學、放學都是自己走嗎？生1：媽媽接送我。生2：小飯桌接送我。生3：我是自己走。師：你是個勇敢的孩子，小紅也是自己走，我們來看看她的行走路線。（出示圖）同桌一人說上學路線、一人說放學路線，看看誰說既準確又完整。（學生活動）師：誰愿意到前面來當導游介紹一下小紅的行走路線？生1：我說小紅的上學路線：小紅從家出發向東南走60米到打谷場，向東走100米到小樹林，再向東北走40米到小商店，最后向東南走40米到學校。生2：我說小紅的放學路線：小紅從學校出發向西北走40米到小商店，向西南走40米到小樹林，再向西走100米到打谷場，最后向西北走60米到自己家。2、開放練習。（完成練一練的第2題。）師：兩名同學說的都很好，我們再來看看2題，（出示圖）。第（1）小題，先在小組內交流你的想法，一會說給大家聽。師：誰來到前面指一指、說一說？生：居民區在中心公園的西面，海底世界在中心公園的西北面，山洞在中心公園的東北面，氣象站在中心公園的東面，果樹林在中心公園的東南面，海上世界在中心公園的南面。師：你不但說對了它們的方向，而且能按照一定的順序，這樣說既不會重復也不會遺漏，向你學習。師：第（2）小題，居民區的居民怎樣走可以到達海底世界？4人小組內進行討論，每個同學都說說自己的想法。師：這次誰愿意當導游來介紹行走路線？生1：從居民區出發向東經過中心公園到氣象站，再向北走到山洞。生2：從居民區出發向東走到中心公園，再向東北走到山洞。生3：從居民區出發向北走到海底世界，再向東走到山洞。師：如果是你會走哪條路線，為什么？生：我會走第二條路線，因為走的路最近?！驹O計意圖：讓學生根據路線圖說一說，解決與方向路線相關的生活常識，讓學到的知